傳統(tǒng)文化融入高中音樂(lè)欣賞課程的實(shí)施路徑

摘要：隨著教育改革的不斷深入，教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要關(guān)注學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生了解豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)歌曲當(dāng)中的傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，感受作品當(dāng)中的文化情懷和思想情感，將音樂(lè)欣賞教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。以下是對(duì)傳統(tǒng)文化融入高中音樂(lè)欣賞課程的實(shí)施問(wèn)題進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；高中音樂(lè)；欣賞課實(shí)施路徑音樂(lè)教學(xué)作為落實(shí)素質(zhì)教育的重要載體，將音樂(lè)教育作用進(jìn)行充分發(fā)揮，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要作用。為此教師在將傳統(tǒng)文化融入音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程時(shí)，要為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生一同對(duì)音樂(lè)進(jìn)行賞析，深化對(duì)音樂(lè)背后傳統(tǒng)文化知識(shí)的理解，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行自主創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于讓學(xué)生樹(shù)立文化自信，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受應(yīng)試?yán)砟钣绊?，教師在音?lè)教學(xué)時(shí)注重音樂(lè)知識(shí)本身的教學(xué)，對(duì)中華傳統(tǒng)文化的滲透比較少，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展[1]。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中為了將傳統(tǒng)文化有效融入課堂中，需要先提升自身對(duì)傳統(tǒng)文化的研究，在提高自身傳統(tǒng)文化與音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上依托傳統(tǒng)文化來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，利用信息技術(shù)來(lái)搜集豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加清晰更加全面地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)歌曲背后的文化內(nèi)涵展開(kāi)探究，以學(xué)生為主體，通過(guò)視、聽(tīng)、動(dòng)覺(jué)等感官體驗(yàn)途徑疊加，使其可以更好地體驗(yàn)音樂(lè)的美感，體味各式音樂(lè)作品的情感與情緒，有效吸收文化思想，從而讓學(xué)生獲得了良好的民族文化體驗(yàn)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞歌曲《遼闊的草原》時(shí)，如果僅僅為學(xué)生播放歌曲音頻，并不能帶領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入到《遼闊的草原》所展現(xiàn)的意境之中。此時(shí)，教師就可以在教學(xué)過(guò)程中搜集一些草原的景色圖片讓學(xué)生觀看，加強(qiáng)學(xué)生步入音樂(lè)教室時(shí)的視覺(jué)體驗(yàn)，利用多媒體技術(shù)將蒙古族歌舞在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的多種教學(xué)資源進(jìn)行整合，促使學(xué)生能夠在觀看的過(guò)程中更好地對(duì)蒙古族獨(dú)有的悠揚(yáng)長(zhǎng)調(diào)與蒙古族人們好客開(kāi)朗的民族風(fēng)情文化進(jìn)行了解，這樣能夠有效開(kāi)闊學(xué)生的少數(shù)民族音樂(lè)文化視野，幫助提升其文化自信。或者教師在講解《吐魯番的葡萄熟了》內(nèi)容時(shí)，為了高效融入傳統(tǒng)文化，可先請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)勛约簩?duì)維吾爾族的了解，可從衣食住行幾個(gè)方面來(lái)談，接著教師為學(xué)生展示維吾爾族的風(fēng)土人情的相關(guān)畫(huà)面內(nèi)容，讓學(xué)生跟隨圖片和視頻對(duì)維吾爾族的文化有深刻的印象，從而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平。二、融入豐富傳統(tǒng)樂(lè)器，有效開(kāi)展音樂(lè)鑒賞中華民族在數(shù)千年的發(fā)展過(guò)程中，不同民族沉淀了不同的傳統(tǒng)音樂(lè)文化。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以圍繞教學(xué)內(nèi)容融入傳統(tǒng)文化，以豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)視野。音樂(lè)教材當(dāng)中涉及的傳統(tǒng)樂(lè)曲非常豐富，涉及的傳統(tǒng)樂(lè)器同樣很多[2]。因此，為了讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課程了解傳統(tǒng)文化，教師可以讓學(xué)生先去了解傳統(tǒng)樂(lè)器，結(jié)合音樂(lè)欣賞內(nèi)容，將相關(guān)的傳統(tǒng)樂(lè)器進(jìn)行引入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，感悟音樂(lè)世界存在的樂(lè)趣，從而真正喜歡上音樂(lè)，不但可以拓寬他們的眼界，同時(shí)還可以充實(shí)音樂(lè)課程，發(fā)展他們的音樂(lè)素質(zhì)。采用這個(gè)方法，學(xué)生也可以在今后聆聽(tīng)樂(lè)曲的過(guò)程中，了解傳統(tǒng)樂(lè)器在其中起到的作用。例如，音樂(lè)教材中的歌曲涉及的傳統(tǒng)曲目較多，且這些傳統(tǒng)曲目中會(huì)用到傳統(tǒng)樂(lè)器，所以教師就可以在教學(xué)過(guò)程中引入傳統(tǒng)樂(lè)器，來(lái)讓學(xué)生感受音樂(lè)世界的樂(lè)趣。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《流水》歌曲時(shí)，可以先為學(xué)生講一講“伯牙絕弦”，同時(shí)為學(xué)生引入“古琴”樂(lè)器內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生了解古琴和古箏之間的區(qū)別，使得學(xué)生能夠更好地通過(guò)古琴的音色和樂(lè)曲的旋律去了解中國(guó)古典音樂(lè)的特征，從而更加全面地掌握音樂(lè)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上了解傳統(tǒng)音樂(lè)、傳統(tǒng)文化，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，對(duì)于江南的絲竹樂(lè)來(lái)說(shuō)，特點(diǎn)是明快、秀雅，且演奏形式靈活多變，是江南文化的體現(xiàn)；陜北的信天游感染力強(qiáng)，形象生動(dòng)，通過(guò)浪漫的內(nèi)容表達(dá)了對(duì)美好生活的追求；新疆地區(qū)的音樂(lè)熱情、情緒飽滿，異域特色濃厚，從而幫助學(xué)生深入理解傳統(tǒng)音樂(lè)的內(nèi)涵。三、融入民俗文化內(nèi)容，提高學(xué)生鑒賞能力民俗文化是民間藝術(shù)的發(fā)源地，為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其以民間藝術(shù)為載體。在民俗文化當(dāng)中流傳著各種獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，包含音樂(lè)、舞蹈等[3]。因此教師在將傳統(tǒng)文化融入高中音樂(lè)欣賞課程時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)歌曲當(dāng)中的民俗文化進(jìn)行探究，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中透過(guò)民俗文化了解民間音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)民俗文化的認(rèn)同感，強(qiáng)化學(xué)生的民族自信心。通過(guò)這種教學(xué)方式下，學(xué)生就能夠?qū)⒁魳?lè)欣賞與民俗文化進(jìn)行融合，從而有效提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，每一位學(xué)生都將領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的價(jià)值，在文化探索中取得理想的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。例如，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以為學(xué)生播放一些具有春節(jié)特色的音樂(lè)片段，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)去想象音樂(lè)作品中呈現(xiàn)出的畫(huà)面，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么有些音樂(lè)會(huì)有非常濃烈的“年味”。同時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己春節(jié)都會(huì)做的事情，由于其與學(xué)生的生活密切相關(guān)，其刺激到了學(xué)生的感官，所以學(xué)生可快速集中注意力。如此，教師在教學(xué)的過(guò)程中將音樂(lè)欣賞與民俗文化進(jìn)行融合，從而有效提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力?；蛘呓處熢趲ьI(lǐng)學(xué)生“漢族民歌”進(jìn)行欣賞時(shí)，可以先為學(xué)生播放不同地區(qū)民歌的呈現(xiàn)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中更好地感受這種音樂(lè)形式。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠通過(guò)民歌內(nèi)容來(lái)了解傳統(tǒng)音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化在音樂(lè)教學(xué)中的有效融入。四、深入挖掘教材知識(shí)，對(duì)學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)在以往的高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)淺嘗輒止地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的講解和分析。其實(shí)這并不足以支持學(xué)生了解音樂(lè)背景、掌握音樂(lè)知識(shí)[4]。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中為了強(qiáng)化傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)中的融入，要帶領(lǐng)學(xué)生了解教材背后的內(nèi)容，深入挖掘教材中傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓學(xué)生能夠充分了解傳統(tǒng)文化，在此過(guò)程中也能夠以良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果掌握豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能促使學(xué)生更好地對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)作品的感知和體驗(yàn)，有利于學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)審美能力的增強(qiáng)，從而繼承我國(guó)的傳統(tǒng)文化，并將其發(fā)揚(yáng)光大。例如，京劇是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，因此教師在教學(xué)過(guò)程中為了更好地融入京劇這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要重視帶領(lǐng)學(xué)生了解一些京劇音樂(lè)知識(shí)，學(xué)習(xí)唱腔、板式、伴奏等內(nèi)容，深入研究“空城計(jì)”“霸王別姬”“打龍袍”“群英會(huì)”這些京劇片段內(nèi)容，為學(xué)生講解這些京劇背后的故事，以此深化了學(xué)生對(duì)京劇文化的了解，達(dá)到了傳統(tǒng)文化融入目的。另外，教師還可以融入一些流行音樂(lè)的元素，比如周杰倫的《霍元甲》，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文化的瑰麗世界，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)可?；蛘呓處熢趲ьI(lǐng)學(xué)生欣賞“高山流水”這首歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生更好地對(duì)其中藝術(shù)文化內(nèi)涵進(jìn)行了解，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中利用多媒體設(shè)備來(lái)播放與之搭配的視聽(tīng)資料，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操，洗滌學(xué)生的靈魂，讓學(xué)生能夠在傳統(tǒng)文化探究的過(guò)程中綜合能力得到培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了高中音樂(lè)教育與文化傳承之間的融合，助推學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。五、注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生文化自信心興趣是最好的教師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有助于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有深刻的理解，需要在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣學(xué)生才能夠?qū)σ魳?lè)作品中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行了解，更利于傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生民族認(rèn)同感[5]。同時(shí)教師在傳統(tǒng)文化融入過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析優(yōu)秀音樂(lè)作品的內(nèi)涵以及創(chuàng)作過(guò)程，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提高產(chǎn)生了重要影響。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞“少數(shù)民族民歌”時(shí)，可以提前準(zhǔn)備好各種微視頻資料，展示少數(shù)地區(qū)的風(fēng)景特點(diǎn)和習(xí)俗特點(diǎn)，然后讓學(xué)生自主欣賞和感知，深化學(xué)生對(duì)人與自然和諧相處的理解，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)不同地方不同民族的音樂(lè)作品有一個(gè)公平公正的認(rèn)知，始終保持良好的文化自信心和民族自豪感。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)主動(dòng)對(duì)相關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行探究，始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，只有這樣才能夠打造品質(zhì)課堂，實(shí)現(xiàn)多種現(xiàn)代化教育資源的整合利用。或者教師在講解關(guān)于古詩(shī)詞文化內(nèi)容時(shí)，對(duì)于《蝶戀花》《雨霖鈴》《九張機(jī)》《水調(diào)歌頭》等古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)，古時(shí)是茶樓、飯館和達(dá)官貴人宴飲時(shí)不可缺少的表演曲目，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以組織古詩(shī)詞交流會(huì)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)相關(guān)古詩(shī)詞文化的了解，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。六、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生文化理解實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)時(shí)不僅需要為學(xué)生傳輸相關(guān)的理論知識(shí)，還需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，將所學(xué)的知識(shí)熟記在心中。所以教師在教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合所滲透的傳統(tǒng)文化知識(shí)，來(lái)設(shè)計(jì)多樣化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表演，對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)造等，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過(guò)程中更好地理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，加深傳統(tǒng)文化元素與音樂(lè)欣賞課程之間的密切關(guān)系，這樣每一位高中生都將在音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)中傳承傳統(tǒng)文化，承擔(dān)起社會(huì)主義接班人的文化傳承重任，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)改革效果的強(qiáng)化起到了積極作用，有效提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“豐富的民間器樂(lè)”單元“鼓樂(lè)鏗鏘”小節(jié)內(nèi)容時(shí)，主要是讓學(xué)生對(duì)絳州大鼓和打溜子的打法進(jìn)行了解。因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，先為學(xué)生播放本小節(jié)中的歌曲進(jìn)行欣賞，使得學(xué)生心中對(duì)這些知識(shí)有一定的了解，接著為學(xué)生設(shè)置傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)的環(huán)境，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行音樂(lè)歌曲的創(chuàng)作，利用相關(guān)的打擊樂(lè)器進(jìn)行表演，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中展示傳統(tǒng)文化的魅力，促進(jìn)傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)活動(dòng)的有力推進(jìn)，學(xué)生將如魚(yú)得水地參與到活動(dòng)中，且能夠在其中充分發(fā)揮其傳統(tǒng)文化的傳承弘揚(yáng)價(jià)值，使更多的人了解傳統(tǒng)文化的魅力?；蛘呓處熢谠O(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還可以讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解，以個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)設(shè)計(jì)舞蹈表演，選用合適的音樂(lè)和器樂(lè)進(jìn)行實(shí)踐操作，分享自己所收藏、編寫的音樂(lè)或旋律，從而加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的理解。七、拓展課外音樂(lè)知識(shí)，豐富學(xué)生文化內(nèi)涵課外學(xué)習(xí)活動(dòng)是融入傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要途徑。教師在平時(shí)教學(xué)中，要重視融入課外傳統(tǒng)文化元素，廣泛普及傳統(tǒng)文化，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從中養(yǎng)成良好文化修養(yǎng)。為此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材中的歌曲進(jìn)行欣賞時(shí)，需要對(duì)其背后的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入挖掘和拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)形式和體現(xiàn)進(jìn)行了解，使其在深入賞析音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上，充分傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此拓寬他們的音樂(lè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)范圍與形式，進(jìn)而提高他們的音樂(lè)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)與對(duì)中華傳統(tǒng)文化的情感，從而提升音樂(lè)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《姑蘇風(fēng)光》這首江蘇民歌時(shí)，需要先為學(xué)生播放歌曲內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，接著可以留給學(xué)生一定的時(shí)間，通過(guò)上網(wǎng)或者翻閱書(shū)籍等對(duì)姑蘇名稱的來(lái)源進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望，然后引導(dǎo)學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的想法，使得學(xué)生能夠更好地對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行掌握，了解豐富的文化知識(shí)。這樣教師通過(guò)在歌曲鑒賞中增加課外知識(shí)內(nèi)容，能夠更好地融入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生充分體會(huì)音樂(lè)與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系，取得較好的育人效果?；蛘呓處熢趲ьI(lǐng)學(xué)生欣賞“京劇現(xiàn)代戲”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的作品進(jìn)行欣賞，接著可以為學(xué)生拓展《智取