小學(xué)教師教學(xué)教法心得體會(huì)

小學(xué)教師教學(xué)教法心得體會(huì)

第1篇：小學(xué)課程教法心得體會(huì)

小學(xué)課程教法心得體會(huì)

隨著時(shí)代的進(jìn)展，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，世界帶給學(xué)生帶來(lái)新的

挑戰(zhàn)，現(xiàn)代的社會(huì)，需要的是具有創(chuàng)新意思的人才。學(xué)生個(gè)體潛能的

發(fā)揮依賴(lài)于幼年時(shí)主體性的充分發(fā)揮和體現(xiàn)。隨著課改的不斷完善,

新時(shí)代需要每一個(gè)學(xué)生在群體中都能有個(gè)性的進(jìn)展和潛能的開(kāi)發(fā)。小

學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，但它的基本出發(fā)點(diǎn)在于為學(xué)生進(jìn)

一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生主體性的進(jìn)展。

然而，在傳統(tǒng)的教育中，"老師是傳授者，學(xué)生是接受者”，這種

觀念至今讓影響著一部分老師，學(xué)校、教育系統(tǒng)以學(xué)生考分的高低片

面作為對(duì)老師工作的評(píng)價(jià)，以致打擊了學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。為了改變這

種現(xiàn)狀，新課改已經(jīng)應(yīng)運(yùn)而生。小學(xué)的課堂主要的是"以學(xué)生進(jìn)展為

本〃。老師已經(jīng)不再是傳授者，而是引導(dǎo)者。學(xué)生不再是接受者，而

是教學(xué)課堂的主題，課堂知識(shí)的制造者。

在未來(lái)的社會(huì)里，教育不再是以獲得一堆死板的知識(shí)為主，而是

在于掌握方法，學(xué)會(huì)在新的時(shí)代如何學(xué)習(xí)。"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是針對(duì)人生的

有限性與知識(shí)增長(zhǎng)的無(wú)限性的矛盾而提出來(lái)的。怎樣使個(gè)體在有限的

生命歷程中去掌握無(wú)限增長(zhǎng)的知識(shí)？這就要求老師教會(huì)學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)

習(xí)"。"教法"本身就包含著教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。我們的目標(biāo)是使學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)"認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一般方法”，掌握認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的一般方法。而"主

動(dòng)探究”正是學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的有效途徑和方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本特征就是將對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為對(duì)問(wèn)

題的探究過(guò)程。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)中學(xué)生所遇到的知識(shí)，就是學(xué)生所要

探究與解決的問(wèn)題。據(jù)此，我們要深刻認(rèn)識(shí)"主動(dòng)探究〃策略在學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)中的意義和作用。

所以，在小學(xué)時(shí)探究式課堂教學(xué)必須建立起來(lái)，探究課堂是以探

究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式，它包含著兩層意思：第一層什么

是探究式；第二層什么是探究式課堂教學(xué)。

所謂探究，就其本意來(lái)說(shuō)，是探討和討論。探討就是探求學(xué)問(wèn)，

探求真理和探本求源；討論就是研討問(wèn)題，追根求源和多方尋求答案,

解決疑問(wèn)。探究課堂是以學(xué)生為主體進(jìn)行探究，老師作為知識(shí)問(wèn)題的

設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者不在參加探討，把整個(gè)探討、討論、結(jié)論的過(guò)程交給

學(xué)生，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好

把課堂知識(shí)與生活著的具體問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)中

得到的具體應(yīng)用，讓學(xué)生掌握的知識(shí)不再是死板、無(wú)用的理論。

那么在具體的課堂中，老師作為新一代課堂的引導(dǎo)者，該如何設(shè)

計(jì)為題，引導(dǎo)學(xué)生呢？我認(rèn)為

一、激趣引題自學(xué)探究

激趣引題是指老師的課堂導(dǎo)人，自學(xué)探究是指老師提示后的學(xué)生

活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求老師一堂課的

開(kāi)頭就像一塊無(wú)形的"磁鐵"，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學(xué)

生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣

氛切人口。老師簡(jiǎn)短的導(dǎo)人是為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚

的愛(ài)好，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)人自學(xué)探究階段。目標(biāo)是挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮

其自主性，培育自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，使其終身受益。老師要為學(xué)生

自學(xué)探究提供不少于7分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟,

在讀中接受情感熏陶。學(xué)生自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問(wèn)四個(gè)相互聯(lián)

系的學(xué)習(xí)要素組成的，學(xué)而不思，思而不疑。疑而不問(wèn)，是傳統(tǒng)教學(xué)

長(zhǎng)期養(yǎng)成的惡習(xí)；而學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問(wèn)，是現(xiàn)代教學(xué)提

倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、問(wèn)連結(jié)在

一起，就會(huì)給自學(xué)增添無(wú)限的樂(lè)趣和動(dòng)力。因此，不必?fù)?dān)心學(xué)生有沒(méi)

有能力，能不能達(dá)到預(yù)期效果，重要的是老師相信不相信學(xué)生，給不

給學(xué)生自學(xué)探究的權(quán)利。能相信學(xué)生，也能給權(quán)利，學(xué)生自學(xué)探究水

平肯定會(huì)迅速提高。

二、學(xué)會(huì)從書(shū)中探究知識(shí)。

自主探究就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立從書(shū)本、例題中探究知識(shí)、探究

解決問(wèn)題的方法，數(shù)學(xué)教學(xué)中常用嘗試法就是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本知

識(shí)或例題后，把所獲取和理解的新知識(shí)、新方法用以解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

如前面提到的教學(xué)"認(rèn)識(shí)一位小數(shù)"時(shí)，通過(guò)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬各是

多少厘米，學(xué)生無(wú)法用厘米作單位表示長(zhǎng)和寬的準(zhǔn)確數(shù)時(shí)，讓學(xué)生通

過(guò)自學(xué)例題1來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生自學(xué)前，老師一般都要先向?qū)W

生提出自學(xué)目標(biāo)、要求，或設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生明白從書(shū)中探究什

么知識(shí)，解決什么問(wèn)題。當(dāng)遇到較難的問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生在合作中，通

過(guò)討論、溝通解決。這樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的鍛煉，學(xué)生會(huì)慢慢地學(xué)

會(huì)從書(shū)中探究、吸取知識(shí)的方法。

三、在合作中探究，在合作中學(xué)習(xí)

"尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！ㄒ粋€(gè)人的能力畢竟是有限的，因而上課

的效果應(yīng)促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，使每位學(xué)生真正身體力行走進(jìn)新課

堂，學(xué)習(xí)新知識(shí)。俗話(huà)說(shuō)："三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮?！w的智慧

是無(wú)窮的。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中通過(guò)分組分工，為了一個(gè)問(wèn)題,

大家激烈討論，無(wú)論結(jié)果如何，單在這個(gè)過(guò)程中，大家都竭盡全力。

在這樣的氛圍中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有不少收獲。

四、激活思維，強(qiáng)化能力

學(xué)生能夠主動(dòng)參加老師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)不懂的地方或不同的

觀點(diǎn)有提出問(wèn)題的意識(shí)，樂(lè)觀參加對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，敢于發(fā)表自己

的觀點(diǎn)。在教學(xué)中，努力為學(xué)生提供相互溝通的機(jī)會(huì)，造就相互溝通

的環(huán)境和氛圍，以輪流結(jié)成對(duì)子、合作小組、學(xué)生之間、師生之間討

論、提問(wèn)、補(bǔ)充、訂正等形式開(kāi)展數(shù)學(xué)探討活動(dòng)。給學(xué)生充分展示、

發(fā)表自己對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的看法的空間。在教學(xué)每一個(gè)內(nèi)容時(shí)，我都是讓

學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探索的基礎(chǔ)上，再把自己探索的看法、結(jié)果在

小組中或在班級(jí)上發(fā)表、討論，最后達(dá)成共識(shí)。每節(jié)課在學(xué)生學(xué)完全

部新知識(shí)后，都激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培育學(xué)生求異思維，從而培育學(xué)生的

創(chuàng)新精神。

五、結(jié)束語(yǔ)

合作探究學(xué)習(xí)適應(yīng)新課程改革的要求，將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹?/p>

動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于提高課堂效益，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、思維、合作等方面

能力的培育，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和進(jìn)展打下了良好的基礎(chǔ)。

20xx.6.5

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)老師教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)

心得三:教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)

我于20XX年9月25日參加了由孝義市教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)老

師教材教法培訓(xùn)I。此次培訓(xùn)由教研室張孝萍老師做了一節(jié)生動(dòng)的課即

《生活中的比》與相應(yīng)的課例討論《如何幫助學(xué)生理解比的意義》的

匯報(bào)。

這節(jié)課對(duì)我來(lái)說(shuō)深受啟迪、很有幫助。因?yàn)閺埿⑵祭蠋煂?duì)這節(jié)課

課前進(jìn)行了周密的思考、精心的設(shè)計(jì)、反復(fù)的討論，收集了大量的生

活中的比呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)比、理解比、掌握比。張

孝平老師這節(jié)課上的非常成功。報(bào)告也講的特別精彩。為期一上午的

培訓(xùn)，使我受益匪淺，回味無(wú)窮。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：一、教材討

論深、細(xì)。

張孝萍老師的這節(jié)引領(lǐng)課時(shí)間醞釀長(zhǎng)，內(nèi)容討論精深細(xì)密，思路

明晰，她的這種鉆研精神令我很佩服，從她的課例《如何幫助學(xué)生理

解比的意義》中便可得知。她從八個(gè)方面討論了比的意義，由學(xué)生對(duì)

問(wèn)題的提出引發(fā)驅(qū)使她來(lái)討論，討論前的反復(fù)思索，文獻(xiàn)的綜合中她

查閱了辭海、內(nèi)地材料、臺(tái)灣材料等對(duì)于比的意義的理解和闡述，她

還對(duì)課本的版本進(jìn)行了對(duì)比討論。真可是下功夫、精討論。我想如果

我們每個(gè)老師都像張老師那樣。學(xué)生的課堂都能趣于生活化、趣味化。

雖然我們都提倡數(shù)學(xué)要來(lái)源于學(xué)生生活、選題要選取學(xué)生生活中的習(xí)

題，但我們大部分老師上課例題、習(xí)題一般都選自課本內(nèi)容。

而張老師這節(jié)課的習(xí)題還搜索了北師大版第四版教材上的題，新

舊有機(jī)結(jié)合使的學(xué)生對(duì)比的意義更有進(jìn)一步的透徹的理解。也從中開(kāi)

拓了我的教學(xué)視野，我深深的感到一個(gè)優(yōu)學(xué)老師不僅要有淵博的知識(shí),

還要有濃厚的文化底蘊(yùn)以及駕馭教材提煉教材的能力。只有深鉆細(xì)研

才能使教材用活。

二、課堂設(shè)計(jì)新、活1、生活情境揭示比。

張老師利用了5幅生活照，讓學(xué)生對(duì)比那幅照片與照片A相似，

使學(xué)生從對(duì)比中揭示比。使數(shù)學(xué)趨于生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)

好。2、巧設(shè)問(wèn)題探究比。

為什么照片B、D、與A相似，與它的什么有關(guān),那么我們同它的長(zhǎng)、

寬比較，學(xué)生開(kāi)始以小組進(jìn)行比較得出比的意義。老師:你知道比的各

部分名稱(chēng)嗎，比源于生活中，在生活中進(jìn)行比較你能畫(huà)出與A相同的

畫(huà)像嗎，在生活中你在哪些地方見(jiàn)過(guò)比，這些問(wèn)題的巧設(shè)有機(jī)的培育了

學(xué)生的思維。通過(guò)老師的引導(dǎo)培育了學(xué)生的探究能力。

3、課堂練習(xí)深化比。

課堂練習(xí)張老師設(shè)計(jì)了同類(lèi)量的比與不同類(lèi)量的比。路程與時(shí)間

的比、總價(jià)與數(shù)量的比、做泡泡水的配比。學(xué)生在練習(xí)中強(qiáng)化了知識(shí)、

對(duì)比的認(rèn)識(shí)有了深刻的理解。她不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了二個(gè)量可以比而且

三個(gè)量、四個(gè)量也能比，擴(kuò)大了比的認(rèn)識(shí)范圍。推動(dòng)了知識(shí)的深化。

4、課堂小結(jié)提升比。

課堂小結(jié)中張老師提出了一個(gè)問(wèn)題我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)比，讓學(xué)生

認(rèn)識(shí)比在日常生活中的應(yīng)用是廣泛的，使學(xué)生學(xué)好比、用好比。最后

張老師進(jìn)行了總結(jié):比不僅是兩個(gè)量而且還可以三個(gè)量、四個(gè)量進(jìn)行

比。張老師的總結(jié)使學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了提升。

今后我在教學(xué)中應(yīng)在課前備課環(huán)節(jié)上精專(zhuān)細(xì)研、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流

程，緊扣教學(xué)模式，使自己的課堂具有有效性，為提高教學(xué)質(zhì)量而努

力。

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文教材教法心得體會(huì)

《小學(xué)語(yǔ)文教材教法》學(xué)習(xí)心得

王鳳蘭

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，這是本次學(xué)習(xí)最大的收獲。

一、咱們的老師非常用心，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，有許多好的辦

法。在我們的教學(xué)過(guò)程，存在著對(duì)教材的解讀不夠細(xì)、不夠深的問(wèn)

題。這就是對(duì)文本的研讀的問(wèn)題。（這位領(lǐng)導(dǎo)用了文本這個(gè)很專(zhuān)業(yè)的

詞）。去年推門(mén)聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。大家要注意公開(kāi)課與常態(tài)課

的區(qū)別。有許多常態(tài)課講得很好。課堂教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)

鍵。這當(dāng)然需要過(guò)程。老師的成長(zhǎng)是怎么成長(zhǎng)起來(lái)的。把更大的時(shí)間

用在自己的成長(zhǎng)上來(lái)，大部分老師聽(tīng)得很仔細(xì)，記得很仔細(xì)，這其實(shí)

是尊重他人與尊重自己的表現(xiàn)。既來(lái)之，則安之。試想一想，你在那

里仔細(xì)聽(tīng)、仔細(xì)記也是把時(shí)間花去了，你在那里"討論，說(shuō)其他的一

些事''也是把時(shí)間花去了，你為什么不珍惜時(shí)間？（在什么時(shí)間干什

么事，這正是一個(gè)重要的話(huà)題，一些人總是不能在什么干什么事，總

是來(lái)個(gè)錯(cuò)位，這是很可笑的。）如何發(fā)揮教研組的力量，提高教學(xué)質(zhì)

量與效率，這是重點(diǎn)檢查任務(wù)?？纯丛蹅兊慕萄薪M是怎樣開(kāi)展活動(dòng)的。

二、提高課堂效率，抓教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)情而定?，F(xiàn)在由

40分鐘變?yōu)?5分鐘，不提高教學(xué)效率是不行的。課外預(yù)習(xí)這是一

項(xiàng)工作，不能以零起點(diǎn)開(kāi)始上課。要進(jìn)行教材的研讀，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

老師的有效工作最終體現(xiàn)在孩子的有效學(xué)習(xí)上。反思我們的教學(xué)課堂

哪些事情應(yīng)該是學(xué)生干的，要進(jìn)行很好地落實(shí)，尤其是對(duì)整篇課文的

讀，將讀進(jìn)行到底，首先是課文課上的讀，第二是課外的讀。

在此過(guò)程中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師的引導(dǎo)是很關(guān)鍵的，也是很講

學(xué)問(wèn)的，"跳一跳，摘桃子〃的說(shuō)法，很好。由于在《想別人沒(méi)想到的》

這一課開(kāi)始老師沒(méi)有抓住畫(huà)師的出題目的，所以在后來(lái)的過(guò)程中，老

師一再?gòu)?qiáng)調(diào)"畫(huà)師是通過(guò)駱駝來(lái)畫(huà)多的”，但這時(shí)學(xué)生已經(jīng)形成了思維

定勢(shì)，所以總是不能很好地理解編者的意圖，不能真正領(lǐng)悟進(jìn)行想象

的力量，而是在一開(kāi)始通過(guò)一個(gè)小故事就告訴了學(xué)生"創(chuàng)新"。這其實(shí)

是很成問(wèn)題的，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，"創(chuàng)新''這個(gè)詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是

一個(gè)問(wèn)題，這一個(gè)詞并無(wú)助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)到"看問(wèn)題應(yīng)該

從不同的角度，想問(wèn)題也應(yīng)該從不同的角度”。特別是小徒弟實(shí)際是

利用的人們進(jìn)行想象的空間，通過(guò)畫(huà)面上沒(méi)有的，表達(dá)出了畫(huà)后可能

含有的，而正是這種想像的力量使徒弟的畫(huà)得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。小徒弟

難能可貴的是超乎平常，用一種超常的辦法表達(dá)的無(wú)限的可能。這種

通過(guò)"無(wú)來(lái)表示有的能力”，是一種大智慧的表現(xiàn)。其實(shí)所有的奇思妙

想妙就妙在進(jìn)行充分的想象。這是新教材的一個(gè)很大的特點(diǎn)，在這

些很可愛(ài)的文字后面有著深刻的道理。

第4篇：小學(xué)教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)

為進(jìn)一步優(yōu)化和整合教育教學(xué)資源，了解人教版教材的編寫(xiě)特

點(diǎn)及使用方法，促進(jìn)各單位、各學(xué)段老師的教學(xué)水平的平衡，每學(xué)期

開(kāi)學(xué)前都會(huì)組織各班級(jí)段的數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)L這次培訓(xùn)包括老師對(duì)

單元教學(xué)的解讀、專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)題報(bào)告、視頻對(duì)專(zhuān)題知識(shí)探討、分組

討論等環(huán)節(jié)，通過(guò)培訓(xùn)我深深感受到了教育局及教研員老師對(duì)我們老

師的教學(xué)水平與個(gè)人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些

數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些模糊認(rèn)識(shí)，而且對(duì)我今后如何實(shí)踐新課改理念，實(shí)現(xiàn)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)

總結(jié)如下：

一、對(duì)教材有了更加深刻的整體認(rèn)識(shí)。

人教版教材的總體特點(diǎn)是情境串引發(fā)問(wèn)題串，讓學(xué)生在解決現(xiàn)

實(shí)情境中問(wèn)題的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的新

知識(shí)又作為解決新問(wèn)題的工具，讓學(xué)生把解決問(wèn)題與知識(shí)學(xué)習(xí)融合在

同一過(guò)程中。同時(shí)在情境圖的解讀過(guò)程中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育和情

感教育。盡管每學(xué)期我們都對(duì)所教教材進(jìn)行了解讀，但我們對(duì)教材的

認(rèn)識(shí)僅停留在本冊(cè)教材上，只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理

等進(jìn)行淺層次理解。對(duì)其他班級(jí)各冊(cè)教材與本冊(cè)教材之間的關(guān)系，知

識(shí)結(jié)構(gòu)，目標(biāo)體系知之甚微。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)人教版教材有了新的認(rèn)識(shí)，

新的理解，每單元的知識(shí)基礎(chǔ)是什么，在教材中的地位是什么，通過(guò)

學(xué)習(xí)都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中，如何

做好與前面知識(shí)的銜接，如何向后續(xù)知識(shí)延伸和拓展。起到了

很好的指導(dǎo)作用。

二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略

1、每一個(gè)單元的教學(xué)，要樹(shù)立單元教學(xué)思想，抓住關(guān)鍵，突出

重點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)閱歷，弄清學(xué)生每一個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪

些知識(shí)，要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，為哪些后續(xù)知識(shí)做準(zhǔn)備。

2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基

礎(chǔ)上提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。并且一定要把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。在解決

問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷操作觀察一一形象感受一一抽象概括等過(guò)程,

培育學(xué)生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問(wèn)題策略的比較和提

升。

老師要加大對(duì)學(xué)生的解決問(wèn)題思維方式的引領(lǐng)和指導(dǎo)力度，給

學(xué)生留下自主探索的時(shí)間和空間，進(jìn)一步拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的渠道，

提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自主探索能力，提高學(xué)生的

知識(shí)遷移學(xué)習(xí)能力，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。充分

發(fā)揮老師的作用，幫助學(xué)生有效地開(kāi)展探究活動(dòng)，培育學(xué)生的創(chuàng)新能

力和實(shí)踐能力。重視自主練習(xí)的處理，對(duì)每一道練習(xí)題目，不僅要能

正確解答，而且要更深層次的挖掘練習(xí)的含義，有些新知識(shí)的學(xué)習(xí)就

放在一些練習(xí)題目中。

三、知道特殊版塊的的教學(xué)方向。

這里的特殊版塊指的是實(shí)踐活動(dòng)、我學(xué)會(huì)了嗎、總復(fù)習(xí)、教材

總體分析、豐收?qǐng)@等，這些板塊是老師在平常教學(xué)中容易忽視或者說(shuō)

教

法差異最大的環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中韓國(guó)萬(wàn)老師抓住了老師在這里的

困惑，重點(diǎn)讓老師分析解讀從而讓老師不再茫然。讓他們知道從何入

手，從何教學(xué)。我非常有幸對(duì)一班級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)進(jìn)行教材解讀，通過(guò)

自己與團(tuán)隊(duì)成員的努力對(duì)總復(fù)習(xí)教學(xué)有了深化的討論，明白了教學(xué)中

的策略，掌握了復(fù)習(xí)的方法，并對(duì)知識(shí)有了整體的、系統(tǒng)的掌握。

四、掌握了五種課型的基本模式

在培訓(xùn)中萬(wàn)老師就對(duì)課的教學(xué)模式提出了自己的見(jiàn)解，并結(jié)合

縣組織的系列達(dá)標(biāo)課對(duì)數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式進(jìn)行討論探討。那時(shí)我已經(jīng)

了解了基本的教學(xué)模式，但對(duì)于這種課到底怎樣上還存在困惑，這次

的培訓(xùn)不但讓我了解了課如何上，更加深化的掌握了五種課型的教學(xué)

模式及教育理念，對(duì)其中的教學(xué)策略、注意問(wèn)題更明確。

（一）計(jì)算課

計(jì)算課在解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)的具體流程為：列算式一說(shuō)意義一

試做一匯報(bào)溝通一算法優(yōu)化。

對(duì)于計(jì)算教學(xué)我們討論的較多，而且每位老師都有自己的獨(dú)特

見(jiàn)解。但往往我們更加重視計(jì)算的真確率，從而忽視了計(jì)算的過(guò)程以

及對(duì)算理的討論，特別是計(jì)算課在解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)更容易忽視學(xué)生

對(duì)題意的理解也就是學(xué)生對(duì)自己所列算式的解說(shuō)。我感覺(jué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)

列算式不難，難在說(shuō)題意上，我們發(fā)現(xiàn)我們的新課型注意了這點(diǎn)讓學(xué)

生"說(shuō)意義"，只有真正理解了題意才能更好的解決問(wèn)題。

（二）解決問(wèn)題

解決問(wèn)題的具體流程為：自主探索（整理信息一一列式一一理由

——解答）一一合作溝通（溝通一一匯報(bào)）一一總結(jié)提升（優(yōu)化）。

對(duì)于解決問(wèn)題這種課型我想從我聽(tīng)過(guò)的兩節(jié)課談起：一節(jié)是高春霞老

師講的相遇問(wèn)題，一節(jié)是吳正憲老師講的二班級(jí)兩步運(yùn)算的問(wèn)題，這

兩節(jié)課都很好的運(yùn)用了我們的新課型。他們都把重點(diǎn)放在了自主探索

中的整理信息上。因?yàn)橹挥邪研畔⒄淼轿灰簿褪菍W(xué)生真正的了解題

意I——理解題意一一掌握題意，才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。兩位老師利用

讀題、說(shuō)題、直觀演示、畫(huà)題等不同的方法深化的對(duì)題意進(jìn)行解析,

而且吳正憲老師還利用辯論會(huì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行溝通匯報(bào)，讓學(xué)生

在爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵，明確解題的入手點(diǎn)。兩位老師的做法為我

們以后上這種課型提供了很好的素材。

（三）探究課

探究課的具體流程為：猜想一一驗(yàn)證一一結(jié)論。

我們的教材中許多課是非常適合用探究課的模式教學(xué)的。如長(zhǎng)

方形和正方形的特征、平行四邊形的面積、長(zhǎng)方體和正方體的特征等,

這種課讓學(xué)生真正的融入課堂，讓他們感到他們就是課堂的主人。通

過(guò)自己的猜想、驗(yàn)證，直至得出結(jié)論。讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)家探討知識(shí)的

過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)的神秘。

（四）統(tǒng)計(jì)課

統(tǒng)計(jì)課的具體流程為:產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的必要性一一探索統(tǒng)計(jì)方法一一

分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

統(tǒng)計(jì)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性、經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，學(xué)

會(huì)分析統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。新的課型就是從這三方面進(jìn)行解讀的，讓我們的

學(xué)生經(jīng)過(guò)這三個(gè)教學(xué)流程把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，讓生活更加的有

目標(biāo)。

（五）概率課

概率課的具體流程為：猜想一一驗(yàn)證一一結(jié)論（三步）

猜想---實(shí)驗(yàn)---分析---推斷---結(jié)論（五步）

五步教學(xué)模式一般用在等可能性的教學(xué)中。我們知道生活中有

許多事情發(fā)生的可能性是不一樣的，有的是0,還有的是1,更多的

是0——1之間的某一個(gè)數(shù)。教會(huì)學(xué)生猜想才能更了解生活，教會(huì)學(xué)

生驗(yàn)證才能體會(huì)事件發(fā)生的概率有大有小，教會(huì)學(xué)生根據(jù)結(jié)論來(lái)決策,

這樣的教學(xué)模式才有利于學(xué)生在社會(huì)上更好的生存?？傊瑹o(wú)論哪種

課型模式只有我們老師真心去討論，去探索，才能使我們的教學(xué)落到

實(shí)處，才能更好的為學(xué)生服務(wù)。

五、體會(huì)到備課實(shí)效的重要性。

從培訓(xùn)的分組討論中我了解到現(xiàn)在各鎮(zhèn)，各學(xué)校都有各自的備

課形式，甚至一個(gè)學(xué)校也存在多種備課形式，有電子備課、備課本備

課、活頁(yè)紙備課、教參書(shū)或課本圈點(diǎn)備課等。那么這么多的備課形式

是否滿(mǎn)足了備課的實(shí)效性呢？我想備課形式多樣并不一定備課實(shí)效

就高。因此，如何提高備課的實(shí)效才是重中之重。

（一）個(gè)人備課是基礎(chǔ)

備課，顧名思義就是為上課做準(zhǔn)備。老師在課前熟悉教材，把握

重難點(diǎn)，搜集課程資源，準(zhǔn)備教學(xué)具，在課堂上處理師生生成性教學(xué)

資源、與其他老師討論討論教材、教學(xué)后的總結(jié)都屬于備課的范疇。

新課程要求老師成為教育教學(xué)的討論者、課程資源的開(kāi)發(fā)者，因此要

篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)

東津新區(qū)大埠小學(xué)五班級(jí)數(shù)學(xué)李有軍

20xx年10月26日上午，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材教法培訓(xùn)會(huì)，

襄陽(yáng)市教研室在東津職教中心附小舉辦了每學(xué)期一次的小學(xué)數(shù)學(xué)教

材教法培訓(xùn)會(huì)，所以新區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師都參加了此次教材培訓(xùn)會(huì)。

我是五班級(jí)的數(shù)學(xué)老師，聽(tīng)了教研室人員精彩的透徹的分析講解后,

我也從中學(xué)到了不少東西，現(xiàn)結(jié)合我所教班級(jí)情況總結(jié)以下幾點(diǎn):

針對(duì)小學(xué)一班級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫,愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，

對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)

兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)

的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生"動(dòng)"，強(qiáng)制聽(tīng)課，有的還認(rèn)為是患了"多

動(dòng)癥”。上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)備，他們上課時(shí)像是被

捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來(lái)又苦又

累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月

累，延誤孩子的一生。聽(tīng)了后，我的感慨頗多，受益匪淺。

一、故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

要想學(xué)生學(xué)得好，首先要解決他們喜歡學(xué)的問(wèn)題。而培育學(xué)生

的求知欲，是和培育他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好緊密聯(lián)系在一起的。六七歲的孩

子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉醉在童話(huà)故事的世界里。腦

袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的

故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，從講故事開(kāi)頭，

創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)，來(lái)導(dǎo)入新課。1

二、培育孩子專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣

專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程，樂(lè)觀思考的基礎(chǔ)，也是提

高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，老師要培育學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣。

為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，我認(rèn)為老師講課時(shí)一

定要精神飽滿(mǎn)，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣,條理要分明，方法要靈活多樣，

力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽(tīng)。

三、應(yīng)注意培育學(xué)生敢說(shuō)、善說(shuō)的習(xí)慣

在教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，培育說(shuō)的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息

的反饋，能使老師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，便于針對(duì)性地實(shí)行措

施，同時(shí)培育了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維進(jìn)展。班級(jí)里，

總有那么一些膽大敢說(shuō)的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，最重要的是

讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣。針對(duì)實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。

教學(xué)中，對(duì)于那些愛(ài)探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng):XXX

同學(xué)膽子真大，回答問(wèn)題時(shí)聲音真響亮;XXX同學(xué)真愛(ài)動(dòng)腦筋;你說(shuō)的棒

極了等等。對(duì)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓

舞的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說(shuō)的勇氣和信

心，只要他們能開(kāi)口，哪怕聲音再輕說(shuō)得再離譜，我也會(huì)以鼓舞的口

吻對(duì)待，讓他感到自己也能說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。

總之，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳

授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，老師指導(dǎo)與學(xué)生探

求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),

促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。23篇三：教材教法培訓(xùn)心

得體會(huì)

小學(xué)英語(yǔ)教材教法培訓(xùn)體會(huì)

——小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課教學(xué)趙家莊小學(xué)李雨霞

對(duì)話(huà)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，對(duì)話(huà)貫穿于教材

的始終。通過(guò)對(duì)話(huà)教學(xué)，學(xué)生可以進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面技能的

訓(xùn)練，可以說(shuō)這是培育學(xué)生綜合技能的最有效的途徑。而新教材高班

級(jí)對(duì)話(huà)課特點(diǎn)是文本內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，文本有了話(huà)題的深化和目標(biāo)的作

用，信息流豐富多樣，但篇幅較長(zhǎng)生詞較多，教學(xué)過(guò)程處理較難。通

過(guò)聆聽(tīng)教研組長(zhǎng)閆老師的"高班級(jí)對(duì)話(huà)教學(xué)策略”的講座和青年路小

學(xué)李老師的一節(jié)課,讓我對(duì)對(duì)話(huà)課教學(xué)有了以下體會(huì)：

一、趣味操練

趣味操練要貼近學(xué)生的生活，操練新句型要利用許多學(xué)過(guò)的詞、

感愛(ài)好的事進(jìn)行句型結(jié)構(gòu)的套用、替換，這樣比機(jī)械操練更具真實(shí)性、

趣味性和實(shí)用性。比如說(shuō)：一段對(duì)話(huà)重點(diǎn)句是

whatdoesshedo?sheisa?在機(jī)械操練的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計(jì)這樣

一個(gè)意義操練的游戲：請(qǐng)幾位同學(xué)到臺(tái)前，背對(duì)同學(xué)，拿下有職業(yè)特

征的頭飾戴在頭上，全班同學(xué)分成兩大組，左問(wèn)右答，左邊問(wèn)：what

doeslifangdo?右邊說(shuō)：sheisanurse.老師當(dāng)裁判，根據(jù)實(shí)際情況答

"yes""no",如果右邊答對(duì)了，則老師讓該同學(xué)出來(lái)，說(shuō)i'manurse.如

果猜錯(cuò)了，則右邊問(wèn)，左邊猜，通過(guò)這樣的猜答游戲鞏固對(duì)話(huà)。

二、難點(diǎn)突破

在處理難點(diǎn)句子，包括祝福語(yǔ)、評(píng)價(jià)等句子，可以用判斷、選

擇、猜想、打鉤、趣味的形式，讓學(xué)生自然而然的理解句子意思，而

不是老師直接告訴答案，這樣讓學(xué)生更好更快的理解句子意思，提高

學(xué)生愛(ài)好。

像李老師這節(jié)課中的"haveagoodtime”,老師用選擇來(lái)讓學(xué)生

理解意思就是一個(gè)不錯(cuò)的案例。

a：大家玩的開(kāi)心b：有一個(gè)很好的時(shí)間。

總之，在對(duì)話(huà)教學(xué)中老師要合理運(yùn)用教學(xué)策略與方法，達(dá)到教

學(xué)效果的最優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

第5篇：教材教法心得體會(huì)

教材教法心得體會(huì)

陳玉華

通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要

求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)學(xué)。我將根據(jù)新的數(shù)學(xué)

能力實(shí)踐系統(tǒng)，致辦于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的呈

現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教

的方式，又要改變學(xué)的方式，培育和形成"自主合作、探究”的學(xué)習(xí)方

式。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握

新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要實(shí)行

了一下幾點(diǎn)作法：

1.仔細(xì)學(xué)習(xí)教材教法，深化領(lǐng)悟《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，

切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人

文精神和科學(xué)精神的培育，真正確立數(shù)學(xué)教育的信概念，通過(guò)教學(xué)任

務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐

能力，樂(lè)觀提倡，促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法：拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)教材法，我從整體把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編與意

圖，體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》。教科書(shū)各教程之間的內(nèi)

在練習(xí)，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)

活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課標(biāo)》提出的課程目標(biāo)和落

腳點(diǎn)，有效地實(shí)踐數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班的實(shí)際出發(fā)，

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地靈活地選擇和運(yùn)用教

科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)

落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；樂(lè)觀開(kāi)發(fā)

課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，制造性地開(kāi)發(fā)各種活

動(dòng)。增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富數(shù)學(xué)積累，掌握

學(xué)習(xí)方法,提高基本技能。著成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

4.我覺(jué)得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是:

數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)上。

也就是說(shuō)要把學(xué)生的評(píng)價(jià)落到實(shí)處，有備于學(xué)生的進(jìn)展。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)我們的教學(xué)有了進(jìn)一步的提升。在今后的工作

中，我一定要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，使數(shù)學(xué)課堂

成為探究課堂，充滿(mǎn)生機(jī),充滿(mǎn)生命活力.。

第6篇：教材教法心得體會(huì)

教材教法心得體會(huì)

篇1：小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)

為進(jìn)一步優(yōu)化和整合教育教學(xué)資源，了解人教版教材的編寫(xiě)特點(diǎn)

及使用方法，促進(jìn)各單位、各學(xué)段老師的教學(xué)水平的平衡，每學(xué)期開(kāi)

學(xué)前都會(huì)組織各班級(jí)段的數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)L這次培訓(xùn)包括老師對(duì)單

元教學(xué)的解讀、專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)題報(bào)告、視頻對(duì)專(zhuān)題知識(shí)探討、分組討

論等環(huán)節(jié)，通過(guò)培訓(xùn)我深深感受到了教育局及教研員老師對(duì)我們老師

的教學(xué)水平與個(gè)人綜合素質(zhì)的關(guān)注-本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)

學(xué)問(wèn)題的一些模糊認(rèn)識(shí)，而且對(duì)我今后如何實(shí)踐新課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)

學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)總

結(jié)如下：

一、對(duì)教材有了更加深刻的整體認(rèn)識(shí)。

人教版教材的總體特點(diǎn)是情境串引發(fā)問(wèn)題串，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)

情境中問(wèn)題的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的新知

識(shí)又作為解決新問(wèn)題的工具，讓學(xué)生把解決問(wèn)題與知識(shí)學(xué)習(xí)融合在同

一過(guò)程中。同時(shí)在情境圖的解讀過(guò)程中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育和情感

教育。盡管每學(xué)期我們都對(duì)所教教材進(jìn)行了解讀，但我們對(duì)教材的認(rèn)

識(shí)僅停留在本冊(cè)教材上，只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理等

進(jìn)行淺層次理解。對(duì)其他班級(jí)各冊(cè)教材與本冊(cè)教材之間的關(guān)系，知識(shí)

結(jié)構(gòu)，目標(biāo)體系知之甚微。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)人教版教材有了新的認(rèn)識(shí)，

新的理解，每單元的知識(shí)基礎(chǔ)是什么，在教材中的地位是什么，通過(guò)

學(xué)習(xí)都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中，如何

做好與前面知識(shí)的銜接，如何向后續(xù)知識(shí)延伸和拓展。起到了很好的

指導(dǎo)作用。

二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略

1、每一個(gè)單元的教學(xué)，要樹(shù)立單元教學(xué)思想，抓住關(guān)鍵，突出

重點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)閱歷，弄清學(xué)生每一個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪

些知識(shí)，要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，為哪些后續(xù)知識(shí)做準(zhǔn)備。

2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基

礎(chǔ)上提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。并且一定要把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。在解決

問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷操作觀察一一形象感受一一抽象概括等過(guò)程,

培育學(xué)生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問(wèn)題策略的比較和提

升。老師要加大對(duì)學(xué)生的解決問(wèn)題思維方式的引領(lǐng)和指導(dǎo)力度，給

學(xué)生留下自主探索的時(shí)間和空間，進(jìn)一步拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的渠道，

提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自主探索能力，提高學(xué)生的

知識(shí)遷移學(xué)習(xí)能力，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。充分

發(fā)揮老師的作用，幫助學(xué)生有效地開(kāi)展探究活動(dòng)，培育學(xué)生的創(chuàng)新能

力和實(shí)踐能力。重視自主練習(xí)的處理，對(duì)每一道練習(xí)題目，不僅要能

正確解答，而且要更深層次的挖掘練習(xí)的含義，有些新知識(shí)的學(xué)習(xí)就

放在一些練習(xí)題目中。

三、知道特殊版塊的的教學(xué)方向。

這里的特殊版塊指的是實(shí)踐活動(dòng)、我學(xué)會(huì)了嗎、總復(fù)習(xí)、教材總

體分析、豐收?qǐng)@等，這些板塊是老師在平常教學(xué)中容易忽視或者說(shuō)教

法差異最大的環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中韓國(guó)萬(wàn)老師抓住了老師在這里的困惑，

重點(diǎn)讓老師分析解讀從而讓老師不再茫然。讓他們知道從何入手，從

何教學(xué)。我非常有幸對(duì)一班級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)進(jìn)行教材解讀，通過(guò)自己與

團(tuán)隊(duì)成員的努力對(duì)總復(fù)習(xí)教學(xué)有了深化的討論，明白了教學(xué)中的策略,

掌握了復(fù)習(xí)的方法，并對(duì)知識(shí)有了整體的、系統(tǒng)的掌握。

四、掌握了五種課型的基本模式

在培訓(xùn)中萬(wàn)老師就對(duì)課的教學(xué)模式提出了自己的見(jiàn)解，并結(jié)合縣

組織的系列達(dá)標(biāo)課對(duì)數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式進(jìn)行討論探討。那時(shí)我已經(jīng)了

解了基本的教學(xué)模式，但對(duì)于這種課到底怎樣上還存在困惑，這次的

培訓(xùn)不但讓我了解了課如何上，更加深化的掌握了五種課型的教學(xué)模

式及教育理念，對(duì)其中的教學(xué)策略、注意問(wèn)題更明確。

（一）計(jì)算課

計(jì)算課在解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)的具體流程為：列算式一說(shuō)意義一

試做一匯報(bào)溝通一算法優(yōu)化。

對(duì)于計(jì)算教學(xué)我們討論的較多，而且每位老師都有自己的獨(dú)特見(jiàn)

解。但往往我們更加重視計(jì)算的真確率，從而忽視了計(jì)算的過(guò)程以及

對(duì)算理的討論，特別是計(jì)算課在解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)更容易忽視學(xué)生對(duì)

題意的理解也就是學(xué)生對(duì)自己所列算式的解說(shuō)。我感覺(jué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)列

算式不難，難在說(shuō)題意上，我們發(fā)現(xiàn)我們的新課型注意了這點(diǎn)讓學(xué)生

"說(shuō)意義〃，只有真正理解了題意才能更好的解決問(wèn)題。

（二）解決問(wèn)題

解決問(wèn)題的具體流程為：自主探索（整理信息一一列式一一理由

——解答）一一合作溝通（溝通一一匯報(bào)）一一總結(jié)提升（優(yōu)化）。對(duì)

于解決問(wèn)題這種課型我想從我聽(tīng)過(guò)的兩節(jié)課談起：一節(jié)是高春霞老師

講的相遇問(wèn)題，一節(jié)是吳正憲老師講的二班級(jí)兩步運(yùn)算的問(wèn)題，這兩

節(jié)課都很好的運(yùn)用了我們的新課型。他們都把重點(diǎn)放在了自主探索中

的整理信息上。因?yàn)橹挥邪研畔⒄淼轿灰簿褪菍W(xué)生真正的了解題意

I——理解題意一一掌握題意，才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。兩位老師利用讀

題、說(shuō)題、直觀演示、畫(huà)題等不同的方法深化的對(duì)題意進(jìn)行解析，而

且吳正憲老師還利用辯論會(huì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行溝通匯報(bào)，讓學(xué)生在

爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵，明確解題的入手點(diǎn)。兩位老師的做法為我們

以后上這種課型提供了很好的素材。

（三）探究課

探究課的具體流程為：猜想一一驗(yàn)證一一結(jié)論。

我們的教材中許多課是非常適合用探究課的模式教學(xué)的。如長(zhǎng)方

形和正方形的特征、平行四邊形的面積、長(zhǎng)方體和正方體的特征等,

這種課讓學(xué)生真正的融入課堂，讓他們感到他們就是課堂的主人。通

過(guò)自己的猜想、驗(yàn)證，直至得出結(jié)論。讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)家探討知識(shí)的

過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)的神秘。

（四）統(tǒng)計(jì)課

統(tǒng)計(jì)課的具體流程為：產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的必要性一一探索統(tǒng)計(jì)方法一一

分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

統(tǒng)計(jì)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性、經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，學(xué)

會(huì)分析統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。新的課型就是從這三方面進(jìn)行解讀的，讓我們的

學(xué)生經(jīng)過(guò)這三個(gè)教學(xué)流程把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，讓生活更加的有目標(biāo)。

（五）概率課

概率課的具體流程為：猜想一一驗(yàn)證一一結(jié)論（三步）

猜想---實(shí)驗(yàn)---分析---推斷---結(jié)論（五步）

五步教學(xué)模式一般用在等可能性的教學(xué)中。我們知道生活中有許

多事情發(fā)生的可能性是不一樣的，有的是0,還有的是I,更多的是

0——1之間的某一個(gè)數(shù)。教會(huì)學(xué)生猜想才能更了解生活，教會(huì)學(xué)生驗(yàn)

證才能體會(huì)事件發(fā)生的概率有大有小，教會(huì)學(xué)生根據(jù)結(jié)論來(lái)決策，這

樣的教學(xué)模式才有利于學(xué)生在社會(huì)上更好的生存?？傊?，無(wú)論哪種課

型模式只有我們老師真心去討論，去探索，才能使我們的教學(xué)落到實(shí)

處，才能更好的為學(xué)生服務(wù)。

五、體會(huì)到備課實(shí)效的重要性。

從培訓(xùn)的分組討論中我了解到現(xiàn)在各鎮(zhèn)，各學(xué)校都有各自的備課

形式，甚至一個(gè)學(xué)校也存在多種備課形式，有電子備課、備課本備課、

活頁(yè)紙備課、教參書(shū)或課本圈點(diǎn)備課等。那么這么多的備課形式是否

滿(mǎn)足了備課的實(shí)效性呢？我想備課形式多樣并不一定備課實(shí)效就高。

因此，如何提高備課的實(shí)效才是重中之重。

（一）個(gè)人備課是基礎(chǔ)

備課，顧名思義就是為上課做準(zhǔn)備。老師在課前熟悉教材，把握

重難點(diǎn)，搜集課程資源，準(zhǔn)備教學(xué)具，在課堂上處理師生生成性教學(xué)

資源、與其他老師討論討論教材、教學(xué)后的總結(jié)都屬于備課的范疇。

新課程要求老師成為教育教學(xué)的討論者、課程資源的開(kāi)發(fā)者，因此要

篇2：

小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)

勝溪新村小學(xué)一班級(jí)數(shù)學(xué)張秀麗

20xx年3月6日下午，針對(duì)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，孝義市教研

室在崇文街小學(xué)舉辦了每學(xué)期一次的小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)會(huì)，所以

我們市東區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師都參加了此次教材培訓(xùn)會(huì)。我是一班級(jí)的

數(shù)學(xué)老師，聽(tīng)了教研室人員精彩的透徹的分析講解后，我也從中學(xué)到

了不少東西，現(xiàn)結(jié)合我所教班級(jí)情況總結(jié)以下幾點(diǎn)：

針對(duì)小學(xué)一班級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛(ài)說(shuō)

愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要

玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)

生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生"動(dòng)〃，強(qiáng)制聽(tīng)課，有的還認(rèn)為是患

了“多動(dòng)癥"。上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)備，他們上課時(shí)像

是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來(lái)又

苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日

積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一班級(jí)課的老師，能夠讓孩子

們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從小培育起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良

好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，將受益匪淺。

一、故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

要想學(xué)生學(xué)得好，首先要解決他們喜歡學(xué)的問(wèn)題。而培育學(xué)生的

求知欲，是和培育他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好緊密聯(lián)系在一起的。六七歲的孩子，

剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉醉在童話(huà)故事的世界里。腦袋里

想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。

每次上新課，1根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，從講故事開(kāi)頭，

創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)，來(lái)導(dǎo)入新課。我們學(xué)

校每個(gè)班級(jí)都有四十多個(gè)學(xué)生，單靠老師控制課堂紀(jì)律，教學(xué)秩序難

以維持。但一說(shuō)到講故事，教室立即就寧?kù)o下來(lái)，個(gè)個(gè)都豎著耳朵聽(tīng)

講。

二、培育孩子專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣

專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程，樂(lè)觀思考的基礎(chǔ)，也是提高

課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，老師要培育學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣。

為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，我認(rèn)為老師講課時(shí)一

定要精神飽滿(mǎn)，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣,條理要分明，方法要靈活多樣，

力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽(tīng)。

三、應(yīng)注意培育學(xué)生敢說(shuō)、善說(shuō)的習(xí)慣

2總之，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳

授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，老師指導(dǎo)與學(xué)生探

求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，

促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

審核人：郭君偉

3篇3：小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)

東津新區(qū)大埠小學(xué)五班級(jí)數(shù)學(xué)李有軍

20xx年10月26日上午，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材教法培訓(xùn)會(huì)，

襄陽(yáng)市教研室在東津職教中心附小舉辦了每學(xué)期一次的小學(xué)數(shù)學(xué)教

材教法培訓(xùn)會(huì)，所以新區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師都參加了此次教材培訓(xùn)會(huì)。

我是五班級(jí)的數(shù)學(xué)老師，聽(tīng)了教研室人員精彩的透徹的分析講解后，

我也從中學(xué)到了不少東西，現(xiàn)結(jié)合我所教班級(jí)情況總結(jié)以下幾點(diǎn)：

針對(duì)小學(xué)一班級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛(ài)說(shuō)

愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要

玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)

生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生"動(dòng)〃，強(qiáng)制聽(tīng)課，有的還認(rèn)為是患

了“多動(dòng)癥"。上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)備，他們上課時(shí)像

是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來(lái)又

苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日

積月累，延誤孩子的一生。聽(tīng)了后，我的感慨頗多，受益匪淺。

一、故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

要想學(xué)生學(xué)得好，首先要解決他們喜歡學(xué)的問(wèn)題。而培育學(xué)生的

求知欲，是和培育他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好緊密聯(lián)系在一起的。六七歲的孩子，

剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉醉在童話(huà)故事的世界里。腦袋里

想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。

每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，從講故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)

一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)，來(lái)導(dǎo)入新課。1二、

培育孩子專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣

專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程，樂(lè)觀思考的基礎(chǔ)，也是提高

課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，老師要培育學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣。

為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，我認(rèn)為老師講課時(shí)一

定要精神飽滿(mǎn)，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣,條理要分明，方法要靈活多樣，

力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽(tīng)。

三、應(yīng)注意培育學(xué)生敢說(shuō)、善說(shuō)的習(xí)慣

總之，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授

方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，老師指導(dǎo)與學(xué)生探求

結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促

進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。23

培訓(xùn)心得體會(huì)為進(jìn)一步深化理解課標(biāo)、駕馭教材。我有幸于20xx

年9月18、19日參加了由孝義教研

室組織的北師大版一班級(jí)、六班級(jí)上冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)及

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀的培訓(xùn)

活動(dòng)。此次培訓(xùn)由教研室張孝萍老師和王玉鳳老師做了兩節(jié)課,

并對(duì)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一、

六班級(jí)的教材進(jìn)行分析。通過(guò)培訓(xùn)我對(duì)北師大版六班級(jí)上冊(cè)小學(xué)

數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)目的、指導(dǎo)

思想、結(jié)構(gòu)體系、主要特點(diǎn)有了整體的認(rèn)識(shí)，還對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的

理念及總體編排有了一個(gè)大

概的認(rèn)識(shí)。為期兩天的培訓(xùn)，使我受益匪淺，回味無(wú)窮。以下是

我的幾點(diǎn)體會(huì)：只有運(yùn)用新的理念分析新教材，理解新教材才能真

正體會(huì)編者的意圖。引領(lǐng)學(xué)生貼近生

活，走進(jìn)自然，經(jīng)歷知識(shí)能力形成的過(guò)程培育學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生

享受學(xué)習(xí)，享受校園生活的

快樂(lè)。

二、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六班級(jí)上冊(cè)教材教學(xué)的主要內(nèi)容及各單元

內(nèi)容介紹與教學(xué)建議培訓(xùn)中指出了各單元的教學(xué)重難點(diǎn)以三維教學(xué)

目標(biāo)以及各單元之間的知識(shí)環(huán)節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系。從教學(xué)理念到具

體的教學(xué)方法，從教法到學(xué)法的結(jié)合，都給出了闡述。

三、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之

一是"人人都能獲得良好

的數(shù)學(xué)教育；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。理念之二是

"學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼

近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、

猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等

數(shù)學(xué)活動(dòng)”?；纠砟钪?學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與

合”。我更加理解了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思

想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的

整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地

把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)

造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕

弩教材，靈活自如地選擇教

法。新課程的新思想，新理念，新方法和新手段，很多時(shí)候讓

我們無(wú)所適從，我們很多時(shí)候

感到茫然，感到束手無(wú)策，而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)如同為我們打開(kāi)了一

扇窗，撥云見(jiàn)日，使我在一

次次的感悟中豁然開(kāi)朗。使我開(kāi)闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教

學(xué)閱歷，從思想上受到了極

大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作

用。在今后的教學(xué)中我要盡早放開(kāi)學(xué)生的思維，為科學(xué)有效設(shè)計(jì)每個(gè)

教

學(xué)環(huán)節(jié)而努力！金暉小學(xué)老師：張耀仙篇2：小學(xué)英語(yǔ)新教材教

法培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得參加山東省小學(xué)英語(yǔ)新教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)20xx

年3月8日-9日，我參加了山東省小學(xué)英語(yǔ)新教材教法培訓(xùn)，通過(guò)我

仔細(xì)聆聽(tīng)了高

主任和張莉教研員的講座，使我受益匪淺，使我獲得小學(xué)英語(yǔ)課

標(biāo)方面的很多理論：新課程

標(biāo)準(zhǔn)的要點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、改進(jìn)課堂教學(xué)的一些重

要建議以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技

能方面的要求等等，所有這些理論和要求，都需要我們?cè)谌粘５?/p>

工作中結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)

行自主分析和靈活應(yīng)用。通過(guò)觀摩優(yōu)秀老師的光盤(pán)示范課,

從同行那里學(xué)到很多，同時(shí)體會(huì)到自己在學(xué)科專(zhuān)業(yè)方

面的不足，我要以此為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這樣才能更好的

承擔(dān)起本職工作。通過(guò)學(xué)習(xí)我體會(huì)到以下幾點(diǎn)：

一、英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)展為基本出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為主體，力

求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語(yǔ)課程要面

對(duì)全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)

要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，幫助他們建立自

信。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，

進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國(guó)意識(shí)，開(kāi)拓國(guó)際視野，形成一定

的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。課標(biāo)

具有強(qiáng)烈的工具性和人文性，就這一特點(diǎn)，我們作為老師要樹(shù)立

為學(xué)生終身進(jìn)展的思想，堅(jiān)

持人本位，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看

成有思想、有情感的人，而

不要把他們看成學(xué)習(xí)的容器，因?yàn)樗麄円灿邢才?lè)，有個(gè)人

的追求，有對(duì)事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學(xué)的

基礎(chǔ)。這就

要求我們的老師在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想

和認(rèn)識(shí)，從而激活他們的這

些實(shí)踐閱歷，讓他們樂(lè)觀主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而最大

限度地發(fā)揮他們的主體作用,

把舊課堂的“要我學(xué)"變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時(shí)地激發(fā)他們的

學(xué)習(xí)熱情，培育他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓課堂真正成為有趣、有序、

有效的課堂。

二、提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參加、溝通與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生

能用英語(yǔ)做事情。即英語(yǔ)課堂教學(xué)的diy模式。我清晰地記得沈老

師是那么生動(dòng)形象的講解這樣的一個(gè)理論，讓學(xué)生能用英語(yǔ)做完整的

事情，使我很受啟發(fā)，以往我們關(guān)注的只是支離破碎的知識(shí)點(diǎn)和

技能塊，而不是一個(gè)面的累

積。要根據(jù)課標(biāo)所描述的"能做某事''為主線，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能用所學(xué)

語(yǔ)言做事情，在做事的過(guò)

程中進(jìn)展語(yǔ)言、思維、溝通與合作的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中要貫徹一

種重要的教學(xué)觀：整體觀念、主體思想、個(gè)性進(jìn)展、和諧關(guān)系。同

時(shí)堅(jiān)持"進(jìn)展為本''的原則，在時(shí)間、空間上為學(xué)生提

供充分條件，引導(dǎo)學(xué)生多思、多說(shuō)、多練，使學(xué)生在更輕松更愉

快的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)更多的信息

溝通，真正做到快快樂(lè)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)。

三、注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合

的課程評(píng)價(jià)體系。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)

識(shí)自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生進(jìn)展有

效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的進(jìn)展。《英語(yǔ)課程

標(biāo)準(zhǔn)》提出英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主

習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),

不僅評(píng)價(jià)的形式要多樣化,

還要保證評(píng)價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、老師、家長(zhǎng)等共

同參加評(píng)價(jià)。建立"形成性

與終結(jié)性相結(jié)合”的課程評(píng)價(jià)體系，既關(guān)注過(guò)程，又關(guān)注結(jié)果。

以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會(huì)，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深

化基層，深化課堂，

仔細(xì)踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累本地閱歷，更好的幫助

一線老師提升自身素養(yǎng)，更

好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際能力。

20XX.3篇3：教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)小學(xué)英語(yǔ)教材教法培訓(xùn)體會(huì)一一

小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課教學(xué)趙家莊小學(xué)李雨霞對(duì)話(huà)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中

必不可少的內(nèi)容，對(duì)話(huà)貫穿于教材的始終。通過(guò)對(duì)話(huà)教學(xué)，

學(xué)生可以進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面技能的訓(xùn)練，可以說(shuō)這是培

育學(xué)生綜合技能的最有效的

途徑。而新教材高班級(jí)對(duì)話(huà)課特點(diǎn)是文本內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，文本有

了話(huà)題的深化和目標(biāo)的作用，

信息流豐富多樣，但篇幅較長(zhǎng)生詞較多，教學(xué)過(guò)程處理較難。通

過(guò)聆聽(tīng)教研組長(zhǎng)閆老師的"高

班級(jí)對(duì)話(huà)教學(xué)策略”的講座和青年路小學(xué)李老師的一節(jié)課，讓我

對(duì)對(duì)話(huà)課教學(xué)有了以下體會(huì)：

一、趣味操練

趣味操練要貼近學(xué)生的生活，操練新句型要利用許多學(xué)過(guò)的詞、

感愛(ài)好的事進(jìn)行句型結(jié)構(gòu)的套用、替換，這樣比機(jī)械操練更具真

實(shí)性、趣味性和實(shí)用性。比如說(shuō)：一段對(duì)話(huà)重點(diǎn)句

是

whatdoesshedo?sheisa?在機(jī)械操練的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計(jì)這樣

一個(gè)意義操練的游

戲：請(qǐng)幾位同學(xué)到臺(tái)前，背對(duì)同學(xué)，拿下有職業(yè)特征的頭飾戴在

頭上，全班同學(xué)分成兩大組，

左問(wèn)右答，左邊問(wèn)：whatdoeslifangdo?右邊說(shuō)：sheisanurse.

老師當(dāng)裁判，根據(jù)實(shí)

際情況答"yes〃"no",如果右邊答對(duì)了，則老師讓該同學(xué)出來(lái)，說(shuō)

i'manurse.如果猜錯(cuò)

了，則右邊問(wèn)，左邊猜，通過(guò)這樣的猜答游戲鞏固對(duì)話(huà)。

二、難點(diǎn)突破

在處理難點(diǎn)句子，包括祝福語(yǔ)、評(píng)價(jià)等句子，可以用判斷、選

擇、猜想、打鉤、趣味的

形式，讓學(xué)生自然而然的理解句子意思，而不是老師直接告訴答

案，這樣讓學(xué)生更好更快的

理解句子意思，提高學(xué)生愛(ài)好。像李老師這節(jié)課中的"haveagood

time”,老師用選擇來(lái)讓學(xué)生理解意思就是一個(gè)不錯(cuò)

的案例。

a：大家玩的開(kāi)心b：有一個(gè)很好的時(shí)間?？傊?，在對(duì)話(huà)教學(xué)中

老師要合理運(yùn)用教學(xué)策略與方法，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，從而促

進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。篇4：教材教法培訓(xùn)心得初中語(yǔ)文材教法

培訓(xùn)心得體會(huì)9月18日，勝溪新村學(xué)校全體初一二語(yǔ)文老師在九中

參加了孝義市20xx——20xx學(xué)年

第一學(xué)期教材教法培訓(xùn)。本次培訓(xùn)由曹承海老師主講。在培訓(xùn)

學(xué)習(xí)中，我們首先聆聽(tīng)了兩節(jié)示范課，兩位老師以具體的課例和豐富

的知識(shí)內(nèi)涵，

精湛的教學(xué)技巧，給予我們深深的理論引領(lǐng)。然后，曹老師分析

了前半年教材教法考試中存

在的問(wèn)題，并對(duì)改版的初一語(yǔ)文教材進(jìn)行了詳細(xì)具體的解讀。通

過(guò)這次培訓(xùn)，我感受頗深，

收獲頗豐，對(duì)自己的教學(xué)工作增加了許多新的認(rèn)識(shí)。下面將我

的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：一、課堂教學(xué)要更注重實(shí)踐性、綜合性，更

強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一。做課的兩位老師分別講解的是新

版教材第一單元《秋天的懷念》和《金

色花》兩文。兩堂課都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。無(wú)論是老師的引

導(dǎo)，還是各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都

很流暢，過(guò)渡自然，知識(shí)點(diǎn)講授也很到位，學(xué)生自主合作探究的

學(xué)習(xí)方式得到了培育和提高。

這兩節(jié)課給了我們一個(gè)很好的示范。在以后的課堂教學(xué)中，應(yīng)該

構(gòu)建和諧民主的氛圍，并在

提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，也側(cè)重培育提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。尤

其側(cè)重語(yǔ)文的工具性的認(rèn)識(shí)

和使用。二、不驕不躁，調(diào)整心態(tài)，平和應(yīng)對(duì)日常的工作學(xué)習(xí)

和生活。劉老師總結(jié)出了

教材教法考試時(shí)老師們出現(xiàn)的問(wèn)題，很實(shí)際，也很條理。審題不

細(xì)、用語(yǔ)不規(guī)范、設(shè)計(jì)部符

合要求。試想我們老師為什么會(huì)出現(xiàn)這些經(jīng)常掛在嘴上時(shí)刻要求

學(xué)生不能出錯(cuò)的問(wèn)題呢？不

會(huì)嗎，不是。究其原因，是老師太主觀了，限制了思維，禁錮了

頭腦，久而久之，失去了冷

靜分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。三、新版教材條理，更接地氣，

教學(xué)要充分體現(xiàn)新課改理念。

新版教材遵循了20xx版課標(biāo)要求，吸收了實(shí)施過(guò)程中提出的合

理化建議，對(duì)框架進(jìn)行了微調(diào)，

對(duì)課程進(jìn)度也做了調(diào)整，實(shí)現(xiàn)了平穩(wěn)的過(guò)渡-總體來(lái)說(shuō)更接地氣,

更能解放學(xué)生，提高學(xué)生

的自主合作探究意識(shí)與能力。此次活動(dòng)給我們以后的教學(xué)工作樹(shù)

立了學(xué)習(xí)的榜樣，也使我們確立的奮斗的目標(biāo)，開(kāi)闊

了眼界，看到了自己的不足。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)更加不

斷深化鉆研，不斷探索，走

出適合自己的教學(xué)路子。課前備課環(huán)節(jié)上精鉆細(xì)研，教學(xué)流程精

心設(shè)計(jì)，緊扣教學(xué)模式，使

自己的課堂教學(xué)更具有效性，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力。篇5：教

材教法培訓(xùn)體會(huì)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)體會(huì)20xx年3月19日，我們1-3

班級(jí)語(yǔ)文老師在青年路小學(xué)進(jìn)行了教材教法培訓(xùn)。這一次

圍繞口語(yǔ)交際如何教進(jìn)行培訓(xùn)。蘇老師的《我該怎么辦》的教學(xué)

和有關(guān)口語(yǔ)交際的指導(dǎo)讓我們受益匪淺。正如蘇老師所說(shuō)，平

時(shí)我們上口語(yǔ)交際大部分是讓學(xué)生完成在日記本上，然后在課堂上

選幾篇優(yōu)秀的片段進(jìn)行溝通，其他同學(xué)根據(jù)存在的問(wèn)題加以修改,

蘇老師的《我們?cè)撛趺崔k》

這堂示范性與指導(dǎo)性的課，讓我們對(duì)口語(yǔ)交際如何上豁然開(kāi)朗在

這堂課上主要以學(xué)與學(xué)生的

互動(dòng)為主，老師只是選適時(shí)地點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠完整地說(shuō)一句話(huà)，

讓學(xué)生與朋友溝通與家長(zhǎng)

互動(dòng)時(shí)一定要有禮貌并且與學(xué)生所想的方法雷同時(shí)，蘇老師能創(chuàng)

設(shè)更多的情境，讓學(xué)生找到

更多的辦法專(zhuān)解決問(wèn)題，更讓我們想不到的是蘇老師敢于大膽地

嘗試，讓家長(zhǎng)參加進(jìn)課堂，

既

讓家長(zhǎng)看到了孩子的優(yōu)秀表現(xiàn)，也讓家長(zhǎng)從中受到教育，要讓孩

子多做家務(wù)培育其獨(dú)立

生活動(dòng)能力

講完課后，蘇老師和郝主任還針對(duì)口語(yǔ)交際進(jìn)行了理論性的指導(dǎo),

即《提高口語(yǔ)交際教

學(xué)時(shí)效性的有效對(duì)策》，從中我們明確了各學(xué)段口語(yǔ)交際數(shù)學(xué)的

要求，教學(xué)要關(guān)注學(xué)情，要注

重創(chuàng)設(shè)情境打開(kāi)學(xué)生交際的話(huà)題因?yàn)橹挥腥刖?，才能生情，只?/p>

入情才會(huì)有話(huà)可說(shuō)；教學(xué)中

還應(yīng)把生生互動(dòng)作為課堂的主流，所以要重視小組合作要多元整

合資源，老師該出場(chǎng)時(shí)要出

場(chǎng)，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)最后強(qiáng)調(diào)老師要注重評(píng)價(jià)，多贊揚(yáng)，讓學(xué)生感

受到收獲的喜悅，對(duì)于自卑

的學(xué)生要多鼓舞，評(píng)價(jià)與中有方法的引入。正如郝主任所講，在

今后的口語(yǔ)交際學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)交際欲望，走進(jìn)

學(xué)生心理，生發(fā)交際生內(nèi)容，突出三本地位，還給學(xué)生課堂。形

式五彩繽，提高交際技能，

爭(zhēng)取把語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味，家常味，交際味。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)

為進(jìn)一步優(yōu)化和整合教育教學(xué)資源，了解人教版教材的編寫(xiě)特點(diǎn)

及使用方法，促進(jìn)各單位、各學(xué)段老師的教學(xué)水平的平衡，每學(xué)期開(kāi)

學(xué)前都會(huì)組織各班級(jí)段的數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)I,這次培訓(xùn)包括老師對(duì)單

元教學(xué)的解讀、專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)題報(bào)告、視頻對(duì)專(zhuān)題知識(shí)探討、分組討

論等環(huán)節(jié)，通過(guò)培訓(xùn)我深深感受到了教育局及教研員老師對(duì)我們老師

的教學(xué)水平與個(gè)人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)

學(xué)問(wèn)題的一些模糊認(rèn)識(shí)，而且對(duì)我今后如何實(shí)踐新課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)

學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)總

結(jié)如下:

、對(duì)教材有了更加深刻的整體認(rèn)識(shí)。

人教版教材的總體特點(diǎn)是情境串引發(fā)問(wèn)題串，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)

情境中問(wèn)題的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的新知

識(shí)又作為解決新問(wèn)題的工具，讓學(xué)生把解決問(wèn)題與知識(shí)學(xué)習(xí)融合在同

一過(guò)程中。同時(shí)在情境圖的解讀過(guò)程中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育和情感

教育。盡管每學(xué)期我們都對(duì)所教教材進(jìn)行了解讀，但我們對(duì)教材的認(rèn)

識(shí)僅停留在本冊(cè)教材上，只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理等

進(jìn)行淺層次理解。對(duì)其他班級(jí)各冊(cè)教材與本冊(cè)教材之間的關(guān)系，知識(shí)

結(jié)構(gòu)，目標(biāo)體系知之甚微。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)人教版教材有了新的認(rèn)識(shí)，

新的理解，每單元的知識(shí)基礎(chǔ)是什么，在教材中的地位是什么，通過(guò)

學(xué)習(xí)都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中，如何

做好與前面知識(shí)的銜接，如何向后續(xù)知識(shí)延伸和拓展。起到了很

好的指導(dǎo)作用。

二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略

1、每一個(gè)單元的教學(xué)，要樹(shù)立單元教學(xué)思想，抓住關(guān)鍵，突出

重點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)閱歷，弄清學(xué)生每一個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪

些知識(shí)，要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，為哪些后續(xù)知識(shí)做準(zhǔn)備。

2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基

礎(chǔ)上提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。并且一定要把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。在解決

問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷操作觀察一一形象感受一一抽象概括等過(guò)程,

培育學(xué)生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問(wèn)題策略的比較和提

升。

老師要加大對(duì)學(xué)生的解決問(wèn)題思維方式的引領(lǐng)和指導(dǎo)力度，給學(xué)

生留下自主探索的時(shí)間和空間，進(jìn)一步拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的渠道，提

高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自主探索能力，提高學(xué)生的知

識(shí)遷移學(xué)習(xí)能力，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。充分發(fā)

揮老師的作用，幫助學(xué)生有效地開(kāi)展探究活動(dòng)，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力

和實(shí)踐能力。重視自主練習(xí)的處理，對(duì)每一道練習(xí)題目，不僅要能正

確解答，而且要更深層次的挖掘練習(xí)的含義，有些新知識(shí)的學(xué)習(xí)就放

在一些練習(xí)題目中。

三、知道特殊版塊的的教學(xué)方向。

這里的特殊版塊指的是實(shí)踐活動(dòng)、我學(xué)會(huì)了嗎、總復(fù)習(xí)、教材總

體分析、豐收?qǐng)@等，這些板塊是老師在平常教學(xué)中容易忽視或者說(shuō)教

法差異最大的環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中韓國(guó)萬(wàn)老師抓住了老師在這里的困

惑，重點(diǎn)讓老師分析解讀從而讓老師不再茫然。讓他們知道從何入手,

從何教學(xué)。我非常有幸對(duì)一班級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)進(jìn)行教材解讀，通過(guò)自己

與團(tuán)隊(duì)成員的努力對(duì)總復(fù)習(xí)教學(xué)有了深化的討論，明白了教學(xué)中的策

略，掌握了復(fù)習(xí)的方法，并對(duì)知識(shí)有了整體的、系統(tǒng)的掌握。

四、掌握了五種課型的基本模式

在培訓(xùn)中萬(wàn)老師就對(duì)課的教學(xué)模式提出了自己的見(jiàn)解，并結(jié)合縣

組織的系列達(dá)標(biāo)課對(duì)數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式進(jìn)行討論探討。那時(shí)我已經(jīng)了

解了基本的教學(xué)模式，但對(duì)于這種課到底怎樣上還存在困惑，這次的

培訓(xùn)不但讓我了解了課如何上，更加深化的掌握了五種課型的教學(xué)模

式及教育理念，對(duì)其中的教學(xué)策略、注意問(wèn)題更明確。（一）計(jì)算

課

計(jì)算課在解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)的具體流程為：列算式一說(shuō)意義一

試做一匯報(bào)溝通一算法優(yōu)化。

對(duì)于計(jì)算教學(xué)我們討論的較多，而且每位老師都有自己的獨(dú)特見(jiàn)

解。但往往我們更加重視計(jì)算的真確率，從而忽視了計(jì)算的過(guò)程以及

對(duì)算理的討論，特別是計(jì)算課在解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)更容易忽視學(xué)生對(duì)

題意的理解也就是學(xué)生對(duì)自己所列算式的解說(shuō)。我感覺(jué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)列

算式不難，難在說(shuō)題意上，我們發(fā)現(xiàn)我們的新課型注意了這點(diǎn)讓學(xué)生

"說(shuō)意義〃，只有真正理解了題意才能更好的解決問(wèn)題。

（二）解決問(wèn)題

解決問(wèn)題的具體流程為：自主探索（整理信息一一列式一一理由

——解答）一一合作溝通（溝通一一匯報(bào)）一一總結(jié)提升（優(yōu)化）。

對(duì)于解決問(wèn)題這種課型我想從我聽(tīng)過(guò)的兩節(jié)課談起：一節(jié)是高春霞老

師講的相遇問(wèn)題