人教版小學四年級上冊數(shù)學 第7單元 條形統(tǒng)計圖 教案

7條形統(tǒng)計圖單元集體備課本單元集中教學條形統(tǒng)計圖，認識1格表示1個單位或多個單位的條形統(tǒng)計圖。使學生會用條形統(tǒng)計圖來描述數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計圖回答提出的簡單問題，并能進行簡單的數(shù)據(jù)分析。教科書的例題在選材上都注意了結(jié)合生活現(xiàn)實，一是學習生活的現(xiàn)實，二是日常生活的現(xiàn)實；在呈現(xiàn)方式上都采用了表、圖結(jié)合，統(tǒng)計表提供統(tǒng)計數(shù)據(jù)，統(tǒng)計圖體現(xiàn)其直觀優(yōu)勢；在引導學生學習方式上，都通過對話框的形式，引導學生經(jīng)歷為什么要用條形統(tǒng)計圖表示數(shù)量，了解條形統(tǒng)計圖的特點以及如何制作條形統(tǒng)計圖，怎樣用1格表示1個單位，為什么用1格表示多個單位，怎樣確定1格表示多少個單位等。使學生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。單式條形統(tǒng)計圖不僅在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，而且也是學生進一步學習復式條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖等知識的基礎(chǔ)。此外，本單元中蘊含的統(tǒng)計思想方法以及學生通過學習建立起的初步的數(shù)據(jù)分析觀念也對今后的學習起到重要作用。學生在第一學段已經(jīng)初步經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，能夠用自己喜歡的方式（文字、圖畫、簡單的統(tǒng)計表等）呈現(xiàn)分類計數(shù)的結(jié)果；能夠根據(jù)統(tǒng)計表及象形統(tǒng)計圖提出一些簡單的問題，初步經(jīng)歷用統(tǒng)計的方法解決問題的過程；了解統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用和意義，并初步建立統(tǒng)計觀念。本單元的學習，對于學生來說，并不是很難。由于本單元例題和習題的設(shè)計信息量大、豐富而且具有一定的開放性，因此不能讓學生局限于回答教科書中提出的幾個問題，而是要讓學生發(fā)揮觀察力和想象力，注意引導學生根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)更多的信息，進而提出問題和解決問題。1.創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計過程。教學時，應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念和應(yīng)用意識而展開。教師要努力創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，使學生有機會從這些情境中發(fā)現(xiàn)并主動提出一些需要借助數(shù)據(jù)來回答的問題，通過數(shù)據(jù)的收集、整理、展示和分析，獲得自己想要了解的信息或使問題得到合乎情理的解釋。2.注意體現(xiàn)條形統(tǒng)計圖的特點。教學時，應(yīng)從兩個方面來體現(xiàn)條形統(tǒng)計圖的特點：一是與統(tǒng)計表、象形圖的對比；二是不同條形統(tǒng)計圖之間的對比。例如，教學教科書P94例1時，通過與統(tǒng)計表、象形圖的對比，讓學生認識到條形統(tǒng)計圖可以直觀清楚地看出各類數(shù)據(jù)的多少。又如，在條形統(tǒng)計圖中1格是表示1個單位還是2個、5個、10個甚至更多單位，需要根據(jù)收集數(shù)據(jù)的具體大小而定。再如，采用縱向條形統(tǒng)計圖還是橫向條形統(tǒng)計圖需要根據(jù)實際問題的具體要求來決定，有時是為了版面安排的需要，有時是為了更準確地描述數(shù)據(jù)。這樣，結(jié)合具體實例，讓學生在對比中加深對條形統(tǒng)計圖特點的認識，學會靈活運用統(tǒng)計知識來分析問題和解決問題。3.鼓勵學生從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的有用信息。統(tǒng)計的核心是數(shù)據(jù)分析，教學中應(yīng)鼓勵學生從數(shù)據(jù)中提取盡可能多的有效信息。學生對數(shù)據(jù)的讀取可分為三個層次：①數(shù)據(jù)本身的讀取，包括用能夠得到的信息來回答具體的問題，這些問題圖、表中有明顯的答案；②數(shù)據(jù)之間的讀取，包括找到圖、表中數(shù)據(jù)的關(guān)系，例如通過比較（比較好、最好、最高、最小等）和對數(shù)據(jù)進行操作（加、減、乘、除）等；③超越數(shù)據(jù)本身的讀取，包括通過數(shù)據(jù)來進行推斷、預測、推理，并回答具體的問題。教學時，應(yīng)結(jié)合條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的特點，引導學生從不同角度提取有用信息，逐步提高學生從統(tǒng)計圖中獲取數(shù)據(jù)信息的能力。第1課時條形統(tǒng)計圖(1)?教學內(nèi)容教科書P94例1，完成教科書P95“做一做”，P100“練習十九”第1、2題。?教學目標1.初步認識單式條形統(tǒng)計圖，知道條形統(tǒng)計圖具有能清楚直觀地表示數(shù)量的多少這一特點，初步感受到條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。2.初步經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、分類整理、描述和分析的過程，會用1格表示1個單位的單式條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。3.能從單式條形統(tǒng)計圖中獲取信息，把握一組數(shù)據(jù)的整體趨勢，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析的能力。感受條形統(tǒng)計圖在解決生活中問題的作用，激發(fā)學生學習統(tǒng)計知識的興趣。?教學重點經(jīng)歷用1格表示1個單位的單式條形統(tǒng)計圖的形成過程，了解單式條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)特征和表示數(shù)量的方法。?教學難點認識單式條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)特征和優(yōu)勢，從統(tǒng)計圖中把握一組數(shù)據(jù)的整體趨勢。?教學準備課件。?教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1.課件出示教科書P94例1的情境圖?！窘虒W提示】提醒學生要按照一定的順序來整理，可以一行一行地觀察，也可以一列一列地觀察，避免重復或遺漏。整理好各種天氣的天數(shù)后再加一加，看看總天數(shù)是不是正確的。【教學提示】提醒學生要按照一定的順序來整理，可以一行一行地觀察，也可以一列一列地觀察，避免重復或遺漏。整理好各種天氣的天數(shù)后再加一加，看看總天數(shù)是不是正確的。師：這是A市2021年8月的天氣情況，這個月的每種天氣各有多少天？怎樣能把它們清楚地表示出來？【學情預設(shè)】學生學習過統(tǒng)計表，能想到可以把這些數(shù)據(jù)先進行整理，再制成統(tǒng)計表。2.揭示課題。師：這節(jié)課我們就一起來用統(tǒng)計的知識解決這樣的問題。[板書課題：條形統(tǒng)計圖（1）]【設(shè)計意圖】為學生創(chuàng)設(shè)了A市2021年8月天氣情況的教學情境，以統(tǒng)計各種天氣的天數(shù)為問題導向，激發(fā)學生探究和學習的興趣，引發(fā)統(tǒng)計的需要。二、經(jīng)歷過程，自主探索1.收集整理數(shù)據(jù)。引導學生觀察A市2021年8月的天氣情況表。師：你從這個表中看到了什么信息？【學情預設(shè)】學生會發(fā)現(xiàn)這個月有晴、陰、多云、陣雨、雷陣雨五種天氣情況。師：每種天氣各有幾天呢？你能整理一下嗎？學生獨立完成后交流匯報?！緦W情預設(shè)】學生可能會用到畫“正”字的方法來整理，也可能會邊數(shù)天數(shù)邊用不同的記號記錄來進行整理。師：誰能說說各種天氣各有多少天？匯報后得出：晴9天，陰6天，多云9天，陣雨5天，雷陣雨2天?！窘虒W提示】尊重學生個體的選擇，如允許他們用自己喜歡的方式描述統(tǒng)計結(jié)果，進行有個性的探究活動。如果沒有學生使用條形統(tǒng)計圖，教師直接在課件上展示出來。【教學提示】尊重學生個體的選擇，如允許他們用自己喜歡的方式描述統(tǒng)計結(jié)果，進行有個性的探究活動。如果沒有學生使用條形統(tǒng)計圖，教師直接在課件上展示出來。師：你能把我們剛剛收集到的數(shù)據(jù)清楚地表示出來嗎？先讓學生獨立思考后用自己的方式表示出來，再和同桌交流，最后全班匯報。預設(shè)1：統(tǒng)計表。我們可以把收集到的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中以便查找。3.對比分析統(tǒng)計方法。師：我們現(xiàn)在有了三種不同的統(tǒng)計方法，請你們仔細觀察這些方法，你認為哪種方法能清楚地表示出A市2021年8月的天氣情況？先在小組內(nèi)說一說，再指名交流?！緦W情預設(shè)】學生們通過對比分析交流，能發(fā)現(xiàn)：這些統(tǒng)計方法都能表示出A市2021年8月的天氣情況，但是統(tǒng)計表沒有條形統(tǒng)計圖直觀形象，用條形統(tǒng)計圖來表示會更容易看出各種天氣情況天數(shù)的多少，便于比較。畫象形圖雖然也能直觀感受天數(shù)的多少，但無法一眼看出數(shù)據(jù)的多少，不如條形統(tǒng)計圖來得快。【教學提示】重點介紹【教學提示】重點介紹“單位數(shù)量”。告訴學生：因為這里的數(shù)據(jù)都不是很大，所以每1格代表的都是1天。4.認識條形統(tǒng)計圖。師：像這樣用直條來表示數(shù)量多少的統(tǒng)計圖，你能給它起一個形象的名字嗎？（條形統(tǒng)計圖）師：仔細觀察這幅條形統(tǒng)計圖，它是由哪幾部分組成的？學生邊回答教師邊介紹橫軸、縱軸、單位數(shù)量、單位、直條。其中橫軸表示天氣情況（統(tǒng)計項目），縱軸表示各種天氣情況的天數(shù)（數(shù)量）。師：從這幅條形統(tǒng)計圖中，你還能讀到哪些信息？【學情預設(shè)】學生會發(fā)現(xiàn)因為晴天和多云的直條一樣都最高，所以晴天和多云的天數(shù)最多；雷陣雨的直條最矮，所以雷陣雨的天數(shù)最少。師：看來條形統(tǒng)計圖能直觀、形象地表示出各種數(shù)量的多少。（教師適時板書）【設(shè)計意圖】通過對條形統(tǒng)計圖結(jié)構(gòu)的認識和從圖中獲取信息，一方面促進學生對條形統(tǒng)計圖特點的進一步掌握，提高學生恰當選擇統(tǒng)計方法表述數(shù)據(jù)的能力，另一方面培養(yǎng)學生的讀圖能力。三、鞏固練習，應(yīng)用提高1.課件展示教科書P95“做一做”。師：要統(tǒng)計我們班同學出生的月份，可以用什么方法來統(tǒng)計？【學情預設(shè)】舉手的方法在實際的統(tǒng)計中用得比較多，學生基本能想到這種方法。師：誰到前面來當小小統(tǒng)計員，統(tǒng)計一下每個月份出生同學的人數(shù)？請一名學生上前統(tǒng)計，其他同學把統(tǒng)計的結(jié)果記錄在統(tǒng)計表中。獨立完成統(tǒng)計圖并和同桌交流畫圖方法?！窘虒W提示】此題教師可根據(jù)本班實際情況教學?！窘虒W提示】此題教師可根據(jù)本班實際情況教學?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)利用統(tǒng)計學生出生月份這個情境，安排一個學生來統(tǒng)計全班同學的出生月份，然后對數(shù)據(jù)進行整理。由于材料完全來源于學生自己，再一次激發(fā)了學生的學習興趣。學生在積極參與中，經(jīng)歷了收集、整理數(shù)據(jù)的過程，通過對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析，體會到了統(tǒng)計的必要性，再次體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活”的新理念。2.課件展示教科書P100“練習十九”第1題。（1）用舉手的方法統(tǒng)計班上同學的睡眠時間。（2）根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)完成條形統(tǒng)計圖。（3）進行數(shù)據(jù)分析，回答問題。3.課件展示教科書P100“練習十九”第2題。調(diào)查本班每一位同學最喜歡的交通工具?！驹O(shè)計意圖】通過練習，讓學生進一步經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，鞏固繪制條形統(tǒng)計圖的方法，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析的能力，感受統(tǒng)計的價值。四、課堂小結(jié)，暢談收獲師：同學們，今天的數(shù)學課你們有哪些收獲呢？?板書設(shè)計條形統(tǒng)計圖(1)條形統(tǒng)計圖能直觀、形象地表示出各種數(shù)量的多少。?教學反思本節(jié)課注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生在具體的情境中經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，依據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果進行分析，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析的觀念和能力，體會統(tǒng)計的價值。同時在教學中還應(yīng)注意新舊知識間的聯(lián)系。讓學生通過運用第一學段學習的知識去收集、整理相關(guān)數(shù)據(jù)，通過對比的方法來激發(fā)學生的認知，讓學生明白條形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢，為進一步認識條形統(tǒng)計圖打好基礎(chǔ)。?作業(yè)設(shè)計見對應(yīng)課時作業(yè)。第2課時條形統(tǒng)計圖(2)?教學內(nèi)容教科書P96例2，完成教科書P97“做一做”，P101“練習十九”第3、4題。?教學目標1.進一步認識1格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖，感悟條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。2.經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，能用條形統(tǒng)計圖直觀、形象地表示數(shù)據(jù)。3.能從條形統(tǒng)計圖中獲取信息并進行分析，進一步把握一組數(shù)據(jù)的特征，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。?教學重點進一步認識簡單條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)特點和優(yōu)點，認識用1格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖。?教學難點從條形統(tǒng)計圖中把握一組數(shù)據(jù)的特點和變化趨勢。?教學準備課件、方格紙。?教學過程一、出示習題，引入新課1.課件展示教科書P101“練習十九”第3題。師：這是四（1）班同學調(diào)查的第一組同學最喜歡的動物的結(jié)果。你能把表格中的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計圖表示出來嗎？課件出示統(tǒng)計表。學生在方格紙上獨立完成。師：通過條形統(tǒng)計圖你獲得了什么信息？【學情預設(shè)】學生會發(fā)現(xiàn)最喜歡貓的人數(shù)最多，最喜歡兔的人數(shù)最少等。師：你知道條形統(tǒng)計圖有什么特點嗎？【學情預設(shè)】學生能感受到條形統(tǒng)計圖直觀形象，能很容易地看出各種事物數(shù)量的多少的特點。2.引入新課。師：通過剛剛的練習，我們對上節(jié)課學習的條形統(tǒng)計圖的知識進行了復習，今天我們來繼續(xù)學習條形統(tǒng)計圖的知識。［板書課題：條形統(tǒng)計圖（2）］【設(shè)計意圖】通過習題的練習，復習條形統(tǒng)計圖的特點，建立新舊知識之間的聯(lián)系，為進一步學習條形統(tǒng)計圖的知識奠定基礎(chǔ)。二、自主探究，解決問題1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。師：同學們早餐一般都最喜歡吃什么呢？師：下面是四（1）班同學最喜歡的一種早餐的統(tǒng)計表。你能把表格中的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計圖表示出來嗎？（課件出示教科書P96例2的統(tǒng)計表)2.學生在方格紙中嘗試獨立完成。學生獨立完成，教師全班巡視、指導?！緦W情預設(shè)】學生前面已經(jīng)有了畫條形統(tǒng)計圖的經(jīng)驗，此處基本能完成。只是有的學生會發(fā)現(xiàn)“格子不夠用”，從而可能在上面添加一些格子來完成。也有學生可能預習了新課，知道格子不夠用的情況下，可以用1格表示2人。【教學提示】給學生們準備的方格紙有的格子比較少，部分學生會發(fā)現(xiàn)【教學提示】給學生們準備的方格紙有的格子比較少，部分學生會發(fā)現(xiàn)“格子不夠了”，這里教師可引導和鼓勵學生們想辦法解決問題。師：剛剛我們有的同學在畫條形統(tǒng)計圖的時候發(fā)現(xiàn)格子不夠用，在上面又重新添加了一些格子完成了統(tǒng)計；有的同學是直接用1格代表2人的方法進行統(tǒng)計的。你認為用哪個圖表示這里的數(shù)據(jù)比較合適？為什么？（教師展示同學們畫的兩種不同的條形統(tǒng)計圖）學生先在組內(nèi)互相說一說自己的想法，然后在班內(nèi)交流匯報?！緦W情預設(shè)】學生能感受到用1格代表2人的方法比較方便而且美觀。師：那么你認為在什么時候需要“以一當二”，什么時候不需要呢？【學情預設(shè)】學生會發(fā)現(xiàn)當收集的數(shù)據(jù)比較大的時候可能需要“以一當二”，數(shù)據(jù)比較小的時候不需要。教師根據(jù)學生的回答適時板書。【設(shè)計意圖】通過交流“你認為用哪個圖表示這里的數(shù)據(jù)比較合適?”，讓學生體會“以一當二”的條形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢，感受“以一當二”的必要性，為后續(xù)學習“以一當多”埋下伏筆。【教學提示】此環(huán)節(jié)適當延伸，意在引導學生體會【教學提示】此環(huán)節(jié)適當延伸，意在引導學生體會1格代表幾個單位，要根據(jù)數(shù)據(jù)的大小來定。師：從上面的條形統(tǒng)計圖中，你知道了哪些信息?【學情預設(shè)】先獨立思考，再集體交流。集體交流時，引導學生仔細觀察條形統(tǒng)計圖，得出：就每個學生而言，他們最喜歡的早餐種類不一。但總體上看，這個班學生最喜歡粥的人數(shù)最多，最喜歡牛奶的人數(shù)最少。師：如果最喜歡牛奶的是5人，在統(tǒng)計圖中怎樣表示?集體交流后，歸納小結(jié)：“以一當二”時可以用半格代表1人,5人就用兩格半表示?！驹O(shè)計意圖】通過讓學生體會數(shù)據(jù)分析的過程，提高學生的讀圖能力，讓學生感受到每個學生最喜歡的早餐種類不統(tǒng)一，但從總體上看有一定的規(guī)律，那就是最喜歡粥的人數(shù)最多，最喜歡牛奶的人數(shù)最少，從而培養(yǎng)學生整體把握一組數(shù)據(jù)趨勢的能力，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析的觀念。三、鞏固練習，綜合應(yīng)用1.課件展示教科書P101“練習十九”第3題。師：本節(jié)課開始時完成了四（1）班第一組同學最喜歡的動物的統(tǒng)計，如果要完成全班最喜歡的動物的統(tǒng)計，又該怎么做呢？2.課件展示教科書P97“做一做”。學生先獨立完成，然后集體交流。【設(shè)計意圖】通過讓學生經(jīng)歷獨立整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，一方面培養(yǎng)學生在條形統(tǒng)計圖上表示數(shù)據(jù)的能力，能恰當選擇1格表示1個單位和1格表示2個單位進行數(shù)據(jù)的描述；另一方面讓學生進一步感受一組數(shù)據(jù)的整體特征和趨勢，培養(yǎng)分析數(shù)據(jù)的能力。3.課件展示教科書P101“練習十九”第4題?！窘虒W提示】引導學生比較橫向條形統(tǒng)計圖和縱向條形統(tǒng)計圖的特點，從而理解為什么要橫著涂色?！窘虒W提示】引導學生比較橫向條形統(tǒng)計圖和縱向條形統(tǒng)計圖的特點，從而理解為什么要橫著涂色。師：它的橫軸表示什么？縱軸表示什么？我們在涂色的時候應(yīng)該注意什么？【學情預設(shè)】學生會發(fā)現(xiàn)這幅統(tǒng)計圖的單位數(shù)量在橫軸上，調(diào)查的項目在縱軸上，所以在涂色的時候要橫著涂。請一人來當小小統(tǒng)計員，統(tǒng)計出班里同學的上學方式（舉手計數(shù)），并根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果完成涂色。獨立完成后全班交流：用哪種方式上學的人數(shù)最多？你有什么建議？【設(shè)計意圖】這一題是第一次出現(xiàn)橫向條形統(tǒng)計圖。一方面鞏固學生對“以一當二”的條形統(tǒng)計圖的認識；另一方面通過橫向條形統(tǒng)計圖與縱向條形統(tǒng)計圖的橫軸與縱軸的對比，使學生掌握兩種條形統(tǒng)計圖的表達形式和特點。四、課堂小結(jié)，暢談收獲師：同學們，今天的數(shù)學課你們有哪些收獲呢？?板書設(shè)計條形統(tǒng)計圖(2)數(shù)據(jù)比較小 以一當一數(shù)據(jù)比較大 以一當二?教學反思本節(jié)課的教學注重數(shù)學知識之間的聯(lián)系，讓學生在已有統(tǒng)計經(jīng)驗基礎(chǔ)上去學習“以一當二”的條形統(tǒng)計圖的知識，使學生再一次經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析的觀念和能力，體會統(tǒng)計的價值；并引導學生通過對統(tǒng)計圖中數(shù)據(jù)的分析，培養(yǎng)學生的讀圖能力、把握數(shù)據(jù)整體特點和變化趨勢的能力，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念。?作業(yè)設(shè)計見對應(yīng)課時作業(yè)。四（2）班同學最喜歡的科目情況如下表，請用條形統(tǒng)計圖表示出來。1.圖①中每格代表（）人，圖②中每格代表（）人。2.最喜歡（）的人數(shù)最多。3.我認為用圖（）表示統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)比較合適。4.如果最喜歡英語的有7人，在圖②中應(yīng)該用（）格表示1人，共用（）格半表示。參考答案圖略1.122.數(shù)學3.②4.半3第3課時條形統(tǒng)計圖(3)?教學內(nèi)容教科書P98例3，完成教科書P99“做一做”，P102～103“練習十九”第5～7題。?教學目標1.進一步認識條形統(tǒng)計圖，明確用1格代表多個單位的表現(xiàn)形式。2.體會動態(tài)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，提高分析問題和解決問題的能力，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。3.體會統(tǒng)計的意義，感受數(shù)學的應(yīng)用價值，提高數(shù)學應(yīng)用意識。?教學重點會繪制條形統(tǒng)計圖，明確1格可以代表多個單位。?教學難點分析相關(guān)數(shù)據(jù)，解決實際問題。?教學準備課件。?教學過程一、出示習題，引入新課【教學提示】如果有學生能想到【教學提示】如果有學生能想到1格代表更大的數(shù)的方法，要給予鼓勵。課件出示習題。師：請同學們根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果完成條形統(tǒng)計圖，然后交流：這里的1格表示的數(shù)量是多少？為什么要這樣表示？【學情預設(shè)】學生會知道因為題目中的數(shù)據(jù)比較大，所以1格表示2個單位比較合適。制作條形統(tǒng)計圖時，我們要根據(jù)題目中數(shù)據(jù)的大小來確定選擇1格表示幾個單位比較合適。2.引入新課。師：通過剛剛的練習，我們對上節(jié)課學習的條形統(tǒng)計圖的知識進行了復習，今天我們繼續(xù)來學習條形統(tǒng)計圖的知識。[板書課題：條形統(tǒng)計圖（3）]【設(shè)計意圖】通過復習繪制條形統(tǒng)計圖，討論為什么要選擇“以一當二”，為后面學習“以一當幾”奠定基礎(chǔ)。二、探究新知，經(jīng)歷過程1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。課件出示教科書P98例3。師：你們能把表格中的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計圖表示出來嗎？2.自主探究，動手繪制。師：觀察一下這些數(shù)據(jù)的大小，你們認為是用“以一當一”還是“以一當二”的方法來繪制條形統(tǒng)計圖比較好呢？【學情預設(shè)】學生會發(fā)現(xiàn)此題的數(shù)據(jù)比較大，應(yīng)該用“以一當二”的方法；也有學生會發(fā)現(xiàn)“以一當二”也小了，應(yīng)用1格表示更大的數(shù)據(jù)。師追問：還有沒有其他方法來繪制條形統(tǒng)計圖？【學情預設(shè)】學生發(fā)現(xiàn)此題用1格表示5個單位比較合適。【教學提示】此環(huán)節(jié)讓學生說清楚自己繪制的結(jié)果和理由，提高學生分析數(shù)據(jù)的能力?！窘虒W提示】此環(huán)節(jié)讓學生說清楚自己繪制的結(jié)果和理由，提高學生分析數(shù)據(jù)的能力。師：你是怎么繪制的？為什么這樣繪制？學生先在組內(nèi)互相說一說自己的想法，再全班交流匯報。【學情預設(shè)】有學生會說這里的數(shù)用1格表示2個單位要畫很多格，很麻煩。用1格表示5個單位比較合適。4.內(nèi)化提升，總結(jié)經(jīng)驗。師：看來畫統(tǒng)計圖的時候1格代表幾個單位是根據(jù)題目中數(shù)據(jù)的大小來決定的。如果統(tǒng)計結(jié)果是下面這樣，每格代表幾個單位合適？（課件出示數(shù)據(jù))【學情預設(shè)】有了之前“以一當二”“以一當五”的經(jīng)驗，學生會發(fā)現(xiàn)這道題應(yīng)該用“以一當十”來繪制條形統(tǒng)計圖比較合適。師：在用條形統(tǒng)計圖表示時，有時“以一當一”，有時“以一當二”，有時“以一當五”，還有時“以一當十”，究竟1格表示多少？你有什么好的建議？【學情預設(shè)】學生會發(fā)現(xiàn)：1格表示幾個單位，要根據(jù)題目中的數(shù)據(jù)而定。數(shù)據(jù)大，1格表示的單位就大；數(shù)據(jù)小，1格表示的單位就小。教師根據(jù)學生的回答適時板書。5.解讀數(shù)據(jù)，分析預測。師：根據(jù)條形統(tǒng)計圖，你能提出哪些問題？如果要你預測20分鐘后開來的第一輛車最有可能是哪一種車，最不可能是哪一種車，你會怎么預測？【學情預設(shè)】學生的回答可能是多種多樣的，在此引導學生根據(jù)20分鐘內(nèi)各種車通過的輛數(shù)，確定其可能性的大小，進行分析和預測。（教師板書：根據(jù)可能性的大小進行分析和預測。）【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)給學生充分的自主探索空間，讓學生獨立繪制條形統(tǒng)計圖。在繪制過程中，學生會經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程，有助于學生深刻感受到“以一當五”的必要性，同時提高學生解決問題的能力。再通過對條形統(tǒng)計圖的分析，預測20分鐘后開來的最有可能是什么車，最不可能是什么車，增強學生的數(shù)據(jù)分析能力。三、反饋練習，綜合應(yīng)用1.課件展示教科書P99“做一做”。師：仔細觀察統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，繪制統(tǒng)計圖時1格表示幾臺比較合適？師：你能給這個商場提出怎樣的建議呢？想一想。學生先獨立