小學(xué)教師讀書心得體會(huì) 小學(xué)教師讀書心得體會(huì)（18篇）

小學(xué)教師讀書心得體會(huì)小學(xué)教師讀書心得體會(huì)（18篇）

小學(xué)教師讀書心得體會(huì)小學(xué)教師讀書心得體會(huì)（通用18篇）

小學(xué)教師讀書心得體會(huì)小學(xué)教師讀書心得體會(huì)篇1

正如書本的序：永遠(yuǎn)的中所寫：“不能沒有愛，但愛不等于

教育?！苯逃枰獝?，教育還需要智慧。讀了這本書我在思考我

常常為他的一些別出心裁的教育，教育藝術(shù)所打動(dòng)，例如他向索

要的“禮物”，例如他編寫的“史冊(cè).....”序作者的這些思考

帶動(dòng)了我確實(shí)李鎮(zhèn)西的教育智慧為何這么多，源于哪里，讀完書

本，我有體會(huì)，也得出了答案：這一切都有源于李老師對(duì)學(xué)生對(duì)

教育業(yè)的熱愛。他以融入學(xué)生當(dāng)中為，以從事教育為幸福，當(dāng)他

攸著自己感到快樂的事，就會(huì)以飽滿的熱情投入其中，他的內(nèi)在

積極性便被充分的調(diào)動(dòng)起。他的心里理潛能便被激發(fā)出來(lái)。它的

教育才能便很好的發(fā)揮出來(lái)。而當(dāng)他的取得成就以后，當(dāng)他得到

學(xué)生們的愛戴以后，他享受著學(xué)生們給予的關(guān)愛。體驗(yàn)著教育勞

動(dòng)的.幸福，并從中受到莫大的鼓舞，而這些又激動(dòng)著的他更進(jìn)一

步的發(fā)揮他的智慧，如此往復(fù)，形成一個(gè)良性循環(huán)。

對(duì)照李鎮(zhèn)西老師我想了想自己當(dāng)班主任的很短，但感受依舊

頗涂，這兩個(gè)月的時(shí)間極其的充實(shí)，看著們?yōu)榕懿俣粩嗑毩?xí)，

聽著他們一聲聲嚓亮的，我很開心開著他們?yōu)榱搜b扮教室而比量

著各種尺寸，開動(dòng)各自的智慧來(lái)想格局分布，我更開心，看著他

們?yōu)榱税嗉?jí)文化的評(píng)比而調(diào)動(dòng)所有可以調(diào)動(dòng)的人脈，不斷的拉票,

看著票的數(shù)據(jù)從倒一一追升到，我開心更多的是差異，我愛這些

孩子們，不討論名次結(jié)果，我更享受的是看到他們?yōu)橐患氯?/p>

凝聚，奮力拼搏的過(guò)程。確實(shí)，我從中得到了樂趣，也取得了繼

續(xù)為他們努力下去的決心。確實(shí)“熱愛是最好的老師”這句話我

深深體會(huì)到了。

現(xiàn)在推崇素質(zhì)教育，何謂素質(zhì)教育，首先應(yīng)該是充滿人情人

道人性的教育，一個(gè)受孩子衷心愛戴的教師，首先一定是一位富

有人情味的人。只有同心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤(rùn)同心，

離開了情感一切教育都無(wú)法談起。所以，重李老師的中感受最深

的就是他不僅僅是在教書，而更多的是在育人，教會(huì)本領(lǐng)，所以，

未來(lái)的班主任中，我要調(diào)整，傳授孩子們的同時(shí)，更多地是孩子

們做人，做一個(gè)有素質(zhì)，有涵養(yǎng)的人。

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：在學(xué)生從幼年，童年，少年，到的過(guò)程中，我

們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒的種子：善良、正直和機(jī)智。教

師要善待學(xué)生，才能使學(xué)善良之心，逐漸占據(jù)主要位置。教師要

用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人，教師要引導(dǎo)

學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，才能使學(xué)生成長(zhǎng)為有知識(shí)的人。

通過(guò)學(xué)習(xí)李老師的經(jīng)驗(yàn)之談，我明白了，作為班主任，最重

要的是自己發(fā)自內(nèi)心的對(duì)這份工作的熱愛，對(duì)孩子的喜愛，自己

的態(tài)度擺正了，工作起來(lái)就愉悅了，工作愉悅了，好多問(wèn)題就自

認(rèn)而然也就好處理了，李老師的這本書是一本李老師親身實(shí)踐所

所鑄的書，書中李老師所提及的典型事例也正是我們?nèi)粘０嘀魅?/p>

工作中所常碰到的，李老師通過(guò)記述自己如何做班主任的的教育

和相關(guān)教育理念，所以，這本書對(duì)作為班主任的我頗為受用，所

以，之后，我會(huì)繼續(xù)研讀，推敲李老師的這本書，繼續(xù)學(xué)習(xí)李老

師的教育理念，學(xué)習(xí)他的教育境界，教育，再合理的將李老師所

述的方法融進(jìn)日常工作中，希望在我們的日后工作中也能擁有更

多更好的教育故事來(lái)。

小學(xué)教師讀書心得體會(huì)小學(xué)教師讀書心得體會(huì)篇2

作為一名一線的小學(xué)教師，在30多年的教學(xué)生涯中，讓我逐

漸體會(huì)到了作為一名教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的肩

上的重?fù)?dān)，當(dāng)前我國(guó)正在進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，此次

改革是建國(guó)以來(lái)規(guī)模最大、涉及內(nèi)容最全面的一次課程改革。它

對(duì)廣大教師提出了全新的挑戰(zhàn)，從中體會(huì)到了課程改革對(duì)課堂、

對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的沖擊，同時(shí)也存在一定的困惑。

人說(shuō)：讀書足以移情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。使人開茅塞，除

鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因?yàn)闀杏兄鴱V闊的世界，書中有著永

世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠(yuǎn)是新的。

這句話說(shuō)得一點(diǎn)也不假，書籍是人類智慧的結(jié)晶，書是人類進(jìn)步

的階梯。讀書，就是一次與大師的對(duì)話，與智者的交流，是一次

難得的精神之旅，同時(shí)也會(huì)讓人收獲非淺。范梅南先生說(shuō)，機(jī)智

是“智慧的化身”。因此，教師要做到“機(jī)智”地處理教學(xué)中的

偶發(fā)事件，必須具備諸多素質(zhì)和條件。我以為，以下幾方面是不

可或缺的：

首先，要有一顆熱愛學(xué)生的心，涵養(yǎng)師愛，以情促教。育人

之道，愛心為先。教育家高震東說(shuō)：“愛自己的孩子是人，愛別

人的孩子是神?！苯逃旧砭鸵馕吨阂豢脴鋼u動(dòng)另一棵樹，一

朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸

及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。

要實(shí)現(xiàn)真正意義的教育，愛幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯

基所說(shuō)的：“在什么條件下知識(shí)才能觸動(dòng)學(xué)生的精神世界，才能

成為所珍視的智力財(cái)富和道德財(cái)富呢？只有在這樣的財(cái)富下一一

用形象的話來(lái)說(shuō)，就是在知識(shí)的活的身體里要有情感的血液在暢

流?！庇浀糜腥苏f(shuō)過(guò)這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的

老師來(lái)培育，你自己就做這樣的老師吧！

是的，老師，請(qǐng)把美好的笑容帶到，把對(duì)人與對(duì)世界的良好

期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)

知識(shí)；把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂；把那些用

了好些年的訓(xùn)詞換成，換成；把那些塵封在角落里的各種各樣的

表情豐富在臉上，用你的腳尖輕盈地點(diǎn)地，聽腳步聲在走廊里擊

起快樂的回響。那些特別的孩子孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤

來(lái)學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，

他們或許很有希望?！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他

名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染

一絲塵埃的博大的愛，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。

懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴

所有人，我們沒有放棄?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去

開啟學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益

友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同生一樣他們都是祖國(guó)的希望。對(duì)于那

些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫

暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿園的‘春色！

其次，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重人格，嚴(yán)慈相濟(jì)。教

師要“目中有人”切實(shí)關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為

每個(gè)學(xué)生的成才提供機(jī)會(huì)。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和

賞識(shí)，學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們體驗(yàn)人生的

價(jià)值，并提升這種價(jià)值，這才是真正的教育、成功的教育。要讓

孩子感到你是一棵大樹，把綠陰覆蓋在他們身上；讓體罰和變相

體罰遠(yuǎn)離的場(chǎng)所。當(dāng)然，作為教書育人者，也不能對(duì)學(xué)生的不良

現(xiàn)象放任自流，寬嚴(yán)有度才是愛，做到嚴(yán)慈相濟(jì)。

第三，要有敏捷的思維，開拓眼界、拓寬思路。機(jī)智地處理

課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，實(shí)質(zhì)就是或因勢(shì)利導(dǎo)，或拋磚引玉，或

移花接木，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移，擺脫眼前的窘境。這就要求教師

必須具有敏捷的求異思維、發(fā)散思維，才能逢源，化險(xiǎn)為夷。讓

學(xué)生靈動(dòng)的思維火花不斷迸發(fā)，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣，是富有實(shí)

踐智慧教師的明智之舉。

第四，要有豐富的學(xué)識(shí)。有句話：要給學(xué)生一杯水，教師就

要有一桶水，我覺得不對(duì)，在信息爆炸的時(shí)代，一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，

要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)。”開鑿一眼

泉，就是教師要終身學(xué)習(xí)。在當(dāng)今信息化時(shí)代，知識(shí)的更新程度

是驚人的。在中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識(shí)，還要走出

課本，善于拓展相關(guān)的知識(shí)，用知識(shí)武裝自己的頭腦，融匯到教

育教學(xué)中，保護(hù)學(xué)生愛問(wèn)為什么的好習(xí)慣，讓自己的課堂更充實(shí)、

更豐富。如果教師能做到精通，又上知天文、下曉地理，并善于

運(yùn)用心理知識(shí)和原理，就能信手拈來(lái)，馳騁自如，找到偶發(fā)事件

與教學(xué)任務(wù)之間的聯(lián)系，迅速地切入正題。

讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當(dāng)

成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自己

的教育教學(xué)工作。讀了本書，給了我很大的影響，在今后的工作

中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。

小學(xué)教師讀書心得體會(huì)小學(xué)教師讀書心得體會(huì)篇3

作為一名一線的小學(xué)教師，在幾十年的教學(xué)生涯中，讓我逐

漸體會(huì)到了作為一名教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的肩

上的重?fù)?dān)，當(dāng)前我國(guó)正在進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，此次

改革是建國(guó)以來(lái)規(guī)模最大、涉及內(nèi)容最全面的一次課程改革。它

對(duì)廣大教師提出了全新的挑戰(zhàn)，從中體會(huì)到了課程改革對(duì)課堂、

對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的沖擊，同時(shí)也存在一定的困惑。范梅南先生說(shuō)，

機(jī)智是"智慧的化身"。因此，教師要做到"機(jī)智"地處理教學(xué)中的

偶發(fā)事件，必須具備諸多素質(zhì)和條件。這就要求我們教師必須要

讀書，作為教師，從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造

的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加

強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來(lái)凈化

心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知

理念。

在這短暫的幾個(gè)月里，我讀到了平時(shí)沒看過(guò)的書。讀書成了

我日常生活的一部分。我感覺收獲頗豐。

,讀書方法。

常言道："茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。"我們渴望讀

書，渴望獲得知識(shí)，但是我們卻常常會(huì)有這樣的疑惑：我們應(yīng)該

如何讀書？自古以來(lái)，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書作

為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。為

了使讀書達(dá)到更好的效果，我除了善于動(dòng)腦，找到所讀文章的"眼

睛"，心領(lǐng)神會(huì)之外，還寫讀書和。當(dāng)然讀書要有好的效果，思考

是最重要的，但是正如俗話所說(shuō)："好記性不如爛筆頭"，把思考

的.結(jié)果整理出來(lái)，寫成筆記和，既有助于思考，也可以幫助我們

記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、分析。如果所讀的書是自己的

書，我還在書的空白處寫下自己看法、疑問(wèn)、評(píng)論等，或做一些

記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶，作文時(shí)如果要參考、

模仿渡過(guò)的文章，有沒有做過(guò)評(píng)注的，效果大不一樣。

第二，讀書促我成長(zhǎng)。

讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能

夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教

師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，

向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不

說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富?；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我

的感激和敬意是，我的都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自

身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀

書中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。

小學(xué)教師讀書心得體會(huì)小學(xué)教師讀書心得體會(huì)篇4

作為一名教師，常常感到課堂時(shí)間不夠用，甚至有時(shí)還會(huì)完

成不了教學(xué)任務(wù)，總結(jié)其問(wèn)題就在于授課不夠清晰與直接，有時(shí)

把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，有時(shí)則跑題，有時(shí)講話超出了學(xué)生的理解

水平，有時(shí)則削弱了教材資料呈現(xiàn)的清晰度，往往講得滿頭大汗

卻達(dá)不到夢(mèng)想的效果。閱讀《有效教學(xué)方法》一書后，我受到了

很大啟發(fā)，我覺得教師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施，把教學(xué)原

則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，還必須到達(dá)上好課的一些基本要

求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，資料正確、方法得當(dāng)，清晰授課、組織

嚴(yán)密，學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。

一、目標(biāo)明確。

目標(biāo)明確是指上課時(shí)教師明白這堂課要掌握些什么知識(shí)和技

能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什

么方法，等等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。在一節(jié)課上，師生的活

動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開、進(jìn)行，教師上課為了引起學(xué)生的興趣，

有時(shí)插入課外資料，為了加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，有時(shí)把資料引

申出去，涉及了教學(xué)大綱和教科書以外的某些知識(shí)，甚至有相當(dāng)

廣度，只要是有利于目標(biāo)的完成，都是能夠的。可是，漫無(wú)目的

地講故事、東拉西扯，做那些與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)無(wú)關(guān)的事，應(yīng)予以否定，

對(duì)學(xué)生也同樣，教師要及時(shí)發(fā)覺并糾正學(xué)生努力完成任務(wù)。

、資料正確、重點(diǎn)突出。

在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重點(diǎn)資料的教學(xué)上，不要

對(duì)所有任務(wù)和所有資料平均使用時(shí)間和精力，對(duì)細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)

能夠蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過(guò)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、概念和原理要花力氣教

學(xué)，對(duì)重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。

教師講授的知識(shí)還必須是科學(xué)的、確鑿的、貼合邏輯的，技

能或行為要貼合規(guī)范，并且應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確

的，如果不正確，教師就要及時(shí)予以糾正，學(xué)生心目中的教師往

往是崇高的、萬(wàn)能的，他們會(huì)向教師提出各種各樣的問(wèn)題，教師

對(duì)待學(xué)生的疑問(wèn)應(yīng)持謙虛、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度，不要輕易作

出沒有把握的回答。

三、方法得當(dāng)。

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、資料和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇較佳的方

法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造

性加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果，方法本身無(wú)所謂好壞，

但不一樣的方法有不一樣的使用范圍，教師上課運(yùn)用的方法要與

教學(xué)情境相適合。譬如，對(duì)尚未定論的爭(zhēng)議問(wèn)題，能夠用小組討

論法；為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來(lái)

描述，不如用演示法更加直觀，等等。

四、清晰授課

向以來(lái)，我以為清晰授課只是講在上課時(shí)要口齒清楚，聲

音洪亮，有活力，能做到抑揚(yáng)頓挫。原先這只是清晰授課的前提，

是基礎(chǔ)，是一小部分。僅有標(biāo)準(zhǔn)的普通話距離清晰授課還有很大

的一段距離。更為重要的是資料組織，教師對(duì)課文的熟悉以及授

課策略的選擇等要做到清晰授課，更多的功夫是在課上。

對(duì)于教師，要做到清晰授課，就要求在課前要深入研究教材，

鉆研教學(xué)大綱，經(jīng)過(guò)教科書和教學(xué)參考書，了解教學(xué)資料的整體

以及各部分之間的聯(lián)系，掌握各部分資料的教學(xué)目的和要求，仔

細(xì)閱讀領(lǐng)會(huì)教學(xué)參考書，明確教材的地位和體系，掌握其中心資

料和中心思想，確定教學(xué)目的，研究教材的組織和處理。也就是

說(shuō)教師在課前要對(duì)所講授資料有清晰的理解思路，教師自身對(duì)知

識(shí)有宏觀和微觀上的把握，對(duì)教材資料有深刻的理解。在對(duì)教材

的深刻理解基礎(chǔ)上，有要求教師在平時(shí)要苦練基本功，要有較好

的表達(dá)本事，能夠?qū)⒆晕覍?duì)知識(shí)的理解準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠理

解領(lǐng)會(huì)的語(yǔ)言并表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)言是教師將自我的知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生

知識(shí)的主要媒介。學(xué)生在理解新知識(shí)時(shí)總要有一個(gè)反應(yīng)時(shí)間段，

而教師清晰的表達(dá)，能夠大大縮減轉(zhuǎn)化的時(shí)間。經(jīng)過(guò)教師清晰的

講授引導(dǎo)，構(gòu)成學(xué)生較清晰的科學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)。經(jīng)過(guò)第一次講授，

學(xué)生很難到達(dá)預(yù)定的教學(xué)效果，這又需要教師能夠用簡(jiǎn)單易懂的

語(yǔ)言，不一樣的闡述方法，從知識(shí)的其他角度入手，進(jìn)行再次論

述。這樣教師所要傳授的知識(shí)才會(huì)在學(xué)生腦海里生根發(fā)芽。有了

對(duì)教材的深刻理解，語(yǔ)言的清晰表達(dá)，要到達(dá)清晰授課的教學(xué)效

果，還要利用舉例、圖解和示范等方法，來(lái)解釋和澄清。

五、組織嚴(yán)密。

課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的節(jié)奏緊湊，不一樣任務(wù)

變換時(shí)速度自然，

課堂秩序好。教師要有必須的組織才干，取得學(xué)生的進(jìn)取配

合，才能做到組織嚴(yán)密。

六、學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。

一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取

性，課堂上學(xué)生的進(jìn)取性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo),

教師在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自我

的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，

發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，經(jīng)過(guò)調(diào)整資料、方法、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生

的進(jìn)取狀態(tài)，如果資料太深了，就該盡量的淺顯的方式來(lái)揭示的

本質(zhì)；如果進(jìn)程太慢了，就該立刻加快來(lái)完成；如果學(xué)生太疲勞了，

就該改個(gè)方法，如改講授為議論或談話，甚至講個(gè)與為課題有關(guān)

的故事。教學(xué)是藝術(shù)，是無(wú)止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)

造的精品，實(shí)非一朝一夕之功，要有意識(shí)地長(zhǎng)期追求和探索。

小學(xué)教師讀書心得體會(huì)小學(xué)教師讀書心得體會(huì)篇5

近日，我讀了陶行知先生教育名著，頓覺收益匪淺，充分認(rèn)

識(shí)到，陶行知先生的教育思想和理論充分體現(xiàn)了教書育人、服務(wù)

育人的教育理念，陶行知先生說(shuō)：“愛滿天下”?！盁釔勖恳粋€(gè)

學(xué)生”“為了孩子，甘為駱駝”陶行知先生把愛的教育發(fā)揚(yáng)光大,

教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是一種理智的誠(chéng)實(shí)的公正的穩(wěn)定的師愛，它是

高尚情感和科學(xué)的嚴(yán)格要求相結(jié)合的產(chǎn)物。師愛是包含教育目的

的愛，而且通過(guò)這愛以受到教育效果。稱學(xué)生“愛人”，說(shuō)明他

的教育思想，是把愛和教育視作天生的結(jié)緣，教師愛學(xué)生，就有

教育，學(xué)生愛教師，于是教育產(chǎn)生好的教育效果。孩子是稚嫩的，

孩子是天真的，他們的思想和行為都需要我們精心地護(hù)理，教師

對(duì)幼兒的愛在教育中具有重要的作用，愛孩子能營(yíng)造出和諧、溫

馨、親切的師生關(guān)系，在這種關(guān)系中，幼兒不僅樂學(xué)，而且個(gè)性

會(huì)得到充分發(fā)展，形成積極向上的積極情感，這是創(chuàng)造能力形成

的心理基礎(chǔ)，同時(shí)熱愛幼兒也是師德中至為重要的一點(diǎn)，陶行知

先生在書中強(qiáng)調(diào)教育模式的核心是告訴我們?cè)鯓尤?，目的是?/p>

提高孩子的素質(zhì)提供所需要的個(gè)性和能力，培養(yǎng)幼兒成為身心健

康的人，讀了陶行知先生文章后，我更感到正是陶行知先生有一

顆博大、無(wú)私、奉獻(xiàn)的愛心，更讓我體會(huì)到要成為一名好幼兒教

師，不僅要愛事業(yè)，更要愛孩子，愛是教書育人的源泉，我們更

應(yīng)敞開愛的大門，用愛接納每一個(gè)孩子。

通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到：書中提出許多教育觀點(diǎn)，陶行知先

生對(duì)學(xué)生的愛還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活上全面關(guān)心愛

護(hù)，這是陶行知教育思想的體現(xiàn)，也是陶行知教育思想的實(shí)踐，

符合幼兒園現(xiàn)代教育的理念。我作為一名幼兒教師，要愛崗敬業(yè)、

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、要為人師表、盡職盡責(zé)、讓家長(zhǎng)放心。

偉大教育陶行知是“萬(wàn)世師表”，他的教育思想將繼續(xù)影響

后世人！

小學(xué)教師讀書心得體會(huì)小學(xué)教師讀書心得體會(huì)篇6

好書能營(yíng)造一種寧?kù)o的心境，能讓人在精神的世界中自由翱

翔。在浩瀚的書海中我們中總能找到靈魂的歸宿，為我們指路的

明燈。如果說(shuō)讀書是一種幸福，是一種樂趣，會(huì)讀書則是一種享受。

讓我們從讀書好的思想中轉(zhuǎn)化為好讀書。

書是精神的糧食，是人類進(jìn)步的臺(tái)階。每當(dāng)我翻開那精神的

糧食，哺育我的是一個(gè)個(gè)妙詞佳句，引領(lǐng)著我們前進(jìn)的步伐。讀

書猶如交友，再情投意合的朋友，在一塊耽得太久也會(huì)膩味的，

而書則不然。

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“書是人類進(jìn)步的階梯”讀一本好書，就好

像與許許多多高尚的人交朋友。如果這個(gè)時(shí)間上沒有書，那會(huì)怎

樣呢？這個(gè)世界將不會(huì)發(fā)展那么快，還可能是原始。讀書是很美

好的事，它使人快樂。在自己不開心的時(shí)候，打開一本書看看，

把不開心的事放下，書跟你交朋友。讀書使人從無(wú)知變成有知，

從少知變成多知。有一首詩(shī)這樣寫道：“書是知識(shí)的寶庫(kù)，書是

智慧的海洋?！笔堑模怯辛藭?，社會(huì)才會(huì)進(jìn)步，科學(xué)才會(huì)發(fā)

展。朋友，讓我們一起發(fā)憤讀書吧！讀書使人有親密無(wú)間的朋友。

書豐富了我的知識(shí)，陶冶了我的情操，也給過(guò)我不少的啟迪，鞭

策我在人生的道路上不斷前進(jìn)！

讀書的時(shí)候應(yīng)專心致志，除了了解書中的內(nèi)容，好要對(duì)其進(jìn)

行分析，留下屬于自己的那部分，讀書時(shí)時(shí)而在書上劃劃圈圈，

留下些精華。每當(dāng)我翻開書本，就會(huì)身臨其境，一坐就是兩個(gè)小

時(shí)，這才依依不舍地象被人從那兒拽了回來(lái)。許多人喜歡在安靜

的環(huán)境里讀書，或是在溢滿書香的小屋，或是在萬(wàn)籟俱寂的午夜，

遠(yuǎn)離喧囂、嘈雜，一個(gè)人獨(dú)享那份清凈與快樂。雖然書中未必有

“黃金屋、千鐘粟、顏如玉”，我卻還是常常捧書漫步在美麗的

大自然中，流連于皎潔月光下，徜徉于整潔的書柜前。每至此，

心靈得以平靜舒展，思緒得以馳騁縱橫。身處不同的環(huán)境對(duì)讀書

的感受是不一樣的。在艱苦的環(huán)境里讀書，沒有恒心和堅(jiān)韌的毅

力是徒勞的，至少是讀不好書的?！邦^懸梁、錐刺股”、“書中

自有黃金屋，書中自有顏如玉”這些流傳千年的讀書“古訓(xùn)”，

反映出古人讀書的環(huán)境是多么地艱難。而追求名利的讀書，則變

得過(guò)于的形式，效果也不是那么的明顯。

當(dāng)今社會(huì)，無(wú)論是在物質(zhì)條件還是在讀書氛圍上，讀書的環(huán)

境越來(lái)越好了。書的種類也多了，而人們學(xué)習(xí)的目標(biāo)更明確了，

書的專業(yè)性也顯現(xiàn)出來(lái)，我們要有選擇地來(lái)讀適合我們的書籍。

無(wú)論讀書環(huán)境好壞，并不影響讀書人的執(zhí)著和對(duì)讀書的熱愛。古

人在最艱苦的環(huán)境里尚能專心讀書，在崇尚知識(shí)、崇尚讀書的今

天，我們更應(yīng)珍惜今天的時(shí)光，淡泊名利，遠(yuǎn)離世俗，潛心讀書。

書是人生的一個(gè)最最知心地伴侶。

小學(xué)教師讀書心得體會(huì)小學(xué)教師讀書心得體會(huì)篇7

最近我讀了一本書，書名是《做一個(gè)幸福的教師》。什么是幸

福？幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽(yáng)

光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿。世界上每一個(gè)人都想

自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能

在追求中得到幸福。原因是對(duì)幸福缺乏認(rèn)識(shí)、感悟和理解，還記

得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對(duì)幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地

告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭；是

為他人忘了自己；是給別人帶來(lái)快樂?？勺鳛橐幻胀ǖ慕處熞?/p>

一幸福在哪里？

首先，要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一

個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，

營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你

就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

其次，要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定

是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許

多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。

但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)

生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)

離幸福更遠(yuǎn)。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑

情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點(diǎn)緊，但還得

學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的

衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、旅趟游。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)

度、自覺高雅的生活情趣很重要。

小學(xué)教師讀書心得體會(huì)小學(xué)教師讀書心得體會(huì)篇8

《我不只是數(shù)學(xué)》是數(shù)學(xué)名師華應(yīng)龍老師繼《我這樣教數(shù)學(xué)》

《我就是數(shù)學(xué)》之后的第三本叢書。其實(shí)有心的人看這三本書的

名字就能了解華老師的教學(xué)思想歷程，從最初的追求課堂環(huán)節(jié)的

精彩，到全身心投入到數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，再到現(xiàn)在不僅僅做數(shù)學(xué)

教學(xué)更重要的是在做數(shù)學(xué)教育。

鄭毓信教授言：優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的特色絕不應(yīng)局限于具體的教

學(xué)方法或模式，還應(yīng)體現(xiàn)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，反應(yīng)他對(duì)數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)的深入思考，以及對(duì)理想課堂與教師

自身價(jià)值的執(zhí)著追求與深切理解。正是因?yàn)橛羞@樣的追求，《我不

只是數(shù)學(xué)》的每節(jié)課例都是遵循“課前慎思”“課中篤行”“課

后明辨”“名家點(diǎn)評(píng)”這樣的模式來(lái)展開敘述。我這樣形容這四

個(gè)環(huán)節(jié)：課前慎思是旅行前的準(zhǔn)備（需要用心思考，萬(wàn)無(wú)一失）,

課中篤行是美好的旅行沿途都是好風(fēng)光（需要靜心欣賞，美妙無(wú)

窮），課后明辨則是導(dǎo)游解說(shuō)（需要潛心聆聽，醍醐灌頂）。

在閱讀的過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)都值得細(xì)細(xì)品讀，而給我最大啟迪

的是“課前慎思”環(huán)節(jié)，在這里華老師向我們講述了他每節(jié)課背

后的付出，有對(duì)教材的質(zhì)疑，有對(duì)課前調(diào)查的分析思考，有對(duì)同

一內(nèi)容的綜合分析，有對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的普遍性困難與錯(cuò)誤的分

析，有對(duì)教學(xué)本節(jié)課的意義的思考等等，可以說(shuō)每次的“課前慎

思”都讓我開啟思考的閘門，面對(duì)這樣的內(nèi)容我們會(huì)怎樣處理，

華老師這樣處理能給孩子帶來(lái)些什么.....也正是因?yàn)橛辛苏n前

的慎思，才有了精彩的“課中篤行”和感人的“課后明辨”“認(rèn)

識(shí)面積”。書中給出的定義一般為平面圖形的大小叫做圖形的面

積，而華老師卻思考“什么是面積？什么是面？什么是積”。思

考增加了行動(dòng)的效果，課堂上積線成面給孩子留下了深刻的印象,

也對(duì)后面的比較面的大小起到了促進(jìn)催化的作用，加深了對(duì)面積

的理解。

“解決連乘問(wèn)題”中華老師對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的意義展開思考，

對(duì)為什么上這節(jié)課進(jìn)行慎思深思再慎思，從而有了在汶川學(xué)校這

個(gè)特定課堂上為玉樹送紙鶴的環(huán)節(jié)，有了人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界

將變成美好的未來(lái)。

這樣的例子舉不勝舉，但卻在這些鮮活的例子中我們明白了，

想要成為學(xué)生的貴人，成為仁師，就要勤于思考，樂于思考，善

于思考！

小學(xué)教師讀書心得體會(huì)小學(xué)教師讀書心得體會(huì)篇9

這學(xué)期我閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》這本書，感

觸很深。其中一篇吧童年還給童年，印象非常的深刻。

為了創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，為幼兒提供健康、豐富的生活和

活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟?/p>

活中獲得充分發(fā)展，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)幼兒的素

質(zhì)教育，教師不僅需要教育幼兒的知識(shí)和素質(zhì)，還特別需要豐富

的教育技能和教育藝術(shù)。

教師要把理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，這操作過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題，思

考可以幫助我們分析解決問(wèn)題，更好的掌握理論并運(yùn)用，教育反

思是十分必要的。國(guó)內(nèi)外幼兒教育理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，提

高教師的教育知識(shí)、素養(yǎng)，尤其是教育技能和教育藝術(shù)，除了學(xué)

習(xí)、培訓(xùn)外，主要依賴于教育實(shí)踐及其實(shí)踐的反思和他人評(píng)價(jià)來(lái)

調(diào)整、改進(jìn)教育技藝。

讀后感《做最好的老師》以幼兒發(fā)展為本，以幼兒教育技藝

為主題，和讀者們分享了大量的操作性較強(qiáng)又富有啟示的示例及

評(píng)析，是幼兒教師提高教育水平的良師益友。幼兒時(shí)期其價(jià)值觀

正在形成，最易受外界影響，教育不當(dāng)反而會(huì)使幼兒養(yǎng)成不良習(xí)

慣甚至扼殺他們的潛能，教育方法得當(dāng)很重要，而我從書中學(xué)到

了不少的好方法。譬如，我班的曹力引年齡較小，開學(xué)初情緒不

穩(wěn)定，總是哭鬧著不肯來(lái)園，我從《做最好的老師》中到啟發(fā)，用

小游戲成功的轉(zhuǎn)移了她的'注意力，緩解了她的焦慮情緒。從“爭(zhēng)

吵轉(zhuǎn)化為交往”明白了教師不必急于解決幼兒的問(wèn)題，教師不是

充當(dāng)審判是非的法官，而是要給與正確的引導(dǎo)，讓孩子思考、表

達(dá)對(duì)事物的看法，從而幫助他們提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

從“親親香寶寶”轉(zhuǎn)化為“讓我聞聞你香香的手”來(lái)激勵(lì)我班幼

兒自己洗手。

我從書中受的啟示還有很多很多，教育是門藝術(shù)，而這門藝

術(shù)并非一朝一夕就能掌握，需要不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，思考教育對(duì)策，

在帶班過(guò)程中免不了會(huì)遇到一些困惑，我們何不借鑒他人的方法

策略呢？畢竟眾人拾柴火焰高嘛。親愛的朋友，有空不妨來(lái)看看

《做最好的老師》這本書，說(shuō)不定你也能從中得到實(shí)用的幫助哦。

小學(xué)教師讀書心得體會(huì)小學(xué)教師讀書心得體會(huì)篇10

人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通

又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中

獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海

洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。

所以我們理應(yīng)多讀書，用書來(lái)凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。

不僅僅老師要讀書，每一個(gè)想提高學(xué)識(shí)的人都要讀書。在這

短暫的一個(gè)學(xué)期里，我讀到了平時(shí)沒看過(guò)的書。讀書成了我日常

生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里，我感覺收獲頗豐。以下就是我

這一學(xué)期來(lái)讀書的心得。

常言道："茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。"我們渴望讀

書，渴望獲得知識(shí)，但是我們卻常常會(huì)有這樣的疑惑：我們應(yīng)該

如何讀書？自古以來(lái)，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書作

為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作

為教師，從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)

富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面

的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來(lái)凈化心靈，用

書中的知識(shí)充實(shí)自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念，什

么"書中自有黃金屋”等等，都不足隔

為了使讀書達(dá)到更好的效果，我除了善于動(dòng)腦，找到所讀文

章的"眼睛"，心領(lǐng)神會(huì)之外，還寫讀書筆記和讀后感。當(dāng)然讀書

要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說(shuō)："好記性不

如爛筆頭"，把思考的結(jié)果整理出來(lái)，寫成筆記和感想，既有助于

思考，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、

分析。

讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能

夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教

師最能受到學(xué)生的.敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我,

向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不

說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富?；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我

的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到

了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我

在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的

具體表現(xiàn)。

簡(jiǎn)言之，同時(shí)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺得做一名優(yōu)秀

的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只

要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期地保持一顆好

奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看

到孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為

孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然在一步

一步的接近成功！

小學(xué)教師讀書心得體會(huì)小學(xué)教師讀書心得體會(huì)篇n

屋檐水，一點(diǎn)一滴，滴穿沿階石；羲之習(xí)字，年年歲歲，墨染

洗硯池。陶行知說(shuō)：“教育的作用，是使人天天改造，天天進(jìn)步，

天天往好的路上走?！背踝x《師道》一書，觀此言，只覺三個(gè)“天

天”，發(fā)人深??；再觀此言，更覺大小不論，“天天”不易，所以

我從不呆望“大創(chuàng)造”從天而降，而是學(xué)以“坦白之心”觀“點(diǎn)

滴的創(chuàng)造”。

何為“坦白之心”？我以為對(duì)于教師而言，“坦白之心”便是

襟懷坦白，誠(chéng)摯可親，一視同仁。擁有了坦白之心，便擁有了一

對(duì)火眼金睛，具備了找出孩子所有的小小創(chuàng)造的本事；擁有了坦白

之心，便擁有了一個(gè)廣大的溫暖懷抱，獲得了能把所有取得點(diǎn)滴

進(jìn)步的孩子納入懷中給予溫暖的能力；擁有了坦白之心，便擁有了

一雙有力的手，能把孩子托舉得更高，遠(yuǎn)離那片名為不自信的荊

棘地。

上學(xué)期我最喜歡做的事情，就是給班里小朋友們寫的“詩(shī)歌”

設(shè)計(jì)海報(bào)。尤記一開始我動(dòng)員孩子們寫詩(shī)的時(shí)候，這些“大作”

還只是幾張可憐的小紙片，攥在幾個(gè)平時(shí)的“積極分子”的手里，

到了下課，這幾個(gè)人走到我面前，亮晶晶的眼睛望著我，領(lǐng)頭的

來(lái)一句“老師，這是我們自己寫的詩(shī)，想給您看看。”話還沒說(shuō)

完，孩子們把紙往我講臺(tái)上一拍，一溜煙全跑了，讓人哭笑不得。

我只好把這些皺巴巴的小紙片一張張撫平，疊起來(lái)，帶回辦公室。

看著這寥寥幾張紙片，我內(nèi)心有些泄氣，我本以為我前期做了充

足的準(zhǔn)備，找了不少同齡孩子有趣的詩(shī)歌，舉辦“兒童詩(shī)鑒賞會(huì)”，

孩子們應(yīng)該會(huì)積極性很高，這些小紙片卻怎么看都有些敷衍之意。

沒想到的是，一張張看下來(lái)，紙片的含金量出乎意料的高，孩子

們字一筆一劃寫得認(rèn)真，寫的小詩(shī)也基本都具備了現(xiàn)代詩(shī)的

“范”。想了想，我準(zhǔn)備給這些積極勇敢的孩子準(zhǔn)備一份小禮物。

我把這些文字錄入到電腦，配上應(yīng)景的插圖，做成手賬的形式，

再打印出來(lái)，一張張精美的詩(shī)歌海報(bào)便完成了。令我沒想到的是，

這些“小禮物”激起了不少孩子的興趣，隨著我一次次的動(dòng)員，

我收到了越來(lái)越多的“小紙片”，越來(lái)越多的小朋友加入了寫詩(shī)

的陣營(yíng)。

現(xiàn)在回想起當(dāng)時(shí)的情景，我慶幸我在最后沒丟下一顆“坦白

之心”，若我因?yàn)楹⒆觽兘簧蟻?lái)的“小紙片”不符合我預(yù)期所想，

疑心是孩子們敷衍我才上交的，棄之不看，不予孩子反饋，豈不

是錯(cuò)過(guò)了孩子的成長(zhǎng)？這便是失了“坦白之心”，摧殘了孩子的趣

味，更辜負(fù)了孩子的創(chuàng)造。小紙片也好，精美詩(shī)集也罷，若帶著

坦白之心去看，便都是孩子的創(chuàng)造;孩子的點(diǎn)滴創(chuàng)造也好，大創(chuàng)造

也罷，都是作為一個(gè)老師應(yīng)該去一一發(fā)現(xiàn)，一一挖掘的寶貴財(cái)富。

梁?jiǎn)⒊f(shuō)“教育事業(yè)，從積極方面說(shuō)，全是在喚起趣味;從消

極方面說(shuō)，要十分注意不可以摧殘趣味?！币蕴拱字挠^點(diǎn)滴創(chuàng)

造，喚起孩子趣味，守護(hù)孩子趣味。

小學(xué)教師讀書心得體會(huì)小學(xué)教師讀書心得體會(huì)篇12

走上三尺講臺(tái)，成為人民教師，內(nèi)心澎湃著用心把每一個(gè)孩

子教好的雄心壯志。實(shí)踐后才覺得心有余而力不足，對(duì)于他們的

頑劣、無(wú)理，甚至感覺到不可理喻、無(wú)能為力。到底怎樣才能教

好他們呢？怎樣才能把他們引上正路呢？他們有那么復(fù)雜嗎？他們

只是孩子啊！《聽聽孩子的心里話》這本書，讓我對(duì)教育方式有了

新的認(rèn)識(shí)，感受到：教育者跟受教育者之間應(yīng)該平等交流。

確實(shí)，教師和家長(zhǎng)本來(lái)就只是孩子成長(zhǎng)的引路人，我們?yōu)槭?/p>

么非得用高高在上的姿態(tài)去壓制逼迫孩子呢？作者說(shuō)：教育孩子不

是駕馭孩子，所有的大智慧都是源于了解孩子內(nèi)心真實(shí)的感受，

要想培養(yǎng)出一個(gè)身心健康的孩子，請(qǐng)不要忽略孩子的感受，多聽

聽孩子的心聲吧！我們只有了解孩子內(nèi)心真實(shí)的想法，才能更好地

去教育、引導(dǎo)他們；不然，就是粗暴、蠻橫地打壓、灌輸，根本不

能令他們心服口服，相反，給了他們野蠻、攻擊的例子。

作者對(duì)她女兒的教育是寬容、平等的。她時(shí)常跟女兒進(jìn)行平

等的對(duì)話，在她的家里，她的女兒像大人一樣發(fā)表自己的看法，

他們的對(duì)話一點(diǎn)也不像家長(zhǎng)和孩子之間的嚴(yán)肅正規(guī)。她的女兒可

以很自由地闡述自己的心聲，尤其是不贊成的意見，孩子可以反

駁父母的不是。有些話當(dāng)時(shí)沒機(jī)會(huì)或沒來(lái)得及說(shuō)出口的，她還用

書信跟女兒交流。在這樣的教育方式下，她的女兒開朗樂觀、積

極向上還善良友愛，更重要的是有主見、獨(dú)立性強(qiáng)。

著名的哲學(xué)家盧梭說(shuō)過(guò)：我雖然不同意你的觀點(diǎn)，但我誓死

擁護(hù)你說(shuō)話的權(quán)利。作者提到，每一個(gè)人都應(yīng)該有說(shuō)話的權(quán)利，

但我們國(guó)家的孩子卻沒有好好地享受過(guò)這個(gè)權(quán)利。我們沒有把孩

子作為一個(gè)平等的主體，去聽聽他想要什么、他為什么要這樣做。

我們大人只會(huì)想他只是一個(gè)孩子，懂什么？他應(yīng)該聽我們的安排,

我們都是為他好等等之類的。我們從來(lái)都忽略了孩子陳述自己想

法的權(quán)利，我們似乎忘記了孩子也是有想法的、孩子也可以有訴

求的。當(dāng)孩子被大人認(rèn)為做錯(cuò)事情時(shí)，他們總是被批評(píng)、指責(zé)，

當(dāng)他們想解釋和辯解時(shí)，總是被這樣的話打斷：你不要辯解了，

這沒用，閉嘴，做錯(cuò)了事情，你還有理!這樣的話在家長(zhǎng)和老師教

育孩子時(shí)出口成章，我們好像當(dāng)成理所當(dāng)然的，作者說(shuō)得好，即

使罪犯還有申訴的權(quán)利呢？我們憑什么這樣對(duì)孩子？他們就這樣被

槍斃了？

因此，作為有素質(zhì)、受過(guò)教育的教師，我們更不能這么粗暴

地對(duì)待孩子，我們更應(yīng)該聽聽孩子的心里話。只有知道孩子的內(nèi)

心想法，我們才能從源頭上解決問(wèn)題，才能達(dá)到教育的終極目的;

只有了解孩子的真心，我們才能真正做到為孩子好，把最好的給

孩子，孔子說(shuō)己所不欲，勿施于人。我們教師平常就應(yīng)該遵照這

樣的教育理念，時(shí)時(shí)處處與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，讓孩子說(shuō)出自

己內(nèi)心的真實(shí)想法，再對(duì)癥下藥、循循善誘。多一點(diǎn)理解，少一

點(diǎn)野蠻；多一點(diǎn)交流，少一點(diǎn)謾罵；多一點(diǎn)平靜，少一點(diǎn)怒斥。

也許學(xué)生表面上犯了彌天大錯(cuò)，我們也不能不分青紅皂白就

給學(xué)生判死刑，我們應(yīng)該冷靜下來(lái)，平心靜氣地跟學(xué)生聊聊，讓

他說(shuō)出真心的想法。就算他的真心是罪大惡極的，起碼我們老師

沒有冤枉他，我們了解了他的內(nèi)心，接下來(lái)才能有針對(duì)性地想辦

法教育感化。不管對(duì)小孩子還是大孩子，我們都要給他們申訴的

機(jī)會(huì)，正如作者所說(shuō)表達(dá)自己的內(nèi)心對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)極其重要，

這是促使孩子社會(huì)化別的重要途徑，是孩子心理健康的保證，也

是他們自我完善的需要，孩子做錯(cuò)事情，我們給他們陳述的機(jī)會(huì)，

了解事情的前因后果之后，才發(fā)現(xiàn)有時(shí)候孩子不是無(wú)緣無(wú)故犯錯(cuò)

的，其實(shí)他們有時(shí)候只是好心辦壞事?？梢姡私夂⒆拥恼嫘氖?/p>

多么重要！

《聽聽孩子的心里話》給了我很大的啟發(fā)，在今后的教育中，

我將平心地對(duì)待每一個(gè)孩子，跟孩子進(jìn)行平等的交流，任何時(shí)候

都要讓孩子說(shuō)出內(nèi)心的想法，了解孩子的真心后再引導(dǎo)、幫助他

成長(zhǎng)進(jìn)步，絕不做專制、粗暴的打壓者。

小學(xué)教師讀書心得體會(huì)小學(xué)教師讀書心得體會(huì)篇13

最近買了一本李鎮(zhèn)西教師的力作：《愛心與教育》，回家后仔

細(xì)閱讀品味，在讀到其中反映李鎮(zhèn)西教師心聲的《做的教師》

文時(shí)，時(shí)時(shí)被李鎮(zhèn)西教師充滿智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)，現(xiàn)摘錄

一些精彩的片段以自勉。

所謂“的教師”，不是與我敬仰的于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生等

教師相比一一他們的人格、學(xué)識(shí)、本事乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無(wú)法

企及的，比也白比，但我能夠和自我比呀！也就是用今日的李鎮(zhèn)西

與昨日的李鎮(zhèn)西相比一一我今日備課是不是比昨日更認(rèn)真？我今

日上課是不是比昨日更精彩？我今日找學(xué)生談心是不是比昨日更

誠(chéng)懇？我今日處理突發(fā)事件是不是比昨日更機(jī)智？今日我組織班團(tuán)

體活動(dòng)是不是比昨日更趣味？我今日幫忙“后進(jìn)生”是不是比昨

日更細(xì)心？我今日所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富？我今日

所進(jìn)行的教育反思是不是比昨日更深刻？今日我應(yīng)對(duì)學(xué)生的教育

教學(xué)提議或意見是不是比昨日更虛心？我今日聽到各種“不理解”

后是不是比昨日更冷靜？每一天都不是，甚至每一天都有遺憾，但

每一天都這樣自我和自我比，堅(jiān)持不懈，我就不斷地向“的教師”

的境界靠近。

我是為誰(shuí)而工作？為同事的好評(píng)嗎？為校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)嗎？為獎(jiǎng)金

嗎？為職稱嗎？這些對(duì)我來(lái)說(shuō)當(dāng)然也重要（可見我也并未“脫俗”），

但如果這些與學(xué)生的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾

向于學(xué)生一邊!在我看來(lái)，一個(gè)教師是否，第一應(yīng)當(dāng)看學(xué)生的評(píng)價(jià)，

教師因?qū)W生而存在，我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。

培養(yǎng)學(xué)生開放的思想-----種海納百川的文化胸襟，一種高

屋建苑的文化視野，一種不畏權(quán)勢(shì)的民主意識(shí)，一種獨(dú)立思考的

批判精神。

我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是

灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你也許不是

最美麗的，但你能夠最可愛；你也許不是最聰明的，但你能夠最勤

奮;你也許不會(huì)最富有，但你能夠最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但

你能夠最樂觀。

小學(xué)教師讀書心得體會(huì)小學(xué)教師讀書心得體會(huì)篇14

我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我

們每天面對(duì)的是人，我們的學(xué)生，他們天真、可愛、充滿生命的

活力和幻想，他們對(duì)我們無(wú)限的信任和敬慕。我們付出了愛，得

到的是更多的愛。

讀過(guò)《教師人文讀本》這本書，感受最深的是愛，對(duì)教育，對(duì)

學(xué)生貫穿始終的是愛，最多的愛。

讀過(guò)這本書，經(jīng)常思考的問(wèn)題是：如何在人生的大航船上確

定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個(gè)人在世

界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵

在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我，從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)

到工作中教的課好似是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也

是一門藝術(shù)嗎？

每看到書上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在

對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡

得沒有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與潛力。平凡得沒有一雙巧

手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。

小學(xué)教師讀書心得體會(huì)小學(xué)教師讀書心得體會(huì)篇15

讀書是我的一大愛好，也是一種休閑。在閑暇之余，總喜歡

挑幾本書來(lái)慢慢品味，用課余之時(shí)，我認(rèn)真拜了《做最好的老師》

這本書，從中讓我感觸頗深。讀完《做最好的老師》這本書，我才

深知，原來(lái)我對(duì)"教書育人"的理解是多么的浮淺，對(duì)"教育"

一詞只是表面的感知。讀完這本書，給我最大的感覺就是：原來(lái)

教育中需要"愛"，而且是一種令人羨慕的愛。

在這本書中沒有乏味的說(shuō)教，也沒有令人激動(dòng)的豪言壯語(yǔ)，

更沒有轟轟烈烈的英雄事跡，它所寫的是我們?cè)诮虒W(xué)中的一些平

凡事例，正是這些看似平凡，實(shí)則真實(shí)可信的記敘，把每一位讀

者帶入一個(gè)愛的世界，讓我們?cè)趷壑懈惺艿搅私逃?。通過(guò)讀這本

書，做為一名教師，我們應(yīng)該深思："教書育人"的本質(zhì)為何意？

怎樣做才是一名合格的人民教師？針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，從這本書中

我有以下的體會(huì)：

1、教師對(duì)學(xué)生的教育，要重在“育"而不是"教"，允許學(xué)

生說(shuō)"不"

每位教師對(duì)學(xué)生的要求基本上都是以嚴(yán)為主，學(xué)生其實(shí)他們

也有自己的想法，年齡雖小，有時(shí)也有他們獨(dú)到的見解，他們認(rèn)

為不好的做法，完全可以說(shuō)"不"，不贊成，不去做，而做為教

師的我們，往往一權(quán)專政。

2、怎樣做才是真正的了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生？要了解學(xué)生的感

受，善于聆聽學(xué)生的心聲。

對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)，不單單是對(duì)學(xué)生表面的了解，而最為

重要的是對(duì)他們內(nèi)心世界的了解和深入，讓學(xué)生感受到你不只是

他的老師，更是朋友和親人，他愿意把自己的秘密告訴你，愿意

把自己的喜怒哀樂和你分享，這才是一種和諧的師生關(guān)系。在師

生之間搭起一座心靈的橋梁，這樣才能讓他們快樂、茁壯成長(zhǎng)！

3、在教育中體現(xiàn)"愛"、奉獻(xiàn)"愛"

愛是一種感覺，更是一種行動(dòng)，只有你付出了、奉獻(xiàn)了，學(xué)

生會(huì)真實(shí)的感受到，哪怕一句溫暖的話語(yǔ)，簡(jiǎn)單的問(wèn)候，或一次

心靈的交流，學(xué)生都會(huì)銘記在心，倍受感動(dòng)，"愛"需要用具體

的行動(dòng)來(lái)表達(dá)，需要你的付出、你的奉獻(xiàn)！

教育需要愛，愛要體現(xiàn)在教育中，有愛的教育，才能留下更

美好的回憶！

小學(xué)教師讀書心得體會(huì)小學(xué)教師讀書心得體會(huì)篇16

教師讀書月心得

自古以來(lái)，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書作為其中

一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師,

從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同

浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)

提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來(lái)凈化心靈，用書中的知

識(shí)充實(shí)自己。

讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能

夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教

師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，

向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不

說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富?；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我

的感激和敬意，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了

自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在

讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具

體表現(xiàn)。

本學(xué)期，校黨總支陳書記提出了一個(gè)令人深思的問(wèn)題：今天

我們?cè)鯓幼鼋處?？通過(guò)假期的讀書活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合自己的教育教學(xué)

實(shí)際，我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但也并

不是如蜀道之難。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，

長(zhǎng)期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好

戲？我今天又將看到孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些

什么事？處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你

也必然在一步一步的接近成功！

一、博大而熾熱的愛，在愛中不斷認(rèn)識(shí)自我

名言說(shuō)：熱愛是最好的老師。是的，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，愛是不

可須臾成缺的，只有以摯愛奠基，教師才會(huì)傾盡精力，激活智慧，

把自己的全部熱情，甚至生命獻(xiàn)給他所熱愛的事業(yè)和學(xué)生。名師

魏書生認(rèn)為：埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人大狹隘，

常常我們自己不豁達(dá)，埋怨學(xué)生不好教，常常是我們的方法太少。

眾多的成功者一再告訴我們，不管處于什么樣的處境，只要你有

奮斗不息，追求不止的精神，你就會(huì)自覺地去改變自己把外在的

壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力，不斷地學(xué)習(xí)，引千道清泉、集百家之長(zhǎng)

提升自己、充實(shí)自己。捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。陶行知先

生的這句話，標(biāo)示了有效教師高尚的師德境界。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：

熱愛是最好的老師，它往往勝過(guò)責(zé)任。教育尤其需要熱情，需要

愛，沒有愛就沒有教育，沒有博大而熾熱的愛，就不能成就有效

教師。古今中外的名師們都是在以德之教，以身示范的教育過(guò)程

中站立起來(lái)的，都是在無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)私的愛中不斷認(rèn)識(shí)自我。

、在不泯的童心面前，時(shí)刻警醒自我

有效教師們都有一顆不泯的童心，他們總是保持著真誠(chéng)、熱

情、樂觀和積極，他們十分樂意與學(xué)生一起活動(dòng)，一起游戲，一

同歡笑，一同煩惱，錢夢(mèng)龍老師說(shuō)：教師只有始懷著一顆赤子之

心，才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心。斯霞老師直到七八十歲高

齡還在與不學(xué)生親切密接觸，譚迪敖老師整天與學(xué)生一起沉浸于

小發(fā)明之中，多年如一日，樂此不疲。試問(wèn)他們又怎么不會(huì)成為

學(xué)生的良師益友？學(xué)生又怎么會(huì)不親其師信其道呢？

多改變自己，少埋怨環(huán)境是魏書生老師總結(jié)的涵養(yǎng)性情的一

條法則。這給予我的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境

投入工作，善于營(yíng)造親切、和諧的愉快的教育氣氛，使學(xué)生進(jìn)入

最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在

今后的工作中，以名師們?yōu)榘駱?，努力成為學(xué)生的良師益友。

三、在學(xué)習(xí)與反思中，不斷發(fā)展自我

陶行知先生早就說(shuō)過(guò)：教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，

才能有教學(xué)之樂而無(wú)教學(xué)之苦。只有學(xué)而不厭的先生，才能教出

學(xué)而不厭的學(xué)生?？梢娨蔀橛行Ы處煂?duì)于學(xué)習(xí)的至關(guān)重要要有

深刻認(rèn)識(shí)，要把學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展、勝任教學(xué)的需要。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出：如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)

驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)深入的思考，那么既便是有20_年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也

許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,

否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。

他給出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式：教師成長(zhǎng):經(jīng)驗(yàn)+反思。它清

楚地揭示了一個(gè)教師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開不斷的反思。反思不僅僅

是頭腦內(nèi)部的想一想，他是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程，

是自己與自己、自己與他人的深層次的對(duì)話，要想成為一名有效

教師，扎實(shí)苦干的精神和態(tài)度是基礎(chǔ)，而學(xué)會(huì)不斷地自我反思則

是發(fā)展自我的必由之路。

四、在合作交流中，不斷提高自我

新課程標(biāo)準(zhǔn)非常明確地把合作交流作為營(yíng)造新課堂氛圍和培

養(yǎng)不憲政的重要目標(biāo)。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。

開敞胸襟，樂于交流句通，不孤芳自賞、不自我封閉。與學(xué)生親

密交往、平等對(duì)話、真誠(chéng)交流，同事之間、上下級(jí)之間埋誠(chéng)相對(duì)，

相互扶持。教師的成長(zhǎng)離不開身邊的長(zhǎng)者、名師的指名和幫助，

團(tuán)結(jié)的力量大，集體的智慧永遠(yuǎn)大于個(gè)體。

豁然大度，寬以待人，不斤斤計(jì)較，不同行相輕也同樣是一

名有效教師應(yīng)具備的條件。一位特級(jí)教師總結(jié)自己的待人之道是:

念人之功，容人之過(guò)，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。多么豁達(dá)的胸懷，剖

析許多名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，是我們前進(jìn)的燈塔，沿著名師的足跡，

不斷的自我反思，不斷提升，在合作交流中不斷提高自我。

讓我們用查有梁先生總結(jié)了一段關(guān)于研的妙語(yǔ)時(shí)時(shí)鞭策自己

&&學(xué)然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自

反也;知困，然后能自強(qiáng)也;知美，然后能自創(chuàng)也。

小學(xué)教師讀書心得體會(huì)小學(xué)教師讀書心得體會(huì)篇17

作為一名一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在五年的教學(xué)生涯中，讓我

逐漸體會(huì)到了作為一名教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的

肩上的重?fù)?dān)，當(dāng)前我國(guó)正在進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，此

次改革是建國(guó)以來(lái)規(guī)模最大、涉及資料最全面的一次課程改革。

它對(duì)廣大教師提出了全新的挑戰(zhàn)，從中體會(huì)到了課程改革對(duì)課堂、

對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的沖擊，同時(shí)也存在必須的困惑。暑假，我有幸

拜讀了范梅南先生的力作《教學(xué)機(jī)智一一教育智慧的意蘊(yùn)》。書中

用了很多的事例和體會(huì)，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡

述得生動(dòng)、明白，讀來(lái)令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育

的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。人說(shuō)：讀書足

以移情，足以博彩，足以長(zhǎng)才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)

性靈。因?yàn)闀杏兄鴱V闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖

然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠(yuǎn)是新的。這句話說(shuō)得一點(diǎn)也

不假，書籍是人類智慧的結(jié)晶，書是人類進(jìn)步的階梯。讀書，就

是一次與大師的對(duì)話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，

同時(shí)也會(huì)讓人收獲非淺。范梅南先生說(shuō)，機(jī)智是“智慧的化身”。

因此，教師要做到“機(jī)智”地處理教學(xué)中的偶發(fā)事件，務(wù)必具備

諸多素質(zhì)和條件。我以為，以下幾方面是不可或缺的:

首先，要有一顆熱愛學(xué)生的心，涵養(yǎng)師愛，以情促教。育人

之道，愛心為先。中國(guó)臺(tái)灣教育家高震東說(shuō)：“愛自我的孩子是

人，愛別人的孩子是神?！苯逃旧砭鸵馕吨阂豢脴鋼u動(dòng)另一

棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教

育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成

其為教育。要實(shí)現(xiàn)真正好處的教育，愛幾乎是惟一的力量。正如

蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“在什么條件下知識(shí)才能觸動(dòng)學(xué)生個(gè)人的

精神世界，才能成為一個(gè)人所珍視的智力財(cái)富和道德財(cái)富呢？只有

在這樣的財(cái)富下一一用形象的話來(lái)說(shuō)，就是在知識(shí)的活的身體里

要有情感的血液在暢流。”

記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：你想把自我的孩子交給怎樣的老

師來(lái)培育，你自我就做這樣的老師吧!是的，老師，請(qǐng)把完美的笑

容帶到學(xué)校，把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面

前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí)；把游戲這一人類最古老

的快樂的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美，換成

幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，用你的

腳尖輕盈地點(diǎn)地，聽腳步聲在走廊里擊起快樂的回響。那些個(gè)性

的孩子孩子正是透過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)

都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期盼，他們或許很有期

望。”“照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，

而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大

的愛，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。

懷著愛與悲憫，我們不放下，絕不放下。讓我們專著的神情

告訴所有人，我們沒有放下?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛

心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良

師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的期望。

對(duì)于那些尚未開放的花朵，我們就就應(yīng)傾注更多的耐心，傾注更

多的溫暖，個(gè)性的愛給個(gè)性的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿園的春

色！

其次，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重人格，嚴(yán)慈相濟(jì)?！稊?shù)

學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“基本理念”中的第一條說(shuō)：“義務(wù)教育階段的數(shù)

學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全

體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；

不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中

的務(wù)必“面向全體學(xué)生”的表述是貫穿于新課程標(biāo)準(zhǔn)的一條紅線。

教師要“目中有人”切實(shí)關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，

為每個(gè)學(xué)生的成才帶給機(jī)會(huì)。人性中最寶貴的是受到別人的尊重

和賞識(shí)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們體驗(yàn)

人生的價(jià)值，并提升這種價(jià)值，這才是真正的教育、成功的教育。

要讓孩子感到你是一棵大樹，把綠陰覆蓋在他們身上;讓體罰和變

相體罰遠(yuǎn)離禮貌的場(chǎng)所。當(dāng)然，作為教書育人者，也不能對(duì)學(xué)生

的不良現(xiàn)象放任自流，寬嚴(yán)有度才是愛，做到嚴(yán)慈相濟(jì)。

第三，要有敏捷的思維，開拓眼界、拓寬思路。機(jī)智地處理

課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，實(shí)質(zhì)就是或因勢(shì)利導(dǎo)，或拋磚引玉，或

移花接木，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移，擺脫眼前的窘境。這就要求教師

務(wù)必具有敏捷的求異思維、發(fā)散思維，才能左右逢源，化險(xiǎn)為夷。

如在執(zhí)教《圖形的周長(zhǎng)》一課時(shí)，我在釘子板上圍了一個(gè)長(zhǎng)4厘

米、寬3厘米的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式，學(xué)生

透過(guò)獨(dú)立思考、合作交