蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元人與環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)

第五單元人與環(huán)境

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、正確理解人與自然的關(guān)系，明確人與自然應(yīng)該和諧相處的道理和意義。

公學(xué)習(xí)說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)和寫(xiě)法。

a體會(huì)各篇文章所流露的對(duì)花草樹(shù)木以及鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)的真情，學(xué)習(xí)在記敘和

說(shuō)明中結(jié)合抒情和議論的寫(xiě)法。開(kāi)展有意義的視聽(tīng)活動(dòng)，提高視聽(tīng)效果。

單元課時(shí)安排：共14課時(shí)

單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)

《蘇州園林》2課時(shí)

《都市精靈》2課時(shí)

《幽徑悲劇》2課時(shí)

《明天不封陽(yáng)臺(tái)》1課時(shí)

《治水必躬親》1課時(shí)

寫(xiě)作2課時(shí)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修改1課時(shí)

誦讀欣賞1課時(shí)

視聽(tīng)活動(dòng)1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

本單元五篇文章都表現(xiàn)了人們對(duì)于自然的熱愛(ài)，倡導(dǎo)人們與自然和諧共處。

《蘇州園林》介紹的是人造的風(fēng)景，葉圣陶先生娓娓道來(lái)，讓人覺(jué)得身處優(yōu)

美的大自然中，不能不為建筑師巧奪天工的技藝而贊嘆；《都市精靈》則從小處

落筆，往大處拓展，古今中外無(wú)所不包，讓人嘆服之余，深深贊同作者的觀點(diǎn)：

要愛(ài)護(hù)我們的生存環(huán)境；季羨林先生的《幽徑悲劇》在寫(xiě)美的過(guò)程中多了一些憤

慨，更加能引起人們對(duì)于自身愚昧的反省，可謂振聾發(fā)耳貴；《明天不封陽(yáng)臺(tái)》記

敘的事情雖小，但作者卻擁有一顆慈悲之心，文中處處透出智者的思索；《治水

必躬親》則為我們勾勒了一幅三百年前的治水圖，相信讀完這篇短文，我們更

應(yīng)知道順應(yīng)自然，才能真正造福民眾。

學(xué)習(xí)本單元，除要領(lǐng)略作者表達(dá)觀點(diǎn)的技巧，還要學(xué)會(huì)欣賞雅致的語(yǔ)言，并

將課文與生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能獲得更深層次的理解。

二十一蘇州園林

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文，把握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明結(jié)構(gòu)。

2學(xué)習(xí)正確運(yùn)用說(shuō)明方法，并體會(huì)其作用。

區(qū)體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

4領(lǐng)略蘇州園林的畫(huà)意美，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美審美的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明結(jié)構(gòu)。

2學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法，體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)略蘇州園林的畫(huà)意美，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美審美的能力。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

俗話有說(shuō)：“上有天堂下有蘇杭”，蘇州是個(gè)美麗的歷史名城。蘇州的園林

建筑，更是我國(guó)園林藝術(shù)的代表。今天我們雖然不能親自到蘇州園林一睹她的豐

采，但我們可以在一位土生土長(zhǎng)的蘇州人-----葉圣陶老先生的筆下去了解蘇州

園林的特點(diǎn)。

二、檢查預(yù)習(xí)（正音和解詞）：

軒榭xifinxie敗筆丘壑fe嶙峋lirudn鏤空J(rèn)ou

薔薇qidng別具匠心因地制宜重巒疊嶂

三、整體感知

1、了解葉圣陶：原名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，著名作家、教育家。

2學(xué)生自讀課文，思考以下問(wèn)題：

蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？

明確：①蘇州園林的整體特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是

一幅完美的圖畫(huà)。

②課文是從四個(gè)主要方面、三個(gè)次要方面說(shuō)明了以上特點(diǎn)：

A四個(gè)主要方面：&講究亭臺(tái)軒榭的布局U講究假山池沼的配合

Q講究花草樹(shù)木的映襯&講究遠(yuǎn)景近景的層次

R三個(gè)次要方面：&注意圖畫(huà)美h注意圖案美a注意色彩美

區(qū)作者是怎樣評(píng)價(jià)蘇州園林的？

明確：我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇

州園林的影響。

4分析課文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序：

①說(shuō)明結(jié)構(gòu)：總分式

②說(shuō)明順序：邏輯順序（主體部分：主次順序）

四、課堂小結(jié)

通過(guò)葉圣陶先生細(xì)致而條理的介紹，同學(xué)們對(duì)蘇州園林的特點(diǎn)應(yīng)該有了基本

了解。下面請(qǐng)用以下句式寫(xiě)出你對(duì)蘇州園林的印象。

蘇州園林美，美在______________________________________________

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（如：葉圣陶簡(jiǎn)介，蘇州園林的特點(diǎn)，課文說(shuō)明結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序等）

二、賞析探究

1、提名學(xué)生朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容理解。

2品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)：（結(jié)合課后練習(xí)二）

①倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）

提示：“標(biāo)本”在這里是典范、樣本的意思。

②假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）

提示：“藝”術(shù)強(qiáng)調(diào)獨(dú)創(chuàng)性，無(wú)法復(fù)制；“技術(shù)”有固定的程序和手法，可

以模仿和復(fù)制。

③可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是

隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致深度。

（“隔而未隔，界而未界”是什么意思？）

提示：“隔而未隔，界而未界”在這里是指雖然有墻壁、廊子隔開(kāi)，但并沒(méi)

有完全隔離，只是緩沖了視線，景致被逐步展開(kāi)，顯得有層次感。

④他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯,

講究遠(yuǎn)景近景的層次。

（“布局”、“配合”、“映襯”、“層次”這四個(gè)詞語(yǔ)能否調(diào)換，為什么？）

提示：不能調(diào)換，這些詞語(yǔ)與前面的詞語(yǔ)搭配合理。

明確：以上例句，都體現(xiàn)了本文說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密（科學(xué)性）的特點(diǎn)。

區(qū)作者把蘇州園林介紹得清楚明白，是因?yàn)榍‘?dāng)使用了一些說(shuō)明方法，接

下來(lái)分小組找一找本文用了哪些說(shuō)明方法，并說(shuō)說(shuō)其作用。

①作比較：我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)

的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)。

（通過(guò)比較，更能突出蘇州園林建筑的獨(dú)特特點(diǎn)。）

②打比方：有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。（此

句子也兼屬舉例子）

（可以使讀者具體形象地感知到蘇州園林樹(shù)木修剪后的美麗特點(diǎn)。）

③引用：池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放，游覽者看

“魚(yú)戲蓮葉間”，又是入畫(huà)的一景。

（這里引用古詩(shī)句，真實(shí)而生動(dòng)地展現(xiàn)了蘇州園林的美麗景色，又富有情

趣。）

三、知識(shí)遷移

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你領(lǐng)會(huì)到了哪些欣賞中國(guó)園林的方法？

提示：正如文中所說(shuō)，“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”，所以從文中獲

得的有關(guān)欣賞園林方面的知識(shí)可以得到遷移運(yùn)用。學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到的方法，概括

地說(shuō)，是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合

理等。

四、布置作業(yè)

寫(xiě)一篇短文，介紹你游玩過(guò)的一座園林，200字左右。

（也可以介紹村莊、街區(qū)等，要抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，并適當(dāng)運(yùn)用一些說(shuō)明方法。）

二十二都市精靈

教學(xué)目標(biāo)

1、能通過(guò)朗讀說(shuō)出“精靈”在文中的含義。

公能找出文中的對(duì)比并指出對(duì)比的作用。

區(qū)能針對(duì)文中的抒情和議論句發(fā)表自己的看法。

4能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勅祟?lèi)如何與自然和諧相處。

教學(xué)重點(diǎn)

1、正確理解人與自然的關(guān)系。

2能針對(duì)文章中的抒情和議論句發(fā)表自己的看法。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

有首歌中唱到“我是一只小小鳥(niǎo)，我想飛，可飛不高，尋尋覓覓想投進(jìn)溫暖

的懷抱，可幸福哪里找？"小鳥(niǎo)為何發(fā)出如此哀鳴，是誰(shuí)阻礙了它在藍(lán)天的自

由飛翔，是誰(shuí)讓它失去了溫暖的家園？帶著疑問(wèn)我們一起走進(jìn)舒乙的隨筆《都

市精靈》。

二、感情朗讀，走近“精靈”。

(一)自讀課文

1、我們以中間走道為界限，自然分成兩組展開(kāi)競(jìng)賽。究竟哪一組同學(xué)會(huì)旗

開(kāi)得勝，取得良好的開(kāi)端呢？6分鐘后定會(huì)自見(jiàn)分曉，究竟花落誰(shuí)家，鹿死誰(shuí)手,

讓我們拭目以待。

以自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)下列字音，并思考問(wèn)題，6分鐘后比誰(shuí)的

自學(xué)能力強(qiáng)。

棲(q)息碩(shw)大老(gu?M肆&)無(wú)忌憚

圍。道o)剿鵬(tihi)鵬退避三舍(s莊)荒誕⑥n)

2理清文章結(jié)構(gòu)

(D(f北京現(xiàn)代文學(xué)館現(xiàn)在仍有各種鳥(niǎo)類(lèi)及小松鼠棲息，感慨北京城

現(xiàn)在已少有鳥(niǎo)獸蹤跡。

喜鵲一一“一景”

松鼠一一“一寶”

烏鴉_一“久違”

(2)(6-12)每座城市都應(yīng)有自己鐘愛(ài)的小動(dòng)物，人與鳥(niǎo)、魚(yú)、獸共存。

昆明一一紅嘴鷗

上海一一白鴿

舊金山----海獸、海鳥(niǎo)

(二)走進(jìn)課文，理解“精靈”

1、“精靈”的本義是什么？(學(xué)生思考、交流。)原指反抗上天統(tǒng)治的惡

魔。

2文中的精靈指什么呢？通過(guò)朗讀來(lái)理解。

要求：

(D放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

(2)聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)“精靈”一詞的新認(rèn)識(shí)。

(組織學(xué)生朗讀，思考、交流、評(píng)價(jià))

文中“精靈”指可愛(ài)的動(dòng)物，主要寫(xiě)到喜鵲、烏鴉、紅嘴鷗、鴿子、海獸、

海鳥(niǎo)、小松鼠。它們活潑機(jī)靈、討人喜愛(ài)，給都市生活增添情趣。

歸納總結(jié)：作者以“都市精靈”為題，有何含義呢？都市里有人類(lèi),精靈指

動(dòng)物，把人與動(dòng)物相提并論,置人與動(dòng)物于一個(gè)環(huán)境之中，這個(gè)題目本身就提出

了人與動(dòng)物和諧發(fā)展的問(wèn)題。“題好文一半”，可見(jiàn)作者是頗下了一番功夫的，

這是大家寫(xiě)作中應(yīng)該借鑒和學(xué)習(xí)的。

三、潛心研讀，善待“精靈”。

可愛(ài)的動(dòng)物給都市生活帶來(lái)了生機(jī)和活力，本應(yīng)在人們的百般寵愛(ài)中快樂(lè)無(wú)

憂地生活著，可事實(shí)并非如此。

情境

1、潛心研讀課文，以北京老鴿的口吻敘述家族的遭遇。

要求：

(1)給北京老鴿起個(gè)自己喜愛(ài)的名字。

(2)講清老鴿前后不同的生活狀況。

(3)交代清不幸遭遇的原因。

(4)以書(shū)本知識(shí)為主，課外知識(shí)為輔。

（5）聲音響亮，充滿(mǎn)情感。

（組織學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)、自言自語(yǔ)準(zhǔn)備。交流，評(píng)“最佳老舌鳥(niǎo)”）

北京城昔日烏鴉“遮天蔽地”，“成群結(jié)隊(duì)，飛進(jìn)飛出”熱鬧非凡，今日兩

只老鵠不呱寂寞慘淡，形成了強(qiáng)烈的反差，在對(duì)比中引發(fā)人們對(duì)環(huán)保問(wèn)題的深思。

2作者運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，為我們展示了“精靈”反差強(qiáng)烈的生活圖景，請(qǐng)

你從中再找出幾幅，分別給擬個(gè)小標(biāo)題，并有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)作者這樣寫(xiě)的意

圖是什么。

教師示范：朗讀第四、第五段中老鴿今昔生活對(duì)比的語(yǔ)段，擬小標(biāo)題“北京

烏鴉難見(jiàn)”。

（組織學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)、自由朗讀、自擬小標(biāo)題、交流、評(píng)價(jià)）

小標(biāo)題舉例：昆明紅嘴鷗過(guò)冬、上海白鴿漫步、舊金山海獸海鳥(niǎo)打斗。

在敘事、抒情中對(duì)比鮮明地傳達(dá)出作者的情感、態(tài)度：希望人們善待動(dòng)物、尊重

動(dòng)物，與鳥(niǎo)、魚(yú)、獸友好共處。保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類(lèi)自己。

（組織朗讀第九、第十段有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)敘事中蘊(yùn)涵的作者的情感、

態(tài)度。）

么作者的情感態(tài)度不僅包含在敘事、抒情中，文中的議論句更鮮明地表達(dá)

了觀點(diǎn)，包含著深刻的道理。劃出你最欣賞的一句，說(shuō)說(shuō)你的理解。

（組織學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，交流、評(píng)價(jià)）

最欣賞的句子舉例：

（1）“每座城市都應(yīng)該有每座城市鐘愛(ài)的小動(dòng)物，而且形成傳統(tǒng)，是它的

一種標(biāo)志和象征”。

不以與城市有關(guān)的重要物件作為標(biāo)志，而以小動(dòng)物，突出了小動(dòng)物在一個(gè)城

市的重要地位，也突出了一個(gè)城市的標(biāo)志和象征應(yīng)該是環(huán)境的有名，人與自然的

和諧發(fā)展。

（2）“城市里有沒(méi)有鳥(niǎo)、魚(yú)、獸，倒是一個(gè)不錯(cuò)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。首先是衡量

人類(lèi)意識(shí)的自覺(jué)程度，其次是衡量生活環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣程度?！?/p>

不以經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值和人均收入作為衡量一個(gè)城市的標(biāo)準(zhǔn)，而以有無(wú)其它生靈來(lái)衡

量。可見(jiàn)，城市擁有某種值得珍愛(ài)的小動(dòng)物是多么難得而重要。

（3）“‘孤城寡人’并不正常，雖然，已經(jīng)司空見(jiàn)慣，習(xí)以為常了，倒是

'與狼共舞’這個(gè)漂亮而荒誕的詞組更具有現(xiàn)代意識(shí)?！?/p>

否定“孤城寡人”的現(xiàn)狀，提倡與鳥(niǎo)、魚(yú)、獸共存的現(xiàn)代意識(shí)，表達(dá)了優(yōu)化

生活環(huán)境質(zhì)量的愿望。

（組織朗讀這些句子，體會(huì)其中包含的精辟道理）

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，擁抱“精靈”

情境

都市動(dòng)物豐富著人們的生活，構(gòu)成了都市一道亮麗的風(fēng)景線，提升了我們生

活的質(zhì)量。可是這些精靈在漸漸地退出城市的舞臺(tái)，逐漸地銷(xiāo)聲匿跡了，我們?nèi)?/p>

類(lèi)應(yīng)該反省：如何對(duì)待動(dòng)物、對(duì)待自然環(huán)境。

請(qǐng)從下列三種形式中選擇你最喜愛(ài)的一種方式，為保護(hù)“精靈”貢獻(xiàn)你的聰

明才智。

1、根據(jù)你掌握的環(huán)保知識(shí)，為保護(hù)精靈獻(xiàn)一計(jì)策。

2為保護(hù)精靈擬一則公益廣告。

區(qū)大膽想象，描繪常州人與鳥(niǎo)、魚(yú)、獸和諧共處的理想生活畫(huà)卷。

（組織學(xué)生為提升城市形象，提高環(huán)保質(zhì)量出金點(diǎn)子，描繪生活藍(lán)圖。交流、

評(píng)價(jià)）

五、暢談感悟，珍愛(ài)“精靈”。

（組織學(xué)生談學(xué)習(xí)本文的收獲）

教師寄語(yǔ)：

許多動(dòng)物與我們?nèi)祟?lèi)一樣，是大自然的杰作，是生命和諧發(fā)展的重要組成部

分，它們有權(quán)利與我們一起共享生命的陽(yáng)光雨露，讓我們尊重這些精靈，珍愛(ài)這

些精靈，共同創(chuàng)造城市的靈性，維護(hù)人類(lèi)的文明。

二十三幽靜悲劇

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文主要運(yùn)用描寫(xiě)和議論抒情的表達(dá)方式。

2理解文章揭露了令人無(wú)比痛心的愚氓滅美的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了矢志不移地維

護(hù)真、善、美的決心。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：理解文章的中心意思。

2難點(diǎn)：強(qiáng)烈的悲劇效果。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二教時(shí)

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入

作者簡(jiǎn)介

季羨林，北京大學(xué)教授、作家、學(xué)者

本文寫(xiě)北大燕園內(nèi)，作者自家住處附近一條幽徑上的一株古藤蘿的悲劇。作

者把這株古藤蘿的悲劇，視為整個(gè)幽徑的悲劇，燕園的悲劇也是一個(gè)時(shí)代的悲劇。

二、閱讀課文，整體感知文章

三、理清文章思路

學(xué)生討論、交流，明確：

全文共17段，可分為三個(gè)部分。

第一部分（1—6）,寫(xiě)幽徑美景。

第二部分（7-10）,寫(xiě)幽靜藤蘿之美。

第三部分（11—17）,寫(xiě)藤蘿悲劇。

四、學(xué)習(xí)課文第一部分

思考：這一部分可分為幾層？怎樣寫(xiě)幽徑的美景？

這一部分可分為兩層：第一層0-2）,寫(xiě)幽徑自有來(lái)頭，不可等閑視之。第

二層（-6）,寫(xiě)幽徑四季之美。

第二層寫(xiě)幽徑四季之美。先交代幽徑“一面傍湖，一面靠山”的環(huán)境，然后

分從“山上”“湖中”兩個(gè)方面寫(xiě)景物之美。寫(xiě)山上之美，按時(shí)間順序，從“春

天”寫(xiě)到“夏天”，再寫(xiě)到“秋天”，突出“總有翠色在園”。春天小花的生命燦

爛，“過(guò)一陣換一個(gè)顏色”；夏天綠陰之濃烈，“人們仿佛是在一片綠霧中穿行”；

秋天別具一格的生機(jī)，“楓葉變紅，與蒼松翠柏，相映成趣，凄清中又飽含濃烈”。

寫(xiě)湖中之美，著重表現(xiàn)夏天“綠葉接天，紅荷映日”的“一股無(wú)比強(qiáng)烈的生命力”。

在分寫(xiě)山上與湖中春、夏、秋三季景象的基礎(chǔ)上，文章又以一段文字合寫(xiě)冬天景

象，突出“白雪覆蓋”，松柏“綠色更加濃烈”，著意表明雖是隆冬卻并無(wú)“蕭索”

之感。總起來(lái)看，作者寫(xiě)幽徑之美，更注重表現(xiàn)的是濃烈勃發(fā)的生機(jī)。

五、學(xué)習(xí)課文第二部分

思考：這一部分怎樣寫(xiě)藤蘿之美？采用什么方法來(lái)寫(xiě)的？

寫(xiě)幽徑，其實(shí)是為了托出幽徑藤蘿，寫(xiě)藤蘿不僅是與幽徑的其他“神奇的東

西”相比顯得不尋常，而且與燕園的其他藤蘿相比，這一棵古藤蘿也顯得“最得

特色”。文中既有側(cè)面烘托，又有對(duì)藤蘿的正面描寫(xiě)。文章具體描寫(xiě)了這棵古藤

蘿“盤(pán)曲而上”之形，“驀地”撲鼻之香，“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”之色，甚至還寫(xiě)了

“襲入耳內(nèi)”的蜜蜂聲，真是有形有色，可觀可聞可嗅，使藤蘿形象立體化地呈

現(xiàn)在讀者面前。

六、布置作業(yè)

課后練習(xí)四

第二教時(shí)

-、復(fù)習(xí)舊課

檢查背誦課文最后兩段。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分

思考：作者運(yùn)用哪幾種表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)藤蘿的悲?。?/p>

明確：作者主要運(yùn)用描寫(xiě)和議論抒情的表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)。首先描寫(xiě)了“今年春

天”所見(jiàn)的嚇人景象”成了吊死鬼”，而尚未知道“自己賴(lài)以生存的根干已經(jīng)被

砍斷”的花朵“還在綠葉叢中微笑”，這種景象令人無(wú)比震驚、害怕和痛心。從

此以后，“我真有點(diǎn)怕走”這條幽徑。文章具體描寫(xiě)了“非走不行的時(shí)候”，“我

就緊閉雙眼，疾趨而過(guò)”的景象，渲染了“我簡(jiǎn)直是悲哀至極”的心情，又具體

摹狀了“我隱約聽(tīng)到”的“古藤的哭泣聲”，又以議論之筆，指出二三百年來(lái)“閱

盡人間滄桑，卻從無(wú)害人之意”，只是“為人間增添美麗的藤蘿”感到萬(wàn)分委屈，

又投訴無(wú)門(mén)，孤立無(wú)助，只有哭泣，哭泣等，這一切筆墨，充分表現(xiàn)了真、善、

美毀于愚氓之手的悲劇，抒發(fā)了強(qiáng)烈的痛悼之情，有著催人淚下的筆力。

這一部分的最后，作者從自身的角度論述“我”為古藤傷心的原因。維護(hù)真

善美的責(zé)任，一個(gè)倔強(qiáng)的老人，表現(xiàn)了矢志不移的決心。

三、品味語(yǔ)言

揣摩下列語(yǔ)句，回答問(wèn)題：

1、每到春天，我在悲憤、惆悵之余，唯一的一點(diǎn)安慰就是幽徑中這一棵古

藤。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽(tīng)到嗡嗡的蜂聲，頓覺(jué)這個(gè)世界還是值

得留戀的，人生還不全是荊棘叢。

為什么作者對(duì)一棵古藤會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)？

2真正的偉人們是決不會(huì)這樣的。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果他們像我這樣的話，也

決不能成為偉人。

作者對(duì)他所說(shuō)的偉人是什么感情？你是怎樣理解的？

區(qū)在茫茫人世中，人們爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于市，哪有閑心來(lái)關(guān)懷一棵古藤的

生死呢？

作者批評(píng)世人缺了點(diǎn)什么？

學(xué)生討論、交流，明確：

1、對(duì)古藤的感覺(jué)，是與特定的環(huán)境分不開(kāi)的?！敖?jīng)過(guò)了史無(wú)前例的十年浩劫,

不但人遭劫，花木也不能幸免”，這一棵藤蘿成了僅存的一棵，因而也就成了唯

一的精神寄托和安慰。

2作者對(duì)他所說(shuō)的偉人有著鄙視的感情?！斑@樣”是指的是富于感情，具有

博愛(ài)之心。偉人們決不泛愛(ài)生靈，處事鐵面無(wú)情，甚至濫殺無(wú)辜。作者將“偉人

們”置于自己的對(duì)立面，無(wú)疑懷著鄙視厭棄的感情。

區(qū)作者批評(píng)世人只知道追名逐利，缺少對(duì)于自然、對(duì)于他人的關(guān)愛(ài)、自私、

冷漠、無(wú)情。

四、探究

課文中說(shuō)：“每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗，焉知一旦毀于愚

氓之手。”怎樣看待“愚氓滅美”的事實(shí)？從中可悟出什么道理來(lái)？

學(xué)生討論、交流，明確：

作者用“毀于愚氓之手”來(lái)概括藤蘿的悲劇，這是非常慎重、準(zhǔn)確而發(fā)人深

思的。文章寫(xiě)于1992年，“十年浩劫”已結(jié)束十五六年，改革春風(fēng)勁吹，取得了

重要成績(jī)。但是，由于國(guó)民素質(zhì)還需進(jìn)一步提高，因而出現(xiàn)了“愚氓滅美”的現(xiàn)

象。從中可以看到努力實(shí)行科教興國(guó)、提高國(guó)民思想文化和審美素質(zhì)的重要。

五、小結(jié)

本文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味，揭露了令人無(wú)比痛心的愚氓滅

美的事實(shí)，抒發(fā)了矢志維護(hù)真善美的決心。

六、布置作業(yè)

課后練習(xí)一

二十四明天不封陽(yáng)臺(tái)

教學(xué)內(nèi)容

本文是初中蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第二十四節(jié)課，在文中我看到一只受傷的鴿子

在書(shū)架底下孵蛋，兒子希望明天不封陽(yáng)臺(tái)，是出于對(duì)這一只鴿子的憂慮和喜愛(ài)。

“我”則不但關(guān)注著這只鴿子的命運(yùn)，而且關(guān)注著自然界的許多生靈；不但關(guān)注

著自然界，而且關(guān)注著人類(lèi)自身。全文所要表達(dá)的主要意思就是“人，只能與自

然和諧相處?！迸c自然共生共榮。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

仔細(xì)閱讀課文，在抓住中心事件的基礎(chǔ)上，把握貫穿本文的線索，體會(huì)簡(jiǎn)潔而

傳神的描寫(xiě)和形象化的議論在文中的作用。

2過(guò)程與方法

在整體感知的基礎(chǔ)上，首先師生共同研讀文章內(nèi)容，理清線索，然后引發(fā)學(xué)

生對(duì)“人與自然”問(wèn)題的思考，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)情感，讓他們提高意識(shí)。方法：

自主探究，合作交流，模擬體驗(yàn)。

區(qū)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

由于受傷的鴿子的出現(xiàn)，引出文中父子對(duì)明天是否封陽(yáng)臺(tái)這個(gè)問(wèn)題的思考，

學(xué)習(xí)本文要感受“我”和兒子的美好情懷，樹(shù)立人與自然和諧相處，共同發(fā)展的

思想，提出自己“人與自然”問(wèn)題的設(shè)想。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

1、重點(diǎn)：簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)和形象化的議論是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

2難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文不能讓學(xué)生過(guò)多的停留在對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和同情上，要讓

他們把這種情感上升為對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考。

區(qū)教學(xué)突破：在仔細(xì)研讀課文的基礎(chǔ)上，同學(xué)們通過(guò)相互探討交流品味來(lái)

把握課文的主旨，引起學(xué)生對(duì)人類(lèi)殘害動(dòng)物的事實(shí)的思考，知道人與自然和諧相

處的重要性和采取實(shí)際的行動(dòng)

教學(xué)步驟

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，讓我們一起來(lái)欣賞一組圖片，大家喜歡嗎？為什么

鳥(niǎo)兒是大自然的精靈，它們以美妙的聲音和優(yōu)美的姿態(tài)給人類(lèi)帶來(lái)了很多歡

樂(lè)。現(xiàn)在如果你們家忽然飛進(jìn)了一只小鳥(niǎo)，你會(huì)怎么對(duì)待它呢？

生：1、善待它，不關(guān)陽(yáng)臺(tái)的窗戶(hù)，讓小鳥(niǎo)來(lái)去自由

公善待它，把它關(guān)起來(lái)養(yǎng)著

區(qū)虐待它，甚至吃了它

現(xiàn)在，有一只受傷的鴿子飛進(jìn)了一戶(hù)人家的陽(yáng)臺(tái)，引起了一對(duì)父子的關(guān)注，

也引發(fā)了父親對(duì)生活的一些思考，今天讓我們一同體驗(yàn)他們的一段心路歷程。

（板書(shū)課題）

二、朗讀課文，理清線索。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。思考：一只鴿子使作者封陽(yáng)臺(tái)的決定發(fā)生了怎樣的

變化？，從中理出課文的線索。

討論后板書(shū)：要封陽(yáng)臺(tái)一一封陽(yáng)臺(tái)嗎？一一不封陽(yáng)臺(tái)

課文有一條明顯的敘事的線索：封不封陽(yáng)臺(tái)

三、邊讀邊思，理解課文。

讓我們進(jìn)一步閱讀課文，理解作者的心路歷程。

1、為什么明天要封陽(yáng)臺(tái)呢？

（生：可以阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間）

是的，現(xiàn)代都市緊張的生活使人們渴望封住陽(yáng)臺(tái)，給自己留下一個(gè)清凈的空間。

2后來(lái)為什么這種想法又動(dòng)搖了呢？

（生：是因?yàn)橐恢皇軅衷诜醯暗镍澴拥牡絹?lái)）

鴿子的到來(lái)，使兒子產(chǎn)生了哪些想法？父親又抱著怎樣的態(tài)度？結(jié)合文中有

關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。

（兒子：驚喜、憂慮、憐愛(ài)。父親因?yàn)橐恢皇軅镍澴右矂?dòng)了惻隱之心，

希望給鴿子一個(gè)安身立命的所在。）

區(qū)為什么最后決定不封陽(yáng)臺(tái)？

提示：父親僅僅在關(guān)注這只鴿子的命運(yùn)嗎？?jī)H僅為兒子有個(gè)“玩伴”考慮嗎？

父親還有怎樣深遠(yuǎn)的思考？

大家覺(jué)得作者在文中其實(shí)想表達(dá)一種怎樣的愿望？

打開(kāi)陽(yáng)臺(tái)，讓鴿子自由來(lái)往；打開(kāi)陽(yáng)臺(tái)，讓人類(lèi)與自然和諧相處。（板書(shū)）

四，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。

作者的這種情感流淌在字里行間。文中有很多生動(dòng)傳神的描寫(xiě)很能觸動(dòng)我

們，引起我們的共鳴，讓我們體會(huì)到作者的深情渴望。下面我們一同來(lái)欣賞文中

的幾個(gè)精彩片段。

1、請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，首先是什么打動(dòng)了作者，喚起了父親心中的一份柔情？

對(duì)鴿子的描寫(xiě)部分，指名有感情的朗讀。

在對(duì)鴿子的描寫(xiě)中什么最令你怦然心動(dòng)？

“我”會(huì)怎么想？請(qǐng)大家發(fā)揮想象，與鴿子來(lái)一段心靈的交流好不好？同桌

先模擬交流一下。然后指名表演。

如：1）親愛(ài)的主人啊，我已經(jīng)受傷了，你還會(huì)像那個(gè)粗魯?shù)娜藛?，求求?

放過(guò)我吧。

2）好心的人啊，我已經(jīng)有寶寶了，請(qǐng)你仁慈一點(diǎn)，放過(guò)我們吧。

教師小結(jié)：從鴿子與作者的心靈的交流中，大家覺(jué)得課文營(yíng)造了人和動(dòng)物相

處時(shí)一種怎樣的境界？（溫暖、溫馨、和諧、祥和，馴美的鴿子喚起了人內(nèi)心深

處的一份柔情，人與鴿子和諧相處，溫馨動(dòng)人。）有感情的讀

2作者此時(shí)思緒飄向遠(yuǎn)方，又想起了一件什么事情？人與大自然的一次親

密接觸。

（女生讀）描寫(xiě)草原的部分，遠(yuǎn)離都市的人們來(lái)到草原看到美景有怎樣的心

情？

大家有過(guò)走進(jìn)自然，親近自然的美好感受嗎？

提示：旅游或星期天的經(jīng)歷感受。

教師小結(jié)：通過(guò)大家的講述，我們感受到了人親近自然，與自然融合在一起

的時(shí)候，我們充分享受了生命的美麗和生活的歡樂(lè)，大自然是上蒼賜予我們?nèi)祟?lèi)

最好的伙伴。

區(qū)動(dòng)物是如此可愛(ài)，大自然是如此多情，可是我們?nèi)祟?lèi)又是怎樣對(duì)待可愛(ài)

的生靈和美麗的大自然的呢？

出示人類(lèi)殘殺生靈、破壞環(huán)境的畫(huà)面。教師畫(huà)外音。

面對(duì)人類(lèi)的種種冷酷無(wú)情，貪婪自私的行為，作者發(fā)出了怎樣深情的呼吁，

自然界又怎樣發(fā)出了痛苦的傾訴？

10節(jié)和12節(jié)的兩組令人動(dòng)情的句子，讓我們放聲朗讀這些文字。

你感覺(jué)到作者怎樣的心情？你能聽(tīng)到大自然的心音嗎？

請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀這兩段文字。齊讀。

同學(xué)們，假如我們?nèi)祟?lèi)只知道濫捕濫殺、濫砍濫伐、毫無(wú)顧忌的排放污氣污

水……最終這個(gè)世界會(huì)變成什么樣子呢？

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

這絕不是危言聳聽(tīng)，無(wú)數(shù)觸目驚心的事實(shí)證明了這一點(diǎn)。大家可以用文中的

一句話表達(dá)這個(gè)意思嗎？（人類(lèi)以自然的征服者自居……人類(lèi)也在毀滅自己。）

五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，真情呼喚：

生活中這類(lèi)現(xiàn)象還有很多，大家面對(duì)這些現(xiàn)象肯定有很多話要說(shuō)，你能模仿

這些句子也來(lái)發(fā)出自己的呼喚嗎？

1）我希望：不再________________________________________________

如：餐桌上，不再擺上猴腦的宴席

青藏高原上，不再把黑洞洞的槍口對(duì)準(zhǔn)藏羚羊

果子貍的病毒不再讓國(guó)人驚恐萬(wàn)狀

蘆葦叢中不再聽(tīng)到丹頂鶴凄厲的叫聲

2）是大自然對(duì)人類(lèi)痛苦的哭訴。

如：天空冒著濃煙，河水發(fā)黑變臭，臭氧空洞越來(lái)越大，土地日漸荒漠，沙

塵暴不停肆虐，溫室效應(yīng)加劇，厄爾尼諾現(xiàn)象加劇，北極冰川融化，海平面上

升……

同學(xué)們，聽(tīng)到你們發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喊，我非常感動(dòng)。我覺(jué)得，大家都已經(jīng)明白

了這樣的道理：人類(lèi)的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境作為代價(jià)。人類(lèi)應(yīng)該與自然萬(wàn)物和諧

相處。善待自然，其實(shí)就是善待我們?nèi)祟?lèi)自己。我相信，只要我們每個(gè)人都付出

努力，我們的世界一定會(huì)更加美麗。

讓我們看看生活中的動(dòng)人畫(huà)面吧！人與自然和諧相處的畫(huà)面。畫(huà)外音：

生命是如此可愛(ài)，它帶給人類(lèi)多少快樂(lè)。自然是如此清新美麗，它使我們的世界

充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。幸福生活不僅在于豐衣足食，也在于碧水藍(lán)天。

同學(xué)們，在下課之前，讓讓為大家朗誦一首小詩(shī)：

生命是如此可愛(ài)

讓我們用心呵護(hù)每一個(gè)生靈

地球是如此的美麗

讓我們珍惜這共有的家園

當(dāng)人類(lèi)與自然和諧相處

我們的生活便永遠(yuǎn)快樂(lè)和溫馨

祝同學(xué)們：打開(kāi)心靈的陽(yáng)臺(tái)

沐浴陽(yáng)光與風(fēng)雨

擁抱美麗的自然

創(chuàng)造和諧的家園

板書(shū)：

要封陽(yáng)臺(tái)

3父子關(guān)愛(ài)受傷的鴿子傳神的描寫(xiě)

封陽(yáng)臺(tái)嗎

I人類(lèi)與自然和諧相處形象化的議論

不封陽(yáng)臺(tái)

參考題(一)

(1)是什么促使“我”“明天不封陽(yáng)臺(tái)”的？作者要告訴我們的僅僅是不

封陽(yáng)臺(tái)嗎？”

是為了讓一只受傷的鴿子和它的下一代有個(gè)安身立命之所，因此“我”決定

不封陽(yáng)臺(tái)。作者要告訴我們的是人不能在用自己的雙手創(chuàng)造輝煌的物質(zhì)文明的同

時(shí)將自己與自然界分離。

(2)作者在文章中表達(dá)的是一種什么感情？

文章寫(xiě)的是一件極小的事一一家里陽(yáng)臺(tái)上飛來(lái)了一只受傷的鴿子。作者卻從

鴿子沾血的羽翅和驚惶的眼神中敏銳地感觸到了一個(gè)沉重，卻又不能不深入思考

的話題，即人與自然的關(guān)系。曾幾何時(shí)，生育我們的自然變成了人類(lèi)肆意踐踏的

對(duì)象，作者不無(wú)憂慮地寫(xiě)到：那咆哮的洪峰，那焚毀的山林，那流失的水土，那

龜裂的農(nóng)田，分明是大自然向人類(lèi)發(fā)出的一次次吶喊，一聲聲哭訴！透過(guò)這些文

字，我們了解到作者的心聲，他認(rèn)為人和自然應(yīng)該是一種和諧的關(guān)系，人不能以

征服者自居，應(yīng)當(dāng)細(xì)心愛(ài)護(hù)身旁的花草鳥(niǎo)蟲(chóng)，這不但能衡量人類(lèi)的自覺(jué)意識(shí)，而

且能為人類(lèi)自身創(chuàng)造一個(gè)高質(zhì)量的生活環(huán)境。200^12-821：39

參考題（二）

L作者說(shuō)“在剝削自然資源的同時(shí)，人類(lèi)也在毀滅著自己”。你贊同他的

說(shuō)法嗎？

這種說(shuō)法是十分深刻而有見(jiàn)地的。我們?nèi)祟?lèi)生活在地球上，靠自然的供養(yǎng)生

活，而自然的供給絕不是無(wú)限的，人類(lèi)無(wú)窮的需求定將使資源枯竭，人類(lèi)日后會(huì)

窘于此。同時(shí)，人類(lèi)同自然界的各種生物是一個(gè)共生體，如同一條鏈，人類(lèi)活動(dòng)

的加劇正日益迅速地使地球發(fā)生著改變，使各種生物面臨滅絕或已經(jīng)滅絕，難以

想像，這些鏈條一旦崩斷，處于鏈條頂端的人類(lèi)將何以生存。從這個(gè)意義上說(shuō)，

人若不能控制自己的行為，確也是“在毀滅著自己”。

2"都市原來(lái)也如人一樣在不斷地發(fā)育，等我們倏然領(lǐng)悟到它的變遷時(shí)，

往昔的一切已如滲入泥土中的老酒”，這個(gè)比喻句起到了怎樣的表達(dá)效果？

作者使用這個(gè)比喻十分恰切地反映了對(duì)以前生活的留戀以及生活中一切都

被迅速改變的惆悵,那些東西還在我們眼前時(shí)沒(méi)有人珍惜，當(dāng)這一切猝然而逝后，

卻不可避免地產(chǎn)生了悵惘?！叭鐫B入泥土中的老酒”，醇酒雖美，奈何滲入泥中，

空留余香，空余惆悵。

3文章引用馮至的詩(shī)有何作用？

首先，引用這兩句詩(shī)為我們營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境?！榜Z美的白鴿兒，來(lái)自

神的身旁”，鴿子是和平安靜的使者，那只受傷的鴿子飛來(lái)家中，讓人也想起這

止-匕O

其次引出下文令人深思的話題，“它們引示我翹望著，迷離的故鄉(xiāng)”，這故

鄉(xiāng)正如作者所說(shuō)，不是地域的專(zhuān)

二十五治水必躬親

教學(xué)目標(biāo):

1、理解文中所講述的“只有躬親、清廉才能治好水”的道理。

2理解文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞，積累文言詞匯。

區(qū)學(xué)習(xí)文中正反對(duì)比的論證方法。

4認(rèn)識(shí)海瑞這一人物形象，并學(xué)習(xí)他廉潔的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握文中的常用文言實(shí)詞和虛詞的用法。

2了解正反對(duì)比論證的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：將本文所論述的觀點(diǎn)與實(shí)際相結(jié)合。

教學(xué)設(shè)想：

本文是文言文，當(dāng)以誦讀為主，加強(qiáng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)文言文

的習(xí)慣，因此在課堂上應(yīng)重視文章的誦讀和習(xí)慣的養(yǎng)成，重視文言詞匯的積累。

其次，文章短小精悍，脈絡(luò)清晰，正反對(duì)比論證方法運(yùn)用鮮明，因此，通過(guò)對(duì)文

章內(nèi)容的理解，了解正反對(duì)比論證的方法，學(xué)生容易接受。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

大禹治水，三過(guò)家門(mén)而不入，因地制宜，終將水患制服，被后世傳為佳話。

今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)治水的文章《治水必躬親》（板書(shū)），看看文中的他

是如何治理水患的。

二、感知：

1、讀注，掌握以下知識(shí)：

（1）作者錢(qián)泳，清代江蘇金匱人。工詩(shī)，善書(shū)畫(huà)，著有《履園叢話》《履

園譚詩(shī)》等。

（2）海瑞，明廣東瓊山人。明代嘉靖舉人。曾上疏批評(píng)世宗迷信道教、不

理朝政等事，被逮入獄。世宗死后獲釋。力主嚴(yán)懲貪污，病逝于任上。謚“忠介”。

著有《海瑞集》。

2教師補(bǔ)充：

海瑞是明朝中后期出現(xiàn)的中國(guó)歷史上有名的清官，是傾力反對(duì)貪官污吏的政

治實(shí)干家，是敢于冒死罵皇帝荒淫無(wú)道的忠勇之臣，是為腐敗官場(chǎng)所不容的剛直

不阿的堅(jiān)貞之士，是深受黎民百姓愛(ài)戴的“海青天”，是被史家譽(yù)稱(chēng)為“古今一

真男子”的男兒大丈夫。

區(qū)朗讀課文，自主學(xué)習(xí)與合作。

（1）自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋認(rèn)真閱讀課文（看課文，看注釋?zhuān)?/p>

（2）試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文，有疑問(wèn)的字詞查找工具書(shū)（查工具書(shū)）

（3）看課后的探究與練習(xí)，加深對(duì)課文的理解。

（4）全班交流：組織學(xué)生翻譯課文，學(xué)生評(píng)議，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與歸納。

參考譯文：

治理水患的方法，既不能固執(zhí)不知變通，拘泥于古代的典章制度，也不能隨

意相信別人的話。原因是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有淺，河流的

形勢(shì)有彎有直，不經(jīng)過(guò)觀察和測(cè)量就不能了解它的真實(shí)情況，不經(jīng)過(guò)訪問(wèn)，征求

意見(jiàn)就不能徹底摸清情況，因此必須親自登山涉水，親自辛勞，不怕吃苦。

從前海瑞治理河流的時(shí)候，輕裝便服，冒著風(fēng)雨，在荒村亂流中間來(lái)來(lái)往往，

親自發(fā)給民工錢(qián)糧，一厘也不克扣，并且隨同的管理差役也不曾橫索一文錢(qián)財(cái)。

必須像這樣，才能做成事情。如果貪圖安逸，害怕辛勞，計(jì)較私利，忘記公益，

只想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)嫌疑，避免抱怨那么事情就做不成，水利也就辦不好了。

三、研讀：

1、請(qǐng)學(xué)生再讀課文，思考完成下列問(wèn)題：

（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰硎局行恼擖c(diǎn)的語(yǔ)句。

（2）若治水不躬親將帶來(lái)怎樣的后果？為什么？（請(qǐng)用文中的原句回答）

（3）文章以海瑞治水為例說(shuō)明了什么道理？它是怎樣證明觀點(diǎn)的？

2學(xué)生思考討論，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

課文第一段：文章開(kāi)頭一句，用兩個(gè)“不可”，從反面強(qiáng)調(diào)治水不可固執(zhí)一

端；接著用“蓋”領(lǐng)起下文，解釋不可固執(zhí)一端的原因，并用兩個(gè)“非一--不…

雙重否定句式，強(qiáng)調(diào)治水必須觀察、測(cè)量和廣泛征求意見(jiàn)的重要性；然后用

“是以”一句，得出結(jié)論，提出論點(diǎn)。

課文第二段：這一段先正面講海瑞治水不但躬親，而且清廉；接著從反面說(shuō),

用假設(shè)論證的方法來(lái)說(shuō)明不躬親，不清廉帶來(lái)的后果是治水不成。

區(qū)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中難道只有治水才要躬親嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

四、鞏固：

1、反復(fù)誦讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。

2完成“探究?練習(xí)”中的習(xí)題二。

區(qū)探究：家喻戶(hù)曉的海瑞，在你的心目中是怎樣一個(gè)形象？讀了課文之后,

你對(duì)這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。在我們今天有沒(méi)有這樣的人？

明確：海瑞在人們心目中的形象是個(gè)清官，他為民請(qǐng)命，清廉公正，力主反

貪，剛正不阿等等。課文中寫(xiě)他躬親治水，不畏艱辛，為民著想，清正廉潔。

（五）課后作業(yè)：

L課后查閱有關(guān)海瑞的文章，進(jìn)一步了解海瑞其人其事。

2在我們的現(xiàn)實(shí)生活中難道只有治水才要躬親嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

六）板書(shū)設(shè)計(jì)：

海瑞治水躬親，清廉（正面）

躬?dú)v山川，親勞月并月氐

不躬親，不親廉，則治水不成（反面）

正反對(duì)比論證

（提出論點(diǎn)）（擺事實(shí)，講道理）

【同步達(dá)綱練習(xí)】

一、給下列加粗的字注音

潴有淺深（）非相度不得其情（）（）

躬?dú)v山川（）非咨詢(xún)不窮其致（）（）

好逸而惡勞（）親勞臍月氐（）（）

遠(yuǎn)嫌而避怨（）布袍緩帶（）

二、根據(jù)下列詞語(yǔ)中加粗字各寫(xiě)一個(gè)成語(yǔ)

（1）泥于掌故（）

（2）躬?dú)v山川（）

（3）好逸而惡勞（）

（4）計(jì)利而忘義（）

、解釋下列加粗的詞

（1）泥于掌故（）（2）非咨詢(xún)不窮其致（）

（3）勢(shì)有曲直（）（4）是以必得躬?dú)v山川（)

（5）不可執(zhí)一（）（6）必如是而后事可舉也（)

（7）冒雨沖風(fēng)（）（8）則事不舉而水利不興矣（）

四、與“普顏色不變，跪而拾之以歸”中"之"字用法相同的一項(xiàng)是（）

A.往來(lái)于荒村野水之間B.送孟浩然之廣陵

C.攜余往，主人處處款之D.治水之法，既不可執(zhí)一

五、閱讀下列選段，完成文后各題

治水之法，既不可執(zhí)一,泥于掌故，亦不可妄意輕信人言。蓋地有高低，流有緩急，潴

有淺深，勢(shì)有曲直，非相度不得其情，非咨詢(xún)不窮其致，是以必得躬?dú)v山川，親勞肌脹。

昔海忠介治河，布袍緩帶，冒雨沖風(fēng)，往來(lái)于荒村野水之間，親給錢(qián)糧，不扣一厘，而隨官

人役亦未嘗橫索一錢(qián)。必如是而后事可舉也。如好逸而惡勞，計(jì)利而忘義，遠(yuǎn)嫌而避怨，別

事不舉而水利不興矣。

1.文中“海忠介”即,是（朝代）曾罵過(guò)皇帝的清官?，F(xiàn)代著名歷史學(xué)家、

雜文家曾寫(xiě)過(guò)一部關(guān)于他的歷史劇《》。

2.翻譯下列句子。

（1）非相度不得其情，非咨詢(xún)不窮其致

（2）是以必得躬?dú)v山川，親勞臍胭

（3）親給錢(qián)糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢(qián)

3.第二段就治水問(wèn)題作者講了兩個(gè)方面，請(qǐng)用文中的語(yǔ)句回答這兩個(gè)方面的結(jié)果，并用自

己的話概括造成這兩種結(jié)果的原因分別是什么。

4.作者在這段文字中表明的觀點(diǎn)是什么？為什么要這樣做？

5.下列表述不符合原文的一項(xiàng)是（）

A.第一段中的“蓋”字是句首發(fā)語(yǔ)詞，表明下文要就自己的觀點(diǎn)發(fā)表議論。

B.第二段從正反兩個(gè)方面說(shuō)治水，一實(shí)一虛，對(duì)比分明，很有力地論證了中心論點(diǎn)。

C.作者開(kāi)篇就提出中心論點(diǎn)，第一段講道理，第二段側(cè)重?cái)[事實(shí)，講道理與擺事實(shí)相結(jié)合

很好地論證了中心論點(diǎn)。

D.第一段中“地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢(shì)有曲直”構(gòu)成排比，很有氣勢(shì)；“是以”

一句是對(duì)上文的總結(jié)，并運(yùn)用了對(duì)偶的句式。

誦讀欣賞文筆精華(三)

學(xué)習(xí)目的

1、理解善待野生動(dòng)物，善待大自然，善待地球，即善待人類(lèi)自己的道理。

2賞析洗練、雋永、耐人尋味的語(yǔ)言。

教學(xué)步驟

一、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文

(一)鶉子(ydo)徑直(jing)迅疾(JI)鵬科(zhegu)

粵，颯(sa)貧野(jl)徒勞(tu)

第一段：寫(xiě)我田野所見(jiàn)及由此產(chǎn)生的想像和聯(lián)想

第二段：寫(xiě)我的感想。

(二)淞取(ji)揮霍(hu6)

第一段：指出“人類(lèi)與地球的關(guān)系，很想人與他的生命的關(guān)系”。

第二段：承前轉(zhuǎn)折，指出“不同的是，人類(lèi)并不是一個(gè)人，它不是具有一個(gè)

頭腦的整體”。

二、啟發(fā)學(xué)生理解作者在文中所表達(dá)的獨(dú)到的發(fā)人深省的見(jiàn)解，啟發(fā)學(xué)生體味文

中高度凝練、耐人尋味的一些關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。

自讀兩段短文，摘錄優(yōu)美詞句；思考蘊(yùn)含的道理。

如：1、不能維持一只兔子的生活的田野一定是貧瘠無(wú)比的。

2人類(lèi)與地球的關(guān)系，很想人與他的生命的關(guān)系。

區(qū)今天，各國(guó)對(duì)地球的掠奪，很大程度上已不僅僅是為滿(mǎn)足自己國(guó)民的生

活。

三、拓展訓(xùn)練

1、提供類(lèi)似文章，做美文閱讀欣賞

么組織交流、評(píng)價(jià)

區(qū)小結(jié)

四、作業(yè)：背誦自己喜歡的精彩語(yǔ)短。

寫(xiě)作訓(xùn)練

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)觀察自然，深入思考,在記敘中運(yùn)用抒情和議論表達(dá)真切的情感和見(jiàn)解。

教學(xué)設(shè)想

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的閱讀積累，學(xué)生自己感悟記敘中結(jié)合抒情和議論的方法與

作用，教師結(jié)合課文的學(xué)習(xí)可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在記敘中適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合抒情、議論，表

達(dá)自己真切的情感或態(tài)度。在記敘中的抒情要與敘事有機(jī)的、巧妙地結(jié)合，自然

真切。記敘中的議論要建立在事實(shí)即記敘的基礎(chǔ)上，言簡(jiǎn)意賅，起到揭示或突出

主旨的作用，畫(huà)龍點(diǎn)睛。結(jié)合誦讀欣賞中的文本，讓學(xué)生反復(fù)誦讀結(jié)合寫(xiě)作指導(dǎo)

從而加深理解。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第1課時(shí)用半課時(shí)結(jié)合誦讀欣賞進(jìn)一步指導(dǎo)，雖說(shuō)閱讀教學(xué)中穿插了指導(dǎo)但

我認(rèn)為再進(jìn)一步知道是有必要的，所謂磨刀不誤砍柴功，再用半課時(shí)學(xué)生構(gòu)思和

寫(xiě)作。

第2課時(shí)學(xué)生自我修改，交流講評(píng)。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)：課堂學(xué)習(xí)：

第一環(huán)節(jié)：

1、組織學(xué)生自學(xué)誦讀欣賞找出議論、抒情的語(yǔ)句，體味其含義及作用。自

學(xué)誦讀欣賞

2組織討論、交流討論、交流

區(qū)組織評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)

第二環(huán)節(jié)：

1、組織學(xué)生自學(xué)寫(xiě)作指導(dǎo)自學(xué)“記敘中介和抒情和議論”思考從中有哪些

收獲和感受。

2組織交流，指導(dǎo)交流、聽(tīng)講

區(qū)提供參考題目：“（某種動(dòng)植物）觸動(dòng)了我；記憶深處的（人、物、事）;

明確寫(xiě)作要求；巡視指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)生自定文題也可以，構(gòu)思寫(xiě)作

課后學(xué)習(xí)：完成寫(xiě)作，自改作文。

第二課時(shí)：評(píng)講作文。

組織學(xué)生組內(nèi)交流，推選佳作。交流，推選

1出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)互改

2學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文

教師聽(tīng)取各組意見(jiàn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分

課后學(xué)習(xí)：回家自學(xué)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修改，并對(duì)自己或同學(xué)的習(xí)作中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

進(jìn)行修改。

附文章：

城市聽(tīng)鳥(niǎo)

李黎

清早，被一陣動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫催醒，“啾啾一唧一啾啾，啾啾一唧一啾啾"，把妻

叫醒一塊兒聽(tīng)，鳥(niǎo)叫從陽(yáng)臺(tái)上傳來(lái)，走近去又沒(méi)了聲音。悄然立定，又是一陣婉

轉(zhuǎn)的歌唱，尋聲覓去，終于發(fā)現(xiàn)是我家對(duì)面樓上陽(yáng)臺(tái)探出的鳥(niǎo)籠里發(fā)出來(lái)的。叫

聲時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近，卻看不清是什么鳥(niǎo)，妻說(shuō)是黃鵬，我猜是畫(huà)眉，這樣一邊興致勃勃

的談?wù)撝瑑A聽(tīng)小生靈時(shí)斷時(shí)續(xù)的歌唱，一沒(méi)留神，竟耽誤了上班.

平日里刮風(fēng)下雨都沒(méi)誤過(guò)工，沒(méi)成想今日卻被這個(gè)看不見(jiàn)的小家伙放了一

馬。在班上與同事嘮起這件事，都發(fā)了一番感概.趙干事卻有不同的意見(jiàn)，他說(shuō):

早年間，他家院子里有棵老榆樹(shù)，每年開(kāi)春都招來(lái)各種鳥(niǎo)在樹(shù)上做窩，搞得院子

里全是鳥(niǎo)屎，有的掉到飯碗里，還吵得人睡不著午覺(jué)，小孩經(jīng)常拿綁著紅布條的

竹竿趕鳥(niǎo)，上樹(shù)掏鳥(niǎo)蛋,后來(lái)大人把榆樹(shù)砍了，鳥(niǎo)才散去.大伙立刻指摘他是在暴

殮天物，笑罵他是生在福中不知足.我卻被他描繪的"百鳥(niǎo)朝鳳圖"心馳神往，不由

脫口說(shuō)：要是真有那么些鳥(niǎo)飛來(lái)，哪怕是騰出陽(yáng)臺(tái)來(lái)，也要讓它們有個(gè)落腳的地

方，不指它們安家落戶(hù)，單是清早到我家陽(yáng)臺(tái)上唱兩段晨曲就知足了。同事皆點(diǎn)

頭稱(chēng)是。

記得頭兩年在倉(cāng)庫(kù)當(dāng)兵的時(shí)候，山前房后到處都是綠蔭蔥蔥，每天清早，霧

還沒(méi)散去的時(shí)候，鳥(niǎo)兒們就開(kāi)始喝啾對(duì)唱了，先是啄木鳥(niǎo)噬噬噬崛如機(jī)關(guān)槍似的

啄木聲，再是喜鵲嘰嘰喳喳的歡叫聲，然后是臘嘴兒、黃鵬、云雀……還有許多

叫不上名字的鳥(niǎo)，唱得一聲比一聲高，一聲比一聲俏，在枝端，在林間，在門(mén)前,

在瓦上，叫得人神清氣爽，叫得人心花怒放，總要迫不急待地爬起來(lái)，加入到晨

練的隊(duì)伍中。白天，不論是巡邏查庫(kù)還是站崗放哨，只要是在山中，在大自然的

蔭敝下，總會(huì)有各種漂亮的小鳥(niǎo)陪著你，在身前腳后歡歡喜喜地唱個(gè)不停……一

想起在山溝里的日子呀，心情都那么舒暢，美滋滋地比坐在辦公室里喝茶還要愜

意、怡人百倍不止呢！

幾次換工作，幾次搬家，生活條件是越來(lái)越好了，但享受城市的美好便利之

余，又時(shí)不時(shí)地覺(jué)得少了點(diǎn)什么。這幾年也試著養(yǎng)過(guò)些花花草草，皆因經(jīng)營(yíng)不善

死掉了，植物尚且如此，何況是活的動(dòng)物？看到別人家飼弄的貓貓狗狗就只有羨

慕的份兒了。有一陣子耳根被車(chē)?guó)Q人聲折磨得實(shí)在難受，就到公園里去看人下棋。

其實(shí)我對(duì)象棋是一竅不通的，只是這些個(gè)下棋的老漢們大都又是養(yǎng)鳥(niǎo)的行家，常

常樹(shù)下一群人酣戰(zhàn)不已，樹(shù)上掛著幾只精致的鳥(niǎo)籠子，鳥(niǎo)兒們也張舌振翅地斗嘴

亮嗓子，醉翁之意不在酒，我是單為蹭那幾聲?shū)B(niǎo)鳴來(lái)滋養(yǎng)耳根的。再后來(lái)這樣的

機(jī)會(huì)也少了，有關(guān)部門(mén)取締了鳥(niǎo)市，限養(yǎng)了貓犬，這是為了環(huán)保，為了健康。我

也慶幸那些被禁錮的鳥(niǎo)兒重獲了自由，同時(shí)又為禁錮在城市里的人們感到難過(guò)。

前幾天，小外甥到家里來(lái)玩，問(wèn)我西紅柿長(zhǎng)在什么樹(shù)上？我便一陣惶急，小時(shí)候

的我們，至少還有機(jī)會(huì)摔泥巴，斗蟋蟀，到田地里捉捉菜青蟲(chóng)，而現(xiàn)在的孩子，

以及孩子們的孩子，恐怕連青蛙和蟾蛛都分不清了，更別說(shuō)離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)的鳥(niǎo)

兒們了。不是鳥(niǎo)兒飛得太高，是我們把它們趕得太遠(yuǎn)了?？纯闯鞘欣锷俚每蓱z的

幾處樹(shù)木，有多少可以停靠心靈，讓鳥(niǎo)兒放心歌唱的綠蔭呢？

下班回家，妻還站在陽(yáng)臺(tái)上，興奮地對(duì)我說(shuō)：對(duì)面樓上那只不知名的鳥(niǎo)，嘰

嘰喳喳叫了一整天，吸引了不少過(guò)路的人朝上看。我說(shuō)：那可好，今后每天早上

都讓它叫我們起床。妻說(shuō)：你也太貪心，誰(shuí)知道明天那只鳥(niǎo)還在不在呢？

是呀，明天早晨還會(huì)聽(tīng)到鳥(niǎo)叫嗎？（選自中國(guó)青年報(bào)綠網(wǎng)）

北戴河，觀鳥(niǎo)的麥加”

徐寶林

著名的避暑勝地北戴河，今年又向游人開(kāi)放了一處世界級(jí)鳥(niǎo)類(lèi)和觀鳥(niǎo)者“天

堂”的自然景觀濕地。近幾年，中外鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)家在這塊濕地上共發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)類(lèi)412種，

占全國(guó)已知鳥(niǎo)類(lèi)的34%其中，國(guó)家級(jí)重點(diǎn)保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)達(dá)68種。英國(guó)劍橋大學(xué)博

士、國(guó)際著名鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家馬丁，198拜曾在這里觀察到全球僅存3000只白鶴的2729

只，他欣喜地把這里稱(chēng)作“觀鳥(niǎo)的麥加”。

森林被稱(chēng)為“地球之肺”，而濕地又被譽(yù)為“地球之腎”。長(zhǎng)3公里，寬200

米構(gòu)成的5000畝“北戴河濕地”，東臨鴿子窩，南靠赤土山，北入海濱林場(chǎng)，西

伸防潮閘探入大海。濕地依海相生，河海相融，曲徑通幽，微波蕩漾。河道兩旁

林木茂密，上千種野生植物遮天蔽日。

水中芳草郁蔥，蘆葦颯颯，鳥(niǎo)鳴魚(yú)躍，濤聲悅耳。秦皇島市委書(shū)記宋長(zhǎng)瑞自

豪地說(shuō)：“喧鬧的城市中，有這么一塊濕地，有水、有鳥(niǎo)、有樹(shù)、有魚(yú)，這樣的

自然生態(tài)環(huán)境是無(wú)價(jià)之寶

今日的北戴河濕地并非天成，能夠引來(lái)幾百種、上萬(wàn)只鳥(niǎo)兒踏著一路歡歌笑

語(yǔ)來(lái)此駐足也絕非偶然。50年前，這里除了沙丘，就是鹽堿地，可謂寸草不生。

從1953年后，在敬愛(ài)的周恩來(lái)總理親切關(guān)懷下，一代代秦皇島人硬是堅(jiān)持十幾

年，執(zhí)著不間斷地在沙丘上挖坑，往稻草袋里裝土，插上柳條，埋上楊樹(shù)，栽上

槐樹(shù)，澆上淡水。失敗了總結(jié)教訓(xùn)重來(lái)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，終于在荒漠沙丘

和鹽堿地上，讓樹(shù)扎下了根，草發(fā)了芽，鋪天蓋地變成了綠色。

上個(gè)世紀(jì)70年代，為防止海水倒灌危及農(nóng)田。一批批解放軍官兵，揮鍬抬

筐，挖泥拓床，硬是將小河叉拓延成長(zhǎng)3公里寬200米的河道。之后，林業(yè)工人

在河道兩旁栽植上耐鹽緘的楊柳槐樹(shù)等。

進(jìn)入上個(gè)世紀(jì)80年代，居住在這里的農(nóng)民，在鹽堿地上挖池塘，分別引來(lái)

海水、淡水，開(kāi)始人工養(yǎng)殖魚(yú)蝦蟹，并在岸邊栽種上各種經(jīng)濟(jì)類(lèi)果樹(shù)。之后，一

家頗有戰(zhàn)略眼力的企業(yè)將這里的5000畝濕地、水域全部承包了下來(lái)，并開(kāi)始了

在這塊濕地上新一輪的綠化和開(kāi)發(fā)，建成了北戴河隆興觀光園。

50年雨打風(fēng)霜去，春風(fēng)吹又生。如今，北戴河濕地已經(jīng)形成了茂密的人工

“原始森林”，形成了水清、林茂、山青、花美、物豐的天然植物園。鳥(niǎo)是愛(ài)美

的，哪里的環(huán)境優(yōu)美，它就在哪里駐足。據(jù)常來(lái)此觀鳥(niǎo)的一位老漢介紹：“多年

未見(jiàn)的黑翅長(zhǎng)腳鶴，今年也在這塊濕地成群出現(xiàn)了，一塊只有10平方米的地方

就發(fā)現(xiàn)15個(gè)鳥(niǎo)窩，每個(gè)窩里還有4枚蛋?！?/p>

北戴河已被譽(yù)為“世界四大觀鳥(niǎo)地之一”，當(dāng)成千上萬(wàn)只野鴨子、白鷺、黑

水雞、葦鶯、喜鵲、杜鵑來(lái)此住足時(shí)，當(dāng)一群群世界珍稀鳥(niǎo)類(lèi)白鸛、黑鸛、金雕、

丹頂鶴、禿鷲、黑嘴鷗等在這里自由地翱翔時(shí)，帶給人們的不僅是喜悅，更多是

人與自然的和諧。

鳥(niǎo)是人類(lèi)生存環(huán)境最權(quán)威的鑒定師，透過(guò)北戴河濕地，人們可以感悟，良好

的生態(tài)環(huán)境不僅需要人們?nèi)ズ亲o(hù)，更需要人們?nèi)?chuàng)造。在營(yíng)造美好環(huán)境時(shí)，大自

然同時(shí)也帶給人們以美好的回報(bào)。（選自中國(guó)青年報(bào)綠網(wǎng)）

修改文章專(zhuān)題訓(xùn)練：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修改

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修改

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：了解逗號(hào)的功能。

2能力目標(biāo)：克服逗號(hào)使用過(guò)程中常見(jiàn)的幾種毛病。

區(qū)情感目標(biāo)：體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)及其難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：講清逗號(hào)的特點(diǎn)。

2教學(xué)難點(diǎn)：在寫(xiě)作過(guò)程中減少標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤的情況。

教學(xué)手段和方法

1、教學(xué)手段：多媒體課件

2教學(xué)方法：以講授法為主，穿插課堂練習(xí)

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及其過(guò)程

1、逗號(hào)誤用為句號(hào)。

逗號(hào)表示句子內(nèi)部的一般性停頓。一句話還沒(méi)說(shuō)完而需要停頓一下，就用逗

號(hào)；有時(shí)候單獨(dú)看是一句話，但跟上下句聯(lián)系起來(lái)看，意思還沒(méi)說(shuō)完，也應(yīng)當(dāng)用

逗號(hào)。下面兩個(gè)例句，都是在該用逗號(hào)的地方誤用了句號(hào)：

(1)銀盤(pán)似的月亮掛在空中。把柔和的光灑向田野、堤岸、風(fēng)車(chē)和磨房。

(2)玉芳雖然在跑道轉(zhuǎn)彎的地方摔了一跤。但是她忍著疼痛，堅(jiān)持跑到了

終點(diǎn)。

例1中，“銀盤(pán)似的月亮掛在空中”，如果單獨(dú)用，可以畫(huà)個(gè)句號(hào)。但緊接

著的“把柔和的光灑向……”跟它有緊密聯(lián)系，共享一個(gè)主語(yǔ)“月亮”。用句號(hào)

隔斷，后邊一句就缺少主語(yǔ)。修改時(shí)應(yīng)當(dāng)把“掛在空中”后的句號(hào)改為逗號(hào)。例

2用了關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“雖然……但是……”，由緊緊相連的兩個(gè)分句構(gòu)成，中間不能

用句號(hào)隔斷。“摔了一跤”后的句號(hào)應(yīng)改為逗號(hào)。

2逗號(hào)、句號(hào)誤用為分號(hào)。

分號(hào)表示復(fù)句內(nèi)并列分句之間的停頓。在該用逗號(hào)的地方誤用分號(hào)，會(huì)造成

意思割裂；在該用句號(hào)的地方誤用分號(hào)，則會(huì)影響層次的清晰。例如:

(1)他時(shí)而朗讀；時(shí)而默讀；時(shí)而抄寫(xiě)筆記。

(2)走到山頂上，看見(jiàn)一座涼亭；我們都覺(jué)得累了，就坐在亭子里休息；

一陣陣山風(fēng)吹來(lái)，個(gè)個(gè)都感到心曠神怡。

例1三個(gè)分句雖是并列關(guān)系，但句子短小，內(nèi)部又沒(méi)有逗號(hào)，這三個(gè)分句間不必

用分號(hào)。改為逗號(hào)后，讀起來(lái)會(huì)覺(jué)得順暢、連貫得多。例2用分號(hào)隔開(kāi)的幾個(gè)句

子之間，不是并列關(guān)系，兩個(gè)分號(hào)可以改為句號(hào)。修改后，三個(gè)句子各側(cè)重表達(dá)

一層意思，顯得清晰、明快。

區(qū)逗號(hào)、句號(hào)誤用為問(wèn)號(hào)。

問(wèn)號(hào)常用在疑問(wèn)句的末尾，表示疑問(wèn)的語(yǔ)氣。有的句子里雖然用了疑問(wèn)代詞,

但并不是疑問(wèn)句，就不宜用問(wèn)號(hào)。下面例句中的問(wèn)號(hào)用得不合適：

至于下一個(gè)星期天到哪里去參觀？大家要好好商量一下，作出決定。

這一例用“至于”開(kāi)頭，引出下面的陳述，整個(gè)句子并不表示疑問(wèn)，句中的問(wèn)號(hào)

可改為逗號(hào)。

4逗號(hào)、句號(hào)誤用為嘆號(hào)。

嘆號(hào)常用在感嘆句的末尾，表示感嘆的語(yǔ)氣。語(yǔ)氣強(qiáng)烈的祈使句也可用嘆號(hào)。

有些句子是陳述一件事，就不宜用嘆號(hào)。下面一段文字用了五個(gè)嘆號(hào)，有三個(gè)用

得不恰當(dāng)：

將來(lái)，書(shū)的發(fā)展前景將更加美好！書(shū)籍將出得越來(lái)越多，越來(lái)越好！同學(xué)們,

讓我們愛(ài)書(shū)吧！從書(shū)籍中吸收營(yíng)養(yǎng)，汲取力量！去攀登科學(xué)的高峰！

“讓我們愛(ài)書(shū)吧”之后和最后一句末尾的嘆號(hào)，是用得對(duì)的，分別表示了感嘆的

語(yǔ)氣和強(qiáng)烈的感情。開(kāi)頭兩句是陳述句，句末所用的嘆號(hào)可改為句號(hào)。“汲取力

量”后的嘆號(hào)則應(yīng)改為逗號(hào)，以便跟下一句銜接好。

在起草和修改的時(shí)候，除了注意避免以上幾種誤用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的毛病外，還應(yīng)

留意不要多加或漏加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我們讀下面一段習(xí)作：

同學(xué)們，都高高興興地，唱了起來(lái)。祝你生日快樂(lè)，這支歌，大家唱過(guò)了不

知多少遍，但，今天唱，覺(jué)得格外有意義。因?yàn)椋覀兪窃趹c賀班主任黃老師一

位即將光榮退休的模范教師的六十誕辰。

這一段由于多用了幾個(gè)逗號(hào)，讀起來(lái)語(yǔ)氣斷斷續(xù)續(xù)，不太連貫；又由于少用了必

要的書(shū)名號(hào)和破折號(hào)，有兩處讀起來(lái)費(fèi)解。刪改、添加一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)后，讀起來(lái)

就好得多：

同學(xué)們都高高興興地唱了起來(lái)。《祝你生日快樂(lè)》這支歌，大家唱過(guò)了不知

多少遍，但今天唱，覺(jué)得格外有意義。因?yàn)槲覀兪窃趹c賀班主任黃老師一一一位

即將光榮退休的模范教師的六十誕辰。

a課堂練習(xí)

一、下列各句中，都有一處或兩處標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得不恰當(dāng)，試加以修改（有的

可以有兩種改法）。

L到八達(dá)嶺參觀的人，都稱(chēng)贊長(zhǎng)城是個(gè)偉大的工程！口

2我已經(jīng)把書(shū)L送給他了。你難道要我L去向他討回？

3他默默地想是哪位同學(xué)給他寄來(lái)這本書(shū)？□這本暢銷(xiāo)書(shū)可真是難買(mǎi)哪？Q

4李小樓同學(xué)雖然手上擦破了皮?？诳伤辉鸽x開(kāi)植樹(shù)工地，仍然揮鍬挖

土；□堅(jiān)持勞動(dòng)。

二、在下面一段文字的□內(nèi)加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，完成后，先自己修改，再跟周

圍同學(xué)討論、訂正。

讀書(shū)的真正樂(lè)趣在哪里呢田我想口在于求真口求善□求美□讀科學(xué)之書(shū)可

以求真口使知識(shí)完善口讀道德之書(shū)可