心理學(xué)題庫及參考答案

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第1章心理學(xué)概述

一、單項選擇題

1.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)以1967年【】出版的《認(rèn)知心理學(xué)》為誕生標(biāo)志。

A.奈塞爾

B.馮特

C.斯金納

D.弗洛伊德

2.一個令人高興的信息，會導(dǎo)致人們手舞足蹈。這是【】

A.興奮的擴(kuò)散

B.興奮的集中

C.抑制的擴(kuò)散

D.抑制的集中

3.世界上第一個心理學(xué)實驗室創(chuàng)建于【】

A.1888年

B.1879年

C.1878年

D.1877年

4.心理學(xué)通常把個性心理特征分為三個方面，一是能力，二是氣質(zhì)，三是【】

A.性格

B.動機(jī)

C.興趣

D.意志

5.聽覺中樞位于1】

A.額葉

B.頂葉

C.潁葉

D.枕葉

6.由于晚上學(xué)習(xí)到很晚，第二天無精打采。這屬于【】

A.相繼正誘導(dǎo)

B.同時正誘導(dǎo)

C.相繼負(fù)誘導(dǎo)

D.同時負(fù)誘導(dǎo)

7.格式塔學(xué)派是西方主要的心理學(xué)流派之一，其中“格式塔”的含義是【】（2012

年煙臺市市直）

A.行為

B.精神

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C.整體

D.人本

8.張明打了通宵的游戲，以致于第二天上課時無精打采。這屬于【】

A.同時性負(fù)誘導(dǎo)

B.相繼正誘導(dǎo)

C.相繼負(fù)誘導(dǎo)

D.同時性正誘導(dǎo)

9.神經(jīng)元具有【】的功能。

A.接受刺激、傳遞信息和整合信息

B.接受刺激、傳遞信息和發(fā)動反應(yīng)

C.接受刺激、整合信息和發(fā)動反應(yīng)

D.接受刺激、轉(zhuǎn)換能量和傳遞信息

10.狗聽到主人喚它的名字就跑過去是【工（2013年濱州陽信）

A.無條件反射

B.本能的反射

C.第一信號的條件反射

D.第二信號的條件反射

n.精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人是【】

A.華生

B.弗洛伊德

C.羅杰斯

D.奈塞爾

12.我們在做數(shù)學(xué)題時用的是—，聽音樂時用的是—o[]

A.左腦右腦

B.右腦左腦

C.左腦左腦

D.右腦右腦

13.構(gòu)造主義主張研究【】

A.認(rèn)知

B.意識

C.行為

D.無意識

14.辯證唯物主義者認(rèn)為，心理是腦的機(jī)能，【】是心理的器官。

A.神經(jīng)系統(tǒng)

B.大腦皮層

C.神經(jīng)元

D腦

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15.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是[]

A.馮特

B.亞里士多德

C.杜威

D.桑代克

16.心理學(xué)屬于[]

A.自然科學(xué)

B.社會科學(xué)

C.自然科學(xué)與社會科學(xué)的交叉學(xué)科

D.哲學(xué)

17.下列不是反射活動的一項是【】

A.草履蟲的趨利避害反應(yīng)

B.人的手被火燙便立即移開

C.望梅生津

D.學(xué)生聽到鈴聲進(jìn)教室上課

18.主張意識是持續(xù)不斷、川流不息的過程的心理學(xué)流派是【】

A.構(gòu)造主義

B.精神分析

C.格式塔學(xué)派

D.機(jī)能主義

19.精神分析學(xué)派的代表人物是【】（淄博市直）

A.弗洛伊德和埃里克森

B.弗洛伊德和華生

C.弗洛伊德和斯金納

D.弗洛伊德和康德

20.心理活動的產(chǎn)生方式是【】

射

反

A.

奮

B興

制

C抑

經(jīng)

神

D.

21.不屬于經(jīng)典性條件反射的是【】

A.望梅止渴

B.畫餅充饑

C.談虎色變

D.葉公好龍

22.[]心理學(xué)反對把意識分解為元素，而強(qiáng)調(diào)心理作為一個整體、一種組織的

意義。

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A.精神分析

B.行為主義

C.格式塔

D.認(rèn)知

23.用所謂內(nèi)省的方法研究心理現(xiàn)象，試圖找出構(gòu)成人的心理的基本元素的心理

學(xué)派是［】（2012年棗莊市市中區(qū)）

A.神經(jīng)心理學(xué)

B.構(gòu)造心理學(xué)

C.認(rèn)知心理學(xué)

D,社會心理學(xué)

24.一個人心理面貌本質(zhì)屬性的獨(dú)特結(jié)合是【工（2013年濟(jì)南章丘）

A.能力

B.性格

C.氣質(zhì)

D.個性

25.能力有高低之分，性格有自信與自卑之差。這說明人有【】的差異。

A.心理過程

B.認(rèn)知過程

C.個性心理傾項性

D.個性心理特征

26.開放式課堂模式的理論基礎(chǔ)是［］

A.信息加工

B.人本主義

C.建構(gòu)主義

D.認(rèn)知主義

27.心理學(xué)可以從【】和個性心理兩方面進(jìn)行研究。

A.心理問題

B.心理過程

C.心理規(guī)律

D.心理障礙

28.把人看成一個信息加工者，一個具有豐富的內(nèi)在資源，并能利用這些資源與

周圍環(huán)境發(fā)生相互作用的、積極的有機(jī)體的心理學(xué)觀點(diǎn)是【】

A.行為主義觀點(diǎn)

B.生物學(xué)的觀點(diǎn)

C.現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)

D.認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)

29.腦神經(jīng)屬于下列哪一類神經(jīng)【】

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A.交感神經(jīng)

B.副交感神經(jīng)

C.中樞神經(jīng)

D.周圍神經(jīng)

30.重視對人類異常行為的研究，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)研究無意識現(xiàn)象的心理學(xué)學(xué)派為

A.人本主義學(xué)派

B.格式塔學(xué)派

C.行為主義學(xué)派

D.精神分析學(xué)派

31.被公認(rèn)為是聯(lián)結(jié)主義與認(rèn)知心理學(xué)派的折中主義者的心理學(xué)家是【工

A.加涅

B.布魯納

C.奧蘇貝爾

D.杜威

32.弗洛伊德是【】心理學(xué)派的代表人物。（2014年濟(jì)寧市）

A.構(gòu)造主義

B.機(jī)能主義

C.精神分析

D.人本主義

33.下列選項中屬于條件反射的是【】

A.眨眼反射

B.吸吮反射

C.防御反射

D.談虎色變

34.心理狀態(tài)是從心理過程向個性心理特征的【】環(huán)節(jié)。（2013年濱州信陽）

A.開端

B.中間

C.終端

D.外部

35.格式塔心理學(xué)的創(chuàng)始人韋特海默、考夫卡、苛勒的著名論點(diǎn)是【】

A.整體大于部分之和

B.否認(rèn)心理、意識，強(qiáng)調(diào)行為

C.人是一種自由的、有理性的生物

D.任何有機(jī)體都傾向于重復(fù)那些指向積極后果的行為，而不去重復(fù)指向消極后果

的行為

36.行為主義的主張是【】

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A.主張研究意識

B.人的本質(zhì)是好的，善良的

C.重視對異常行為的分析

D.用實驗的方法研究行為

37.人的心理活動的內(nèi)容和源泉是【】

A.認(rèn)知

B.需要

C.客觀現(xiàn)實

D個性

38.每個學(xué)生的本質(zhì)都是好的，每個孩子都會成為好孩子。這體現(xiàn)了【】

A.行為主義思想

B.人本主義思想

C.認(rèn)知心理學(xué)的思想

D.精神分析的思想

39.心理學(xué)中的“第一勢力”是【】

A.精神分析

B.行為主義

C.人本主義

D.機(jī)能主義

40.《論靈魂》是歷史上第一部論述各種心理現(xiàn)象的著作，它的作者是【】

A.柏拉圖

B.蘇格拉底

C.亞里士多德

D.孔子

41.[]首創(chuàng)了實驗內(nèi)省法。

A.卡爾

B.皮亞杰

C.羅杰斯

D馮特

42.吃過梅子的人一見到它的外形，聞到香味，就有望梅止渴的反應(yīng)。這是一種

【】

A.非條件反射

B.無條件反射

C.條件反射

D.生來的

43.1】關(guān)系到人的生命，被稱為“生命中樞”。

A.后腦

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B.腦干

C.前腦

D.延腦

44.心理學(xué)的獨(dú)立宣言是【】

A.馮特的《生理心理學(xué)原理》

B.弗洛伊德的《夢的解析》

C.華生的《在行為主義者看來的心理學(xué)》

D.奈塞爾的《認(rèn)知心理學(xué)》

45.個性心理特征是在【】的基礎(chǔ)上形成的。

A.認(rèn)知過程

B.情感過程

C.意志過程

D.認(rèn)知過程、情感過程、意志過程

46.下列心理過程中不屬于認(rèn)知過程的是【】

A.感覺

B.想象

C.記憶

D.情感

47.人類的【】高度發(fā)展，占整個大腦皮層總面積的30隊對心理活動具有特別

重要的意義。

A.頂葉

B.枕葉

C.額葉

D.潁葉

48.第二信號系統(tǒng)的提出者是【工（2013年濟(jì)南市直）

A.馬斯洛

B.巴甫洛夫

C.孟德爾

D.摩爾根

49.第一個印證了心理是腦的機(jī)能的人是【】

A.巴甫洛夫

B.馮特

C.華生

D.布洛卡

50.人本主義心理學(xué)的代表人物是【】（棗莊）

A.馮特和鐵欽納

B.馬斯洛和羅杰斯

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C.華生和斯金納

D.詹姆士和杜威

51.“仁者見仁，智者見智”說明心理是【】

A.腦的機(jī)能

B.對客觀認(rèn)識的反映

C.在實踐中發(fā)生發(fā)展的

D.對客觀現(xiàn)實的主觀反映

52.格式塔用英文表示是“Gestalt"，以“G”開頭，它的意思是

A.行為

B.整體

C.精神

D.人本主義

二、多項選擇題

1.心理的實質(zhì)是【】

A.腦的機(jī)能

B,主觀世界的反映

C.客觀現(xiàn)實的反映

D.社會意識的反映

E.主觀意識的反映

2.以意識為研究對象的西方心理學(xué)流派有【】

A.構(gòu)造主義

B.機(jī)能主義

C.行為主義

D.人本主義

E.刺激一反應(yīng)學(xué)派

3.神經(jīng)元一般包括【】

A.感覺神經(jīng)元

B.運(yùn)動神經(jīng)元

C.聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元

D.交感神經(jīng)元

E.周圍神經(jīng)元

4.個性心理傾向性包括【】

A.興趣

B.愛好

C.信念

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D.理想

E.世界現(xiàn)

5.關(guān)于心理測試，下列說法正確的是【】

A.學(xué)校心理測試可以是集體測試，也可以是單一測試

B.通過心理測試，可以進(jìn)行科研，也可以了解學(xué)生的心理狀態(tài)

C.心理測試的目的是為了篩查有問題的學(xué)生，做好預(yù)防

D.對學(xué)生進(jìn)行心理測試是為了做好學(xué)校的宣傳工作

6.下列選項中屬于個性心理特征的是【】

A.價值觀

B.動機(jī)

C.能力

D性格

E.意志

7.人本主義認(rèn)為，教師要營造好的課堂氣氛，需要做到的兩點(diǎn)是【】

A.真誠

B.移情

C.權(quán)威

D.民主

E.認(rèn)可

8.以下心理學(xué)派與代表人物對應(yīng)正確的是【】

A.精神分析一一弗洛伊德

B.人本主義一一艾利斯

C.行為矯正一一華生

D.理性情緒療法一一羅杰斯

9.動機(jī)產(chǎn)生的條件包括【】

A.性格

B.需要

C.誘因

D.情緒

10.一個簡單的反射弧是由【】組成。

A.感受器

B.傳入神經(jīng)

C.中樞神經(jīng)

D.傳出神經(jīng)

E.效應(yīng)器

11.大腦分為四葉，在組織有目的、有方向的活動中，有使活動服從于

堅定意圖和動機(jī)的作用_______主要是調(diào)節(jié)機(jī)體的觸、溫、動感覺等。【】

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葉

額

葉

A.枕

艮

葉

C頂

葉

顆

D.

葉

E.腦

12.現(xiàn)代心理學(xué)的誕生和發(fā)展受到以下哪些學(xué)派的影響【】

A.近代哲學(xué)思潮

B.唯理論

C.經(jīng)驗論

D.實驗生理學(xué)

E.行為主義心理學(xué)

三、判斷題

1.行為主義心理學(xué)反對研究意識的結(jié)構(gòu)，主張研究意識的功能。【】

2.1879年馮特在德國萊比錫大學(xué)建立了第一個心理學(xué)實驗室。【】

3.面對危險時，我們通常伴有心跳加快、肌肉緊張等狀況以動員全身力量應(yīng)付危

機(jī)。這是因為腦神經(jīng)的作用?！尽?/p>

4.心理是客觀現(xiàn)實的反映，因此，有怎樣的客觀現(xiàn)實必然會產(chǎn)生怎樣的心理。（聊

城東昌府）【】

5.心理現(xiàn)象又稱心理活動?！尽?/p>

6.辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想?！尽?/p>

7.人的各種心理活動中，都伴隨著注意這種心理狀態(tài)，因此，注意是一種獨(dú)立的

心理過程?！尽?/p>

8.腦是高級中樞，脊髓是低級中樞?！尽?/p>

9.大腦皮層的機(jī)能定位區(qū)是各負(fù)其責(zé)，互不相干的?！尽?/p>

四、判斷題

1.在心理學(xué)中的應(yīng)用，標(biāo)志著心理學(xué)真正走上了科學(xué)化的道實驗法路，

成為一門獨(dú)立的科學(xué)。

2.—行為主義—心理學(xué)完全否定了對人的心理、意識的研究，以行為和生理

反應(yīng)代替心理現(xiàn)象。

3.中樞神經(jīng)系統(tǒng)由____腦_和一脊髓________組成。

4.根據(jù)興趣的傾向性，可以將興通分為中心興趣和興趣。（濟(jì)南長清）

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精品文檔是視覺中樞。枕葉—5.在大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，

條件無條件反射；聽到上課鈴聲進(jìn)教室是6.膝跳反射是一反射。

把人的心理活動看作是信息處理系統(tǒng)?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)7.―

。左半球8.大腦的言語中樞的優(yōu)勢半球是—

o神經(jīng)系統(tǒng)9.心理活動的主要物質(zhì)基礎(chǔ)是—

過程實現(xiàn)的。格式塔心理學(xué)家苛勒認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過—構(gòu)造完形10.）年

淄博市博山區(qū)（2013

0和一個性心理11.心理現(xiàn)象從形式上可以分為—心理過程）年淄

博市博山區(qū)（2012

直接關(guān)系到人的生命，被稱為“生命中樞”。12.—延髓

對脊神經(jīng)組成，是人—31周圍神經(jīng)系統(tǒng)由―12—對腦神經(jīng)和13.體的

“通訊網(wǎng)絡(luò)”。

o反射弧14.實現(xiàn)反射活動的生理結(jié)構(gòu)是

o個性心理人的心理現(xiàn)象包括—心理過程和15.

心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象又稱心理活16.）（H

照個性心理和—o動，它包括_心理過程

心理過程探討的是人的心理的共同性，而個性心理特征探討的是人的心17.。差

異性—理的―

年淄博市博山。（2013_馮特被稱為“現(xiàn)代心理學(xué)之父”的人是18.）區(qū)

意識和主觀能動性人和動物的心理活動有著本質(zhì)的區(qū)別，即人有_19.o

）年淄博市博山區(qū)_____o（201220.神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本形式是—反射

年濟(jì)（2013心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。21.心理學(xué)是研究—）南章

丘

在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界馮特22.1879年，德國著名心理學(xué)家）年

淄博市博山區(qū)上第一個心理學(xué)實驗室。（2012

在個體早期生命中有一個比較短暫的時期，在此期間：個體對某種刺激23.心理

學(xué)家把此過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。特別敏感,）（2013

年淄博市博山區(qū)關(guān)鍵期。時期稱為

）年濟(jì)南市中o（201324.心理現(xiàn)象產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)是—神經(jīng)系統(tǒng)

。心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律25.心理學(xué)的主要研究對象是

認(rèn)為意識的作用是能動的?！膭?chuàng)始人，26.詹姆士是—機(jī)能主義心理學(xué)

教育實踐中的“跳一跳，摘個桃”的經(jīng)驗，符合蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基27.）（濟(jì)

南天橋理論。的.最近發(fā)展區(qū)―

28.“心理斷乳期”是指—青春期到青年初期。（濰坊壽光）

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五、名詞解釋

心理過程1.

條件反射2.

神經(jīng)元3.

六、簡答題

簡述心理過程和個性心理的關(guān)系。1.

簡述構(gòu)造主義心理學(xué)的代表人物和主要觀點(diǎn)。2.

簡述人本主義心理學(xué)的代表人物和主要觀點(diǎn)。3.

簡述第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)的區(qū)別。4.

簡述教師學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義。5.

人的心理是對客觀現(xiàn)實的能動反映，表現(xiàn)在哪些方面？6.

簡述格式塔心理學(xué)的代表人物和主要觀點(diǎn)。7.

七、論述題

試述教師學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義。1.

第2章認(rèn)知發(fā)展與教育

一、單項選擇題

1.思維很迅速，但是經(jīng)常出錯，這是【】的表現(xiàn)。

A.思維敏捷

B.沒有主見

C.死板

D.輕率

2.錯覺是一種【工（日照）

A.感覺

B.知覺

C.注意

D.視覺

3.課堂上有的學(xué)生會開小差，這屬于【】

A.注意的分散

B.注意的轉(zhuǎn)移

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精品文檔注意的不穩(wěn)定C.

注意的分配D.

將一根木棒的一截插入水中，看起來木棒變彎曲了。這是【】4.

感覺A.

錯覺B.

動覺C.

幻覺D.

能嚴(yán)格而精細(xì)地思考問題，冷靜而客觀地評價和自覺地控制自己的思維，5.不受

到自己的情緒和偏愛的影響的思維品質(zhì)是【】

廣闊性A.

深刻性B.

獨(dú)立性C.

批判性D.

年淄博市博山（20136.艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了遺忘過程與【】的關(guān)系。）區(qū)

學(xué)習(xí)程度A.

記憶方法B.

時間C.

記憶材料D.

有些學(xué)生則有些學(xué)生能根據(jù)題目的不同要求應(yīng)用各種規(guī)則、原理和規(guī)律，7.顯得

比較困難。這是思維的【】差異。

廣闊性A.

批判性B.

靈活性C.

敏捷性D.

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法口訣后，習(xí)慣于“三七二十一”這一記憶順序，如8.果

問他們“幾乘以三等于二十一”，很多人都反應(yīng)不過來。這是一種【】現(xiàn)象的）

年棗莊市市中區(qū)消極作用的表現(xiàn)。（2012

發(fā)散思維A.

定勢B.

邏輯思維C.

啟發(fā)D.

對物體在空間位置移動的知覺是［】9.

運(yùn)動知覺A.

空間知覺B.

時間知覺C.

錯覺D.

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精品文檔黑人的牙齒總給人以特別潔白的感覺，這與“月明星稀”給人的印象一

10.）（2013年濟(jì)寧市嘉祥縣樣，都屬于感覺的【】

補(bǔ)償A.

適應(yīng)B.

同時對比C.

繼時對比D.

物理教師認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生物理學(xué)的一定好，并在日常教學(xué)中11.）年

山東真題更加關(guān)注和贊許這類學(xué)生，該教師的看法屬于［】（2015

刻板印象A.

認(rèn)知失調(diào)B.

扇貝效應(yīng)C.

從眾心理D.

小學(xué)生在日常生活中已經(jīng)能分辨“你、我、他”“上、下、左、右”等12.概念。

這些概念一般是通過【】獲得的。

概念形成A.

接受學(xué)習(xí)B.

概念同化C.

學(xué)校系統(tǒng)教學(xué)D.

當(dāng)談到某一個朋友時，他的音容笑貌會浮現(xiàn)在腦海中。這屬于［】13.

表象A.

想象B.

聯(lián)想C.

思維D.

初中生除了有思維的深刻性，還具有了【】14.

獨(dú)創(chuàng)性和廣闊性A.

敏捷性和靈活性B.

廣闊性和敏捷性C.

獨(dú)創(chuàng)性和批判性D.

概念是用什么來表達(dá)的【】15.

句子A.

詞B.

言語命題C.

圖式D.

學(xué)生認(rèn)為外表有魅力的老師教學(xué)能力強(qiáng)，這一現(xiàn)象是［】16.

寬大效應(yīng)A.

首因效應(yīng)B.

近因效應(yīng)C.

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精品文檔暈輪效應(yīng)D.

聽到''風(fēng)吹草低見牛羊”的詩句時，頭腦中出現(xiàn)草原的情景屬于［】17.

幻想A.

創(chuàng)造想象B.

再造想象C.

隨意想象D.

幼兒正在教室里畫畫，教室外突然傳來一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地18.探頭

去看或側(cè)耳傾聽。這種現(xiàn)象屬于【】

注意的分配A.

注意的轉(zhuǎn)移B.

注意的廣度C.

注意的分散D.

）萊蕪萊城19.后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫【】（

前攝抑制A.

倒攝抑制B.

正遷移C.

負(fù)遷移D.

起來的過程叫）（綜合20.人腦把抽象出來的事物間共同的、本質(zhì)的特征聯(lián)合[]

抽象A.

概括B.

分析C.

綜合D.

許多人利用早晨和晚上的時間學(xué)習(xí)和記憶，其效果優(yōu)于白天。這是因為21.）年

棗莊市市中區(qū)早上和晚上所受的是【】的干擾。（2012

雙重抑制A.

前攝抑制B.

單一抑制C.

倒攝抑制D.

）（2014年濟(jì)寧22.1】由形象思維過度到抽象思維的關(guān)鍵期。

小學(xué)二年級A.

小學(xué)四年級B.

小學(xué)五年級C.

初中二年級D.

醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診診斷病情是由于思維的【】23.

直接性A.

間接性B.

精品文檔.

精品文檔廣闊性C.

創(chuàng)造性D.

王老師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，她在板書生字時，常把形近字的相同部分與24.這是

運(yùn)用了相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，從而加大形近字的區(qū)別。知覺

的【】

整體性A.

選擇性B.

理解性C.

恒常性D.

（2013o這說明了感受性的發(fā)展具有盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏?！尽?5.）

年淄博博山

互補(bǔ)性A.

個體差異性B.

階段性C.

不平衡性D.

）濱州陽信“一題多解，演繹推理”體現(xiàn)的是［］（26.

再現(xiàn)思維A.

求同思維B.

輻合思維C.

發(fā)散思維D.

學(xué)習(xí)后立即睡覺，保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動保持的效果更好。27.這是

由于【】

過度學(xué)習(xí)A.

記憶的恢復(fù)現(xiàn)象B.

無倒攝抑制的影響C.

無前攝抑制的影響D.

）年濱州陽信深度知覺的雙眼線索【工（201328.下列哪個選項是影響

線條透視A.

空氣透視B.

運(yùn)動極差C.

視軸輔合D.

直觀時運(yùn)用變式的目的是［】29.

激發(fā)興趣A.

引起注意B.

豐富想象C.

區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征D.

）年濟(jì)南章丘（201230.遺忘規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者是【工

精品文檔.

精品文檔博比特A.

科爾伯格B.

艾賓浩斯C.

盧梭D.

）（2014年濟(jì)寧市任城區(qū)31.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是【】

感知教材，形成表象A.

理解教材，形成概念B.

鞏固與保持知識C.

運(yùn)用知識，形成技能技巧D.

在短時間內(nèi)產(chǎn)生的觀念越多，說明創(chuàng)造性思維的【】32.

靈活性高A.

流暢性好B.

廣闊性好c.

獨(dú)創(chuàng)性強(qiáng)D.

當(dāng)個體專注于某一對象時，視聽感覺器官會產(chǎn)生周期性地加強(qiáng)和減弱的33.變化。

這種現(xiàn)象心理學(xué)中稱之為【】

注意的分配A.

注意的起伏B.

注意的穩(wěn)定C.

注意的轉(zhuǎn)移D.

)(濟(jì)南天橋教師鼓勵學(xué)生從多個角度思考問題，這是為了培養(yǎng)學(xué)生的【】34.

聚合思維A.

邏輯思維B.

發(fā)散思維C.

抽象思維D.

學(xué)生利用已經(jīng)掌握的“筆”的概念來學(xué)習(xí)“鋼筆”的概念，這種同化模35.式屬

于【】

上位學(xué)習(xí)A.

下位學(xué)習(xí)B.

并列結(jié)合學(xué)習(xí)C.

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.

少年期的主導(dǎo)思維是［】36.

形象思維A.

經(jīng)驗思維B.

抽象邏輯思維C.

辯證邏輯思維D.

精品文檔.

精品文檔年荷澤評價模式包含背景評價、輸入評價、過程評價和【】(201437.CIPP)

市鄲城縣

內(nèi)容評價A.

目標(biāo)評價B.

模式評價C.

成果評價D.

關(guān)于認(rèn)知、情感、意志關(guān)系的說法中，不正確的是［】38.

認(rèn)知過程是意志形成的前提和基礎(chǔ)A.

意志不能夠調(diào)節(jié)情感B.

人們在認(rèn)知世界過程中，需要意志克服困難達(dá)到目的C.

情感可以成為意志行動的動力，也可以成為阻力D.

人的外部感覺主要包括【】39.

四種A.

五種B.

六種C.

七種D.

當(dāng)需要不能滿足時，人們可以借助想象從心理上得到滿足。這體現(xiàn)了想40.象的

預(yù)見功能A.

補(bǔ)充功能B.

替代功能C.

壓抑功能D.

有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是［】41.

隨意后注意A.

不隨意注意B.

隨意注意C.

無目的注意D.

（2014［1遍才能記住，背一個單詞要10為了防止遺忘，應(yīng)該過度學(xué)習(xí)42.）年

濟(jì)南天橋

A.20%

B.50%

C.70%

D.100%

在對事物的知覺中，需要有以往經(jīng)驗、知識為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺43.）年

濟(jì)寧市任城區(qū)（2014的對象做出最佳解釋。說明知覺這一特性的是【】

知覺的理解性A.

知覺的選擇性B.

精品文檔.

精品文檔知覺的恒常性C.

知覺的整體性D.

）（2014年萊蕪萊城44.有預(yù)定目的和意志努力的注意叫做【工

不隨意注意A.

隨意注意B.

隨意前注意C.

隨意后注意D.

一切高級心理活動產(chǎn)生的基礎(chǔ)是［】45.

維

思A.

憶

記B.

知

認(rèn)C.

覺

感

D.

吟

詠

“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的詩句時，仿佛看到了祖國46.江南

秀麗的景色，這是一種【】

記憶表象A.

再造想象B.

創(chuàng)造想象C.

幻想D.

“知之深，則愛之切”說明情感過程依附于［】47.

感知過程A.

教育過程B.

認(rèn)識過程C.

注意過程D.

教師引導(dǎo)學(xué)生把城市比擬為皮鞋店，借助鞋店擺放皮鞋的方式來解決城48.市停

放汽車的問題。這種方式屬于創(chuàng)造力訓(xùn)練的【】

局部改變法A.

棋盤法B.

比擬法C.

清單發(fā)D.

“舌尖現(xiàn)象"可以用【】理論來解釋。49.

消退說A.

干擾說B.

壓抑說C.

提取失敗說D.

）年荷澤市鄲城縣（201450.造成學(xué)生心理個別差異的原因是【】

遺傳、社會環(huán)境、學(xué)校教育A.

遺傳、社會環(huán)境、人際關(guān)系B.

精品文檔.

精品文檔遺傳、學(xué)校教育、活動特點(diǎn)C.

遺傳、學(xué)校教育、生長發(fā)育D.

（2012所表達(dá)的內(nèi)容在心理學(xué)上被稱為【】51.“距離等于速度與時間的乘積”）

年萊蕪市鋼城區(qū)

概念A(yù).

高級規(guī)則B.

規(guī)則C.

技能D.

下列對注意的解讀正確的是［】52.

教師講課時，聲音抑揚(yáng)頓挫，是為了引起學(xué)生的有意注意A.

“一邊聽課，一邊寫筆記，一邊心記憶”反映了注意的轉(zhuǎn)移B.

是因為刺激物之間的對多媒體課件必要的動畫設(shè)置可以引起學(xué)生的注意，C.比關(guān)

系

教師巧用課堂穿插藝術(shù)，旨在實現(xiàn)有意注意和無意注意的轉(zhuǎn)換D.

【】的視覺敏感發(fā)展到一生中的最高水平。53.

小學(xué)生A.

中學(xué)生B.

大學(xué)生C.

成人D.

列寧說，沒有人的情感就從來沒有也不可能有人們對真理的追求。這種

54.）（2013年煙臺萊州情感是［Jo

道德A.

美感B.

理智感C.

責(zé)任感D.

幼兒的思維活動往往是在實際操作中，借助觸摸、擺弄物體而產(chǎn)生和進(jìn)55.行的。

這種思維方式是【】

經(jīng)驗思維A.

抽象邏輯思維B.

直觀動作思維C.

具體形象思維D.

“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種教育56.）年濟(jì)

寧市任城區(qū)方法【】（2014

陶冶教育法A.

榜樣示范法B.

實際鍛煉法C.

品德評價法D.

精品文檔.

精品文檔最早對遺忘進(jìn)行實驗研究的是德國心理學(xué)家【】57.

馮特A.

弗洛伊德B.

艾賓浩斯C.

羅杰斯D.

小明在學(xué)習(xí)了哺乳動物都是胎生的，虎是哺乳動物這些概念后，得出虎58.是胎

生的這一判斷。小明的這種思維形式是【】

抽象概念A(yù).

關(guān)系判斷B.

歸納推理C.

演繹推理D.

“燈是照明的工具”這種認(rèn)識反映了【】59.

思維的間接性A.

思維的直覺性B.

思維的概括性C.

思維的靈活性D.

感受性與感覺閾限在數(shù)值上成【】關(guān)系。60.

反比A.

正比B.

型曲線倒UC.

型曲線D.U

一個人換了衣服和發(fā)型，但是我們?nèi)匀荒軌蛘J(rèn)出他。這體現(xiàn)了【】61.

知覺的整體性A.

知覺的恒常性B.

知覺的理解性C.

知覺的不變性D.

創(chuàng)造性思維驗證期的主要特點(diǎn)是【】62.

收集材料A.

實踐檢驗B.

重新組織C.

豁然開朗D.

在教室里，面對著你的一個窗戶是方形的，其他幾個窗戶看起來不是方63.形的,

可你仍感知到它們是方形的。這是【】

知覺的整體性A.

知覺的選擇性B.

知覺的理解性C.

知覺的恒常性D.

精品文檔.

精品文檔設(shè)計師設(shè)計、描繪城市規(guī)劃的藍(lán)圖的過程屬于［】64.

再造想象A.

創(chuàng)造想象B.

無意想象C.

空想D.

熟練地騎車、打毛衣是【】65.

有意注意A.

有意后注意B.

無意注意C.

不隨意注意D.

我們在進(jìn)行閱讀時，經(jīng)常一邊看書，一邊在書上勾勾畫畫。這種學(xué)習(xí)策66.略屬

于【】

精細(xì)加工策略A.

復(fù)述策略B.

組織策略C.

調(diào)節(jié)策略D.

）年山東省濟(jì)南市歷下區(qū)“用進(jìn)廢退”與哪種遺忘觀點(diǎn)相一致【】（201367.

記憶痕跡衰退說A.

材料間干擾B.

同化說C.

檢索困難D.

年萊【】最早進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，創(chuàng)立了著名的遺忘曲線規(guī)律。（201368.）蕪市

市直

布魯納A.

艾賓浩斯B.

巴甫洛夫C.

馬斯洛D.

學(xué)生在頭腦中確定各種事物之間的異同的思維過程是［】69.

比較A.

分析B.

綜合C.

抽象D.

鶴立雞群就是與周圍環(huán)境形成鮮明對比，這一注意現(xiàn)象是1】70.

隨意注意A.

有意注意B.

不隨意注意C.

隨意后注意D.

精品文檔.

精品文檔對同一棵香樟樹，植物學(xué)家把它看作是一種“雙子葉植物”，而木匠則

71.）（2013年濟(jì)寧市嘉祥縣常將之作為“優(yōu)質(zhì)木材”這是【】的表現(xiàn)。

知覺整體性A.

知覺理解性B.

知覺選擇性C.

知覺恒常性D.

下列哪項不屬于知覺恒常性的表現(xiàn)【】72.

大小的恒常性A.

重量的恒常性B.

形狀的恒常性C.

顏色的恒常性D.

不屬于經(jīng)典性條件反射的是【】73.

望梅止渴A.

畫餅充饑B.

談虎色變C.

葉公好龍D.

班主任與小明談話時說：“根據(jù)前段時間你的表現(xiàn)，雖然學(xué)習(xí)效果不很74.但是

你非常努力，如果注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，相信成績會不斷提高。”這樣，理想）（2013

年濟(jì)寧市嘉祥縣的評價屬于【】

配置性評價A.

形成性評價B.

終結(jié)性評價C.

鑒定性評價D.

【】是客觀事物間接的、概括的反映，它能反映的是客觀事物共同的、75.）年臨

沂真題本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系。（2015

規(guī)律A.

思維B.

知覺C.

概念D.

在日常生活中，“桌子”屬于【】76.

具體概念和易下定義概念A(yù).

具體概念和科學(xué)概念B.

科學(xué)概念和下定義概念C.

具體概念和日常概念D.

（2012學(xué)生在寫記敘文之前在頭腦中構(gòu)思所要描述的場景。這屬于【177.）年

萊蕪鋼城

無意想象A.

精品文檔.

精品文檔有意想象B.

再造想象C.

幻想D.

由于考試緊張而引起的遺忘屬于［】78.

消退說A.

干擾說B.

壓抑說C.

提取失敗說D.

）年山東真題79.賈德的“水下打靶實驗"說明【】（2015

掌握知識是次要的，訓(xùn)練官能才是重要的A.

兩種情景相同的要素越多，遷移的程度越高B.

概括化原理掌握得越好，遷移的效果越好C.

遷移取決于對各要素間整體關(guān)系的理解D.

焦裕祿同志生前常在夜晚睡覺前，把一天經(jīng)歷過的事情想一遍，人物的80.音容

笑貌、事物的具體形象歷歷在目，他稱為“過電影”。這是【】

想象A.

記憶表象B.

保持C.

再認(rèn)D.

【】根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論，以下屬于中學(xué)生對懲罰的看法的是81.

犯了過錯被成人懲罰是理所當(dāng)然的A.

所犯錯誤的內(nèi)容與懲罰的性質(zhì)可以無關(guān)B.

最嚴(yán)厲的懲罰是最有效的C.

有效的懲罰應(yīng)該是報應(yīng)性懲罰D.

人們根據(jù)已知信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，從給予的信息中得出邏82.輯的

結(jié)論，反映的是下列哪種思維方式【】

聚合思維A.

發(fā)散思維B.

常規(guī)思維C.

創(chuàng)造性思維D.

數(shù)學(xué)老師在教授“直角三角形”的概念時，畫出了形態(tài)各異的直角三角83.形。

這位教師在教學(xué)中運(yùn)用了【】

變式A.

定勢B.

反例C.

正例D.

精品文檔.

精品文檔知識直觀的類型中，【】可以不受時間、地點(diǎn)和設(shè)備條件的限制，廣泛

84.）（煙臺龍口使用。

實物直觀A.

模像直觀B.

言語直觀C.

符號直觀D.

有的人決定事情時容易受別人的影響，這是思維缺乏【】85.

深刻性A.

獨(dú)立性B.

批判性C.

敏捷性D.

）年臨沂真題知覺的恒常性是【】（201586.

人對任何事物都有根據(jù)已有知識和過去經(jīng)驗來理解和領(lǐng)會在一般情況下，A.的

在對當(dāng)前事物的各種屬性和各個部分的整體反應(yīng)B.

一定時間內(nèi)人能感受到引起注意的一些刺激C.

知覺往往不隨知覺條件的變化而變化D.

根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論，如果一個孩子已能夠用公道不公道作87.為道

德判斷標(biāo)準(zhǔn)，他可能的年齡是【】

歲A.5

歲B.7

歲C.10

歲D.15

在注視飛速開過的火車之后，會覺得附近的樹木向相反的方向運(yùn)動。這88.是【】

誘發(fā)運(yùn)動A.

動景運(yùn)動B.

自主運(yùn)動C.

運(yùn)動后效D.

惡語傷人恨不休”下列哪種記憶類型符合俗語所說的“良言一句三冬暖，89.[]

形象記憶A.

邏輯記憶B.

情緒記憶C.

動作記憶D.

通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，90.）

年萊蕪市萊城區(qū)（2012甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象稱為【】

精品文檔.

精品文檔高原現(xiàn)象A.

艾賓浩斯現(xiàn)B.

皮格馬利翁現(xiàn)象C.

疲勞現(xiàn)象D.

同一時間內(nèi)，把注意指向兩種或兩種以上的對象或活動的特征是[】91.

注意的轉(zhuǎn)移A.

注意的分配B.

注意的分散C.

注意的穩(wěn)定D.

通過集體討論，使思維相互撞擊迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益效果的創(chuàng)造性92.訓(xùn)練

方法是【】

發(fā)散思維訓(xùn)練A.

頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練B.

推測與假設(shè)訓(xùn)練C.

自我設(shè)計訓(xùn)練D.

思維的基本過程是［】93.

抽象與概括A.

比較與分類B.

判斷與推理C.

分析與綜合D.

年濟(jì)寧從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為【】（201494.）市任

城區(qū)

正式評價和非正式評價A.

相對評價和絕對評價B.

形成性評價和終結(jié)性評價C.

正確評價和錯誤評價D.

研究表明，要獲得好的記憶效果，學(xué)習(xí)程度需達(dá)到［】95.

A.50%

B.100%

C.150%

D.200%

）年濟(jì)寧市嘉祥縣小學(xué)兒童思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是【】（201396.

由直覺動作思維過渡到抽象邏輯思維A.

由具體形象思維過渡到抽象邏輯思維B.

由具體形象思維過渡到辯證邏輯思維C.

由抽象邏輯思維過渡到辯證邏輯思維D.

精品文檔.

精品文檔一個人從我們面前越走越遠(yuǎn)時，我們并沒有覺得他越來越小。這體現(xiàn)了

97.1】

知覺選擇性A.

知覺理解性B.

知覺整體性C.

知覺恒常性D.

遍才能達(dá)到最好的效【】10遍剛剛能背誦下來，他需要再讀某同學(xué)讀書98.果。

A.5

B.10

C.15

D.20

關(guān)于錯覺的說法正確的是［】99.

錯覺是對客觀事物不正確的感覺A.

錯覺產(chǎn)生的原因是由于個人心理的原因B.

錯覺不存在個體差異C.

錯覺是可以通過主觀努力來糾正的D.

這是因為一些學(xué)生常在經(jīng)過艱苦復(fù)習(xí)通過考試后立即忘掉了所學(xué)內(nèi)容，100.他們

想盡快擺脫伴隨這些內(nèi)容的令人不快的情緒。這種遺忘是【】

消退性遺忘A.

干擾性遺患B.

抑制性遺忘C.

動機(jī)性遺忘D.

“視而不見，昕而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了［】101.

注意的指向性A.

注意的集中性B.

注意的穩(wěn)定性C.

注意的分配性D.

）（2012年臨沂"余音繞梁，三日不絕于耳"屬于［】。102.

形象記憶A.

動作記憶B.

情緒記憶C.

邏輯記憶D.

范老師看到“長城”一詞，便想起了他曾經(jīng)參觀過的長城。這種現(xiàn)象屬103.）濟(jì)

南天橋（于【】

想象A.

表象B.

精品文檔.

精品文檔回憶C.

再現(xiàn)D.

“唯小人與女子難養(yǎng)也”，這句話反映的是［】104.

首因效應(yīng)A.

暈輪效應(yīng)B.

社會刻板印象C.

近因效應(yīng)D.

中等強(qiáng)度的動機(jī)激起的水平對動機(jī)效果的提耶克斯一多德森定律表明：105.高【】

中等A.

不利B.

關(guān)系不大C.

最有利D.

）年濟(jì)寧“足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變”體現(xiàn)了思維的【工（2012106.

廣闊性A.

獨(dú)立性B.

靈活性C.

邏輯性D.

這時形成的概念是幼兒把香蕉和口琴歸為一類，把蘋果和球歸為一類，107.【】

具體概念A(yù).

抽象概念B.

舍取概念C.

年蘇寧余（2013108.一年級小學(xué)生計算時往往扳著手指算，這種思維是【】）嘉祥

縣

形象思維A.

動作思維B.

創(chuàng)造性思維C.

抽象思維D.

在個體發(fā)展過程中，思維發(fā)展的順序為［］109.

具體形象思維、直觀動作思維、抽象邏輯思維A.

直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維B.

抽象邏輯思維、具體形象思維、直觀動作思維C.

具體形象思維、抽象邏輯思維、直觀動作思維D.

發(fā)散思維的三項特征是【】no.

變通性、靈活性和流暢性A.

精品文檔.

精品文檔間接性、獨(dú)立性和流暢性B.

概括性、間接性和變通性C.

變通性、獨(dú)特性和流暢性D.

蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”。這一思維過程屬于［】HL

聯(lián)想A.

幻想B.

理想C.

想象D.

特征特征抽取出來，并區(qū)別于其他屬性、H2.在思想上把事物的本質(zhì)屬性、的思

維過程稱作【】

分類A.

概括B.

抽象C.

比較D.

）濱州陽信“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是【工（2013113.

味覺刺激A.

聽覺適應(yīng)B.

嗅覺刺激C.

感覺適應(yīng)D.

）（2015年山東真題114.心理學(xué)家用“視崖實驗”考察個體的【】

大小知覺A.

運(yùn)動知覺B.

時間知覺C.

深度知覺D.

）年青島市直H5.前攝抑制與倒攝抑制證實了遺忘的【工（2013

動機(jī)說A.

痕跡衰退說B.

提取失敗說C.

干擾說D.

圖畫板書可分為【】和簡筆畫板書兩種類型。116.

語詞板書A.

表格板書B.

演算板書C.

示意圖板書D.

記憶的過程包括以下哪幾個基本環(huán)節(jié)【】H7.

識記、保持和遺忘A.

瞬時記憶、短時記憶、長時記憶B.

精品文檔.

精品文檔保持、再認(rèn)或回憶C.

識記、保持、再認(rèn)或回憶D.

在記憶中，小學(xué)生善于［】118.

具體的詞的記憶A.

語詞材料記憶B.

抽象圖形記憶C.

具體形象記憶D.

”，這說明小學(xué)生的【】還不成熟?！睂懗伞癲ll9.小學(xué)生容易把“b

感知能力A.

注意能力B.

記憶能力C.

思維能力D.

電影、電視、活動性商業(yè)廣告等制作所依據(jù)的心理學(xué)原理是【1120.

動景運(yùn)動A.

運(yùn)動后效B.

自主運(yùn)動C.

誘發(fā)運(yùn)動D.

后學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)材料的識記與回憶的干擾是［】121.

多重抑制A.

雙重抑制B.

前攝抑制C.

倒攝抑制D.

年濱識記過的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認(rèn)或回憶是【工(2013122.)州陽

信

暫時遺忘A.

永久遺忘B.

干擾遺忘C.

逆向遺忘D.

有較好這是因為他們注意的【】小學(xué)兒童玩游戲機(jī)的水平不亞于成人，123.)(2014

年濟(jì)寧嘉祥的發(fā)展。

廣度A.

穩(wěn)定性B.

轉(zhuǎn)移C.

分配D.

把文章的各個段落綜合起來，把握其中心思想，這是思維的【】過程。124.

分析A.

綜合B.

精品文檔.

精品文檔比較C.

抽象D.

個人面對問題情境時，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。這是發(fā)散125.）（2013

年青島市思維的【】

流暢性A.

變通性B.

獨(dú)創(chuàng)性C.

特殊性D.

并能應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)者首先能夠理解語言文字所代表的知識，126.學(xué)習(xí)

方式是［J

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)A.

接受學(xué)習(xí)B.

機(jī)械學(xué)習(xí)C.

有意義學(xué)習(xí)D.

【】是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。127.

視角A.

視敏度B.

視野C.

明適應(yīng)D.

年臨沂不是影響問題解決的主觀因素?！尽浚?015128.下列選項中，）真題

①定勢②知識經(jīng)驗③問題情境④功能固著⑤噪音⑥認(rèn)知結(jié)構(gòu)⑦記憶與理解⑧情

緒和動機(jī)狀態(tài)

①④A.

③⑤B.

④⑤C.

⑤⑧D.

年棗莊市市中（2012129.教師讓學(xué)生即興回答問題，這是為調(diào)動學(xué)生的【】）區(qū)

直覺思維A.

發(fā)散思維B.

常規(guī)思維C.

邏輯思維D.

下列哪項屬于真正的創(chuàng)造【】130.

魯班發(fā)明鋸子A.

的連加1100B.高斯少年時做數(shù)學(xué)

找到遠(yuǎn)古時期的化石C.

精品文檔.

精品文檔陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源D.

）（青島131.知覺的高級形式是【】

注意A.

觀察B.

想象C.

記憶D.

小學(xué)生從“習(xí)作例文”到“命題作文”，這是想象【】發(fā)展的表現(xiàn)。132.

有意性A.

現(xiàn)實性B.

創(chuàng)造性C.

概括性D.

可是卻有如自己的內(nèi)心世界一般，133.羅杰斯說：體會當(dāng)事人的內(nèi)心世界，永遠(yuǎn)

不能失掉“有如”這個品質(zhì)。這就是【】

同情A.

同感B.

理解C.

真誠D.

）年濟(jì)南市濟(jì)陽縣長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙【】（2012134.

生理性障礙A.

心理性障礙B.

存儲性障礙C.

提取性障礙D.

老師上課時，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，就容易使學(xué)生［】135.

分散注意A.

集中注意B.

轉(zhuǎn)移注意C.

分配注意D.

千手觀音的形象屬于想象的【】加工方式。136.

黏合A.

夸張B.

擬人化C.

典型化D.

1【復(fù)習(xí)。難度大的材料適合137.難度小的材料適合復(fù)習(xí)，

分散集中A.

集中分散B.

分散分散C.

集中集中D.

精品文檔.

精品文檔一會兒在本一位小學(xué)生一會兒聽教師講，一會兒翻書看，138.教師講課

時，子上寫什么。你認(rèn)為這位小學(xué)生這時的注意狀態(tài)是【】

穩(wěn)定的A.

起伏的B.

轉(zhuǎn)移的C.

分散的D.

采用提高刺激物的強(qiáng)度等做法來突出教育內(nèi)容是利用在多媒體教學(xué)中，139.了知

覺的【】

選擇性A.

理解性B.

恒常性C.

整體性D.

（2015俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，指的是知覺的【】140.）年濟(jì)

南真題

選擇性A.

恒常性B.

理解性C.

整體性D.

需要變換知識的在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，141.這在

心理學(xué)中稱為其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無。呈現(xiàn)方式，）（淄

博周村【】

變式A.

比較B.

概括C.

抽象D.

聊天、辯論、討論等言語活動屬于1】142.

獨(dú)白言語A.

書面言語B.

內(nèi)部言語C.

對話言語D.

某學(xué)生在回答“什么是圓的”的時候，說出“氣球是圓的“'宋祖英唱143.）年

濟(jì)寧市嘉祥縣歌的時候嘴是圓的”。這主要體現(xiàn)了發(fā)散思維的【】（2013

流暢性A.

獨(dú)特性B.

綜合性C.

多維性D.

精品文檔.

精品文檔那約一分鐘，然后將視線轉(zhuǎn)向身邊的白墻，144.如果用眼睛注視一朵綠

花，么在白墻上將看到一朵紅花。這種現(xiàn)象是【】

正后像A.

負(fù)后像B.

視覺適應(yīng)C.

感覺對比D.

【】兩頭易。這反映了哪一現(xiàn)象26個英文字母,發(fā)現(xiàn)中間難、145.學(xué)生記憶）（2014

年山東省濟(jì)南市章丘市

痕跡消退說A.

動機(jī)說B.

同化說C.

前位效應(yīng)和近位效應(yīng)D.

表象的可操作性可以通過實驗加以證明，如庫伯和謝帕德所做的146.）年荷

澤郭城（2014

表象操作實驗A.

心理操作實驗B.

心理旋轉(zhuǎn)實驗C.

表象運(yùn)動實驗D.

【】從而得出結(jié)論。這屬于學(xué)生從各種解題方法中篩選出一種最佳解法，147.

聚合思維A.

發(fā)散思維B.

常規(guī)思維C.

創(chuàng)造性思維D.

）年濱州陽信148.注意的兩個最基本的特點(diǎn)是【工（2013

指向性與選擇性A.

緊張性與集中性B.

指向性與集中性C.

緊張性與選擇性D.

這是對其客觀，而不能受情緒和個人偏好的影響。149.法官判案要能理性、思維

【】的要求。

廣闊性A.

獨(dú)立性B.

批判性C.

深刻性D.

學(xué)生只根據(jù)教師對“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”詩句的描述，150.年萊

蕪在頭腦中也會浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的圖景。這種心理現(xiàn)象是【工（2014）萊城

精品文檔.

精品文檔記憶A.

想象B.

注意C.

思維D.

）（濟(jì)寧任城151.在注意的品質(zhì)中，教師尤其擅長的是注意的【】

穩(wěn)定性A.

轉(zhuǎn)移B.

范圍C.

分配D.

“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭?！边@體現(xiàn)152.）年

德州運(yùn)河了【工（2013

感覺對比A.

感覺適應(yīng)B.

感覺后效C.

感覺補(bǔ)償D.

其時，當(dāng)一個人的思維發(fā)展處于“每個人對問題的看法都是不一樣的”153.思維

發(fā)展處于【工

二元論階段A.

多元論階段B.

相對論階段C.

約定論階段D.

不僅用常見的圖示、“正角三角形”這一概念時，154.某位數(shù)學(xué)教師在講授來說

明，還用，、、、，等圖示來說明。他在這里所運(yùn)用的教學(xué)活動方式是【】）（2013

年青島市

實物直觀A.

模像直觀B.

變式C.

比較D.

（2012[]o用紅色筆畫出重點(diǎn)，155.看書時，便于閱讀。這是利用了知覺的）年

濟(jì)寧

選擇性A.

整體性B.

理解性C.

恒常性D.

言語是[】156.

借助語言傳遞信息的過程A.

一種符號系統(tǒng)B.

精品文檔.

精品文檔一種社會現(xiàn)象C.

語言學(xué)研究的對象D.

所謂的及時復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指[】157.

在學(xué)習(xí)結(jié)束后立刻復(fù)習(xí)A.

一周之后復(fù)習(xí)B.

考試前復(fù)習(xí)C.

當(dāng)天復(fù)習(xí)D.

即變換同類事物的非本質(zhì)158.用不同形式的直觀材料說明事物的本質(zhì)屬性，特

征，以便突出本質(zhì)特征。這是【】

舉例A.

變式B.

比較C.

歸納D.

我們會覺當(dāng)相鄰的一列火車開動時，159.我們坐在一列靠站停止的火車上，）年

威海市得是我們所坐的這列火車開動了。這種現(xiàn)象是［】（2013

真動知覺A.

自主運(yùn)動B.

誘導(dǎo)運(yùn)動C.

運(yùn)動后效D.

學(xué)生回答選擇題時所使用的記憶過程主要是［】160.

識記A.

保持B.

再認(rèn)C.

回憶D.

）年青島161.閱讀《紅樓夢》時，關(guān)于林黛玉形象的想象是【工（2012

無意想象A.

有意想象B.

再造想象C.

創(chuàng)造想象D.

經(jīng)過分我們到一個地方去辦事，會事先在頭腦中想出可能到達(dá)的道路，162.析與

比較，最后選擇一條短而方便的路。這樣的思維是【】

直覺動作思維A.

形象思維B.

邏輯思維C.

直覺思維D.

）青島163.“足智多謀”“隨機(jī)應(yīng)變”是思維的哪種品質(zhì)【】（

廣闊性A.

精品文檔.

精品文檔獨(dú)立性B.

靈活性C.

邏輯性D.

）（2014年濟(jì)寧市任城區(qū)164.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種【】

認(rèn)識活動A.

教師教的活動B.

學(xué)生學(xué)的活動C.

課堂活動D.

年（2013165.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是：遺忘的進(jìn)程不均衡，表現(xiàn)為【】）濟(jì)寧

市嘉祥縣

先慢后快A.

先快后慢B.

時快時慢C.

均勻遞減D.

）濱州陽信下列哪個選項是影響深度知覺的雙眼線索【】（166.

線條透視A.

空氣透視B.

運(yùn)動視差C.

視軸輻合D.

“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”是指思維的【】167.

廣闊性A.

獨(dú)立性B.

批判性C.

深刻性D.

“曹沖稱象”主要反映的是［】168.

抽象邏輯思維A.

聚合思維B.

動作思維C.

發(fā)散思維D.

找工作面試的時候一定要抓住前三分鐘，這是利用了【】169.

投射效應(yīng)A.

首因效應(yīng)B.

近因效應(yīng)C.

暈輪效應(yīng)D.

）年青島市（2013170.兒童的心理障礙更多以【】為主。

心境障礙A.

行為障礙B.

精品文檔.

精品文檔感知障礙C.

語言障礙D.

教師一邊講題，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，屬于【】特征。171.

注意的廣度A.

注意的穩(wěn)定性B.

注意的分配C.

注意的分散D.

可以將這些數(shù)概括為有理分?jǐn)?shù)和小數(shù)的知識概念后，172.學(xué)生掌握了整數(shù)、數(shù)。

這是思維的【】過程。

具體化A.

分析B.

系統(tǒng)化C.

抽象D.

艾賓浩斯是記憶研究第一人，艾賓浩斯遺忘曲線反映的遺忘規(guī)律是173.的策略。

,因此復(fù)習(xí)要采取

先快后慢及時復(fù)習(xí)A.

先慢后快合理分配復(fù)習(xí)時間B.

先多后少試圖回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合C.

的學(xué)習(xí)程度追求記憶效果最佳先快后慢以150%D.

英語老師提倡同學(xué)們早晨起來記單詞，這種做法可以避免的干擾是［】174.）（2013

年濟(jì)寧市嘉祥縣

前攝抑制A.

倒攝抑制B.

雙重抑制C.

多重抑制D.

電視、電影、活動性商業(yè)廣告運(yùn)用的知覺現(xiàn)象是［】175.

誘發(fā)運(yùn)動A.

動景運(yùn)動B.

自主運(yùn)動C.

運(yùn)動后效D.

脊椎動物的范圍包括雞、鴨、豬、狗、虎、豹、魚等，這些是脊椎動物176.這

個概念的哪個方面【】

內(nèi)涵A.

外延B.

定義C.

屬性D.

精品文檔.

精品文檔遍的時候正好記住。那么小明共背【】小明背誦一個英語單詞，背誦

8177.)(2012年濟(jì)南市歷城區(qū)遍才能使記憶效果更佳。

A.8

B.9

C.10

D.12

【】是對字詞、規(guī)律公式和各種概念的記憶，它與一般的特定事件無關(guān)178.系。

陳述性記憶A.

程序性記憶B.

情境性記憶C.

語義性記憶D.

對自己和他人的觀點(diǎn)、情緒、思想、動機(jī)的認(rèn)知，以及對社會關(guān)系和對179.集

體組織間關(guān)系的認(rèn)知，與個體的認(rèn)知能力發(fā)展相對應(yīng)的是【】

社會認(rèn)知A.

社會體驗B.

社會性交往C.

人際認(rèn)知D.

社會自我基本成熟的時間是在［】180.

幼兒期A.

嬰兒期B.

少年期C.

青春期D.

教師講新知識之前都要先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識并通過找到舊知識與新181.知識

的聯(lián)系來幫助學(xué)生記憶新知識。這種記憶屬于【】

機(jī)械記憶A.

無意記憶B.

意義記憶c.

被動記憶D.

鋼筆這個概念必須同時具有兩個屬性，即“以金屬做筆身”和“書寫工182.具”。

這個概念屬于【】

析取概念A(yù).

抽象概念B.

合取概念C.

具體概念D.

又把實數(shù)務(wù)為有理數(shù)和無學(xué)生掌握數(shù)的概念時，把數(shù)分為實數(shù)和虛數(shù)，183.理數(shù),

有理數(shù)又可分為整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)等。這屬于【】

精品文檔.

精品文檔思維的抽象過程A.

思維的具體化過程B.

思維的分類過程C.

思維的概括過程D.

這體在自己的腦海中，印象最深的是臨別時的情景。184.多年不見的朋友，現(xiàn)的

是【】

刻板印象A.

暈輪效應(yīng)B.

首因效應(yīng)C.

近因效應(yīng)D.

“那個人長什么樣我不記得了，但是再見面時我能認(rèn)出他的模樣?！边@185.）年

萊蕪市直屬于【工（2013

回憶A.

再認(rèn)B.

想象C.

聯(lián)想D.

有意注意發(fā)展的高級階級是［】186.

注意轉(zhuǎn)移A.

學(xué)生通過自己的出聲言語活動，以調(diào)節(jié)和控制自己的各種心理活動B.

通過成人的言語指令而引發(fā)的有意注意C.

通過內(nèi)化過程，學(xué)生可以用內(nèi)部言語指令來調(diào)節(jié)和控制自己的各種心理D.活動

）（2014年濟(jì)寧市187.“一題多解，演繹推理”是【】

再現(xiàn)思維A.

求同思維B.

輻合思維C.

發(fā)散思維D.

這符合使學(xué)生聽清楚。教師上課講到重要地方，聲音要適當(dāng)放大放慢，188.）（濰

坊壽光知覺的【】規(guī)律。

選擇性A.

理解性B.

整體性C.

恒常性D.

人從明處突然進(jìn)入暗處，人的感覺閾限【】189.

緩慢下降A(chǔ).

急速下降B.

緩慢上升C.

精品文檔.

精品文檔急速上升D.

反過多或作用時間過久時，神經(jīng)細(xì)胞不但不能引起興奮，190.當(dāng)刺激過強(qiáng)、而會

產(chǎn)生抑制。這種現(xiàn)象被稱為【】

前攝抑制A.

倒攝抑制B.

消退抑制C.

超限抑制D.

下列哪個概念可以解釋“月明星稀，月暗星密”【】191.

感覺適應(yīng)A.

感覺對比B.

聯(lián)覺C.

掩蔽D.

在中小學(xué)生的注意發(fā)展中，小學(xué)低年級學(xué)生的【】占主導(dǎo)地位。192.

隨意后注意A.

不隨意注意B.

隨意注意C.

無目的注意D.

設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思迅速對問題的答案做出合理猜測、193.未經(jīng)逐步分

析、）（2012年濟(jì)南市天橋區(qū)維是【】

邏輯思維A.

直覺思維B.

形象思維C.

動作思維D.

記憶的提取和應(yīng)用特征是記憶的【】品質(zhì)。194.

敏捷性A.

持久性B.

準(zhǔn)確性C.

準(zhǔn)備性D.

知覺恒常性受各種因素影響，其中【】線索有重要作用。195.

視覺A.

聽覺B.

嗅覺C.

觸覺D.

）（臨沂創(chuàng)造性思維的核心是［】196.

發(fā)散思維A.

聚合思維B.

分析思維c.

精品文檔.

精品文檔直覺思維D.

“浮想聯(lián)翩”屬于［】197.

無意想象A.

有意想象B.

有意后想象C.

幻想D.

“側(cè)耳傾聽”“舉目凝視“'屏息”等現(xiàn)象反映的都是注意的【】198.

轉(zhuǎn)移A.

內(nèi)在狀態(tài)B.

廣度C.

外部表現(xiàn)D.

人們對已儲存在頭腦中的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的過程稱為［］199.

表象A.

想象B.

幻想C.

印象D.

思維的【】是思維品質(zhì)的中心環(huán)節(jié)，是所有思維品質(zhì)的集中體現(xiàn)。200.

邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性A.

獨(dú)立性與批判性B.

靈活性與敏捷性C.

廣闊性與深刻性D.

運(yùn)動會團(tuán)體操變換的隊形博得喝彩，是基于觀眾知覺的【】。201.

選擇性A.

整體性B.

恒常性C.

理解性D.

意識特征不包括［］202.

覺知性A.

能動性B.

選擇性C.

社會歷史制約性D.

人們在游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動韻長城形象。這種203.記

憶是［1

情緒記憶A.

形象記憶B.

動作記憶C.

情景記憶D.

精品文檔.

精品文檔）（2012年濟(jì)南市天橋區(qū)“利用紅色可以做什么”屬于［］的發(fā)散思維。

204.

用途擴(kuò)散A.

結(jié)構(gòu)擴(kuò)散B.

形態(tài)擴(kuò)散C.

方法擴(kuò)散D.

人的心理活動能在時間上連續(xù)，主要是由于［】205.

記憶的作用A.

思維的作用B.

想象的作用C.

聯(lián)想的作用D.

它反映的是身體運(yùn)動時各種肌肉活動的特動覺是復(fù)雜的內(nèi)部運(yùn)動知覺，206.）棗

莊征，如【】（

協(xié)調(diào)性A.

放松B.

柔韌性C.

應(yīng)激性D.

收集創(chuàng)造活動所必需的各種信息屬于創(chuàng)造性思維的【】過程。207.

準(zhǔn)備期A.

醞釀期B.

豁朗期C.

驗證期D.

“遺忘曲線”表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，呈【】208.

正加速A.

負(fù)加速B.

減速C.

不變D.

【】具有展開性、計劃性、準(zhǔn)備性特點(diǎn)的言語形式是209.

對話言語A.

獨(dú)白言語B.

書面言語C.

內(nèi)部言語D.

言語理解的最高水平是［】210.

語音知覺A.

詞匯理解B.

詞匯加工C.

文本理解D.

）年德州（20122H.自問自答的言語活動屬于【】

精品文檔.

精品文檔獨(dú)白言語A.

對話言語B.

內(nèi)部言語C.

書面言語D.

永久性遺忘是因消退而引起的【】212.

存儲性障礙A.

提取性障礙B.

生理性障礙C.

心理性障礙D.

兒童通過改變已有圖式或形成新的圖式來適應(yīng)新刺激物的認(rèn)知過程被213.）年

濟(jì)寧市稱為【】（2014

同化A.

順應(yīng)B.

平衡C.

發(fā)展D.

）青島小明想象力豐富、觀察敏銳、思維靈活。這表現(xiàn)了他的【】（214.

知識A.

技能B.

能力C.

思維D.

小劉又很小劉打算用五天時間完成一項任務(wù)，但是領(lǐng)導(dǎo)派來了新任務(wù)，215.快把

精力投入到新任務(wù)上。這說明小劉的【】

注意廣度大A.

注意穩(wěn)定性強(qiáng)B.

注意分配性好C.

注意轉(zhuǎn)移快D.

這是在考查學(xué)生創(chuàng)造性思一位老師讓學(xué)生盡可能多地說出報紙的用途，216.維的

【】

靈活性A.

流暢性B.

變通性C.

獨(dú)特性D.

創(chuàng)造性思維的基本過程包括：準(zhǔn)備、醞釀、豁朗和【】217.

啟發(fā)A.

批判B.

驗證C.

變通D.

精品文檔.

精品文檔演講采用的言語形式主要是［】218.

書面言語A.

內(nèi)部言語B.

對話言語C.

獨(dú)白言語D.

以后見人們感知過的事物，體驗過的情感都可能會在人腦中留下痕跡，219.到的

時候能認(rèn)出來或者不見的時候能回憶起來。這屬于【】

想象A.

表象B.

回憶C.

記憶D.

）年濟(jì)南歷下220.學(xué)生在課上一邊聽講，一邊做筆記。這屬于【工（2012

注意的分配A.

注意的選擇B.

注意的保持C.

注意的調(diào)節(jié)D.

則合適的學(xué)習(xí)動當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，221.要想學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳水

平，）（2013年濟(jì)寧市嘉祥縣機(jī)強(qiáng)度應(yīng)當(dāng)【】

很高A.

較高B.

較低C.

以上都不對D.

二、多項選擇題

年萊蕪市市（20131.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為【】三個子系統(tǒng)。）直

瞬時記憶A.

短時記憶B.

長時記憶C.

永久記憶D.

似動知覺的主要形式有【】2.

自主運(yùn)動A.

誘發(fā)運(yùn)動B.

動景運(yùn)動C.

運(yùn)動后效D.

精品文檔.

精品文檔感覺后效E.

情緒狀態(tài)可分為【13.

心境A.

應(yīng)激B.

激情C.

情感D.

【】想象是對大腦已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的過程，其功能包括4.

預(yù)見功能A.

補(bǔ)充功能B.

代替功能C.

協(xié)同功能D.

聯(lián)想回憶的規(guī)律有【】5.

接近律A.

相似律B.

對比律C.

因果律D.

準(zhǔn)備律E.

情緒和情感的功能有【16.

適應(yīng)功能A.

動機(jī)功能B.

信號功能C.

健康功能D.

組織功能E.

這主結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易出錯。7.學(xué)生背誦課文時常常開頭、）年

濟(jì)寧嘉祥要是由于【】。（2014

前攝抑制A.

倒攝抑制B.

缺乏提取中介C.

定式D.

根據(jù)刺激來源于有機(jī)體外部還是內(nèi)部感覺。下列屬于內(nèi)部感覺的是【18.）（2013

年濟(jì)南市直

平衡覺A.

運(yùn)動覺B.

內(nèi)臟感覺C.

視覺D.

）年濟(jì)南市直9.記憶的三個過程是【工（2013

識記A.

精品文檔.

精品文檔保持B.

再現(xiàn)C.

編碼D.

思維的品質(zhì)包括【110.

廣闊性與深刻性A.

獨(dú)立性與批判性B.

靈活性與敏捷性C.

間接性與概括性D.

邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性E.

）年棗莊市市中區(qū)H.思維的基本過程包括【】（2012

認(rèn)知A.

理解B.

分析C.

綜合D.

可以把問題解決定義為具有一系列目標(biāo)指向性的認(rèn)知。在認(rèn)知心理學(xué)中，12.它

應(yīng)具備的特征有【】

目標(biāo)指向性A.

操辨系列性B.

認(rèn)知性操作C.

信息分析D.

按照思維發(fā)展水平的不同，分為【】13.

動作思維A.

形象思維B.

邏輯思維C.

發(fā)散思維D.

中學(xué)生在認(rèn)知方面需要加強(qiáng)培養(yǎng)的有【】14.

直覺思維A.

形象思維B.

推理思維C.

抽象思維D.

概括能力E.

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論給我們的教育啟示有【】15.

兒童不是“小大人”，有不同于成人的思維方式A.

智力發(fā)展不僅是漸進(jìn)的，而且是遵循一定順序的B.

通過適當(dāng)?shù)慕逃?，兒童完全可以跨越某些階段C.

再好的教育也不能加速兒童的發(fā)展D.

o[]下列表述正確的是16.味覺感受器味蕾在舌面的分布位置是不一樣的。

精品文檔.

精品文檔舌的兩側(cè)對甜味最敏感A.

舌后對苦味最敏感B.

舌中對咸味最敏感C.

舌尖對酸味最敏感D.

書面言語具有【】的特點(diǎn)。17.

隨意性A.

展開性B.

反應(yīng)性C.

簡略性D.

計劃性E.

科幻小說中的人物屬于【】的產(chǎn)物。18.

無意想象A.

有意想象B.

再造想象C.

幻想D.

創(chuàng)造想象E.

）濟(jì)寧高新訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有【】（19.

用途擴(kuò)散A.

結(jié)構(gòu)擴(kuò)散B.

方法擴(kuò)散C.

思維擴(kuò)散D.

我們在課堂上通過語言傳授可以學(xué)習(xí)各種課本知識和日常生活常識，并20.能在

以后的生活中加以運(yùn)用。這種對知識的記憶是【】

語義記憶A.

情境記憶B.

程序性記憶C.

陳述性記憶D.

長時記憶E.

年濟(jì)南市（201421.俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于【工）中

激情A.

應(yīng)激B.

心境C.

熱情D.

對這種現(xiàn)象的個字母的記憶兩頭容易、中間難。學(xué)生剛學(xué)英語時，22.對26）年

濟(jì)南市天橋區(qū)解釋是［】（2012

首位效應(yīng)A.

精品文檔.

精品文檔近位效應(yīng)B.

動機(jī)說C.

同化說D.

當(dāng)一個學(xué)生只能通過擺弄手指來數(shù)數(shù)，其思維發(fā)展處于【123.

符號思維階段A.

直觀動作思維B.

具體形象思維C.

抽象邏輯思維D.

“認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的，具有普遍性，但對應(yīng)于具體年齡24.每一

階段所具有的獨(dú)特穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定了存在個體差異，段卻不是不變的，皮亞

杰的”兒童行為的一般特點(diǎn)。而且認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個連續(xù)構(gòu)造的過程。這一

思想體現(xiàn)了兒童心理發(fā)展的哪些特征【】

不平衡性A.

連續(xù)性和階段性B.

差異性C.

定向性和順序性D.

）年濰坊經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)概念的結(jié)構(gòu)包括【工（201325.

概念名稱A.

概念定義B.

概念屬性C.

概念例證D.

）（萊蕪萊城26.求異思維的特點(diǎn)是【】

流暢性A.

可操作性B.

變通性C.

獨(dú)特性D.

序列性E.

下列狀態(tài)中，屬于注意分配的有【】27.

學(xué)生一邊聽課一邊記筆記A.

司機(jī)一邊開車一邊觀察路況B.

教師一邊講課一邊板書C.

演員一邊彈琴一邊唱歌D.

）年臨沂下列哪些屬于注意的品質(zhì)特征【工（201228.

注意的范圍A.

注意的敏捷B.

注意的穩(wěn)定性C.

注意的分配D.

精品文檔.

精品文檔注意的時間E.

在感知事物時，人們即使保持高度集中的注意，也會發(fā)生感覺強(qiáng)度出現(xiàn)29.周期

性變化。這一現(xiàn)象被稱為【】

注意的起伏A.

注意的分散B.

注意的分配C.

注意的動搖D.

下列屬于表象基本特征的是［】30.

直觀性A.

概括性B.

整體性C.

可操作性D.

理解性E.

下列哪些理論是對遺忘的理論解釋【】31.

共同要素說A.

痕跡衰退說B.

干擾說C.

同化說D.

動機(jī)說E.

知識學(xué)習(xí)是學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程，包括【】32.

獲得A.

保持B.

提取C.

鞏固D.

個體發(fā)展是多維的，一般認(rèn)為由【】三個維度構(gòu)成。33.

認(rèn)知發(fā)展A.

情緒與社會性發(fā)展B.

生物發(fā)展C.

思維發(fā)展D.

技能發(fā)展E.

）年濟(jì)南長清（201334.概念一般都涉及以下哪些要素【工

符號A.

名稱B.

內(nèi)涵C.

外延D.

知覺的基本特性有【】35.

選擇性A.

精品文檔.

精品文檔理解性B.

集中性C.

整體性D.

恒常性E.

三、判斷題

臨（在文藝創(chuàng)作和科學(xué)發(fā)明中出現(xiàn)的“靈感”屬于思維類型中的直覺思維。1.[3）

沂

根據(jù)遺忘的規(guī)律，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，學(xué)習(xí)一天之后的遺忘率是2.）年山

東省淄博市周村區(qū)66%,規(guī)律是先慢后快。【】（2014

思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的概括的間接的反映?！尽?.）年煙

臺芝案（2013

年山（20144.英語學(xué)習(xí)中對相似的單詞難以進(jìn)行區(qū)分的現(xiàn)象叫作分化?！尽浚〇|省

淄博市周村區(qū)

錯覺不是知覺?！尽?.

小學(xué)生中，男生的注意廣度高于女生?！尽?.

秒?！尽恳曈X后像暫留時間大約為107.

感覺僅依賴個別感覺器官的活動，而知覺依賴多種感覺器官的聯(lián)合活動。8.[]

人們看到月亮在動，云是靜止的，屬于知覺現(xiàn)象中的自主主動?！尽?.

刻板印象、暈輪效應(yīng)雖然使個體對他人印象的判斷存在偏差，但是最經(jīng)10.濟(jì)。

【】

定勢會束縛人的思維，對于培養(yǎng)思維品質(zhì)不利。【】n.

【】）（聊城東昌府12.穩(wěn)定的直接興趣是保持有意注意的重要條件。

同一兒童能表演算較抽象的數(shù)學(xué)題，但在理解歷史事件時卻不