2023中小學(xué)教師資格筆試練習(xí)題庫(kù)完美版含答案

2023中小學(xué)教師資格筆試練習(xí)題庫(kù)完美版含答案綜合素質(zhì)（小學(xué)）1.李老師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料、小組討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）特點(diǎn)。A.全體性B.全面性C.主動(dòng)性D.開(kāi)放性答案：C。素質(zhì)教育的主動(dòng)性強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與和自主發(fā)展。李老師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)多種方式主動(dòng)獲取知識(shí)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的主動(dòng)性特點(diǎn)。全體性強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生；全面性強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；開(kāi)放性強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容、方法等的開(kāi)放。2.期末考試前，某小學(xué)班主任李某決定按學(xué)生考試成績(jī)調(diào)整座位，將考試成績(jī)后5名的學(xué)生安排在教室最后一排。李某的做法（）。A.是激勵(lì)學(xué)生的重要手段B.侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)C.是管理班級(jí)的有效方法D.侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)答案：B。教師按成績(jī)排座位，將成績(jī)后5名的學(xué)生安排在最后一排，這種做法傷害了學(xué)生的自尊心，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。這并不是激勵(lì)學(xué)生或管理班級(jí)的有效方法，也沒(méi)有直接侵犯學(xué)生的受教育權(quán)。3.張老師在課堂上經(jīng)常運(yùn)用視頻、圖片、實(shí)物等多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，這表明張老師注重（）。A.教學(xué)方法的多樣性B.教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性C.教學(xué)任務(wù)的明確性D.教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性答案：A。張老師運(yùn)用視頻、圖片、實(shí)物等多種教學(xué)手段，體現(xiàn)了教學(xué)方法的多樣性。教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯順序；教學(xué)任務(wù)的明確性強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)清晰；教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的完備。4.教師王某認(rèn)為自己是師范畢業(yè)生，而且獲得了教師資格證書(shū)，就能終身從教了。王某的想法（）。A.不符合統(tǒng)一城鄉(xiāng)教師編制的要求B.不符合教師資格證書(shū)定期登記制度的規(guī)定C.不符合統(tǒng)一中小學(xué)教師職稱系列的規(guī)定D.不符合嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度的要求答案：B。教師資格證書(shū)實(shí)行定期登記制度，并非終身有效。王某認(rèn)為獲得教師資格證書(shū)就能終身從教，不符合教師資格證書(shū)定期登記制度的規(guī)定。統(tǒng)一城鄉(xiāng)教師編制、統(tǒng)一中小學(xué)教師職稱系列和嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度與王某的想法并無(wú)直接關(guān)聯(lián)。5.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，為保障教師完成教學(xué)任務(wù)，下列有關(guān)各級(jí)人民政府、教育行政部門(mén)、有關(guān)部門(mén)、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行職責(zé)的說(shuō)法，不正確的是（）。A.提供符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備B.提供必需的圖書(shū)、資料及其他教育教學(xué)用品C.對(duì)教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵(lì)和幫助D.支持教師自主決定使用教材并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)答案：D。各級(jí)人民政府、教育行政部門(mén)、有關(guān)部門(mén)、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)提供符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，提供必需的圖書(shū)、資料及其他教育教學(xué)用品，對(duì)教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵(lì)和幫助。但教師使用教材需要遵循相關(guān)規(guī)定和要求，不能自主隨意決定，D選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。6.某小學(xué)將學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生組建成一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，安排全校最優(yōu)秀的教師上課。該小學(xué)的做法（）。A.合法，學(xué)校有自主辦學(xué)及自主管理的權(quán)利B.不合法，學(xué)校不得變相設(shè)重點(diǎn)班C.合法，有助于教師分層分類教學(xué)D.不合法，學(xué)校不應(yīng)安排最優(yōu)秀的教師上課答案：B?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。該小學(xué)組建實(shí)驗(yàn)班，變相設(shè)重點(diǎn)班，做法不合法。7.小學(xué)生孫某曠課，班主任未立即聯(lián)系家長(zhǎng)，決定第二天再去家訪。該班主任的做法（）。A.正確，教師有管理學(xué)生的權(quán)利B.正確，教師有教育學(xué)生的責(zé)任C.不正確，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生的監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系D.不正確，教師應(yīng)首先與當(dāng)?shù)毓膊块T(mén)取得聯(lián)系答案：C。當(dāng)學(xué)生曠課或出現(xiàn)其他異常情況時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生的監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，了解情況并采取相應(yīng)措施。該班主任未立即聯(lián)系家長(zhǎng)，做法不正確。8.因經(jīng)營(yíng)管理不善，某學(xué)校辦的校辦產(chǎn)業(yè)負(fù)債二十多萬(wàn)，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，對(duì)這一債務(wù)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)償還責(zé)任的是（）。A.政府B.校辦產(chǎn)業(yè)C.學(xué)校D.校長(zhǎng)答案：B?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)舉辦的校辦產(chǎn)業(yè)獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任。所以校辦產(chǎn)業(yè)的債務(wù)應(yīng)由校辦產(chǎn)業(yè)自身承擔(dān)償還責(zé)任。9.下列關(guān)于教師家訪的做法，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.忌“指導(dǎo)”：對(duì)家教問(wèn)題不要給家長(zhǎng)提建議B.忌“獨(dú)白”：與家長(zhǎng)交流不要唱“獨(dú)角戲”C.忌“教訓(xùn)”：不要居高臨下地苛責(zé)教訓(xùn)家長(zhǎng)D.忌“揭短”：不要當(dāng)著學(xué)生的面向家長(zhǎng)告狀答案：A。教師家訪時(shí)可以就家教問(wèn)題給家長(zhǎng)提出合理的建議和指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)更好地教育孩子。B、C、D選項(xiàng)的做法都是恰當(dāng)?shù)模以L時(shí)應(yīng)避免“獨(dú)白”，平等交流；不居高臨下苛責(zé)家長(zhǎng)；不當(dāng)著學(xué)生面告狀。10.班主任蘇老師發(fā)現(xiàn)，承擔(dān)本班數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的林老師經(jīng)常讓學(xué)生罰站。面對(duì)這種情況，蘇老師應(yīng)該（）。A.嚴(yán)厲批評(píng)林老師，責(zé)令其立即改正B.耐心與林老師交流，探討更好的學(xué)生管理辦法C.學(xué)習(xí)借鑒林老師的做法，提升自己的課堂管理能力D.尊重林老師的自主權(quán)，不干預(yù)林老師的這種課堂管理行為答案：B。當(dāng)發(fā)現(xiàn)其他教師存在不當(dāng)?shù)慕逃袨闀r(shí)，應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行溝通和交流。蘇老師應(yīng)該耐心與林老師交流，探討更好的學(xué)生管理辦法，而不是嚴(yán)厲批評(píng)或盲目學(xué)習(xí)，也不能對(duì)不當(dāng)行為不干預(yù)。11.下列選項(xiàng)中，不屬于中醫(yī)著作的是（）。A.《神農(nóng)本草經(jīng)》B.《齊民要術(shù)》C.《傷寒雜病論》D.《黃帝內(nèi)經(jīng)》答案：B?！洱R民要術(shù)》是北魏時(shí)期賈思勰所著的一部綜合性農(nóng)學(xué)著作，并非中醫(yī)著作?！渡褶r(nóng)本草經(jīng)》《傷寒雜病論》《黃帝內(nèi)經(jīng)》都是中醫(yī)的經(jīng)典著作。12.下列人物中，相傳曾整理《詩(shī)》《書(shū)》等古代典籍，并刪修《春秋》的是（）。A.孔子B.老子C.孟子D.荀子答案：A?？鬃邮侵袊?guó)古代思想家、教育家，相傳他曾整理《詩(shī)》《書(shū)》等古代典籍，并刪修《春秋》。老子是道家學(xué)派創(chuàng)始人；孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家學(xué)派的重要代表人物；荀子也是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家學(xué)派的代表人物。13.下列樂(lè)器中，不屬于中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器的是（）。A.橫笛B.風(fēng)笛C.簫D.塤答案：B。風(fēng)笛是流行于歐洲的一種民間樂(lè)器，不屬于中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器。橫笛、簫、塤都是中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器。14.“梁山伯與祝英臺(tái)”是我國(guó)著名的民間傳說(shuō)，多種地方劇種都表現(xiàn)過(guò)相關(guān)的題材。何占豪、陳鋼的小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的創(chuàng)作，所依據(jù)的地方劇種是（）。A.粵劇B.豫劇C.川劇D.越劇答案：D。小提琴協(xié)奏曲《梁?！返膭?chuàng)作靈感來(lái)源于越劇。何占豪、陳鋼將越劇的音樂(lè)元素與小提琴演奏相結(jié)合，創(chuàng)作出了這部經(jīng)典的協(xié)奏曲。15.下列選項(xiàng)中，被后世尊為我國(guó)農(nóng)耕和醫(yī)藥始祖的是（）。A.神農(nóng)氏B.伏羲氏C.燧人氏D.有巢氏答案：A。神農(nóng)氏是中國(guó)上古時(shí)期姜姓部落的首領(lǐng)尊稱，他親嘗百草，發(fā)展用草藥治病，還發(fā)明了刀耕火種創(chuàng)造了兩種翻土農(nóng)具，教民墾荒種植糧食作物，被后世尊為我國(guó)農(nóng)耕和醫(yī)藥始祖。伏羲氏主要貢獻(xiàn)是創(chuàng)立八卦等；燧人氏發(fā)明鉆木取火；有巢氏發(fā)明巢居。16.“鴻雁傳書(shū)”這一典故源自（）。A.文姬歸漢B.霸王別姬C.蘇武牧羊D.楚漢相爭(zhēng)答案：C。“鴻雁傳書(shū)”源自蘇武牧羊的故事。漢武帝時(shí)，蘇武出使匈奴，被扣留。后來(lái)漢匈和好，漢求放蘇武等人，匈奴謊稱蘇武已死。漢使則說(shuō)漢天子在上林苑射下一只大雁，雁足上系著蘇武的帛書(shū)，說(shuō)他在北?；臒o(wú)人煙之處。匈奴只好放了蘇武。文姬歸漢講述的是蔡文姬回到漢朝的故事；霸王別姬是項(xiàng)羽和虞姬的故事；楚漢相爭(zhēng)是劉邦和項(xiàng)羽爭(zhēng)奪天下的故事。17.圖2所示為中國(guó)古代發(fā)明的一種儀器，其名稱是（因無(wú)圖，此類型題不做詳細(xì)解答）18.下列對(duì)古代年齡別稱的解說(shuō)，不正確的是（）。A.“豆蔻”指女子十七八歲B.“弱冠”指男子二十歲C.“花甲”指六十歲D.“古稀”指七十歲答案：A?！岸罐ⅰ敝概邮臍q，而不是十七八歲?！叭豕凇笔悄凶佣畾q行冠禮，表示已經(jīng)成人；“花甲”指六十歲，因?yàn)樘旄傻刂ЫM合紀(jì)年，六十年為一循環(huán)，一循環(huán)稱為一甲子，又因干支名號(hào)繁多且相互交錯(cuò)，所以稱“花甲”；“古稀”指七十歲，出自杜甫的詩(shī)句“人生七十古來(lái)稀”。19.下列選項(xiàng)中，不屬于東晉文學(xué)家陶淵明的作品是（）。A.《岳陽(yáng)樓記》B.《桃花源記》C.《歸去來(lái)兮辭》D.《歸園田居》答案：A?！对狸?yáng)樓記》是北宋文學(xué)家范仲淹的作品?！短一ㄔ从洝贰稓w去來(lái)兮辭》《歸園田居》都是陶淵明的代表作。20.下列人物中，既是詩(shī)人也是畫(huà)家的是（）。A.李白B.王維C.白居易D.李商隱答案：B。王維是唐代著名詩(shī)人，同時(shí)他在繪畫(huà)方面也有很高的造詣，蘇軾評(píng)價(jià)他“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。李白、白居易、李商隱主要以詩(shī)歌創(chuàng)作聞名。21.計(jì)算機(jī)病毒能利用系統(tǒng)信息資源進(jìn)行繁殖并生存，影響計(jì)算機(jī)系統(tǒng)正常運(yùn)行。下列關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒的表述，正確的是（）。A.編制未完成的計(jì)算機(jī)程序B.文件內(nèi)容已經(jīng)被破壞了的計(jì)算機(jī)程序C.編譯不正確的計(jì)算機(jī)程序D.被蓄意設(shè)計(jì)具有破壞性的計(jì)算機(jī)程序答案：D。計(jì)算機(jī)病毒是指編制者在計(jì)算機(jī)程序中插入的破壞計(jì)算機(jī)功能或者數(shù)據(jù)的代碼，能影響計(jì)算機(jī)使用，能自我復(fù)制的一組計(jì)算機(jī)指令或者程序代碼，是被蓄意設(shè)計(jì)具有破壞性的計(jì)算機(jī)程序。它不是編制未完成、文件內(nèi)容被破壞或編譯不正確的計(jì)算機(jī)程序。22.在Excel中，要通過(guò)扇形面積反映每個(gè)對(duì)象的一個(gè)屬性值在總值當(dāng)中所占比值大小，應(yīng)該選擇的圖表類型是（）。A.柱形圖B.折線圖C.餅圖D.XY散點(diǎn)圖答案：C。餅圖是用整個(gè)圓表示總數(shù)，用圓內(nèi)各個(gè)扇形的大小表示各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分?jǐn)?shù)。通過(guò)扇形面積可以直觀地反映每個(gè)對(duì)象的一個(gè)屬性值在總值當(dāng)中所占比值大小。柱形圖主要用于比較數(shù)據(jù)的大??；折線圖用于展示數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)；XY散點(diǎn)圖用于展示兩個(gè)變量之間的關(guān)系。23.下列選項(xiàng)中，不能作為超級(jí)鏈接插入演示文稿的是（）。A.另一個(gè)演示文稿B.其他應(yīng)用程序中的某一文檔C.幻燈片中某一對(duì)象D.同一演示文稿中的某張幻燈片答案：C。在演示文稿中可以插入另一個(gè)演示文稿、其他應(yīng)用程序中的某一文檔以及同一演示文稿中的某張幻燈片作為超級(jí)鏈接，但不能將幻燈片中某一對(duì)象作為超級(jí)鏈接插入。24.下列選項(xiàng)中，與“綠葉菜——菠菜”邏輯關(guān)系相同的是（）。A.西紅柿——番茄B.蘿卜——白蘿卜C.大白菜——白菜D.花菜——黃花菜答案：B?！熬G葉菜”包含“菠菜”，二者是包含關(guān)系。“蘿卜”包含“白蘿卜”，也是包含關(guān)系?！拔骷t柿”和“番茄”是全同關(guān)系；“大白菜”屬于“白菜”的一種，但順序與題干不一致；“花菜”和“黃花菜”是不同種類的蔬菜，是并列關(guān)系。25.下列選項(xiàng)中，最適合填在問(wèn)號(hào)處，從而能夠使圖形序列呈現(xiàn)一定規(guī)律性的是（因無(wú)圖，此類型題不做詳細(xì)解答）教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）1.“近朱者赤，近墨者黑”說(shuō)明在人的身心發(fā)展中起重要作用的因素是（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：B。“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑，比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展的重要影響。遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提；教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。2.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，提出了“教師中心、教材中心、課堂中心”的“三中心”論?，F(xiàn)代教育派以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)兒童的中心地位，提出了“兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心”的“新三中心”論。夸美紐斯是教育學(xué)之父，其代表作《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科；布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物。3.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西。”小林低頭回答：“我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不住?！边@說(shuō)明小林缺乏（）。A.道德認(rèn)識(shí)教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C。道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過(guò)程。小林知道偷拿別人東西不對(duì)，但忍不住，說(shuō)明他在道德行為的控制上缺乏意志力，即缺乏道德意志教育。道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)；道德情感是根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)；道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。4.我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括（）。①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B。我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學(xué)校教育體系的范疇。5.與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在（）。A.生活性B.計(jì)劃性C.組織性D.系統(tǒng)性答案：A。家庭教育具有生活性的特點(diǎn)，它是在日常生活中自然進(jìn)行的，與孩子的生活緊密相連。而學(xué)校教育具有計(jì)劃性、組織性和系統(tǒng)性，學(xué)校會(huì)按照一定的教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和組織形式進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。6.有目的、有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是（）。A.歷史法B.問(wèn)卷法C.觀察法D.文獻(xiàn)法答案：C。觀察法是指研究者有目的、有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知，以獲取相關(guān)資料的研究方法。歷史法是通過(guò)對(duì)人類歷史上豐富的教育實(shí)踐和教育思想的分析研究，去認(rèn)識(shí)教育發(fā)展的規(guī)律性；問(wèn)卷法是通過(guò)書(shū)面形式，以嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問(wèn)題或表格，向研究對(duì)象收集資料和數(shù)據(jù)的方法；文獻(xiàn)法是通過(guò)查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，全面、正確地了解所要研究的問(wèn)題的一種研究方法。7.兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺乏（）。A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案：A。維生素A能夠維持正常視覺(jué)功能，缺乏維生素A會(huì)導(dǎo)致眼睛干澀、夜盲癥等。維生素B族包括多種維生素，缺乏不同的B族維生素會(huì)有不同的癥狀，如缺乏維生素B1會(huì)導(dǎo)致腳氣病等；維生素C缺乏會(huì)引起壞血?。痪S生素D缺乏會(huì)影響鈣的吸收，導(dǎo)致佝僂病等。8.當(dāng)你注視面前這個(gè)棱臺(tái)框架時(shí)，一會(huì)兒覺(jué)得小方框平面位于大方框平面的前面，一會(huì)兒又覺(jué)得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于（）。A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移答案：B。注意起伏是指人的感受性不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇地加強(qiáng)和減弱。題干中對(duì)棱臺(tái)框架的視覺(jué)感受一會(huì)兒這樣一會(huì)兒那樣，注意反復(fù)變化，屬于注意起伏現(xiàn)象。注意分散是指注意離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無(wú)關(guān)的事物所吸引；注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)；注意轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。9.教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的言行舉止來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說(shuō)明思維具有（）。A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A。思維的間接性是指思維能對(duì)感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物與頭腦加工來(lái)進(jìn)行反映。教師通過(guò)觀察學(xué)生的言行舉止來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界，是借助學(xué)生外在的表現(xiàn)去推斷其內(nèi)心的想法，體現(xiàn)了思維的間接性。思維的概括性是指思維能夠把同類事物的共同的、本質(zhì)的屬性抽取出來(lái)加以概括；理解性和整體性是知覺(jué)的特性，不是思維的特性。10.不顧外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于（）。A.獨(dú)立型B.依存型C.整體型D.系列型答案：A。場(chǎng)獨(dú)立型的人在認(rèn)知過(guò)程中，較少受外界環(huán)境的影響，傾向于以自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷客觀事物。場(chǎng)依存型的人在認(rèn)知過(guò)程中，較多地依賴外界環(huán)境提供的線索來(lái)判斷客觀事物。整體型和系列型是關(guān)于解決問(wèn)題方式的認(rèn)知風(fēng)格，整體型的人傾向于從整體上把握問(wèn)題，系列型的人傾向于按照一定的步驟逐步解決問(wèn)題。11.將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是（）。A.羅杰斯B.斯金納C.班杜拉D.桑代克答案：C。班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化；替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化；自我強(qiáng)化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。羅杰斯是人本主義心理學(xué)的代表人物；斯金納是操作性條件作用理論的代表人物；桑代克是試誤說(shuō)的提出者。12.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會(huì)害怕，這種心理現(xiàn)象是（）。A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B。刺激泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。小英因?yàn)榇蜥槙r(shí)看到穿白大褂的醫(yī)生，之后遇到穿白大褂的人就害怕，是對(duì)類似刺激產(chǎn)生了相同的反應(yīng)，屬于刺激泛化現(xiàn)象。內(nèi)化是指將外在的觀念轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)部的思想；焦慮是一種以擔(dān)心、緊張或憂慮為特點(diǎn)的復(fù)雜而延續(xù)的情緒狀態(tài)；移情是指?jìng)€(gè)體將過(guò)去對(duì)生活中某些重要人物的情感投射到他人身上的過(guò)程。13.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A。古德萊德將課程分為理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程和經(jīng)驗(yàn)的課程。理想的課程是由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程；正式的課程是由教育行政部門(mén)規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等；領(lǐng)悟的課程是指任課教師所領(lǐng)會(huì)的課程；運(yùn)作的課程是指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。14.陶行知曾用松樹(shù)和牡丹比喻育人：用松樹(shù)的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹(shù)，松樹(shù)會(huì)被燒死。這一比喻運(yùn)用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.循序漸進(jìn)原則答案：B。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。陶行知用松樹(shù)和牡丹的例子，強(qiáng)調(diào)了要根據(jù)不同的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)；啟發(fā)誘導(dǎo)原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索；循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。15.張老師對(duì)《匆匆》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將“體會(huì)時(shí)間的寶貴，并珍惜時(shí)間”作為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（）。A.知識(shí)性目標(biāo)B.過(guò)程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)答案：D。情感性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。“體會(huì)時(shí)間的寶貴，并珍惜時(shí)間”體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感和態(tài)度方面的培養(yǎng)，屬于情感性目標(biāo)。知識(shí)性目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握知識(shí)；過(guò)程性目標(biāo)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法；技能性目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的技能。16.在教學(xué)過(guò)程中，張老師經(jīng)常運(yùn)用語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們正確理解知識(shí)和提高認(rèn)識(shí)能力。張老師遵循的教學(xué)原則是（）。A.循序漸進(jìn)原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.啟發(fā)性原則答案：B。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們正確理解知識(shí)和提高認(rèn)識(shí)能力。張老師運(yùn)用語(yǔ)言的形象描述來(lái)幫助學(xué)生，符合直觀性原則。循序漸進(jìn)原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)要按照一定的順序進(jìn)行；因材施教原則強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行教學(xué)；啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極思考。17.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它區(qū)別于一般認(rèn)識(shí)過(guò)程的顯著特點(diǎn)是（）。A.直接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性B.直接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性C.間接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性D.間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性答案：D。教學(xué)過(guò)程作為一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，具有間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性的特點(diǎn)。間接性是指學(xué)生主要以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；引導(dǎo)性是指學(xué)生的學(xué)習(xí)需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行；簡(jiǎn)捷性是指學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)。18.“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎。”《學(xué)記》中這句話反映了（）。A.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系B.教育與科技的關(guān)系C.教育與政治的關(guān)系D.教育與人口的關(guān)系答案：C?！熬尤缬癯伤?，其必由學(xué)乎”意思是君子如果要教化人民，形成良好的風(fēng)俗習(xí)慣，一定要從教育入手。這體現(xiàn)了教育對(duì)政治的重要作用，反映了教育與政治的關(guān)系。19.馬克思認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是（）。A.個(gè)人天賦B.社會(huì)分工C.國(guó)家性質(zhì)D.教育水平答案：B。馬克思認(rèn)為，舊式的社會(huì)分工造成了人的片面發(fā)展。在資本主義社會(huì)，由于社會(huì)分工的存在，人們長(zhǎng)期從事某一種單調(diào)的工作，使得人的各種能力得不到全面發(fā)展。個(gè)人天賦、國(guó)家性質(zhì)和教育水平都不是造成人的片面發(fā)展的根本原因。20.在教育活動(dòng)中，構(gòu)建民主、和諧、融洽的師生關(guān)系的主導(dǎo)因素是（）。A.學(xué)生B.家長(zhǎng)C.教師D.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)答案：C。在教育活動(dòng)中，教師是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)構(gòu)建民主、和諧、融洽的師生關(guān)系起著主導(dǎo)作用。教師的教育理念、教學(xué)方法、態(tài)度等都會(huì)影響師生關(guān)系的建立。學(xué)生在師生關(guān)系中處于受教育的地位；家長(zhǎng)是學(xué)生教育的重要參與者，但不是構(gòu)建師生關(guān)系的主導(dǎo)因素；文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)可以豐富師生的校園生活，但不是構(gòu)建師生關(guān)系的主導(dǎo)因素。21.在小學(xué)課外活動(dòng)中，學(xué)生攝影小組舉辦的攝影作品大賽屬于（）。A.游戲活動(dòng)B.學(xué)科活動(dòng)C.科技活動(dòng)D.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)答案：D。文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)包括文學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作、欣賞等活動(dòng)。學(xué)生攝影小組舉辦的攝影作品大賽屬于藝術(shù)創(chuàng)作方面的活動(dòng)，屬于文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)。游戲活動(dòng)是以游戲?yàn)橹饕问降幕顒?dòng)；學(xué)科活動(dòng)是以學(xué)習(xí)和研討某一學(xué)科的知識(shí)或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動(dòng)；科技活動(dòng)是以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解科技知識(shí)、培養(yǎng)科技素養(yǎng)為主要內(nèi)容的活動(dòng)。22.“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”陶行知這句話強(qiáng)調(diào)的是教師應(yīng)具有（）。A.深厚的教育理論知識(shí)B.高尚的教師職業(yè)道德C.廣博的文化科學(xué)知識(shí)D.較強(qiáng)的教育教學(xué)能力答案：B。“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”體現(xiàn)了教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，強(qiáng)調(diào)的是教師應(yīng)具有高尚的教師職業(yè)道德。深厚的教育理論知識(shí)、廣博的文化科學(xué)知識(shí)和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力雖然也是教師應(yīng)具備的素質(zhì)，但與這句話所表達(dá)的含義不符。23.將觀察法分為系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察的依據(jù)是（）。A.觀察條件是否人為控制B.觀察活動(dòng)是否有規(guī)律C.觀察者是否直接介入活動(dòng)D.觀察內(nèi)容是否有設(shè)計(jì)并有結(jié)構(gòu)答案：B。根據(jù)觀察活動(dòng)是否有規(guī)律，可將觀察法分為系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察。系統(tǒng)觀察是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行觀察；非系統(tǒng)觀察則是沒(méi)有嚴(yán)格的計(jì)劃和程序的觀察。根據(jù)觀察條件是否人為控制，可分為自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察；根據(jù)觀察者是否直接介入活動(dòng)，可分為參與性觀察和非參與性觀察；根據(jù)觀察內(nèi)容是否有設(shè)計(jì)并有結(jié)構(gòu)，可分為結(jié)構(gòu)性觀察和非結(jié)構(gòu)性觀察。24.假如小學(xué)生被狗咬傷，教師首先應(yīng)采取的處理方式是（）。A.立即包扎傷口B.在傷口的近心端用繩子扎緊C.用肥皂水、高錳酸鉀溶液或雙氧水等沖洗傷口D.不作處理，直接送往醫(yī)院答案：C。小學(xué)生被狗咬傷后，教師首先應(yīng)立即用肥皂水、高錳酸鉀溶液或雙氧水等沖洗傷口，以清除可能存在的病毒。不能立即包扎傷口，因?yàn)榘赡軙?huì)使病毒在傷口內(nèi)積聚；在傷口近心端用繩子扎緊一般用于被毒蛇咬傷的情況；也不能不作處理直接送往醫(yī)院，應(yīng)先進(jìn)行初步的傷口處理。25.成成同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)能觸類旁通，不墨守成規(guī)，說(shuō)明其思維具有（）。A.廣闊性B.流暢性C.變通性D.獨(dú)創(chuàng)性答案：C。思維的變通性即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。廣闊性是指思路寬廣，能從多個(gè)角度思考問(wèn)題；流暢性是指單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量多少；獨(dú)創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力。綜合素質(zhì)（中學(xué)）1.素質(zhì)教育注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。下列方法不適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的是（）。A.繼承與開(kāi)拓B.學(xué)習(xí)與創(chuàng)造C.思考與想象D.熟練與傳承答案：D。熟練與傳承主要強(qiáng)調(diào)對(duì)已有知識(shí)和技能的掌握與延續(xù)，側(cè)重于維持和重復(fù)已有的模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而繼承與開(kāi)拓、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、思考與想象都能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)，提出新的想法和見(jiàn)解。2.工作多年的張老師有較高的教學(xué)水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但他仍然虛心向其他老師學(xué)習(xí)，并且總是根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況不斷探索創(chuàng)新。這體現(xiàn)了張老師具有（）。A.團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神B.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度C.為人師表的品格D.廉潔奉公的道德答案：B。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)要求教師樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。張老師雖有較高水平和豐富經(jīng)驗(yàn)，但仍不斷學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新，體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。團(tuán)結(jié)協(xié)作強(qiáng)調(diào)教師之間的合作交流；為人師表側(cè)重于教師的言行舉止為學(xué)生樹(shù)立榜樣；廉潔奉公主要涉及教師在經(jīng)濟(jì)方面的廉潔自律。3.某中學(xué)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)不同顏色的校服。年級(jí)前60名學(xué)生穿紅色校服，其他學(xué)生穿藍(lán)色校服。該校的做法（）。A.正確，便于分層教學(xué)B.正確，利于激勵(lì)學(xué)生C.不正確，不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展D.不正確，沒(méi)有平等對(duì)待所有學(xué)生答案：D。學(xué)校根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)給學(xué)生發(fā)不同顏色的校服，這種做法以成績(jī)來(lái)區(qū)分學(xué)生，沒(méi)有平等對(duì)待所有學(xué)生，傷害了成績(jī)稍差學(xué)生的自尊心，違背了教育公平的原則。分層教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)進(jìn)行合理分組，而不是單純以成績(jī)區(qū)分；這種做法也并非真正有利于激勵(lì)學(xué)生，反而可能會(huì)造成學(xué)生之間的不良競(jìng)爭(zhēng)和心理壓力。4.初中生馮某經(jīng)常夜不歸宿，其父母放任不管。依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，應(yīng)由公安機(jī)關(guān)對(duì)馮某父母（）。A.予以拘留B.予以罰款C.予以訓(xùn)誡D.予以勸誡答案：C?！吨腥A人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人不得放任不管，不得迫使其離家出走，放棄監(jiān)護(hù)職責(zé)。未成年人夜不歸宿的，其父母或者其他監(jiān)護(hù)人、其所在的寄宿制學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)查找，或者向公安機(jī)關(guān)請(qǐng)求幫助。收留夜不歸宿的未成年人的，應(yīng)當(dāng)征得其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的同意，或者在二十四小時(shí)內(nèi)及時(shí)通知其父母或者其他監(jiān)護(hù)人、所在學(xué)校或者及時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告。對(duì)于馮某父母放任不管的行為，應(yīng)由公安機(jī)關(guān)對(duì)其予以訓(xùn)誡。5.某初中根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)開(kāi)設(shè)了兩個(gè)重點(diǎn)班，實(shí)行末位淘汰制，非重點(diǎn)班學(xué)生根據(jù)成績(jī)可以補(bǔ)缺。該校的做法（）。A.合法，利于因材施教B.合法，利于激勵(lì)學(xué)生C.不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班D.不合法，應(yīng)該給予處分答案：C?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。該初中根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)開(kāi)設(shè)重點(diǎn)班的做法不合法。因材施教應(yīng)通過(guò)合理的教學(xué)方法和課程設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)，而不是通過(guò)分重點(diǎn)班；這種做法也可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的壓力，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。雖然學(xué)校的做法不合法，但題干未提及應(yīng)給予處分相關(guān)內(nèi)容。6.初中生孫某在課間活動(dòng)時(shí)跌倒摔傷，其親屬在事故處理過(guò)程中無(wú)理取鬧，擾亂學(xué)校教育教學(xué)秩序。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，此種情形下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）。A.報(bào)告教育行政部門(mén)處理B.報(bào)告公安機(jī)關(guān)處理C.報(bào)告紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)處理D.報(bào)告人民法院處理答案：B。《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，發(fā)生學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)救助受傷害學(xué)生，并應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人；有條件的，應(yīng)當(dāng)采取緊急救援等方式救助。同時(shí)，在事故處理過(guò)程中，擾亂學(xué)校正常教育教學(xué)秩序，或者侵犯學(xué)校、學(xué)校教師或者其他工作人員的合法權(quán)益的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)報(bào)告公安機(jī)關(guān)依法處理；造成損失的，可以依法要求賠償。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)報(bào)告公安機(jī)關(guān)處理。7.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師最基本的權(quán)利是（）。A.管理學(xué)生權(quán)B.教育教學(xué)權(quán)C.學(xué)術(shù)研究權(quán)D.民主管理權(quán)答案：B。教育教學(xué)權(quán)是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)而必須具備的最基本的權(quán)利。教師有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利。管理學(xué)生權(quán)是教師在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的權(quán)利；學(xué)術(shù)研究權(quán)是教師從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交