《蒙臺(tái)梭利教學(xué)法》課件-蒙氏三階段教學(xué)法

蒙氏三階段教學(xué)法什么是蒙特梭瑞“三階段教學(xué)法”

所謂三階段教學(xué)法是幼兒學(xué)習(xí)實(shí)物及其名稱的方法，即通過成人與兒童之間對(duì)物體的命名、辨別、發(fā)音三個(gè)階段，使用幼兒能記住物體的名稱（概念）。通常是在有兩種以上的物品才可進(jìn)行。幼兒在三階段教學(xué)法中獲益良多，且能夠簡單明白地將詞語和已有的觀念聯(lián)結(jié)在一起。尤其是透過感官教學(xué)，將對(duì)幼兒語言發(fā)展有很大的幫助。

蒙特梭瑞的“三階段教學(xué)法”源于塞根的“三階段的指導(dǎo)法”。蒙特梭瑞認(rèn)為“孩子們很難從這些讓他困惑的詞語里簡單明白地分辨出哪個(gè)才是（大人要告訴他）的主要內(nèi)容。”“對(duì)他們來說，要具有這種選擇和分辨能力，幾乎是不可能的?！币虼嗣墒险f：“話說得愈少，教學(xué)效果愈好?！币?yàn)檎f得少，孩子更能專注在老師所說的教具上。所以老師在教學(xué)的時(shí)候所用的語言要有下面三個(gè)原則：

1、簡單。例如教三角形摸一下說出形狀就好。不必說角，邊的概念。

2、客觀。教學(xué)前不要加入太多個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、感覺。以免孩子用我們的方式來看事情。

3、正確。指的是發(fā)音要正確，名稱要正確。以免因不正確的發(fā)音影響孩子正確的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)三階段的次序和具體做法，是按以下的次序進(jìn)行：

第一階段——命名：本體的認(rèn)識(shí)──其目的是在建立實(shí)物和名稱之間的關(guān)系（先由物體──名稱）。一次給予孩子最多三樣有共同感覺特性的物品，例如在學(xué)習(xí)水果名稱時(shí)，教師先將蘋果、橘子、葡萄的實(shí)物或圖片放在兒童面前。教師：“這是蘋果。”（指向蘋果）教師：“這是橘子?！保ㄖ赶蜷僮樱┙處煟骸斑@是葡萄?！保ㄖ赶蚱咸眩┑诙A段——辨別（指認(rèn)）(識(shí)別)教師:請(qǐng)你告訴我蘋果在哪里？

兒童:在這里。（指向蘋果）

教師:請(qǐng)你告訴我橘子在哪里？

兒童:在這里。（指向橘子）

教師:請(qǐng)你告訴我葡萄在哪里？

兒童:在這里。（指向葡萄）

第三階段——發(fā)音

當(dāng)辨別過程結(jié)束后，教師引領(lǐng)兒童進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)音

教師:請(qǐng)你告訴我這個(gè)是什么？（指向蘋果）

兒童:是蘋果。

教師:請(qǐng)你告訴我這個(gè)是什么？（指向橘子）

兒童:是橘子。

教師:請(qǐng)你告訴我這個(gè)是什么？（指向葡萄）

兒童:是葡萄。

以上三個(gè)步驟就是三階段教學(xué)法的一