小學(xué)六年級語文教案-《一個這樣的老師》同步練習(xí)（16篇）

《一個這樣的老師》同步練習(xí)（精選16篇）

《一個這樣的老師》同步練習(xí)（精選16篇）

《一個這樣的老》同步練習(xí)篇1

一、看拼音寫漢字

mainmianxiangquyexingshoujuejishiyinghuanjingmiaoshute

zhenglunliuguancha

raoyouxingquboxueceyanxiongyouchengzhuanzhaojiaoxia

guangmangzhengzhongqishi

minzuikongzhiyilunxunchangtansuofanbomianqiangyi

guanjingtijiuzheng

yiliqinaozhengshijiazhijingya

（）（）（）（）（）

二、給下列字注音

面面相覷（）饒（）有興趣狡（）黠（）勉（）強

（）警惕（）抿（）嘴

三、形近字組詞

博（）描（）測（）絕（）饒（）

搏（）錨（）側(cè)（）決（）撓（）

四、把詞語補充完整.

面面（）（）（）有（）（）（）有（）竹（）（）其（）

六、回答問題.

1、懷特森老師給每個同學(xué)不及格，并登記在成績冊上，目的是什么？

2、“凱蒂旺普斯”在“我”的同學(xué)中代表什么？

3、一個這樣的老師，“這樣”是什么意思？

4、課文中出現(xiàn)了兩次“正視”，請抄寫這兩個句子，并說出兩個詞的含

義。

5、課文中的“比利”是一個什么樣的人？摘抄描寫比利的句子，并想一想

作者為什么要寫他呢？

《一個這樣的老師》同步練習(xí)篇2

教材簡析：

文中所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺上的

沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：

他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們有些受不了。再次是

思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來

都沒有想過去懷疑老師和教科書上說的，這是對他們多年來一種思維方式的挑

戰(zhàn)。最后是生活習(xí)慣上的沖突，懷特森老師不僅教會我們用“新懷疑主義”去

學(xué)習(xí)，也教會我們用“新懷疑主義”去生活，去看待生活中的每一件事。

教學(xué)要求：

1、了解懷特老師獨特的教育方法、思想，及其對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫出

對他的評價；

2、體會側(cè)面描寫人物的作用。

教學(xué)重難點：

1、了解人物的特點。

2、體會側(cè)面描寫的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，以及生字、詞語的學(xué)習(xí)。

2、制作課件。

教學(xué)設(shè)想：

一篇好的文章應(yīng)該是一個完滿的球體，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中解讀文

本。本設(shè)計以“懷特森老師是怎樣的一個老師”為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生不僅

從“懷特森老師本人的語言、動作、神態(tài)”來體會，還注重聯(lián)系“我的心情變

化”“我們的行為變化”來探究這個問題。引導(dǎo)學(xué)生多角度，全方位展開與文

本對話的過程，從而獲得全面的感受與認(rèn)知。

同時，教要立足于學(xué)。本課在整合教材和學(xué)生需求共同擬定學(xué)習(xí)方案的基

礎(chǔ)上，先學(xué)后教：學(xué)生按照選擇或自擬的學(xué)案自主探究，因需合作交流；教師

因?qū)W習(xí)重點和學(xué)習(xí)態(tài)勢引導(dǎo)共議，師生、生生間碰撞交流。運用信息技術(shù)，可

以增強學(xué)生的感性認(rèn)識，實現(xiàn)文本內(nèi)容的重組，為因?qū)W定教提供可能，有利于

學(xué)生認(rèn)知的建構(gòu)。

教學(xué)時間安排：

兩課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

了解懷特老師獨特的教育方法、思想，及其對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫出對

他的評價。

教學(xué)過程：

（一）檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文

1、這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，齊讀課題：30、《一個這樣的老師》

2、師：手指課題，一個什么樣的老師？（板書：？）

學(xué)生說說

（喜歡、博學(xué)、敬佩、獨特、與眾不同、用心良苦、特別……）

3、我想同學(xué)們在初讀了課文之后都有了自己的見解，我們一起回憶一下，

課文寫了誰的什么事？

學(xué)生匯報：兩件

1）在科學(xué)課上，懷特森老師給我們介紹了一種他編造的動物，并進行了測

試，結(jié)果“我們”都得了零分。

2）懷特森老師講的每一節(jié)課都是不尋常的探索。

（二）自主學(xué)習(xí)，深入感知課文

1、出示自學(xué)提示：

1）靜心默讀課文1——10自然段。

2）思考：在經(jīng)歷的這些事件中，我對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變

化？請在文中標(biāo)畫出來。

2、教師給足時間，學(xué)生充分自學(xué)

3、學(xué)生匯報、交流

1）學(xué)生：喜歡---懷疑一一不滿一一敬佩（教師相應(yīng)板書）

a“我們饒有興趣的傳看，記筆記，有的同學(xué)還畫了圖。我心中暗想，這回

我遇到一位博學(xué)的老師了?！保ㄏ矚g）

b“可是，當(dāng)試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大

大的紅*!怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯

了。”（懷疑）

c"那你為什么要在課堂上鄭重其事的講?為什么還要考試？這種老師算什

么老師？一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。

教室里響起了不滿的議論聲?！保ú粷M）

d我們把“新懷疑主義”帶進了課堂，令所有的師生受益匪淺。（敬佩）

2）師：為什么會有這樣的變化呢？我們一起看看“喜歡”的部分。

4、具體深入學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)“喜歡”的部分

1）看來同學(xué)們特別喜歡這位老師，你能說說嘛？這是一個受歡迎、博學(xué)

的老師？你是從哪感受到的？能通過你的讀，表達(dá)出來嗎？

2）學(xué)生讀文，指導(dǎo)朗讀

懷特森老師給我們上了一節(jié)科學(xué)課。課上他向我們介紹了一種已“絕跡”

的動物一一凱蒂旺普斯等。

3）面對如此博學(xué)、受歡迎的老師，同學(xué)們當(dāng)時會有怎樣的評價？（想象一

下當(dāng)時議論場面）初步的喜歡一一崇拜

師：一種崇拜之情油然而生。

學(xué)習(xí)“懷疑”、“不滿”部分：

1）接下來又發(fā)生什么事了？分角色指名讀文（3-8自然段），其他同學(xué)認(rèn)真

思考，如果當(dāng)時你就在這間教室里，面對此情此景，面對這樣一個老師，你想

說些什么？

2）學(xué)生眾說紛紜，表現(xiàn)出強烈的不滿。

過渡：面對我們的無理，老師又是怎么說，怎么做的？

學(xué)習(xí)“明白良苦用心”部分：（9-10自然段）

1）從老師樸實的話語中，你們都明白了什么？或是通過這件事你學(xué)到點什

么？

2）學(xué)生充分交流

懂得做一名學(xué)生，要有科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的思想，科學(xué)的思維方式，掌握

良好的學(xué)習(xí)知識的方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使書本上的，老師講的那些知識學(xué)得再

好也是枉然。

3）此時，你認(rèn)為這是一位怎樣的老師？（敬佩、尊敬）

過渡：懷特森老師僅僅這節(jié)課這樣上嗎？他的教育又給我們帶來了哪些深

遠(yuǎn)影響呢？

學(xué)習(xí)“后四段”內(nèi)容

al生：從十一自然段看出，每一節(jié)課都是不同的課，列舉“小轎車”的例

子。體會：在自主探索的實踐中，堅持真理要靠事實，靠科學(xué)的方法。

師：對，這也是對第一個故事的補充說明。作者概括的描寫，使我們對懷

特森老師的了解更加深入。

a2學(xué)習(xí)中使我們具有了懷疑能力（12段）

師：懂得沒有誰是一貫是正確的，應(yīng)該敢于質(zhì)疑，并用事實、科學(xué)的方法

去糾正錯誤。

生：孩子們已經(jīng)具備了科學(xué)的思想和思維的方式。（敬佩）

b我們把“新懷疑主義”帶進了課堂，令所有的師生受益匪淺。（13段）

句式比較：把“正視”一詞換成“看著”行嗎？從中你體會到什么？

正視：用嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度來對待，不躲避，不敷衍。

看著：用眼睛瞅、瞧

表現(xiàn)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣、堅持真理的坦蕩與毅力。從一個側(cè)面也反映

出“懷特森”老師雖然只教我們科學(xué)課，但他卻使我們所有的學(xué)習(xí)活動乃至學(xué)

習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣都發(fā)生了變化。不僅是學(xué)生，老師也受益良多。（敬佩）

C“我”由衷的佩服“懷特森”老師，把“新懷疑主義”帶進了生活。

（14段）

體會：我正視著鄰居眼睛所說的話，“我在表白什么？"（兩層含義）

1）明白良苦用心，從心里佩服。

2）對我影響至深，即使在社會的生活中我也會應(yīng)用，說：“你錯了?！蔽?/p>

們想象一下，當(dāng)時“我”還會對鄰居說些什么？

師：此時此刻，你認(rèn)為“懷特森”是一個怎樣的老師，寫出自己的看法。

三、學(xué)法指導(dǎo)

師導(dǎo)：學(xué)到這里我有個問題，這后三個段落看似多余，能否刪去呢？

生：不能，它是對“懷特森”老師教育結(jié)果的深入描寫。

師：是呀，這正是文章寫作的一大特點，這叫側(cè)面描寫，也叫間接描寫。

指不從正面描寫人物，而是通過有關(guān)的人、事、景、物的描寫，渲染氣氛，烘

托出所要描寫的人物的性格特征。這樣可以豐富讀者的想象，引起讀者的共

鳴，產(chǎn)生身臨其境、烘云托月的效果，尤其在難于正面描寫人物時，側(cè)面描寫

更有其特殊的功用。其實在平日的習(xí)作中很多同學(xué)都用過，您能結(jié)合自己的習(xí)

作舉個例子嗎？

用正、側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物是本文寫作上的一大特點。二者相

結(jié)合，“懷特森”老師特點就更加鮮明突出了。

板書設(shè)計：

講解喜歡

一個這樣的老師考試疑惑

教會我們懷疑解釋憤怒

影響深遠(yuǎn)登記理解

教學(xué)札記：

是懷特森老師與眾不同的科學(xué)課讓我們懂得了：書本上寫的，老師說的，

并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時刻保持警惕，用

事實，用科學(xué)的方法，糾正錯誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅持真理的毅力。

這就是我們所說的“新懷疑主義”，這種“新懷疑主義”對“我們”產(chǎn)生

哪些影響呢？老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系懷特森老師教“我們”前后，我們的學(xué)習(xí)行為

有哪些變化來談。通過梳理，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)在懷特森老師教“我們”前后“我

們”的行為經(jīng)歷了這樣的變化：不習(xí)慣質(zhì)疑一一學(xué)會了新懷疑主義一一把新懷

疑主義帶進了所有的課堂一一把新懷疑主義帶進了生活。課文學(xué)到這兒，學(xué)生

己深深地感受到懷特森老師這種教學(xué)方式里面的價值，那就不難體會到懷特森

老師是一個用新懷疑主義帶給學(xué)生一生深遠(yuǎn)影響的老師，這樣學(xué)生對懷特森老

師的認(rèn)識全面而深刻，德育目標(biāo)已基本落實。

《一個這樣的老師》同步練習(xí)篇3

仙桃實小丁萌

一、教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容。

2、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。

3、寫出對懷特森老師的評價；

二、教學(xué)時間：一課時

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

師：同學(xué)們從幼兒園開始就與老師接觸，對老師應(yīng)該不陌生，誰能說一

說，你最喜歡什么樣的老師：

師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是講一位老師的，哪位同學(xué)愿意為我們讀一

讀課題？（指名讀）說一說你為什么強調(diào)這樣兩個字？

（二）學(xué)習(xí)課文—10自然段：

1、自由讀課文，思考：a、這樣一個與眾不同的老師，一開始上課就在學(xué)

生平靜的心里掀起了巨大的波瀾，請同學(xué)們?yōu)g覽課文1-10自然段，說一說這部

分寫了一件什么事？

b、在這件事中，學(xué)生們對懷特森先生的態(tài)度有什么變化？

2、討論：a、開始時學(xué)生們?yōu)槭裁凑J(rèn)為懷特森先生博學(xué)呢？

b、“詳盡”是什么意思？懷特森先生詳盡的講了些什么？

c、除了講了書本上寫的那些，請同學(xué)們猜想一下懷特森先生還可能講些什

么？

d、遇到一位這么博學(xué)的老師學(xué)生們會怎么想？學(xué)生們的表現(xiàn)又怎么樣？

3、小結(jié)。

同學(xué)們想得好，學(xué)得也認(rèn)真，可惜同學(xué)們都忽略了一點，這位懷特森先生

教給我們的有關(guān)凱蒂旺普斯的知識都是他編造的，看到我們胸有成竹答好的試

卷上，每道題旁邊都打著大大的紅*,面對這一切同學(xué)們怎么樣？

4、思考，討論。

a、你從哪些句子里感受到了我們的憤怒？能不能通過朗讀把你體會到的憤

怒之情表達(dá)出來。

b、面對憤怒的同學(xué)們懷特森先生是怎么做的？

c、文中的“這”指的是什么？懷特森先生講的就真的沒有一點讓我們懷疑

的嗎？

d、做為一個旁觀者，聽了懷特森先生的解釋，你想對憤怒的同學(xué)們說些什

么？

e、憤怒的同學(xué)們聽到懷特森先生的解釋后，會說些什么呢？

3事情到這里還沒有結(jié)束，懷特森先生說，試卷上的分?jǐn)?shù)要登記在成績冊

上，他也真這么做了，懷特森先生為什么要這樣做？

（三）學(xué)習(xí)課文11、12自然段

1、讀課文，思考：

a、懷特森先生希望我們從這件事中學(xué)到點什么？課文哪一個自然段，具體

寫到了新懷疑主義？

b、理解：“一貫”，“誰”在文中具體指哪些人？這句話是什么意思？

c、懷特森先生僅僅是讓我們一味懷疑嗎？除了讓我們學(xué)會懷疑，懷特森先

生在后來的課堂上又讓我們學(xué)會了什么？

d、學(xué)會懷疑，并且能夠去探索，用科學(xué)的方法，糾正錯誤這是新懷疑主義

學(xué)習(xí)方法的兩層意思，請同學(xué)們再讀13自然段，說說新懷疑主義的學(xué)習(xí)方法除

了包括這兩層意思外，還包含什么意思嗎？

（四）學(xué)習(xí)13、14自然段

讀課文，思考：

1、同學(xué)們在上懷特森先生的課之前和之后有什么變化？

2、正視是什么意思？你從這個詞里體會到了什么？

（五）拓展

學(xué)習(xí)了課文后，相信同學(xué)們對懷特森先生有了更深入的了解，請同學(xué)們完

成下面的填空題：我認(rèn)為懷特森先生是一位（）的老師，并結(jié)合對課文

的理解談?wù)劄槭裁催@樣填。

《一個這樣的老師》教學(xué)設(shè)計

仙桃實小丁萌

一、設(shè)計理念：

二、設(shè)計：

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

師：同學(xué)們從幼兒園開始就與老師接觸，對老師應(yīng)該不陌生，誰能說一

說，你最喜歡什么樣的老師：

師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是講一位老師的，哪位同學(xué)愿意為我們讀一

讀課題？（指名讀）說一說你為什么強調(diào)這樣兩個字？

（二）學(xué)習(xí)課文—10自然段：

師：這樣一個與眾不同的老師，一開始上課就在學(xué)生平靜的心里掀起了巨

大的波瀾，請同學(xué)們?yōu)g覽課文1T0自然段，說一說這部分寫了一件什么事？

師：在這件事中，學(xué)生們對懷特森先生的態(tài)度有什么變化？

1.開始時學(xué)生們?yōu)槭裁凑J(rèn)為懷特森先生博學(xué)呢？

a.“詳盡”是什么意思？懷特森先生詳盡的講了些什么？

b.除了講了書本上寫的那些，請同學(xué)們猜想一下懷特森先生還可能講些什

么？

2.遇到一位這么博學(xué)的老師學(xué)生們會怎么想？學(xué)生們的表現(xiàn)又怎么樣？

師：同學(xué)們想得好，學(xué)得也認(rèn)真，可惜同學(xué)們都忽略了一點，這位懷特森

先生教給我們的有關(guān)凱蒂旺普斯的知識都是他編造的，看到我們胸有成竹答好

的試卷上，每道題旁邊都打著大大的紅*,面對這一切同學(xué)們怎么樣？

Io你從哪些句子里感受到了我們的憤怒？能不能通過朗讀把你體會到的憤

怒之情表達(dá)出來。

2o面對憤怒的同學(xué)們懷特森先生是怎么做的？

3o文中的“這”指的是什么？懷特森先生講的就真的沒有一點讓我們懷疑

的嗎？

4o做為一個旁觀者，聽了懷特森先生的解釋，你想對憤怒的同學(xué)們說些什

么？

5。憤怒的同學(xué)們聽到懷特森先生的解釋后，會說些什么呢？

60事情到這里還沒有結(jié)束，懷特森先生說，試卷上的分?jǐn)?shù)要登記在成績冊

上，他也真這么做了，懷特森先生為什么要這樣做？

（三）學(xué)習(xí)課文11、12自然段

懷特森先生希望我們從這件事中學(xué)到點什么？課文哪一個自然段，具體寫

到了新懷疑主義？

K自由讀13自然段

2o理解：“一貫”，“誰”在文中具體指哪些人？這句話是什么意思？

3。懷特森先生僅僅是讓我們一味懷疑嗎？除了讓我們學(xué)會懷疑，懷特森先

生在后來的課堂上又讓我們學(xué)會了什么？

40學(xué)會懷疑，并且能夠去探索，用科學(xué)的方法，糾正錯誤這是新懷疑主義

學(xué)習(xí)方法的兩層意思，請同學(xué)們再讀13自然段，說說新懷疑主義的學(xué)習(xí)方法除

了包括這兩層意思外，還包含什么意思嗎？

（四）學(xué)習(xí)13、14自然段

同學(xué)們在上懷特森先生的課之前和之后有什么變化？

lo正視是什么意思？你從這個詞里體會到了什么？

（五）拓展

學(xué)習(xí)了課文后，相信同學(xué)們對懷特森先生有了更深入的了解，請同學(xué)們完

成下面的填空題：我認(rèn)為懷特森先生是一位（）的老師，并結(jié)合對課文

的理解談?wù)劄槭裁催@樣填。

《一個這樣的老師》同步練習(xí)篇4

“親其師，信其道”是傳承了幾千年的中華美德，但是今天在《一個這樣

的老師》這節(jié)課上，每個人都對它有了更深層次的認(rèn)識。

《一個這樣的老師》這篇文章是美國作家大衛(wèi)-歐文回憶自己少年時代的

學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章，文章內(nèi)容十分貼近學(xué)生生活。講述了懷特森老師在

一節(jié)科學(xué)課上運用“故弄玄虛策略”教給學(xué)生“新懷疑主義”的故事。懷特森

老師的教學(xué)方法很獨特，他通過一節(jié)饒有興趣的科學(xué)課給盲目崇拜老師的學(xué)生

敲了一記響亮的警鐘，對學(xué)生的思維產(chǎn)生了極大的沖擊，改變了學(xué)生無條件接

受的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度乃至生活習(xí)慣，給學(xué)生的一生帶來了深遠(yuǎn)的影響，通

過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，懂得在自己的學(xué)習(xí)生活中要學(xué)會

獨立思考、獨立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實，用科學(xué)的方法糾正錯

誤，堅持真理。

1.聯(lián)系自身，談老師

師：從進入幼兒園、小學(xué)，教過你的有很多老師，你認(rèn)為哪個老師最好，

給你留下了怎樣的印象？

（同學(xué)們的回答幾乎都是溫柔的、不留作業(yè)的、上課干什么都不批評的的

這樣脾氣好的老師。除了脾氣好再問喜歡什么樣的老師同學(xué)們說的就是幽默

的，上課好的，對于好老師的要求不是很明確。）

師：剛才同學(xué)們談了自己心目中的好老師，今天我們要認(rèn)識一下美國作家

大衛(wèi)?歐文的老師，看看他為什么會給作者留下深刻的印象。

2.初讀課文，整體感知

懷特森老師是個--------------的老師。

大作家心中的老師到底有何與眾不同之處，同學(xué)們非常期待。帶著深深的

好奇同學(xué)們認(rèn)真的看著，讀完之后，同學(xué)們?nèi)粲兴肌?/p>

3.精讀感悟，深入理解

懷特森老師是個很特殊的老師，這是同學(xué)們最大的感受。自己從來沒有遇

到過，這太出乎想象了。雖然匪夷所思但是同學(xué)們打心底喜歡這樣的老師。

說二說文中給你各象最深之處，結(jié)合自身談?wù)勀愕母惺堋Ｍ瑢W(xué)們開始反思

自己的學(xué)習(xí)方式，老師教什么，信什么，即使老師真的錯了也從不敢說，有時

還把明明是自己對的改成錯的，從不敢堅持自己的想法，總是從自身去找問

題，從不敢懷疑老師，懷疑書本上說的。

懷特森老師這樣教育學(xué)生，要有懷疑精神，堅持真理有什么好處呢？同學(xué)

們認(rèn)識到要想發(fā)現(xiàn)老師的錯誤，就要比平時被動接受，完全相信付出更多的精

力，上課要睜大眼睛去尋找，認(rèn)真傾聽去發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)思考去理解，這樣才能發(fā)

現(xiàn)老師的錯誤，從而也會使自己學(xué)的更認(rèn)真，效果一定會更好。最后以實踐活

動的讀讀背背結(jié)束全文“盡信書，則不如無書”“善疑者，不疑人之所疑，而

疑人之所不疑”。

大衛(wèi)?歐文的《一個這樣的老師》使同學(xué)們在學(xué)習(xí)中有了全新的面貌，再

也不是老師說什么是什么的乖乖生，而是想盡一切辦法，認(rèn)為老師錯了，是自

己對了，以前很少有全班一個人堅持自己看法的事例，但是現(xiàn)在，同學(xué)們敢于

堅持自己的意見了，也敢向老師反駁了，雖然學(xué)生往往是錯的，但是很欣慰他

們有了全新的改變?！兑粋€這樣的老師》從內(nèi)心深處影響了學(xué)生們也影響了老

師，感謝這篇文章，感謝大衛(wèi)?歐文，感謝懷特森老師。

《一個這樣的老師》同步練習(xí)篇5

一、教學(xué)內(nèi)容

這篇課文是美國作家大衛(wèi)?歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文

章。他敘述了科學(xué)課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學(xué)生“新懷疑

主義”的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨具一格的老師形象。

課文安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描

寫人物是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)

的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二

者相互結(jié)合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫來了解

人物的特點是本文的教學(xué)重點，體會這種側(cè)面描寫的作用是本文的教學(xué)難點。

二、學(xué)生分析：

文中所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺上的

沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：

他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。

再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒，他

們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考

方式的挑戰(zhàn)。最后是生活習(xí)慣上的沖突，懷特森老師不僅教會我們用“新懷疑

主義”去學(xué)習(xí)，也教會我們用“新懷疑主義”去生活，去看待生活中的每一件

事。這些沖突有的源自于中外文化的差異，但更多的是源自于懷特森老師與其

他老師的與眾不同。

三、設(shè)計理念：

以“懷特森老師是怎樣的一個老師”，為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從“懷特

森老師本人的語言、動作、神態(tài)”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個

角度來探究這個問題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象，達(dá)到立體

感悟人物形象的效果。

四、教學(xué)時間：2課時。

五、教學(xué)流程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會3個生字及新詞，認(rèn)讀2個字。

2、能說出課文大意，提出不懂的問題，初步擬定學(xué)習(xí)方案。

3、能正確流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

課前活動：交流自己的喜歡的老師。

（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

師：看來每個同學(xué)喜歡的老師真是各有特點，這節(jié)課咱們再來認(rèn)識一位美

國作家大衛(wèi)歐文的老師一一《一個這樣的老師》請同學(xué)們看老師板書課題（板

書）

請齊讀課題。

（二）自主閱讀，整體感知。

1.嘗試自讀，了解大意。

師：同學(xué)們，當(dāng)你第一次看到這個課題時，你產(chǎn)生了什么疑問？

生交流。

師：是啊！老師第一次看到這個課題時和你們一樣也產(chǎn)生了同樣的疑問：

“一位這樣的老師”到底是一位怎樣的老師？那么，這節(jié)課我們就一起探究這

個問題。下面，咱們先自由地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。好，開始吧！

2、集體交流，了解學(xué)情。

出示課件：檢查生字新詞

師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，詞語都會讀了嗎？下面咱們開火車讀一讀,如果他

讀對了，大家就跟讀兩遍。

出示第一組詞（要求讀準(zhǔn)字音）：

警惕饒有興趣鄭重其事

出示第二組詞：

狡黠面面相覷

（生交流“黠”的寫法，“覷”的詞義。）

（三）初讀課文，整體感知

1、自學(xué)：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白

的或是想知道的？在書上做個標(biāo)記。

2、匯報：

（1）說說你讀懂了什么？（略）

總結(jié)課文的主要內(nèi)容：指名說，修改完善，達(dá)到人人會說（這篇課文寫的

是，懷特森老師把一個不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒有懷疑，結(jié)果

在考試是我們都不及格。這件事上改變了我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。）。

（2）提出不懂的問題：

存疑置后處理的問題預(yù)計有：

我們測驗不及格的原因是什么？

為什么說上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索？

懷特森老師是一個怎樣的老師？

（四）明確進一步學(xué)習(xí)的方向

1、你覺得《一個這樣的老師》這篇課文的主要人物是誰？（可聯(lián)系課題、

課文的主要內(nèi)容及課后2題確定）

2、下一步我們深入學(xué)習(xí)什么呢？

首先看看學(xué)習(xí)《一個這樣的老師》這篇課文我們應(yīng)該弄懂什么一一這是一

個怎樣的老師？他對給學(xué)生什么樣的影響？

還要解決我們不懂的問題---懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方

有疑問？……

3、擬定進一步學(xué)習(xí)的方案：

學(xué)生自擬后師生交流，形成建議性學(xué)習(xí)方案和自擬學(xué)習(xí)方案。（此處略，

見第二課時）

（五）布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、練習(xí)朗讀課文。

3、按照學(xué)習(xí)方案預(yù)習(xí)課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過朗讀課文了解懷特森老師獨特的教育方法、思想及其對學(xué)生的深遠(yuǎn)

影響，并寫出對他的評價。

2、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者以事例寫人的方法，練習(xí)習(xí)作.體會側(cè)面

描寫人物的作用。

3、體會我對懷特森的美好情感,受到美好情感的熏陶,更加熱愛自己的老

師！

4.讓學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1、通總品讀懷特森老師語言、動作、神態(tài)以及學(xué)生們在課上表現(xiàn)，領(lǐng)悟懷

特森老師的獨特教學(xué)方法；

2、明白給學(xué)生帶來的深遠(yuǎn)影響。

教學(xué)難點：

1、體會我的情感變化，初步了解側(cè)面描寫的作用。

2、理解“新懷疑主義”的科學(xué)態(tài)度。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)具準(zhǔn)備：課前搜集的資料

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，請大家齊讀課題。

2.師：回憶上節(jié)課的內(nèi)容，誰還記得課文主要寫了什么？

3.面對懷特森老師的種種做法，“我”的態(tài)度有什么變化呢？現(xiàn)在讓我們

走進懷特森老師的課堂，感受他的魅力。

二、深入感知課文

1、出示自學(xué)提示：

1）靜心默讀課文1——10自然段。

2）思考：在經(jīng)歷的這些事件中，我對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變

化？請在文中標(biāo)畫出來。

2、教師給足時間，學(xué)生充分自學(xué)

3、學(xué)生匯報、交流

1）學(xué)生：喜歡---懷疑一一不滿一一敬佩（教師相應(yīng)板書）

a“我們饒有興趣的傳看，記筆記，有的同學(xué)還畫了圖。我心中暗想，這

回我遇到一位博學(xué)的老師了?！保ㄏ矚g）

b“可是，當(dāng)試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大

大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄

錯了?！保☉岩桑?/p>

c"那你為什么要在課堂上鄭重其事的講?為什么還要考試？這種老師算什

么老師？一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。

教室里響起了不滿的議論聲?！保ú粷M）

d我們把“新懷疑主義”帶進了課堂，令所有的師生受益匪淺。（敬佩）

2）師：小聲讀讀課文9——14自然段，邊讀邊思考：為什么會有這樣的變

化呢？“我為什么對他產(chǎn)生了敬佩之情？（跟好朋友說說）

3）反饋：

4.師引讀：

正是懷特森老師的一個大大的紅叉，使我們懂得了……

正是懷特森老師編造的凱蒂旺普斯，使我們懂得了……

更是懷特森老師的每一節(jié)課堂，使我們懂得了……

正是新懷疑主義，使我們懂得了……

師：這樣的老師怎能不讓我敬佩呢？讓我們帶著敬佩之情再讀課題：一個

這樣的老師

6.師：這到底是一個怎樣的老師？

1、出示：懷特森老師是一個（）的老師。

反饋：

（1）懷特森老師是一個戲弄學(xué)生的老師。

“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普

斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，

錯的當(dāng)然就不能得分了?！?/p>

師：狡黠是什么意思？你從中感受到什么了？（引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師

的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點什么）

（2）懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。

懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎？既然

是‘絕跡'了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏

色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒

有起疑心，這就是你們不及格的原因?！?/p>

1）懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么？（不是知識性的，而是沒有

對老師說的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點。）

2）我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑

心？

懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而

絕跡了?！闭f著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特

征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

（引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動物頭骨結(jié)合起來考慮，體會到在冰川期絕跡

的動物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。）

追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會我們懷疑？

3）從考試成績登記在冊教會我們必須學(xué)會懷疑。

過渡：：在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化？“我”眼

中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（喜歡一一吃驚一一憤怒一一領(lǐng)會良苦

用心）

……我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。

……可是，當(dāng)試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著

大大的紅*!怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄

錯了。

……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師

算什么老師？"一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷

出來。

……他希望我們從這件事上學(xué)到點什么。

師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁?？（引?dǎo)學(xué)生體會懷

特森老師希望我們從這件事上學(xué)會懷疑，學(xué)會一種新的學(xué)習(xí)方式一一新懷疑主

義。這也是懷特森老師獨特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。）

小結(jié)：一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看

待書本上的內(nèi)容和老師說的，還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學(xué)方式。

（3）懷特森老師是一個教會我們探索的老師。（略處理）

師：請你結(jié)合實際談?wù)劄槭裁凑f這是不尋常的探索？

（引導(dǎo)學(xué)生從“小汽車”事件體會懷特森老師是一位教我們學(xué)會探索的老

師）

（4）懷特森老師是一個影響深遠(yuǎn)的老師。（引導(dǎo)學(xué)生體會懷特森老師即

影響了我們的學(xué)習(xí)方式有影響了我們的生活方式）

出示：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡'了，那就什么也沒留

下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，

還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原

因?！?/p>

師：誰愿意來當(dāng)懷特森老師讀讀這段話。

評價：聽了他的朗讀，你們能理解懷特森老師嗎？

生交流C

師：你從他的話中明白了什么？

生交流。

師：是啊，這位老師通過教給我們錯誤的知識讓我們自己領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)要有

懷疑的精神，真是與眾不同?。ò鍟阂I(lǐng)質(zhì)疑）

師:此時，同學(xué)們理解懷特森老師了嗎？

生：理解了

（4）這位與眾不同的老師給孩子們帶了什么呢？

生：懷特森老師給孩子們帶來了一種學(xué)習(xí)方法一一“新懷疑主義”

師：哪位同學(xué)愿意來讀一讀什么是“新懷疑主義”？（相機出示）

其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，用心體會。

師：從這段話中你讀懂了什么？

生：同學(xué)們在懷特森老師潛移默化的教育下，已經(jīng)學(xué)會質(zhì)疑了（板書）

師：看來你真的是在用心體會，從哪些地方能看出來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會質(zhì)疑

了？

生交流。

相機出示：

①“我們把新懷疑主義帶進了所有的課堂，給那些不習(xí)慣質(zhì)疑的老師帶來

了煩惱?！?/p>

②有時老師講著講著，下面就會有同學(xué)清清嗓子，說“凱蒂旺普斯。”

師：你從這一聲“凱蒂旺普斯”聽出了什么？生交流。

師：看來，新懷疑主義已經(jīng)在孩子們的心目中生根發(fā)芽了。同學(xué)們你們也

學(xué)會質(zhì)疑了嗎？

師：當(dāng)老師在黑板上寫錯字時，你們可以大聲地說一一（凱蒂旺普斯）

當(dāng)老師在課堂上講錯知識的時候，你們可以大聲地說一一（凱蒂旺普斯）

看來新懷疑主義也在你們心中生根發(fā)芽了。

還從哪些地方能看出來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會質(zhì)疑了？誰還想再說說？

③接著他站起來，正視著老師的眼睛，說出懷疑的理由。

師：談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

過渡：是啊，此時此刻，我們可以感受到他堅定態(tài)度

你能讀出那種堅定嗎？

師：看來阿，在課堂上他們已經(jīng)敢于正視老師的眼睛了，有了敢于質(zhì)疑的

勇氣，那么在生活中呢？

④我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯了”。

師：你從這句話中體會到了什么？

師：同學(xué)們讓我們一起大聲地說：齊讀

師總結(jié)：懷特森老師獨特的教法不僅使我們學(xué)會了質(zhì)疑，還敢于質(zhì)疑了，

可見他還是一個帶給學(xué)生影響深遠(yuǎn)的老師。（板書）

三、升華情感，拓展延伸。

（1）師：你看，思想的力量是多么的巨大啊，懷特森老師用自己獨特的教

學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，怎樣生活。你喜歡這樣一位老師嗎？你想對他

說些什么？

板書：喜愛崇敬……

（2）師：現(xiàn)在看來同學(xué)們真的是讀懂讀透了，明白了他是一個這樣的老師。

3、我們知道，全文作者是通過兩件事寫這位老師的，最后三個自然段是不

是可以刪掉呢？

生交流C

師總結(jié)本文寫作的一大特點一一側(cè)面描寫。

四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。

1、師：同學(xué)們，當(dāng)老師讀完這篇文章時，也被深深的震撼了，一種崇敬之

情也油然而生，不由自主地就想吟誦一首小詩（師配樂讀）：

染綠思想的春風(fēng)

懷特森像一座燈塔，

用他的思想化成了一縷光輝，

灑滿我人生的航道，

鑄成了指引我前行的航標(biāo)！

凱蒂旺普斯和小轎車事件，

似泉水洗滌了我的靈魂，

震蕩了我的心靈，

也凈化了我的情愫！

引領(lǐng)質(zhì)疑與學(xué)會探索，

這科學(xué)的精神如一股春風(fēng)，

敲開了我的心扉，

也染綠了我的思想！

相信，你學(xué)了這篇文章也一定有自己的感受吧！就讓我們試著把“新懷疑

主義”也帶進我們的學(xué)習(xí)、生活中去吧！

2、作業(yè)設(shè)計

小練筆：選擇其一寫出自己的感受。

1、《我眼中的懷特森先生》

2、《假如我是懷特森先生的學(xué)生》

板書設(shè)計：

24、一個這樣的老師

與眾不同影響深遠(yuǎn)

教法獨特學(xué)會質(zhì)疑

引領(lǐng)質(zhì)疑敢于質(zhì)疑

情感的變化：喜歡---懷疑一一不滿一一敬佩

《一個這樣的老師》同步練習(xí)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會“覷、黠、抿”3個會認(rèn)字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個會寫

字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕”等詞語。

2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)

中學(xué)會獨立思考、獨立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會獨立思考、獨立判斷，要有科學(xué)的懷疑

精神，用事實，用科學(xué)的方法糾正錯誤，堅持真理。

教學(xué)難點：

理解懷特森老師的做法，并認(rèn)識到其中的價值。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

你們喜歡什么樣的老師？誰來說一說？

二、新授

（一）初讀課文，掃清文字障礙。

易讀錯的音：“覷”讀“q?！?，不要讀成“xtl”或“qM；“抿”讀三

聲，不能讀成二聲。

易寫錯的字：“覷”字，書寫時，左邊的“虛”字下面的“業(yè)”字，最后

一筆“橫”改成“提”；“黠”字左邊的“黑”字也有變化；“凱”字右邊的

“幾”不要寫成“凡”。

理解字詞：（出示）

1.面面相覷：覷，看。你看我，我看你，不知道如何是好。

2.冰川期：地質(zhì)上的一個時期，在新生代的第四季，當(dāng)時氣候非常寒冷，

歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時代。

3.絕跡：斷絕蹤跡，完全不出現(xiàn)。

4.饒有興趣：很有興趣。饒：豐富，多。

5.博學(xué)：博，多，豐富。學(xué)問廣博精深。

6.胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤

的考慮。

7.狡黠：狡詐。黠：聰明而狡猾。

8.鄭重其事：形容態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真。鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。

9.抿：（嘴、耳朵、翅膀等）稍稍合攏；收斂。

10.尋常：平常。

11.反駁：說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的理論和意見。

12.警惕：對可能發(fā)生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。

13.懷疑：疑惑，不很相信。

14.捉弄：對人開玩笑，使為難。

15.正視：用嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度來對待，不躲避，不敷衍。課文指嚴(yán)肅認(rèn)真地

看著。

（二）通讀全文，了解主要內(nèi)容。

懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動

物。第二天測驗，每一個同學(xué)的試卷都不及格。老師給“我們”解釋了不及格

的原因，并希望“我們”從這件事上學(xué)到點什么。逐漸地“我們”在懷特森老

師的課上學(xué)會了探索，學(xué)會了“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法。

（三）理清文章層次結(jié)構(gòu)。

第一部分（1——11）:懷特森老師給“我們”上課。

第二部分（12——14）：懷特森老師給“我們”帶來的影響。

（四）默讀全文，提出不懂的問題。

預(yù)設(shè)

1.懷特森老師是一個怎樣的老師？他與別的老師有什么不一樣？

2.我們測驗不及格的原因是什么？

3.懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問？

4.懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)到點什么呢？

5.為什么說上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索？

6.“新懷疑主義”指什么？我們是怎樣學(xué)會“新懷疑主義”的？

7.文中兩次提到“正視”有什么含義？

8.懷特森老師給學(xué)生帶來怎樣的影響？

9.“我們”對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化？

三、練習(xí)

有感情的朗讀課文。

四、課后小結(jié)

本節(jié)課我們理清了課文的敘述順序，理解了詞語并提出了很多問題，下節(jié)

課我們就來解決這些問題。

《一個這樣的老師》同步練習(xí)篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“覷、黠、抿”3個會認(rèn)字和“凱、覷、抿、轎、勉、

惕”6個會寫字，掌握“面面相覷、博學(xué)、抿嘴、小轎車、勉強、警惕”等詞語;

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容；

3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會獨立思考，

獨立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神；

4、體會側(cè)面描寫人物的作用。

【教學(xué)重點】理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會獨立思考、獨立判斷，要

有科學(xué)的懷疑精神，用事實，用科學(xué)的方法糾正錯誤，堅持真理。

【教學(xué)難點】理解懷特森老師的做法，并認(rèn)識到其中的價值。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)時間】：兩課時。

【教學(xué)流程】：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，我們每一個人都有自己的老師，相信你們在幾年的學(xué)習(xí)生活中也

結(jié)識了不少的老師，一定有很多老師在你們的心目中留下了難以忘懷的印象。

今天我們學(xué)習(xí)第24課，將會結(jié)實一位與眾不同的老師，大家齊讀課題，讀了這

個題目，你們有什么問題嗎？（預(yù)計學(xué)生可能提出：這是一個怎樣的老師?這個老

師與別的老師有什么不同?等）帶著這些問題到課文中去尋找答案吧！

二、檢查預(yù)習(xí)

1、默讀課文，整體感知；

2、按自然段開火車?yán)首x課文，注意做到正確流利。

3、提出并解決不理解的詞語。

三、初讀課文，整體感知

1、自學(xué)：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白

的或是想知道的?在書上做個標(biāo)記。

2、匯報：

（1）說說你讀懂了什么？

（2）提出不懂的問題：

問題預(yù)計：

A、我們測驗不及格的原因是什么？

B、為什么說上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索？

C、懷特森老師是一個怎樣的老師？

D、“新懷疑主義”指什么？我們是怎樣學(xué)會“新懷疑主義”的？

E、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問？

、

四、明確進一步學(xué)習(xí)的方向

1、你覺得《一個這樣的老師》這篇課文我們應(yīng)該弄懂什么？（這是一個怎樣

的老師?他給學(xué)生什么樣的影響?）

2、你認(rèn)為《一個這樣的老師》這篇課文的主要人物是誰？（可聯(lián)系課題、

課文的主要內(nèi)容及課后第2題確定）

3、擬定進一步學(xué)習(xí)的方案：

學(xué)生自擬后師生交流，形成建議性學(xué)習(xí)方案和自擬學(xué)習(xí)方案。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、練習(xí)朗讀課文

《一個這樣的老師》同步練習(xí)篇8

教材分析：

本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它

敘述了科學(xué)課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學(xué)生“新懷疑主義”

的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨具一格的老師形象。文章安

排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人

物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的

正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者

相互結(jié)合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫來了解人

物的特點是本文的教學(xué)重點，體會這種側(cè)面描寫的作用是本文的教學(xué)難點。

學(xué)生分析：

文中所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺上的

沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：

他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。

再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒，他

們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考

方式的挑戰(zhàn)。最后是生活習(xí)慣上的沖突，懷特森老師不僅教會我們用“新懷疑

主義”去學(xué)習(xí)，也教會我們用“新懷疑主義”去生活，去看待生活中的每一件

事。這些沖突有的源自于中外文化的差異，但更多的是源自于懷特森老師與其

他老師的與眾不同。

設(shè)計理念：

以“懷特森老師是怎樣的一個老師”，為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從“懷特

森老師本人的語言、動作、神態(tài)”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個

角度來探究這個問題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象，達(dá)到立體

感悟人物形象的效果。

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)流程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會3個生字及新詞，認(rèn)讀2個字。

2、能說出課文大意，提出不懂的問題，初步擬定學(xué)習(xí)方案。

3、能正確流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

今天我們學(xué)習(xí)30,大家齊讀課題。讀了這個題目你們有什么問題嗎？（預(yù)

計學(xué)生可能提出：這是一個怎樣的老師？這個老師與別的老師有什么不同？

等）帶著這些問題到課文中去尋找答案吧！

二、檢查預(yù)習(xí)

1、按自然段開火車?yán)首x課文，注意做到正確流利。

2、提出并解決不理解的詞語。

解決學(xué)生不理解的詞語后，提出：

（1）面面相覷，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勍瑢W(xué)們?yōu)槭裁磿婷嫦嘤U？

（2）冰川期，你們知道冰川期是什么時期嗎？（地質(zhì)上的一個時期，在新

生代的第四季，當(dāng)時氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫冰

河時代。）

（3）胸有成竹，文中說我做什么胸有成竹？

（4）鄭重其事，懷特森老師是怎樣鄭重其事地講“凱蒂旺普斯”的？

（5）狡黠是什么意思？（狡詐）懷特森老師眼里為什么閃過狡黠的光芒？

三、初讀課文，整體感知

1、自學(xué)：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白

的或是想知道的？在書上做個標(biāo)記。

2、匯報：

（1）說說你讀懂了什么？（略）

總結(jié)課文的主要內(nèi)容：指名說，修改完善，達(dá)到人人會說（這篇課文寫的

是，懷特森老師把一個不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒有懷疑，結(jié)果

在考試是我們都不及格。這件事上改變了我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。）。

（2）提出不懂的問題：

存疑置后處理的問題預(yù)計有：

我們測驗不及格的原因是什么？

為什么說上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索？

懷特森老師是一個怎樣的老師？

“新懷疑主義”指什么？我們是怎樣學(xué)會“新懷疑主義”的？

懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問？

文中兩次提到“正視”有什么含義？便打了“我們”“我“什么樣的心

情？

他希望我們從這件事上學(xué)到點什么呢？

四、明確進一步學(xué)習(xí)的方向

1、你覺得《一個這樣的老師》這篇課文的主要人物是誰？（可聯(lián)系課題、

課文的主要內(nèi)容及課后2題確定）

2、下一步我們深入學(xué)習(xí)什么呢？

首先看看學(xué)習(xí)《一個這樣的老師》這篇課文我們應(yīng)該弄懂什么一一這是一

個怎樣的老師？他對給學(xué)生什么樣的影響？

還要解決我們不懂的問題---懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方

有疑問？……

3、擬定進一步學(xué)習(xí)的方案：

學(xué)生自擬后師生交流，形成建議性學(xué)習(xí)方案和自擬學(xué)習(xí)方案。（此處略，

見第二課時）

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、練習(xí)朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫

出對他的評價。

2、體會側(cè)面描寫人物的作用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《一個這樣的老師》。課文主要寫了什么？

通過這件事，可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（引導(dǎo)學(xué)生初步

整體感知課文）你們是從哪兒得到這么多地感受呢？作者又是怎樣把一個“這

樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢？這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。

二、依學(xué)案自主探究，因需交流。

學(xué)案：懷特森老師是一個的老師。

思路1：默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么？想一想懷特森老

師是一個的老師。

思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過程中“我”的心情和

行為有了哪些變化，“我”認(rèn)為懷特森老師是一個的老師。

三、共議交流。

1懷特森老師是一個與眾不同的老師。

（一）?懷特森老師是一個教會我們“新懷疑主義”的老師。（學(xué)生也可能

認(rèn)為是博學(xué)的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學(xué)生生氣的、狡

黠的、戲弄學(xué)生的、讓學(xué)生學(xué)到了探索精神的、讓學(xué)生明白書上寫的老師說的

都是不一定正確的、用特殊方法糾正學(xué)錯誤的、……）

在“凱蒂旺普森”事件中，預(yù)計學(xué)生對懷特森老師最初的認(rèn)識可能是零散

的，如：他們會認(rèn)為懷特森老師是博學(xué)的、戲弄學(xué)生的、教會我們懷疑的……

教學(xué)時可依照學(xué)生的發(fā)言順序教學(xué)，而后進行整合提升。

1、懷特森老師是一個博學(xué)的老師。（如果學(xué)生先談到略處理）

懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而

絕跡了?！闭f著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特

征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

師：你從懷特森老師向同學(xué)們介紹的凱蒂旺普森身上覺得他是一個博學(xué)的

老師。

2、懷特森老師是一個戲弄學(xué)生的老師。

“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普

斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，

錯的當(dāng)然就不能得分了?！?/p>

師：狡黠是什么意思？你從中感受到什么了？（引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師

的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點什么）

3、懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。

懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎？既然

是‘絕跡'了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏

色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒

有起疑心，這就是你們不及格的原因。”

（1）懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么？（不是知識性的，而是沒

有對老師說的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點。）

（2）我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起

疑心？

懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而

絕跡了?！闭f著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特

征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

（引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動物頭骨結(jié)合起來考慮，體會到在冰川期絕跡

的動物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。）

追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會我們懷疑？

（3）從考試成績登記在冊教會我們必須學(xué)會懷疑。

過渡：：在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化？“我”眼

中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（喜歡一一吃驚一一憤怒一一領(lǐng)會良苦

用心）

……我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。

……可是，當(dāng)試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著

大大的紅*!怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄

錯了。

……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師

算什么老師？"一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷

出來。

……他希望我們從這件事上學(xué)到點什么。

師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁?？（引?dǎo)學(xué)生體會懷

特森老師希望我們從這件事上學(xué)會懷疑，學(xué)會一種新的學(xué)習(xí)方式一一新懷疑主

義。這也是懷特森老師獨特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。）

小結(jié)：一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看

待書本上的內(nèi)容和老師說的，還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學(xué)方式。

（二）懷特森老師是一個教會我們探索的老師。（略處理）

師：請你結(jié)合實際談?wù)劄槭裁凑f這是不尋常的探索？

（引導(dǎo)學(xué)生從“小汽車”事件體會懷特森老師是一位教我們學(xué)會探索的老

師）

1懷特森老師是一個影響深遠(yuǎn)的老師。（引導(dǎo)學(xué)生體會懷特森老師即影響

了我們的學(xué)習(xí)方式有影響了我們的生活方式）

師：懷特森老師不僅教會了我們質(zhì)疑，也教會了我們探索。那么在懷特森

老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們是怎么學(xué)習(xí)的呢？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我們”行為的變化過程：不習(xí)慣質(zhì)疑一一學(xué)會了新懷疑

主義一一把新懷疑主義帶進了所有的課堂一一把新懷疑主義帶進了我們的生

活，感受懷特森老師是一個對我們影響深遠(yuǎn)的老師）

相機出示：

逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實

上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時刻保持警惕，用事實，用科學(xué)的方法，糾

正錯誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主

義”o

師：你們覺的什么是“新懷疑主義”？

（引導(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個道理，掌握了

一種學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了我們堅持真理的毅力。教學(xué)時還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文

來談懷特森老師對我們的影響。）

師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對懷特森老師的語言和行為

進行了細(xì)致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動以及我們行為的前

后變化，加深了我們對懷特森老師的認(rèn)識。這種通過對有關(guān)的人、事、景、物

的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描

寫。

（三）師生總結(jié)。

完成填空：懷特森老師是一個的老師。

四、拓展延伸。

是呀，懷特森老師用自己獨特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，這不僅

改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國

著名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年

時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎？

五、作業(yè)。

必做：

1、練習(xí)本課的生字新詞。

2、朗讀課文。

選做：

試著把這種獨特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。

附板書設(shè)計：

25一個這樣的老師

與眾不同：學(xué)會質(zhì)疑

學(xué)會探索

影響深遠(yuǎn)：學(xué)習(xí)方式

生活方式

《一個這樣的老師》同步練習(xí)篇9

教材分析

本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它

敘述了科學(xué)課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學(xué)生“新懷疑主義”

的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨具一格的老師形象。文章安

排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人

物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的

正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者

相互結(jié)合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫來了解人

物的特點是本文的教學(xué)重點，體會這種側(cè)面描寫的作用是本文的教學(xué)難點。

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會獨立思考、獨立判

斷，要有科學(xué)的懷疑精神。

3、學(xué)會“覷、黠、抿”3個會認(rèn)字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個會

寫字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕”等詞語。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會獨立思考、獨立判斷，要有

科學(xué)的懷疑精神，用事實，用科學(xué)的方法糾正錯誤，堅持真理。

教學(xué)難點：理解懷特森老師的做法，并認(rèn)識到其中的價值。

教學(xué)方法：講授法、討論法等

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)安排：2課時。

教學(xué)步驟

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)會“覷、黠、抿”3個會認(rèn)字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個會

寫字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕”等詞語。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，掃清文字障礙。

易讀錯的音：“覷”讀3,不要讀成“xti”或“qti”；“抿”字讀三

聲，不能讀成二聲。

易寫錯的字：“覷”字，書寫時，左邊的“虛”字下面的“業(yè)”字，最后

一筆“橫”改成“提”；“黠”字左邊的“黑”字也有變化；“凱”字右邊的

“幾”不要寫成“凡”。

理解字詞：

1、面面相覷：覷，看。你看我，我看你，不知道如何是好。

2、冰川期：地質(zhì)上的一個時期，在新生代的第四季，當(dāng)時氣候非常寒冷，

歐洲和美洲北部都被冰〃I所覆蓋，也叫冰河時代。

3、絕跡：斷絕蹤跡，完全不出現(xiàn)。

4、饒有興趣：很有興趣。饒：豐富，多。

5、博學(xué)：博，多，豐富。學(xué)問廣博精深。

6、胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤

的考慮。

7、狡黠：狡詐。黠：聰明而狡猾。

8、鄭重其事：形容態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真。鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。

9、抿：（嘴、耳朵、翅膀等）稍稍合攏；收斂。

10、尋常：平常。

11、反駁：說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的理論和意見。

12、警惕：對可能發(fā)生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。

13、懷疑：疑惑，不很相信。

14、捉弄：對人開玩笑，使為難。

15、正視：用嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度來對待，不躲避，不敷衍。課文指嚴(yán)肅認(rèn)真

地看著。

二、通讀全文，了解主要內(nèi)容。

懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動

物。第二天測驗，每