三年級語文上冊 第二單元 4 古詩三首 贈劉景文教學(xué)設(shè)計 新人教版

三年級語文上冊第二單元4古詩三首贈劉景文教學(xué)設(shè)計新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路同學(xué)們，今天我們要一起走進古詩的世界，感受古詩的魅力。這節(jié)課，我們以《贈劉景文》為例，帶領(lǐng)大家領(lǐng)略古詩的美。我會通過生動的語言、豐富的情感，引導(dǎo)你們走進古詩的世界，感受詩人的情感，體會古詩的韻味。讓我們一起在古詩的海洋里暢游吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力、審美鑒賞能力和文化理解能力。通過學(xué)習(xí)《贈劉景文》，學(xué)生能夠感受古詩的韻律美和意境美，提高對古詩的鑒賞能力；同時，通過理解詩人的情感，增強文化自信，提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解《贈劉景文》這首詩的意境和情感，體會詩人在詩中表達的深情厚誼。

②能夠正確朗讀古詩，注意詩句的韻律和節(jié)奏，感受古詩的音韻美。

2.教學(xué)難點，

①把握古詩的意象，理解“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”中的意象，以及這些意象所表達的詩意。

②理解詩人的情感態(tài)度，探究詩人贈詩的原因和背景，培養(yǎng)學(xué)生對古詩背后文化的探究精神。

③學(xué)會用自己的語言復(fù)述詩句，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和想象力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、古詩相關(guān)圖片或視頻資料。

-課程平臺：人教版語文教材配套資源平臺。

-信息化資源：古詩朗讀音頻、古詩背景資料庫、在線古詩鑒賞工具。

-教學(xué)手段：實物展示（如菊花、荷葉）、板書設(shè)計、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對古詩的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？你們知道古詩有什么特點嗎？”

展示一些關(guān)于古詩的圖片或視頻片段，如古建筑、山水畫等，讓學(xué)生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹古詩的基本概念和重要性，比如古詩是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，它蘊含著豐富的哲理和情感，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.古詩基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解古詩的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解古詩的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如平仄、韻律、意象等。

詳細介紹古詩的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解，比如詩句的結(jié)構(gòu)、詩的格式等。

3.古詩案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解古詩的特性和重要性。

過程：

選擇《贈劉景文》這首詩進行分析。

詳細介紹詩的背景、特點，如詩人蘇軾的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。

引導(dǎo)學(xué)生思考這首詩如何通過意象和韻律表達詩人的情感，以及這首詩在文學(xué)史上的地位和影響。

小組討論：讓學(xué)生分組討論古詩在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，如如何用古詩表達情感、如何欣賞和理解古詩等，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與古詩相關(guān)的主題進行深入討論，如“我最喜歡的古詩及其原因”、“古詩在現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作中的應(yīng)用”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對古詩的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)古詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括古詩的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)古詩在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用古詩。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩，進行朗讀和解讀，下節(jié)課分享自己的感受和理解。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生們在以下幾個方面取得了顯著的進步：

1.語文素養(yǎng)的提升：通過學(xué)習(xí)《贈劉景文》這首古詩，學(xué)生不僅掌握了古詩的基本知識，如平仄、韻律、意象等，而且提高了對古詩的鑒賞能力。學(xué)生們能夠從詩中感受到詩人的情感，理解詩中的意境，從而提升了他們的文學(xué)素養(yǎng)。

2.語言表達能力的增強：學(xué)生在課堂上積極參與討論，用自己的語言復(fù)述詩句，表達對古詩的理解和感受。這種語言實踐有助于提高他們的語言表達能力，使他們能夠更加流暢、準(zhǔn)確地運用語言。

3.文化認同感的增強：通過學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生了解到古詩作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，增強了他們對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。學(xué)生們在欣賞古詩的同時，也認識到了保護和發(fā)展傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

4.審美情趣的培養(yǎng)：古詩以其獨特的韻律和意象，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)會了欣賞古詩的美，還學(xué)會了如何從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

5.課堂參與度的提高：由于本節(jié)課采用了小組討論、課堂展示等形式，學(xué)生們在課堂上積極參與，課堂氣氛活躍。這種互動式教學(xué)方式提高了學(xué)生的課堂參與度，使他們更加投入到學(xué)習(xí)中。

6.情感共鳴的實現(xiàn)：在分析《贈劉景文》這首詩時，學(xué)生們能夠與詩人產(chǎn)生情感共鳴，體會到詩人在詩中所表達的情感。這種情感體驗有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷，使他們在面對生活中的困難和挫折時，能夠更加堅強和樂觀。

7.學(xué)習(xí)方法的掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們學(xué)會了如何閱讀和理解古詩，如何通過分析詩歌的意象和韻律來把握詩歌的意境。這些學(xué)習(xí)方法對于他們以后的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義。

8.綜合能力的提升：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們不僅鍛煉了合作能力，還提高了組織、溝通和表達能力。這些綜合能力的提升對他們的未來發(fā)展具有重要意義。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：在課堂上，我嘗試通過多媒體展示古詩的背景畫面，如山水畫、古建筑等，讓學(xué)生在真實的情境中感受古詩的魅力，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能幫助他們更好地理解詩歌的意境。

2.互動式學(xué)習(xí)：我采用了小組討論和課堂展示的形式，鼓勵學(xué)生積極參與，發(fā)表自己的見解。這種互動式學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的參與度，也促進了知識的共享和深層次的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)節(jié)奏把握：在講解古詩基礎(chǔ)知識時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于平仄、韻律等概念的理解不夠深入，這可能是因為教學(xué)節(jié)奏把握得不夠恰當(dāng)，導(dǎo)致一些知識點講解得過于迅速。

2.學(xué)生個體差異：在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與程度和表達水平存在較大差異，這可能是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣和基礎(chǔ)上的個體差異所導(dǎo)致的。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生綜合能力的全面評價。

反思改進措施（三）

1.調(diào)整教學(xué)節(jié)奏：為了更好地幫助學(xué)生理解古詩基礎(chǔ)知識，我計劃在課堂上適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，對于難點和重點知識進行反復(fù)講解和練習(xí)，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。

2.個性化教學(xué)：針對學(xué)生個體差異，我將嘗試采用分層教學(xué)的方法，為不同層次的學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)材料和指導(dǎo)，幫助他們更好地適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)。

3.多元化評價：為了全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我計劃引入更多的評價方式，如學(xué)生自評、互評、項目式學(xué)習(xí)成果展示等，以更全面地評估學(xué)生的知識掌握和綜合能力。同時，我還將鼓勵學(xué)生參與課堂評價，提高他們的反思和自我評估能力。典型例題講解在《贈劉景文》這首詩中，我們可以通過以下幾個典型的題型來加深對詩句的理解和鑒賞：

例題1：

詩句：“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！?/p>

問題：請解釋詩句中“荷盡”和“菊殘”分別代表什么意象？這些意象傳達了怎樣的情感？

答案：這里的“荷盡”指的是荷花凋謝，沒有了往日的美麗；“菊殘”則是指菊花雖然凋謝，但枝條仍然挺立。這兩個意象分別代表了衰敗和堅韌，傳達了詩人對生命無常的感慨，以及對堅強品格的贊美。

例題2：

詩句：“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時?！?/p>

問題：請分析詩句中的“一年好景”和“最是橙黃橘綠時”所蘊含的意境。

答案：“一年好景”指的是一年中最為美好的時光；“最是橙黃橘綠時”則描繪了一幅秋天的豐收景象，橙子金黃，橘子青綠。這兩句詩通過對比和意象的運用，展現(xiàn)了秋天特有的美景，同時也表達了詩人對美好時光的珍惜。

例題3：

詩句：“人生到處知何似，應(yīng)似飛鴻踏雪泥?！?/p>

問題：請解釋詩句中的比喻手法，并說明這種比喻表達了怎樣的哲理。

答案：詩人用“飛鴻踏雪泥”來比喻人生，意思是人生就像鴻雁在雪地上留下深深的足跡，轉(zhuǎn)瞬即逝。這種比喻表達了人生的短暫和無常，以及詩人對人生哲理的深刻思考。

例題4：

詩句：“但愿人長久，千里共嬋娟?！?/p>

問題：請分析詩句中的“但愿人長久”和“千里共嬋娟”所蘊含的情感。

答案：“但愿人長久”表達了詩人對友人的美好祝愿，希望他們長久地相伴；“千里共嬋娟”則是指即使相隔千里，也能共同欣賞到明亮的月亮。這兩句詩通過月亮的意象，表達了詩人對友情的珍視和對遠方親人的思念。

例題5：

詩句：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！?/p>

問題：請解釋詩句中的情感表達，并分析詩人是如何通過對比手法來增強情感表達的效果的。

答案：這句詩表達了詩人內(nèi)心的哀愁和無法排解的情感。詩人用“才下眉頭，卻上心頭”來對比情感的轉(zhuǎn)移，說明哀愁剛剛從眉間消失，卻又回到了心中。這種對比手法增強了詩句的情感表達，使讀者能夠更加深刻地感受到詩人的心情。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們一起學(xué)習(xí)了《贈劉景文》這首古詩，感受到了詩人蘇軾的才情和對友人的深厚情誼。通過分析詩句，我們了解了古詩的意象、韻律和情感表達。以下是我們本節(jié)課的要點總結(jié)：

1.理解了《贈劉景文》這首詩的背景和創(chuàng)作意圖。

2.掌握了古詩的基本知識，如平仄、韻律、意象等。

3.學(xué)會了如何通過分析詩句來感受詩人的情感和意境。

4.通過小組討論和課堂展示，提高了合作能力和表達能力。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我們將進行以下幾項檢測：

1.朗讀檢測：

請同學(xué)們朗讀《贈劉景文》這首詩，注意詩句的韻律和節(jié)奏，展示你們的朗讀成果。