蘇科版八年級下冊初中物理全冊公開課教案

一、物體的質(zhì)量

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)

1）知道質(zhì)量是物體自身的屬性,知識質(zhì)量的單位有哪些，它們之間怎樣換

算。

2）了解托盤天平的結(jié)構(gòu)、使用方法及使用注意點(diǎn)。

3）會調(diào)節(jié)托盤天平的平衡，會對天平測量結(jié)果準(zhǔn)確讀數(shù)。

4）初步感受物體質(zhì)量單位的大小，培養(yǎng)估測能力；會估測日常生活中常見

物體的質(zhì)量。

2、過程與方法目標(biāo)：

1）通過探究活動(dòng)，了解物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)與物體質(zhì)量大小無關(guān)。

2）通過比較物體質(zhì)量的多少，讓學(xué)生學(xué)會比較的思維方法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

1）讓學(xué)生積極參與觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐。

2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和與他人協(xié)作精神。

二、設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為三個(gè)知識點(diǎn)和一個(gè)活動(dòng)。三個(gè)知識點(diǎn)是：質(zhì)量的概念、

質(zhì)量的單位以及質(zhì)量的測量工具。一個(gè)活動(dòng)是探究物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)

以及地理位置的變化對質(zhì)量大小的影響。其中三個(gè)知識點(diǎn)中，質(zhì)量的概念是

定性的，要求較低，重點(diǎn)在質(zhì)量的單位和質(zhì)量的測量工具。實(shí)驗(yàn)室里質(zhì)量的

測量工具是天平，教材要求學(xué)生自己閱讀托盤天平的說明書，尋找天平使用

中的常見錯(cuò)誤，通過師生的交流協(xié)作，掌握天平的使用方法，這與傳統(tǒng)教法

有明顯區(qū)別。本節(jié)的探究活動(dòng)，目的是讓學(xué)生通過實(shí)踐，自己去體會同一物

體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及外界環(huán)境變化時(shí)，該物體質(zhì)量不變，不同物體的

質(zhì)量一般不相同，因此，質(zhì)量是物體自身的屬性，它只反映物體包含物質(zhì)的

多少。

三、教學(xué)資源

本節(jié)課的教學(xué)資源，主要為校內(nèi)資源，即學(xué)校物質(zhì)實(shí)驗(yàn)室中的托盤天平、物

理天平和生活中的案秤、臺秤、桿秤等。

四、教學(xué)活動(dòng)：

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)點(diǎn)評

導(dǎo)課：學(xué)生學(xué)會了“比較”

提出問題讓學(xué)生討論的思維方式，同時(shí)采

我們周圍的所有物體，它們有什么學(xué)生分組討論用了討論、交流合作

相同之處？還有什么不同之處？的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生

（本節(jié)導(dǎo)圖）真正成為學(xué)習(xí)的主角

圍繞質(zhì)量的概念，讓學(xué)生多舉幾個(gè)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)課堂氣氛活躍，學(xué)生

這樣的例子生活實(shí)際舉例思維放開了

歸納出質(zhì)量的概念

質(zhì)量的單位、符號讓學(xué)生根據(jù)已鞏固已學(xué)過的單位換

教師作介紹學(xué)過的知識作算

回憶，接觸過

的有哪些？

質(zhì)量單位之間的換算關(guān)系是怎樣學(xué)生板演

的？（先講授，后練習(xí)）

建立質(zhì)量單位的大小的具體體驗(yàn)，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)幫助學(xué)生建立質(zhì)量

一只蘋果質(zhì)量約0.15kg,一只大單位大小的具體體驗(yàn)

公雞質(zhì)量約2.5—3kg

質(zhì)量的測量工具（重點(diǎn)介紹托盤天讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)更直觀明了

平）室面對天平學(xué)

習(xí)

結(jié)合實(shí)物講授天平的結(jié)構(gòu)、使用方練習(xí)天平的調(diào)

法、使用注意點(diǎn)。節(jié)方法、游碼

的讀數(shù)方法

介紹日常生活中質(zhì)量的其它測量工分組討論圖

具（可利用實(shí)物或?qū)嵨锿队皟x）6-2的問題

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)6.1學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，

利用托盤平天既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)

進(jìn)行探究物體操作技能，又能調(diào)動(dòng)

的形狀、物質(zhì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

的狀態(tài)及地理

位置的變化與

物體質(zhì)量大小

的關(guān)系

歸納分析探究結(jié)果

小結(jié)

布置作業(yè)

二、測量物體的質(zhì)量

課時(shí)

課題測量物體的質(zhì)量新課

型間

備課組主審

成員備核

1.通過練習(xí)，學(xué)會使用天平及測量固體或液體質(zhì)量的

方法；通過探究活動(dòng)，讓學(xué)生掌握一種測量微小物理

量的實(shí)驗(yàn)方法和思想方法一一累積法。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究問題，通過自主的活動(dòng)創(chuàng)新

教學(xué)目

學(xué)習(xí)。

標(biāo)

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽猜想，實(shí)驗(yàn)研究，分析

解決問題的科學(xué)研究方法及科學(xué)素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識

和創(chuàng)新思維。

重點(diǎn)：使用天平及測量固體或液體質(zhì)量的方法

教學(xué)設(shè)

難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握一種測量微小物理量的實(shí)驗(yàn)方法和

想

思想方法

教法：

教學(xué)準(zhǔn)

天平，盒回形針，燒杯，水

備

二次

教學(xué)過程

備課

一.復(fù)習(xí)引入：

復(fù)習(xí)天平的使用

1.天平放在水平工作臺上

2.調(diào)節(jié)大平

將游碼移至標(biāo)尺最左端

調(diào)節(jié)橫梁的平衡螺母，使指針對準(zhǔn)中央刻度

線

3.放物體稱量

左物右碼

用鐐子向右盤加減祛碼，然后移動(dòng)游碼

直到指針對準(zhǔn)中央刻度線

二.新課教學(xué)（特殊測量）

活動(dòng)：測量個(gè)金屬回形針的質(zhì)量

可能的思考：

學(xué)生1：只要把枚大頭針放到天平上稱就行了。

學(xué)生2：應(yīng)該在托盤上多放一些大頭針來稱。

學(xué)生3：應(yīng)先測一空杯質(zhì)量，再將一枚大頭針放

入空杯中測出總質(zhì)量，兩次測量結(jié)果相減就是大

頭針質(zhì)量。

學(xué)生做小組實(shí)驗(yàn)（4人一組）

很快就知道測一個(gè)回形針是測不準(zhǔn)確的，其質(zhì)量

小于天平的感量。

提問：測微小的東西應(yīng)該怎么測

提示：刻度測量中有類似的測法

引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)：讓學(xué)生體驗(yàn)到測量微小物

體的質(zhì)量可以采用測多

算少的方法（累積法），

此結(jié)論應(yīng)由學(xué)生直接去

體驗(yàn)。

一個(gè)回形

回形針數(shù)

實(shí)驗(yàn)序號總質(zhì)里/g針的質(zhì)量

量/個(gè)

/g

1

2

3

★此設(shè)計(jì)采用開放性實(shí)驗(yàn)探索與小組討論相結(jié)

合的方法，在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生

的主體性，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下自主探索,

為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的活動(dòng)空間、思維空間和表

現(xiàn)空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

活動(dòng)二：測量燒杯中水的質(zhì)量

學(xué)生有了一定的測量經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生思考如何

來測量，測量的步驟怎樣分？

序號測量步驟質(zhì)量/g

1

2

3

步驟：

1.測量空燒杯的質(zhì)量

2.測量燒杯和水的總質(zhì)量

3.計(jì)算燒杯中水的質(zhì)量

讓學(xué)生思考為什么以這樣的步驟。為什么不以2,

1,3的步驟？

原因：主要是可能有水殘留在燒杯中

練習(xí)：

1.下列物體中，質(zhì)量最接近2X106mg的是

()

A.一頭牛B.一只鴨

C.一粒米D.一只玻璃杯

2.汽車的質(zhì)量為5.5t=_______________kg=

g

螞蟻的質(zhì)量為0.03mg=____________g=

kg

3.托盤天平調(diào)節(jié)后，在稱量時(shí)，發(fā)現(xiàn)指針向左偏，

這時(shí)應(yīng)該()

A.向右盤添加祛碼

B.將游碼向左移動(dòng)

C.減少名盤中的祛碼

D.將橫梁右端螺母向右移

板書設(shè)計(jì)：

二.用天平測物體的質(zhì)量

測一個(gè)回形針的質(zhì)量

方法：以多測少

測燒杯中水的質(zhì)量

步驟：1.測量空燒杯的質(zhì)量

2.測量燒杯和水的總質(zhì)量

3.計(jì)算燒杯中水的質(zhì)量

教后感:

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三、物質(zhì)的密度

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能

(1)通過對本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的總結(jié)、分析和評價(jià)，使學(xué)生對本節(jié)的內(nèi)容有比較

全面的了解，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

(2)進(jìn)一步的理解密度概念及其在生活中的應(yīng)用。

2.過程與方法

(1)通過對知識結(jié)構(gòu)的觀察和分析，并自行得出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高了學(xué)生的觀

察能力，和對信息進(jìn)行分析、整理、加工、應(yīng)用的能力。

(2)根據(jù)觀察結(jié)果，進(jìn)行分析，提出有針對性的建議和意見。

(3)在理解密度概念的基礎(chǔ)上，嘗試解決生活中的一些實(shí)際問題。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過對密度知識的了解，樂于將所學(xué)的物理知識應(yīng)用到自然現(xiàn)象和日常

生活中，去探索其中的奧妙。

(2)通過課外知識的引導(dǎo)，領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生歸納知識結(jié)構(gòu)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

2.師生對信息技術(shù)與課程整合的適應(yīng)

3.建立密度的概念

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教學(xué)環(huán)

教學(xué)內(nèi)容主要教育目標(biāo)

節(jié)

課題引

學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)分辨物質(zhì)種類提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

入

觀看作從學(xué)生的想法選擇比較典型供大家思提高學(xué)生的觀察能力，對信息的分析，

品考，并對進(jìn)行分析，總結(jié)。加工能力。

分組討提高學(xué)生分析、歸納、總結(jié)的能力。學(xué)

通過先前的觀看和思考，進(jìn)行討論。

論會合作，交流。

評價(jià)歸將感性的認(rèn)識進(jìn)一步的提升，形成知識提高學(xué)生的概括能力，以及如何用物

納結(jié)構(gòu)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)理語言進(jìn)行表達(dá)。

復(fù)習(xí)規(guī)加強(qiáng)密度性質(zhì)理解，為其的應(yīng)用打下基

重點(diǎn)突出密度是物質(zhì)的物理屬性

律礎(chǔ)

鞏固練

通過密度公式解決一些簡單問題提高學(xué)生分析、歸納能力。

習(xí)

提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，解決問題

利用幾個(gè)問題，將密度公式應(yīng)用到實(shí)際

應(yīng)用的能力。促進(jìn)學(xué)生對生活的熱愛，對

生活中

科學(xué)技術(shù)的探索意識。

總結(jié)對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)知識的回顧

制作自制量筒和天平，測量身邊物體的

作業(yè)內(nèi)容的進(jìn)一步理解

密度

（二）引入新課

講臺桌上放著銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精.

師：1.這里有銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水和一杯酒精，你能把它們分辨出來嗎？

2、說明你是怎么分辨的？

在學(xué)生回答后，教師指出：要分辨物質(zhì)，就要知道并且利用物質(zhì)所具有的一

些特性.如顏色、氣味、軟硬，就是物質(zhì)的不同的特性。根據(jù)這幾種特性，利用

我們的眼、鼻、手等感覺器官，就能將上面五種物質(zhì)分辨出來。

3、我們桌上放的兩個(gè)物塊，一個(gè)是塑料塊，一個(gè)是鐵塊，外面涂有同樣的顏色，你能把它們分

辨出來嗎？

a、討論與交流：（提出猜想）

生甲:可以用比較質(zhì)量大小的方法來區(qū)分,質(zhì)量大的一定是鐵

生乙:難道一大塊塑料一定比一小塊鐵的質(zhì)量小嗎？

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師:物體的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系呢？

生:提出猜想“同種物質(zhì)的不同物體，體積越大，質(zhì)量越大，它們各自的質(zhì)量與體

積的比值可能是相同的”

b、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

分別選取3個(gè)大小不同的、長方體的鐵塊和塑料塊（鐵塊和塑料塊的體積分別對應(yīng)

相等），分別用天平測出它們的質(zhì)量；用直尺測出邊長后，計(jì)算出它們各自的體積;

算出每個(gè)鐵塊和塑料塊的質(zhì)量與體積的比值，然后加以比較。

C、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)：

測出3個(gè)體積不同的鐵塊的質(zhì)量與體積；

1、測出3個(gè)體積不同的塑料的質(zhì)量與體積；

2、分別算出每個(gè)鐵塊和塑料塊的質(zhì)量與體積的比值。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn).并將得到的數(shù)據(jù)填入書中P9的表格中.教師巡退檢查、指導(dǎo).

把收集到的證據(jù)整理后，填寫在下表中：

d、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

同種物質(zhì)的不同物體，質(zhì)量與體積的比值是（相同/不相同）的；不

同物質(zhì)的物體，質(zhì)量與體積的比值一般是（相同/不相同）的。

3、建立概念：

質(zhì)量有體積的比值等于單位體積的質(zhì)量。所以單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性。

［板書1］單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

同種物質(zhì)密度一般相同,不同種物質(zhì)的密度一般不相同,所以密度是物質(zhì)

的一種物理屬性

4、［板書2］密度的公式：p=m/V其中「表示密度，勿表示質(zhì)量，/表示體積

5、［板書3］密度的單位：在國際單位制中，密度的單位是千克/米=符號為kg/m，

讀做千克每立方米。密度的單位有時(shí)用克/厘米3,符號為g/cm，

6、密度的測量：

師：在設(shè)計(jì)測量物體密度的時(shí)候，要測量質(zhì)量和體積，測量質(zhì)量的工具我們大家已

經(jīng)比較熟悉，下面和大家介紹一種測量體積的工具——量筒（量杯）

［板書4］量筒（量杯）的使用:①觀察量筒（量杯）的分度值

②使用量筒（量杯）時(shí),應(yīng)使視線水平對準(zhǔn)液面的凹面

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③量筒也可測量一些小而不規(guī)則的固體

師:請大家測量鋁塊密度的實(shí)驗(yàn),把數(shù)據(jù)填入課本P9的表格中

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

師:請大家把測的數(shù)據(jù)與課本Pl。的密度數(shù)據(jù)比較,看看結(jié)果怎樣?如果不同,請分析

可能的原因。

生：測的數(shù)據(jù)基本接近，出現(xiàn)的誤差可能是由于用量筒測量體積出現(xiàn)的

7、［板書3］密度的應(yīng)用

師：密度公式有什么用處呢？

生甲：可以測量密度，從而用來鑒別物質(zhì)

生乙：可以用來計(jì)算不便于直接測量物體的質(zhì)量或體積的。

8、鞏固練習(xí)

練習(xí)：請同學(xué)們想想，怎樣鑒定這枚金戒指的真假？都需要測哪些量？各用什么

儀器？

解析：可以用天平測量質(zhì)量，量筒測出體積。通過密度公式來計(jì)算密度，然后查密

度表對照金的密度。

練習(xí)：古典名著《西游記》中寫道，齊天大圣孫悟空的“如意金箍棒”原是大禹治

水時(shí)的一根“定海神針”，重一萬三千五百斤，有二丈長短，碗口粗細(xì)。如果改用

國際單位制，該棒的體積約為0.86m3,質(zhì)量約為6750kg。你能猜出“如意金箍

棒”大概用什么物質(zhì)做成的嗎？

解析：已知質(zhì)量和體積，可以根據(jù)密度公式求出密度，然后根據(jù)密度表查得“如意

金箍棒”其實(shí)是鐵做的

9、本課小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了一個(gè)很重要的概念一一密度，通過實(shí)驗(yàn)和討論，

知道了密度也是表示物質(zhì)物理屬性的一個(gè)物理量，它表示的是單位體積的物

質(zhì)質(zhì)量大小的差別，每種物質(zhì)都有一定的密度，不同物質(zhì)的密度一般不同。

在生活中我們可以利用密度來鑒別物質(zhì)、可以用來計(jì)算不便于直接測量物體的

質(zhì)量或體積的

10、布置作業(yè)：Pu1、2、3

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四、密度知識的應(yīng)用

課題密度知識的應(yīng)用課型新課時(shí)間

1、了解密度測量的原理及具體方法

教學(xué)目標(biāo)2、知道量筒和量杯的使用方法

3、能解釋自然界或生活中與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象

4、學(xué)會測量液體或一些形狀不規(guī)則的固體的密度

重點(diǎn)：知道量筒和量杯的使用方法

教學(xué)設(shè)想難點(diǎn)：利用密度知識分析和解決實(shí)際問題

教法：

教學(xué)準(zhǔn)備天平，量筒，金屬塊，水，細(xì)線，燒杯

二次

教學(xué)過程

備課

一.情境引入

敘拉古國王叫一個(gè)工匠做了一頂純金的皇冠，國王將阿基

米德找來，要他在不損壞皇冠的條件下測出皇冠是否摻假

為了解決這個(gè)難題，阿基米德冥思苦想了幾天,吃不下飯，

睡不好覺。一天洗澡，當(dāng)他的身體在浴盆里沉下去的時(shí)候，

就有一部分水從浴盆邊溢出來。

阿基米德立刻知道怎么測了。他將一樣重的金子和一塊銀

子和皇冠放在水盆里，只見金塊排出的水比銀塊排出的水

少，而皇冠排出的水比金塊排出的多，阿基米德對國王說

“皇冠摻了銀”

提問：你能解釋阿基米德測定皇冠摻假的道理嗎？

復(fù)習(xí)：

密度公式：P=m/V

測量活動(dòng)：鑒別金屬螺母是用什么材料制成的

原理：各種物質(zhì)材料都有自己的密度，如能算出該材料的

密度就能確定是什么材料。

提問：一個(gè)金屬螺母的密度怎樣測量

原理：P=m/V

步驟：測出金屬螺母的質(zhì)量

測出金屬螺母的體積

質(zhì)量用天平測量

體積用量筒測量

量筒的使用方法：

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測體積的工具單位：ml1ml=lcm3

觀測量筒：

（1）量筒的最大測量值為ml

（2）量筒的分度值為ml

使用方法：

量筒放在水平臺面上

讀數(shù)時(shí)，視線與液體凹面的底部相平

步驟:

放入金屬

螺母后，金屬螺母金屬螺母

金屬螺母水的體積

水和金屬的體積的密度

的質(zhì)量/g/ml

螺母的總/ml/（g,cnf?

體積/ml

密度知識的應(yīng)用

間接測量物體的質(zhì)量或體積

講解書上例題

強(qiáng)調(diào)公式格式

例1:如圖是人、B、C三種物質(zhì)的質(zhì)量力與體積『的關(guān)系圖

線。由圖可知,A、B、C三種物質(zhì)的密度0A,OB,々和水的密

度P水之間的關(guān)系是（）

A./?A>PB>PC,且QA>。水

B.PA>PB>PC,且。C>。水

C./7A<PB<PC,且QA水

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D.X?A＜PB＜?！摇?：＜。水

例2:冰的密度是0.9X10,kg/m\讀做______，意義是

______0體積為450cm，的水結(jié)成冰,體積為多少?體積增大還

是減少了？你在生活當(dāng)中有沒有看到這樣的現(xiàn)象?如果是有益

的怎樣利用，如果是有害的如何防止？

兩道例題是復(fù)習(xí)密度概念、單位、基本公式的運(yùn)用和

單位換算、水的密度等,且把物態(tài)變化、質(zhì)量概念都考查在內(nèi)。

同時(shí)還能聯(lián)系生活,學(xué)以致用，能很好地激發(fā)學(xué)生興趣。

練習(xí)：

(1)桌上有一塊形狀很不規(guī)則的厚度均勻的玻璃，你能利

用天平和刻度尺測出它的表面積嗎?說說你的做法。

(2)一只杯子裝滿水時(shí)的總質(zhì)量是500g,用它裝滿酒精時(shí)

33

的總質(zhì)量是450g,求這只杯子的容積(0酒=0.8X10kg/m)o

(3)工廠里有一個(gè)長為a、寬為b的長方體池子,里面儲藏

了深為h的某種液體，你能利用天平和量筒測出這池液體的質(zhì)

量嗎?說說你的做法。

板書設(shè)計(jì)：

密度公式：P=m/V

量筒的最大測量值為_______________ml

量筒的分度值為_____________ml

使用方法：

量筒放在水平臺面上

讀數(shù)時(shí)，視線與液體凹面的底部相平

教后感：

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五、物質(zhì)的物理屬性

課題五、物質(zhì)的物理屬性授課時(shí)間

知知道質(zhì)量、密度、比熱容、硬度、彈性、導(dǎo)電性、

多媒體教學(xué)設(shè)備、鐵

教識磁性等都是物質(zhì)的屬性。

釘、玻璃板、鋼鋸條、

學(xué)能教

會根據(jù)屬性對物質(zhì)進(jìn)行分類塑料尺、粉筆、銅鑰

目力具

匙、鉛筆芯、金屬勺

標(biāo)情感受自然界中物質(zhì)的多樣性，激發(fā)探究自然界奧

子、塑料勺子、熱水

感秘的興趣；學(xué)會交流與討論，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

重點(diǎn)了解物質(zhì)的各種屬性，并且知識各種不同的物質(zhì)，它們的物理屬性各不相同。

難點(diǎn)同上

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)教師組織指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

一、引入新課

知道物介紹以學(xué)過的物質(zhì)的狀態(tài)、密度、比

質(zhì)的狀態(tài)、密熱都是物質(zhì)的屬性。

度、比熱都是二、講授新課

物質(zhì)的屬性。1.播放鐵釘在石蠟上刻畫的圖片。體驗(yàn)物質(zhì)的軟硬程度。

2.提出問題：這張圖片說明了什

么？

探究物3.組織學(xué)生探究物質(zhì)的硬度。

質(zhì)的硬度1）鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想：鐵釘、玻璃板、猜想和交流

鋼鋸條、塑料尺、粉筆、銅鑰匙、鉛筆芯集體討論、交流并匯報(bào)。

這七種物質(zhì)的硬度，并將它們按順序擺放

好。

2）組織學(xué)生設(shè)計(jì)“比較七種物質(zhì)硬度”

的實(shí)驗(yàn)方案。分析討論得到合理方案

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3）組織學(xué)生分析并討論、收集合理的是：用鋼釘在其他六中物質(zhì)

實(shí)驗(yàn)方案。補(bǔ)充說明：用硬度小的物質(zhì)在上用相同的力刻畫一條直線

硬度大的物質(zhì)上刻畫時(shí)一般不會留下痕痕跡，通過觀察痕跡的深淺

跡，根據(jù)這一規(guī)律可以辨別硬度相近的物判斷硬度的大小。

質(zhì)的硬度大小。

教學(xué)目標(biāo)學(xué)生活動(dòng)教師組織指導(dǎo)

4）組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（提醒學(xué)生：團(tuán)結(jié)協(xié)作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)時(shí)不要被物體的邊角劃傷）

5）組織學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)自己的驗(yàn)證猜想。

猜想是否正確。將硬度和生活中物質(zhì)

6）介紹硬度這種物質(zhì)的屬性與日常生的有關(guān)應(yīng)用結(jié)合起來。

活的關(guān)系。（播放光盤）觀察集體討論得出物

討論物4、組織學(xué)生討論物質(zhì)的其他屬性。體的物理屬性還有：彈性、

質(zhì)的其他屬1）組織學(xué)生觀察課本圖6-13,討論物導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、磁性、熔

性：彈性、質(zhì)還有哪些屬性。點(diǎn)、沸點(diǎn)、頻率、波長、周

導(dǎo)電性、導(dǎo)2）播放光盤中有關(guān)物理屬性在生活中期等。

熱性、磁性、的應(yīng)用的圖片。將物質(zhì)的物理屬性與

熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、5、組織學(xué)生探究“金屬、塑料誰的導(dǎo)熱性生活中的用途聯(lián)系起來。

頻率、波長、能好？”

周期等。1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。學(xué)生猜想并交流猜想

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2）組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。的理由。

3）組織學(xué)生分析討論并收集合理的實(shí)集體討論出實(shí)驗(yàn)方案：

驗(yàn)方案。將金屬勺子和塑料勺子的

4）組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。一端插入熱水中，兩手分別

5）引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論捏住另一端，哪一只手感到

6）組織學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)猜想是熱就表明這把勺子的導(dǎo)熱

否正確。性能好。

6、結(jié)合“WWW”1,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物質(zhì)的種試圖按照不同標(biāo)準(zhǔn)對

學(xué)生根類進(jìn)行分類。物質(zhì)分類。

據(jù)物質(zhì)的種7、介紹各種不同的物質(zhì)，它們的物理屬性

類進(jìn)行分各不相同。在實(shí)際的生活和生產(chǎn)中人們利

類。用各種不同物質(zhì)的不同屬性制成我們所需

的各種物品。

如：選用硬度大的鋼材制造鋒利的刀

刃；選用硬度大、透光性好的鋼化玻璃制進(jìn)一步了解物質(zhì)的物

造汽車的擋風(fēng)玻璃；選用導(dǎo)電性好的鋁或理屬性對科技進(jìn)步的影響。

銅作導(dǎo)線；選用絕緣性好的橡膠、塑料和

陶瓷做各種電器的外殼，將人與電線分開，

防止觸電。

材料科學(xué)家們的一項(xiàng)重要工作就是要

發(fā)掘物質(zhì)的各種屬性，為生產(chǎn)和生活服務(wù)，

教學(xué)目標(biāo)學(xué)生活動(dòng)教師組織指導(dǎo)

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同時(shí)要根據(jù)不同的需要尋找或合成具有獨(dú)

特物理屬性的新材料。

將物質(zhì)8、組織學(xué)生閱讀“生活、物理、社會”欄

的物理屬性目中的“南京長江二橋”。教師還可以介紹

與生活中的由于建筑材料的低劣引發(fā)的各種事故。例

用途聯(lián)系起如《人民日報(bào)》報(bào)道的1999年1月5日橫

來?？缰貞c恭江縣新舊城區(qū)的彩虹橋坍塌事故

的報(bào)道。參考網(wǎng)頁：

://web.peopledaily/199901/09/.專家組

提高學(xué)取證分析查明重慶泰江虹橋垮塌屬重大責(zé)

生將科技應(yīng)任事故：中承式拱形橋的拱架鋼管焊接存

用于日常生在嚴(yán)重缺陷，個(gè)別焊縫出現(xiàn)痕縫性裂痕；

活的意識。焊接質(zhì)量不合格；混凝土強(qiáng)度不足，普遍

低于設(shè)計(jì)標(biāo)號的1/3；連接橋梁、橋面與

鋼拱架的拉索、釧片、釧具都有嚴(yán)重銹蝕。

三、課堂小節(jié)

四、課后作業(yè)

課本“WWW”第2題。

課后小結(jié)

板

書

提

綱

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一、走進(jìn)分子世界

課題一、走進(jìn)分子世界備課人

1、知識與技能

知道物質(zhì)是由大量分子組成的，分子間有空隙；分子

在永不停息地做無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)；分子間存在著相互作

用的引力和斥力。

教

2、過程和方法

學(xué)教

⑴能從課堂內(nèi)外的活動(dòng)中猜想出物質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型，并

目具

從中了解人類認(rèn)識微觀世界的過程和方法。

標(biāo)

⑵知道分子的運(yùn)動(dòng)與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的區(qū)別；能用分子

動(dòng)理論解釋固、液、氣三態(tài)。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)教師組織指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

引入新課：同學(xué)們都知道，人類生活的世界是由各

以學(xué)生對導(dǎo)圖種各樣的物質(zhì)組成的。有許多物質(zhì)人們可

的發(fā)言引入新以用眼睛直接看到，如：山脈、橋梁、大

課（要求一位海、森林、高樓等。有一些物質(zhì)我們雖然

學(xué)生事前準(zhǔn)看不見，但卻可以通過別的器官感覺到它

備，將導(dǎo)圖內(nèi)的存在，如空氣雖然看不見，但我們在呼

容擴(kuò)展為一篇吸時(shí)便可體會到空氣的存在。但是還有一

小短文進(jìn)行發(fā)些物質(zhì)，我們即看不見、摸不到，也無法

言。題目可以通過其他的器官感覺到它的存在，那我們

為《人類對宇又如何來認(rèn)識和研究這些物質(zhì)呢？是不是

宙的探索》）

就沒有辦法的呢？科學(xué)家們采用了一種間

接研究的方法，十分有效。那就是先根據(jù)

一些已有的現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)，提出一種結(jié)構(gòu)模

型的猜想，然后進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)去收集證據(jù)

證實(shí)這種猜想，從而弄清物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

下面就讓我們按照科學(xué)家的這種思路來認(rèn)

識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。今天我們學(xué)習(xí)新的一章：

第七章：從粒子到宇宙。一、走進(jìn)分子世

界。

活動(dòng)7.1選擇一種模型：

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教師：用炭素筆在白紙上畫一筆，再用放

大鏡或低倍的顯微鏡對筆跡進(jìn)行仔細(xì)觀學(xué)生：可能會看到十分細(xì)小

察，會看到些什么？（雖然實(shí)驗(yàn)沒有做，的炭的顆粒。（同時(shí)對課本

但你可以憑你的經(jīng)驗(yàn)和想象進(jìn)行一次合理進(jìn)行填充）

的推測。）

教師：將高錦酸鉀的顆粒放入水中，讓學(xué)學(xué)生：看到高鎰酸鉀的顆粒

生注意觀察并回答看到的現(xiàn)象。放入水中馬上開始溶化，不

一會兒，整杯水都變成了紅

教師：向一端封閉的玻璃管中注水至一半，色。（同時(shí)對進(jìn)行課本填充）

再注入酒精，在液面的最高處做一記號。

然后封閉管口，并將玻璃管反復(fù)翻轉(zhuǎn)，使

水和酒精充分混合，觀察液面的位置，混

合后水與酒精總體積是否和混合前酒精和

水的體積之和相等。如不相等，發(fā)生了什學(xué)生：可能在混合后，水和

么變化？請大家推測可能出現(xiàn)的結(jié)果。酒精的總體積會變小。

教師：做一個(gè)替代實(shí)驗(yàn)如下。

用兩個(gè)量筒中分別注入50cm3水和50cm3

酒精。然后將50cm3酒精倒入50cm3水的

量筒中，用棒進(jìn)行攪拌使其充分混合。再學(xué)生：上講臺進(jìn)行觀察后說

觀察水和酒精混合后的總體積，是否還是出課本上填充結(jié)論，并進(jìn)行

100cm3（也可以用黃豆和大米相混合進(jìn)行填寫。

實(shí)驗(yàn)，操作的效果更加明顯。）

教師：科學(xué)家們根據(jù)上述的現(xiàn)象，設(shè)想了

三種物理模型。

模型1物質(zhì)是由微小的顆粒組成的，各個(gè)

顆粒緊靠在一起，形成了我們所看到的連

續(xù)體。

模型2物質(zhì)是由微小的顆粒組成的，顆粒

之間有空隙。

模型3固體是由微小的顆粒組成的，液體

是連成一片的，固體微?？梢詳D進(jìn)液體中

去。學(xué)生1：選擇模型2,物質(zhì)

請同學(xué)們選擇一種最合理的模型，對上述是由微小的顆粒組成的，顆

和現(xiàn)象2和3進(jìn)行解釋。粒之間有空隙。高鋅酸鉀在

（討論2分鐘后回答）水中溶化成十分微小的顆

粒，這些顆粒和水充分的混

教師：如學(xué)生選擇另兩種模型可以問其他合后使水的顏色變紅。

學(xué)生是否還有更好的選擇。對于其他的模學(xué)生2：選擇模型2,由于

型也應(yīng)進(jìn)行鼓勵(lì)，但應(yīng)給學(xué)生指明模型2顆粒之間有空隙，所以水的

是最合理的。微粒和酒精的顆?；ハ噙M(jìn)

教師：科學(xué)家們經(jīng)過世世代代的研究發(fā)現(xiàn)，入了對方的空隙中，所以混

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物質(zhì)的確可以分成十分細(xì)小的微粒，但如合以后的總體積小于原來

果一直的分下去，物質(zhì)就會失去它原有的的體積之和。

性質(zhì)。（如水分到一定的程度后就失去了水

的性質(zhì)了，也就是說水已經(jīng)不是水了）于

是科學(xué)家們就把能保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最學(xué)生：閱讀第25頁相關(guān)的

小微粒叫分子。一段話。

教師：介紹分子的大小。

教師：介紹分子直徑數(shù)量級

教師：通過剛才的學(xué)習(xí)，可總結(jié)如下結(jié)論。

物質(zhì)由分子所組成，分子的體積十分小，

而且分子之間有空隙。

活動(dòng)7.2：收集分子運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)證據(jù)：

教師：如果將紅墨水滴在水中，會有怎樣學(xué)生：發(fā)現(xiàn)紅墨水在水中擴(kuò)

的現(xiàn)象？要求學(xué)生注意觀察。散開來，不一會兒，整個(gè)杯

教師：這樣的現(xiàn)象說明了什么科學(xué)道理中的水都變紅了。

呢？學(xué)生：說明分子并不是靜止

的，而是在不停的運(yùn)動(dòng)著。

教師：要求學(xué)生進(jìn)行討論，在生活中還有（填寫課本）

哪些事實(shí)可以做為分子是運(yùn)動(dòng)的證據(jù)？學(xué)生：討論后進(jìn)行回答。

教師：得出如下結(jié)論

一切物體的分子都在做著無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。

教師：要求學(xué)生閱讀26頁的對話框。提問學(xué)生：小男孩說既然分子間

小男孩提出了什么問題，小女孩又是怎樣有空隙，而且分子又是運(yùn)動(dòng)

回答的？（看書半分鐘，回答時(shí)不能看書。）的，那么為什么我們看到的

許多物體卻不是一盤散

沙？

教師：你是怎么想這個(gè)問題的呢？學(xué)生：很可能是因?yàn)榉肿又?/p>

間有吸引力的作用。

活動(dòng)7.3支持分子間存在吸引力的證據(jù)：

教師：要求學(xué)生猜測將兩個(gè)表面光滑的鉛學(xué)生：看到兩個(gè)鉛塊粘到了

塊相互緊壓后，它們會粘在一起嗎？（強(qiáng)一起。

調(diào)要將表面刮都光滑，且要用力擠壓。）再

將下面掛上個(gè)祛碼也不會掉下來。

教師：這一現(xiàn)象說明了什么道理？學(xué)生：分子間的確存在著相

互的吸引力。

教師：在生活中還有哪些現(xiàn)象可以說明分學(xué)生：討論后回答

子間存在著吸引力？

教師：既然分子間存在引力，那么物體就

應(yīng)該很容易壓縮，但事實(shí)是為什么一般的

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物體都很難壓縮呢？如鐵塊。

教師：通過這個(gè)活動(dòng)可以得出的結(jié)論是

分子和分子之間存在著相互的引力和斥

力。

讀一讀生活物理社會

教師：仔細(xì)閱讀短文《用分子模型解釋固學(xué)生：閱讀后完成表格余下

體、液體、氣體的性質(zhì)》，完成表格的填寫。部分的填寫。

教師再做總結(jié)。

教師：閱讀生活物理社會部分回答如下問學(xué)生：lnm=10-9m,納米金

題。屬有超塑延展性。納米陶瓷

納米是什么物理量的單位？你所了解的納硬度高、耐高溫而且有一■定

米材料有哪些特殊的性質(zhì)？的塑性。納米材料還有很強(qiáng)

的抗菌性。

課后小結(jié)

板

書

提

綱

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二、靜電現(xiàn)象

課題二、靜電現(xiàn)象課型新課時(shí)間

1、知道分子是由原子構(gòu)成的

教學(xué)目標(biāo)2、通過摩擦起電實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到原子也是由更小的微粒構(gòu)成的

3、知道自然界只有兩種電荷

重點(diǎn)：摩擦起電，電荷作用規(guī)律

教學(xué)設(shè)想難點(diǎn)：原子構(gòu)成及靜電現(xiàn)象

教法：

教學(xué)準(zhǔn)備玻璃棒，塑料棒，紙屑，毛皮，絲綢

教學(xué)過程

—.新課引入

講清楚微小粒子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

物體是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由分子組成的，

提問：分子是否能再分呢？

二.新課講授

1.分子是由原子構(gòu)成的，

化合物分子：不同原子構(gòu)成的分子

單質(zhì)分子：相同原子構(gòu)成的分子

原子還可以再分嗎？

原子還可以分為原子核和核外電子。

2.摩擦起電

學(xué)生活動(dòng)：用干燥的絲綢摩擦玻璃棒或者毛皮摩擦橡膠棒

然后將棒靠近紙屑，能看到什么現(xiàn)象？

現(xiàn)象：能吸引小紙屑

結(jié)論：帶電物體能吸引輕小物體

同時(shí)說明玻璃棒帶電，也就是摩擦能起電。

思考：摩擦如何能起電的？

“電子的得失”

有些原子得到電子帶負(fù)電

有些原子失去電子帶正電

這樣使物體帶電有兩種可能

活動(dòng)：兩種電荷的相互作用

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結(jié)論：同種電荷相互排斥

異種電荷相互吸引

驗(yàn)電器就是根據(jù)這個(gè)原理制成的

圖1傳統(tǒng)鋁箔驗(yàn)電器

1金屬球2金屬桿3鋁箱片4外充

兩片鋁箔帶同種電荷相互排斥

板書設(shè)計(jì)：

7.2靜電現(xiàn)象

一.1.分子由原子構(gòu)成，

2.原子由原子核和電子構(gòu)成

3.電子帶負(fù)電，原子核帶正電

4.帶電物體能吸引輕小物理

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5.摩擦起電實(shí)質(zhì)：電子的得失

二.同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引

教后感:

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三、探索更小的微粒

課題三、探索更小的微粒課型新授課

教

1、知道分子不是微觀粒子的最小單元，分子是由原子構(gòu)成的。

學(xué)

2、認(rèn)識到原子也不是組成物質(zhì)的最小單元，原子還可以有更小的微粒組成。

目

3、對物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致數(shù)量級的概念。

標(biāo)

重感知豐富的微觀世界,對物質(zhì)世界從微觀到宏難認(rèn)識到原子不是組成物質(zhì)的最小單元。

點(diǎn)觀的尺度有大致數(shù)量級的概念。點(diǎn)

課前金剛石、石墨原子模型、圖片

準(zhǔn)備

導(dǎo)學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容及教師指導(dǎo)過程學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、問題情景答：一尺長的木棍，一天截去一

問：“一尺之趣，日取一半，萬世不竭?！边@句話是什么意思？半，萬世也截不完。說明物質(zhì)可

此我們知道原子一定不是組成物質(zhì)的最小微粒，原子是由什么組成？以不斷地往下分。

原子核和電子是如何分布的？原子核是否可以再分？今天，就讓我們共回答原子核和電子

同探索更小的微粒。

二、原子的核式結(jié)構(gòu)模型：

我們雖然看不見這個(gè)小顆粒，但是可以通過模型來認(rèn)識這些微粒的

性質(zhì)。其實(shí)科學(xué)家以前也就是用了這樣的方法，所以在最初，對于原子

內(nèi)部的結(jié)構(gòu)模型有了很多種猜想，比較典型有1904年，J.J.湯姆遜提出

了“棗糕”模型，但后來與其他實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不符合，所以就被否定，能被

大多數(shù)科學(xué)家承認(rèn)和贊同的模型是這樣的（圖片）回答：這是盧瑟福提出的，它像

提問：同學(xué)們知道，他是誰提出來的嗎？看一看它的動(dòng)態(tài)圖。它像什么？是行星

三、科學(xué)家與微粒：

圖片介紹：從原子到夸克的介紹。

到此，我們對微觀世界的粒子有了一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識，其實(shí)這些看圖片：原子（道爾頓）一電子

粒子的名稱是和科學(xué)家的名字緊緊相連的。（湯姆遜））一質(zhì)子（盧瑟福）

一個(gè)小故事：大家看了這么多的科學(xué)家和他們研究的成果有什么感想？一中子（查德威克）一夸克〈猜

在這些科學(xué)家里面還有一個(gè)小故事，盧瑟福是查德威克的研究生導(dǎo)想〉（蓋爾曼）

師，有一次盧瑟福在演講中預(yù)言說原子核中還存在一種不帶電的微粒，學(xué)生賞析：偉大、不容易、科學(xué)、

當(dāng)時(shí)查德威克正好在下面聽，這樣的語言引起了他的重視。遺憾的是居嚴(yán)謹(jǐn)...

里夫婦沒能聽到這場精彩的演講，所以在一次研究中偶然發(fā)現(xiàn)一種穿透

力很強(qiáng)的射線，當(dāng)時(shí)他們也無法正確解釋，認(rèn)為是一種已知的粒子。查

德威克在讀了居里夫婦的這篇論文后立即重復(fù)他們的實(shí)驗(yàn)，最終得出這

種可以很容易就穿透2cm的鉛板的射線就是中子流。

問：大家聽了這個(gè)故事后有什么感想？做事要嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心,不能粗心、

微粒的大小馬虎。

大家把課本翻到32頁，我們來了解一下各種微粒的大小尺寸。

投影：總結(jié)：可以引導(dǎo)學(xué)生把結(jié)論說出來。一般學(xué)生會認(rèn)為電子比看課本

質(zhì)子、中子大，在這里總結(jié)不僅可以使學(xué)生學(xué)會看圖總結(jié)，也可以糾正了解一下各種微粒的大小尺寸。

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學(xué)生在前面學(xué)習(xí)知識時(shí)的錯(cuò)誤概念。并在老師的引導(dǎo)下總結(jié)

1、一般分子比原子大，但有的原子比分子大

2、原子與原子核直徑大小比值約為1()4：1?105：］,所以，如果原子是

一座摩天大樓，原子核就是大樓中1的一個(gè)櫻桃。

3、電子比質(zhì)子和中子小，質(zhì)子和中子一樣大。

粒子加速器是科學(xué)家研究微觀粒子的有力儀器，具體的內(nèi)容請同學(xué)

們閱讀“生活?物理?社會”，并思考幾個(gè)問題。閱讀“生活?物理?社會”，并思

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