初中歷史人教版（2024）七年級上冊（2024）第三單元 秦漢時期：統(tǒng)一民族封建國家的建立和鞏固第10課 秦末農(nóng)民大起義教學設計

初中歷史人教版（2024）七年級上冊（2024）第三單元秦漢時期：統(tǒng)一民族封建國家的建立和鞏固第10課秦末農(nóng)民大起義教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）初中歷史人教版（2024）七年級上冊（2024）第三單元秦漢時期：統(tǒng)一民族封建國家的建立和鞏固第10課秦末農(nóng)民大起義教學設計設計意圖本節(jié)課以秦末農(nóng)民大起義為切入點，引導學生了解秦朝的暴政以及農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過和影響，通過分析歷史事件，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和分析問題的能力，同時增強學生的愛國情懷和社會責任感。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生對歷史事件的分析和評價能力，通過秦末農(nóng)民大起義的學習，理解社會矛盾與歷史發(fā)展的關(guān)系，增強學生的民族認同感和國家意識。同時，引導學生形成正確的價值觀，認識到公平正義的重要性，培養(yǎng)他們的社會責任感和歷史使命感。重點難點及解決辦法重點：

1.秦末農(nóng)民大起義的原因：重點分析秦朝暴政對農(nóng)民的壓迫，以及社會矛盾的激化。

2.陳勝吳廣起義的過程：重點講解起義的爆發(fā)、發(fā)展及影響。

難點：

1.理解秦朝暴政對農(nóng)民的影響：難點在于將歷史背景與農(nóng)民起義的因果關(guān)系聯(lián)系起來。

2.分析陳勝吳廣起義的歷史意義：難點在于理解起義對后世的影響和啟示。

解決辦法：

1.通過史料分析，引導學生深入理解秦朝暴政的表現(xiàn)和影響。

2.結(jié)合地圖和史料，展示起義的地理分布和發(fā)展過程，幫助學生形象地理解歷史事件。

3.組織學生進行角色扮演，模擬起義的情景，提高學生參與度和理解深度。

4.引導學生對比秦朝和漢朝的政策，探討歷史事件的啟示，幫助學生形成正確的價值觀。教學方法與策略1.采用講授法，系統(tǒng)介紹秦朝暴政和農(nóng)民起義的歷史背景。

2.運用討論法，引導學生分析起義的原因和影響，培養(yǎng)學生的思辨能力。

3.通過角色扮演，讓學生扮演陳勝、吳廣等歷史人物，體驗起義的過程。

4.利用多媒體展示歷史圖片和視頻，增強教學的直觀性和感染力。

5.設計小組合作學習任務，讓學生分組探究秦朝滅亡和漢朝建立的關(guān)系，提升團隊合作能力。教學過程設計**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**創(chuàng)設情境**：播放《秦始皇兵馬俑》的視頻片段，引導學生觀察兵馬俑的壯觀景象，引發(fā)對秦朝歷史的興趣。

2.**提出問題**：詢問學生“秦始皇統(tǒng)一六國后，為何會出現(xiàn)陳勝、吳廣起義？”

3.**學生回答**：邀請學生自由發(fā)言，初步了解秦朝的歷史背景和農(nóng)民起義的原因。

4.**總結(jié)導入**：教師簡要概括秦朝的統(tǒng)一和暴政，引出本節(jié)課的主題“秦末農(nóng)民大起義”。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**秦朝的統(tǒng)一**：講解秦朝統(tǒng)一六國的過程，強調(diào)統(tǒng)一的重要性和影響。

2.**秦朝的暴政**：分析秦朝的暴政表現(xiàn)，如徭役、賦稅、法律等，結(jié)合史實說明暴政對農(nóng)民的壓迫。

3.**農(nóng)民起義的原因**：引導學生分析秦朝暴政與農(nóng)民起義的關(guān)系，理解社會矛盾激化的原因。

4.**陳勝吳廣起義**：詳細講述起義的起因、過程和結(jié)果，強調(diào)起義的爆發(fā)和影響。

5.**起義的歷史意義**：探討起義對后世的影響，如促進漢朝的建立和社會變革。

**三、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘**）

1.**小組討論**：將學生分成小組，討論“陳勝吳廣起義對后世有哪些啟示？”

2.**學生分享**：每組派代表分享討論成果，教師點評并引導學生進一步思考。

3.**角色扮演**：組織學生扮演陳勝、吳廣等歷史人物，模擬起義場景，增強學生的體驗感。

**四、鞏固練習（10分鐘**）

1.**填空題**：發(fā)放填空題，檢測學生對秦末農(nóng)民大起義的理解。

2.**簡答題**：提出簡答題，要求學生簡要回答起義的原因和影響。

**五、課堂小結(jié)（5分鐘**）

1.**回顧重點**：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)秦朝暴政和農(nóng)民起義的歷史意義。

2.**提出問題**：引導學生思考“我們應從歷史中吸取什么教訓？”

3.**布置作業(yè)**：布置相關(guān)作業(yè)，如查閱資料，了解漢朝建立的過程。

**六、教學反思**

本節(jié)課通過創(chuàng)設情境、小組討論、角色扮演等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的歷史思維能力和合作學習能力。在教學過程中，注重引導學生思考歷史事件的深層含義，培養(yǎng)學生的社會責任感和歷史使命感。同時，教師應關(guān)注學生的個體差異，針對不同學生的學習情況給予適當?shù)闹笇?。學生學習效果一、知識掌握方面

1.學生能夠準確描述秦朝統(tǒng)一六國的過程，了解秦朝的統(tǒng)一對后世的影響。

2.學生能夠理解秦朝暴政的表現(xiàn)，如徭役、賦稅、法律等，并分析這些暴政對農(nóng)民的壓迫。

3.學生能夠詳細講述陳勝吳廣起義的起因、過程和結(jié)果，了解起義的歷史意義。

4.學生能夠分析秦末農(nóng)民大起義對后世的影響，如促進漢朝的建立和社會變革。

二、能力培養(yǎng)方面

1.學生通過小組討論和角色扮演等活動，提高了合作學習和溝通能力。

2.學生在分析歷史事件的過程中，培養(yǎng)了歷史思維能力和批判性思維能力。

3.學生通過學習秦末農(nóng)民大起義，增強了社會責任感和歷史使命感。

三、情感態(tài)度價值觀方面

1.學生通過了解秦朝的暴政和農(nóng)民起義，認識到公平正義的重要性，增強了法治觀念。

2.學生在了解歷史事件的過程中，培養(yǎng)了愛國主義情懷，認識到國家統(tǒng)一和民族振興的重要性。

3.學生通過學習歷史，樹立了正確的歷史觀，認識到歷史發(fā)展與社會進步的關(guān)系。

四、實踐應用方面

1.學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際生活，如關(guān)注社會熱點問題，思考如何維護社會公平正義。

2.學生在課后查閱資料，了解漢朝建立的過程，拓展了歷史知識面。

3.學生通過參與歷史角色扮演等活動，提高了自己的實踐能力和創(chuàng)新能力。

五、教學評價方面

1.學生在課堂討論和練習中，能夠積極參與，表達自己的觀點，體現(xiàn)了良好的學習態(tài)度。

2.學生在課后作業(yè)中，能夠認真完成，展現(xiàn)出對歷史知識的掌握程度。

3.學生在課堂提問和回答中，能夠準確回答問題，顯示出對歷史事件的理解程度。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，重點強調(diào)秦朝的統(tǒng)一、暴政以及陳勝吳廣起義的歷史背景和意義。

2.強調(diào)秦朝暴政是導致農(nóng)民起義的重要原因，以及起義對后世的影響。

3.鼓勵學生在課后繼續(xù)關(guān)注秦朝和漢朝的歷史，了解歷史的演變和發(fā)展。

當堂檢測：

1.**填空題**

-秦朝在公元前221年完成了六國的統(tǒng)一，結(jié)束了長期的戰(zhàn)國紛爭。

-秦朝的暴政主要體現(xiàn)在徭役、賦稅和法律的嚴酷。

-陳勝吳廣起義的口號是“王侯將相，寧有種乎”，起義的地點是陳縣。

2.**選擇題**

-下列哪項不是秦朝暴政的表現(xiàn)？（A.徭役B.賦稅C.法治D.開放思想）

-陳勝吳廣起義的主要原因是？（A.秦朝的統(tǒng)一B.秦朝的富強C.秦朝的暴政D.秦朝的分裂）

3.**簡答題**

-簡述陳勝吳廣起義的歷史意義。

-分析秦朝暴政與農(nóng)民起義的關(guān)系。

4.**討論題**

-如果你是秦朝的統(tǒng)治者，你會如何避免秦朝的滅亡？

-從陳勝吳廣起義中，我們能夠得到哪些啟示？

5.**作業(yè)布置**

-查閱資料，了解漢朝建立的過程。

-寫一篇關(guān)于陳勝吳廣起義的短文，談談你對這次起義的看法。教學反思今天上了《秦末農(nóng)民大起義》這一課，我覺得整體效果還不錯，但也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍營造得還可以。通過播放《秦始皇兵馬俑》的視頻，學生們對秦朝的歷史有了直觀的認識，激發(fā)了他們的學習興趣。在導入環(huán)節(jié)，我提出了“秦始皇統(tǒng)一六國后，為何會出現(xiàn)陳勝、吳廣起義？”這個問題，學生們紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。

在師生互動環(huán)節(jié)，我采用了小組討論和角色扮演的方式，讓學生們更深入地參與到課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，學生們在討論和扮演過程中，不僅能夠更好地理解歷史事件，還能提高他們的合作能力和溝通能力。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解起義的歷史意義時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于起義對后世的影響理解不夠，這可能是因為他們對歷史事件的分析能力還不夠強。為了解決這個問題，我決定在課后布置一些相關(guān)的作業(yè)，讓學生們通過查閱資料，進一步了解漢朝建立的過程，以及起義對后世的影響。

此外，我還注意到，在課堂提問環(huán)節(jié)，有些學生回答問題時不夠自信，這可能是因為他們對歷史知識的掌握不夠扎實。為了提高學生的自信心，我會在今后的教學中，更多地鼓勵學生提問和發(fā)表自己的觀點，同時，我也會給予他們更多的肯定和鼓勵。板書設計①秦朝的統(tǒng)一

-公元前221年，秦始皇統(tǒng)一六國

-統(tǒng)一的意義：結(jié)束了長期的戰(zhàn)國紛爭，建立了中央集權(quán)制度

②秦朝的暴政

-徭役繁重：農(nóng)民負擔沉重，