語文四年級下冊語文備課

培養(yǎng)良好的學習習慣（8）

教學要求：

1、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生了解寫日記的意義、

要求和方法，培養(yǎng)學生堅持寫日記的好習慣。

2、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生懂得愛護圖書的意

義和要求，養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。

教學重難點：

1、引導學生理解愛護圖書的意義，要求，學會方法。

2、在實踐中養(yǎng)成堅持寫日記和愛護圖書的好習慣。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

討論：如何寫好作文？

勤于觀察，勤于積累，把觀察的東西及時積累下來。

二、講明寫日記的意義

寫日記有什么好處？

分組討論。

交流。

小結。

三、交給寫日記的方法

日記的內容和注意點。

觀察圖畫，說說圖上畫了什么人，他們在干什么？

日記的主體部分可以寫什么？該怎么寫？

怎樣才能寫好日記？

1、要持之以恒。

2、看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內容。

3、用自己的語言寫想說的話。

日記的書寫及格式

討論交流。

四、總結

這堂課我們學習了寫日記的意義、要求和方法，在今后學習的過程

中，同學們要堅持寫日記，養(yǎng)成寫日記的好習慣。

五、作業(yè)：

按照寫日記的要求、格式練習開始堅持寫日記。

第二課時

一、導入新課

講明愛護圖書的意義

二、指導看圖。

書架上的圖書保管得怎樣？

指名說。

從圖中可以看出兩位同學是什么樣的學生？

為什么要愛護圖書呢？

怎樣愛護圖書

說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書？

三、說說自己今后打算怎么做。

同學們，聽了這些破書的哭訴，我們該怎樣幫助他們呢？

如何修補圖書呢？

四、總結

通過今天的學習，使我們懂得了愛護圖書的意義，該怎樣保護圖書，

希望在你們今后的日常生活中，從愛護課本做起，愛護書、讀好書。

五、作業(yè)：

給新課本包上封皮。

做書簽。

把辦公室圖書分類整理好。

板書設計：

培養(yǎng)良好的學習習慣（8）

分類整理

保持整潔

愛護圖書

使用書簽（或絲線）

及時修補

1、走，我們去植樹

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。

3、理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際

行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環(huán)境保護意識。

教學重、難點：

理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動

綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環(huán)境保護意識。

教學具準備：掛圖、錄音、卡片若干。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、情景導入

1、放錄音《走，我們大家植樹去》

在音樂聲中，老師談話引入：同學們，春天已經來臨了，在這和煦

的春光中，你們想去植樹嗎？（想）

那我們就一起行動吧?。ò鍟n題：《走，我們大家植樹去》）

二、初讀課文，理解課文思路。

1、放課文錄音，學生聽課文錄音。

2、學生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，

作上記號。

3、交流、討論。學生質疑并解決，重點問題可以存疑。

A、和煦是什么意思？

B、音符：表示音調高低的符號。

C、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。

D、植樹有什么好處？

E、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音

符？

4、再讀課文，解決一些簡單的問題。

A、指名分段朗讀課文。

B、糾正學生的讀音。

C、自由練讀課文。

三、分段、概括段落大意

一、（1）講少先隊員積極參加植樹的活動。

二、（2-6）講植樹的重要。

三、（7）表明少先隊員植樹的決心。

四、學習第一段

1、指名讀第一段。

2、這一小節(jié)你讀懂了什么？

3、理解“和煦”

4、“邁開輕快的腳步’說明了什么？（說明學生積極行動起來，去參

加植樹的情景。）

5、指導朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝

氣。

五、布置作業(yè)

1、抄寫本課生字詞。

2、預習下一段。

第二課時

一、復習舊課

1、回憶第一段告訴了我們什么？

2、指名朗讀第一段。

二、學習第二段

1、自由朗讀第二段

2、說說第二段告訴了我們什么？

3、少先隊員到什么地方去植樹？引導學生想象省略號后所省略的

內容。

用一個詞語概括這些地方——“到處”

4、感情地朗讀第二小節(jié)。

5、細讀3-6小節(jié)，思考:植樹有什么好處？

6、討論、交流并板書：

綠色工廠

綠色寶庫

增添新綠

綠色希望

7、進一步理解詞句，并指導朗讀。

A、結合光和作用讓學生理解“綠色工廠”，指導讀好“給我們送來

清新的空氣，讓每個人都幸福健康?！?/p>

B、“綠色寶庫”指的是什么？為什么說森林是“綠色寶庫”？除了

“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木還有哪些好處？

指導讀好第四小節(jié)。

C、聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”

一句，說說什么是“綠色的希望”

想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習有感情的朗讀課文5、

6節(jié)。

D、練習背誦。

三、學習第三段

同學們，植樹的好處多不多？（多）植樹的意義如此重大，讓我們

動員所有的朋友一起去植樹吧！

請同學們有感情的朗讀最后一節(jié)。

齊讀第7段。

四、背誦指導

1、放課文錄音三遍，學生邊聽邊小聲跟讀。

2、指導朗讀技巧。

3、正確、流利、有感情地朗讀。

五、總結課文

1、齊讀課文

2、分組背誦課文

3、學生聯(lián)系實際，說說植樹還有哪些好處？

六、布置作業(yè)

背誦課文

選擇學校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個方

面向同學們作介紹。

計劃板書

綠色工廠——健康、幸福

增添新綠——染綠版圖

綠色希望——沙退鳥舞

綠色寶庫——建設“四化”

蘇教版四年級下冊第?單元

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2、第一朵杏花

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文的最后一節(jié)。

2、學會本課的生字新詞。進一步明確左右結構的字的書寫規(guī)律。

3、繼續(xù)練習抓關鍵詞句，把握人物的特點，體會文章的思想感

情，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。

4、體會人物語言引用的方法，豐富寫作知識，提高寫作能力。

5、激發(fā)課外閱讀的興趣。

教學重點：

1、繼續(xù)練習抓關鍵詞句的方法，把握人物的特點，感受蘊含的

道理，提高閱讀能力。

2、體會人物語言引用的方法，豐富寫作知識，提高寫作能力。

教學難點：

整體感悟文字間的內在聯(lián)系。對人物形象迅速準確的把握，對浸

透其間的感情真切體會，對蘊含的道理深刻感受。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭示學習內容。

二、初步接觸課文。

用自己喜歡的方式閱讀課文，了解課文大意及中心。

三、簡要介紹人物。圖片、生平、成就。

四、引導練讀課文。

1、引導：正確、流利地朗讀課文是一種重要的語文能力，也是

理解課文的基礎。

2、學生自由練讀。

3、讓學生自己說說練讀方法與目標。

4、抽樣檢查練讀情況。讓學生自己確定抽樣方案。

5、學生再次回報閱讀收獲。

6、引導：書讀百遍，其義自現(xiàn)。

五、梳理課文板塊。

教師不作分段提示，讓學生自己琢磨出課文板塊。一般把課文分

蘇教版四年級下冊第?單元

成三段。

六、品讀最后一節(jié)。

1、挑戰(zhàn)讀。

2、以采訪挑戰(zhàn)成功者的方式，讓學生練習采訪，并感悟讀書方

法。

3、教師引領，提升學習方法：品詞析句，讀懂課文最后一節(jié)。

哪些詞語最讓你心動？為什么？哪些句子最讓你心動？為什么？

4、小結：竺可楨的話鮮明地反應了他是一個嚴謹治學、一絲不

茍的人；竺可楨的成就充分說明了只有通過長期、精確的觀察，才能

掌握事物變化的規(guī)律這樣一個道理。

5、朗讀并背誦最后一節(jié)。

七、積累文中詞語。

八、指導書寫生字。

1、重點觀察分析左右結構的字的書寫規(guī)律。

2、鋼筆描紅。

第二課時

一、激發(fā)研讀興趣。

1、拋出問題：有人說課文的最后一節(jié)可以去掉，你認為呢？

2、討論解決思路。

3、引導學生尋找課文內容上的前后共同點。

4、引導得出結論。

二、品讀第一大段。

1、分角色感情朗讀。

2、評讀。

3、引導抓關鍵詞句品讀課文，突出人物特點。

這段文字中最打動你心靈的詞或句子又有哪些呢？

主要抓“您又來看花啦”中的“又”等詞，課后練習4-1和“我是問第

一朵是哪天開的”兩句話。

4、引導感悟人物語言引用的方法。

三、品讀第二大段。

1、分角色感情朗讀。

2、評讀。

3、質疑：為何人物對話沒有讀錯？

2

蘇教版四年級下冊第一單元

引導：記敘事情時。有時可以省去人物語言提示語。

比較一、二兩大段中人物對話，體會記敘方法的多樣性。

4、想象，給課文補充提示語。

5、練習抓關鍵詞句品讀課文，突出人物特點。

四、激發(fā)思考興趣。

默讀課文，說說課文為什么以“第一朵杏花”為題。

五、寬度拓展閱讀。

1、快速閱讀補充閱讀資料《竺可楨的自然日記》，讓學生了解更

多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質的

感悟。

2、發(fā)動全班搜集有關科學家的故事，舉行一次故事會，了解名

人故事，體味名人情操，以指導自己的學習、生活。

六、深度拓展閱讀。

1、快速閱讀補充閱讀資料《詹天佑》，找出詹天佑與竺可楨的一

個顯著的共同之處，在重要處做上記號，感悟出一個道理。

2、交流：如果我們學會了長期、精確做事，那會怎么樣？

3、燕子

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可

愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1、誦詩導入（背誦幾首有關春天的詩）

2、同學們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關系，它

總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎？讀題：

（1X燕子一種候鳥，體小、翅膀尖而長，尾巴分開像剪刀，背

3

蘇教版四年級下冊第?單元

部黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆蟲，對農

作物有益，是益鳥。在我國，春天飛到北方，秋到南方。

齊讀課題。

（2X板書“燕子”）指導“燕”的結構：象形字，各部分要寫得緊湊？

二、初讀課文

1、自瀆課文

（1）自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。

（2）檢查：

A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀

B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準確又流利。（教師評）

2、理清課文層次

（1）自由讀課文，思考本文主要寫了那些內容？（小組討論）

（2）指名回答（相機板書：外形，春天趕來，飛行，休息卜

三、布置作業(yè)

1、習字冊重點指導：聚、翼

2、抄寫詞語

第二課時

一、學習第一自然段——外形

1、理解內容

（1）圖片導入

在日常生活中，我們常?？吹礁鞣N各樣的動物，空中的飛鳥，地

上的走獸，水里的游魚。但是稍不留心，它們就會從我們的眼前溜走

等到要寫時不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的燕子（出示燕子

圖片）這小小的燕子給你留下了怎么的印象？

很普通它的外表，只給我們留下了一個印象，黑、小。你們看，

你覺得它美嗎？

同學們你們很會觀察，一眼就看出了燕子的兩個特點——黑、小。

我們會怎樣描繪它呢？（學生自由發(fā)揮）

（2）今天就讓我們來學習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。默讀

第一段，在作者的眼里燕子是怎樣的？你喜歡嗎？劃出你喜歡的詞

語，說說你喜歡的理由。

烏黑光亮

蘇教版四年級下冊第?單元

俊俏輕快

剪刀似的

活潑機靈

(3)再細細地讀這些詞從這些詞中你都體會到什么？請同學們

靜下心來細細地讀讀。

(4)交流：

烏黑光亮

這個詞是寫燕子的顏色。黑，和你們觀察的有什么不同？黑得發(fā)

亮，給你一種什么樣的感覺？(顏色美)

俊俏輕快

俊俏是指相貌清秀好看，這對翅膀不僅好看輕快，讀到這個詞你

的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？燕子飛過

剪刀似的

活潑機靈

這三個詞寫出了燕子的另一個特點(活潑機靈)

2、指導朗讀

(1)情感準備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應該用怎

樣的語氣來讀？(喜愛、歡快……的語氣)

(2)練讀：

(3)指名讀——男生女生比賽讀——齊讀

3、指導背誦

(1)思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？(指板書：羽毛——

翅膀——尾巴、指圖先分后總)

(2)請學生自己試著把這一段背給同桌聽。(提示：可看板書或

看圖)

(3)看板書，分一二排、三四排背。

(4)齊背。讀了這段話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？引導學生

用第三自然段的內容來回答。

二、學習第三自然段

1、怎一只活潑機靈的小燕子。你從哪些詞體會到了它的活潑機

靈？

2、交流(“斜著’："掠過’："唧的一聲’：”已由......飛到......“橫掠過"偶

爾“沾了”)

3、把你體會到的通過你的朗讀讀出來。

4、看著一圈圈蕩漾開去的小圓暈你的腦海里想到了什么？

蘇教版四年級下冊第?單元

小圓暈還在一圈圈蕩漾，燕子早已不知去向，多么敏捷的身手，

一幅輕盈靈活的燕子飛行圖已深深地印在了我們的腦海里。燕子的輕

盈敏捷讓你想到了什么？

在微風中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過，那輕盈靈活

的身姿就好像（）（引導學生用比喻來形容輕盈靈活的燕子）

5、指導背誦。

三、學習第四自然段

1、同學們你們看幾對小燕子飛倦了，落在電線上休息。如果你

就是那幾對燕子中的一只，此時此刻，你都會想些什么？（引導學生

說話）你想聽聽燕子是怎么說的嗎？

2、播放歌曲《小燕子》第一段。小燕子穿花衣，年年春天來這

里，我問燕子你為啥來？燕子說，這里的春天最美麗。那么就讓我們

來欣賞一下燕子眼里的美麗春天吧！

3、學習第二自然段

課文中有一段寫出了燕子的美麗，指名讀。請其他同學閉上眼睛，

在腦海里想像這樣的美景。

（1）輕輕地睜開眼睛，用自己的話描述春天的美。美在哪？（風、

雨、柳、葉、花——爛漫無比）

（2）作者這里為什么要用一大段寫春天的美？（引導學生討論）

春天美引來了燕子，燕子又為春天增色。（理解生趣）

4、回到第四自然的學牙'在藍天的映襯下……':從“幾痕、五線譜、

音符、贊歌’這些詞語中你體會到什么？

5、小結：春天的景致美，美在早春二月的拂堤楊柳，美在春花

的絢麗多姿，可是若沒有燕子，那要少多少靈氣，如獨獨只有燕子，

而沒有春天的布景，即使有電線桿給它譜曲，也絕奏不出如此美妙的

歌。

四、背誦、總結全文。

這篇課文，就像一幅清雅靈動的水墨花鳥畫，動靜結合，有聲有

色，載著作者對春天和燕子的喜愛赫然出現(xiàn)在我們眼前。同學們，空

中的飛鳥，地上的走獸，水里的游魚都有其獨特的美麗，只要我們用

心去觀察，就一定能發(fā)現(xiàn)平常中的美麗。

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蘇教版四年級下冊第?單元

4、古詩兩首

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生

對自然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重點：

1、通過誦讀，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，熟讀成誦。

2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面，先說再寫。

教學難點：

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物

的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物

的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情，并把自己的感

受寫下來。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、調動積累，揭示課題

1、啟發(fā)學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南

春天的綺麗景色。

3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中

進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人

民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜：

二、自學古詩，整體感知

1、學生自由誦讀古詩。

要求：(1)讀準字音，注意節(jié)奏。

(2)邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、借助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學習，弄懂詩意。

4、檢查學習效果

7

蘇教版四年級下冊第?單元

（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。

（2）解釋詞語：

“綠映紅"水村山郭‘："酒旗風’："南朝'："樓臺

“四百八十寺”

（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）

三、反復誦讀，體會意境

（-）前兩行——寫今

1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春

天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。

依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、

春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己

的話描述感受到的內容。

（二）后兩行——懷古

1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

4、教師小結：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神

靈的庇護，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r移世易，當年的四百八十寺，有多

少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習背誦古詩。

四、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、默寫《江南春》。

3、依據《江南春》這首詩歌的內容，發(fā)揮自己的想象力，為

這首詩配一幅畫。

第二課時

一、復習回顧，詩題導入

1、背誦《江南春》。

2、師：這節(jié)課我們還要學習一首描寫春天美麗景色的詩歌。

（板書詩題：春日偶成）教師簡介作者程顆。［程顆

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蘇教版四年級下冊第一單元

（1032-1085）,北宋著名儒家學者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。

少年時曾與胞弟程頤同學于當時名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）

登進士第。歷官鄂縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)

察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，

他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后

對王安石集團貶逐無遺的政策。程顛與其弟程頤同為宋代理學的主要

奠基者，世稱“二程因二程兄弟長期講學于洛陽，故世稱其學為“洛

學”]

二、自讀古詩，疏通文字

1、學生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

2、集體交流對詩歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。

（2）邊讀邊引導想象，逐句談理解。

（3）師生小結：一、二句寫景——云淡、風清、花紅、柳綠，

加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、四

句抒情——生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內

心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

三、反復品味，精讀古詩

1、學生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顛怎樣的

心情？

2、集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內涵的理解。

3、反復練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸

1、學生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想

到了什么？然后交流。（提倡引用詩中原句，學以致用。）

2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會（既可背誦其它

寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫《春日偶成》。

2、改寫《春日偶成》。（將古詩變?yōu)榘自捨模?/p>

3、辦手抄報r詩歌里的春天（★選做）

板書設計：

江南春（杜牧）

鶯啼綠映紅（寫景）

村郭酒旗風

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蘇教版四年級下冊第?單元

南朝寺（抒情）

樓臺煙雨中

（憂國憂民）

春日偶成

云淡風輕余心樂

傍花隨

轉載自浪小教育教學網

習作1

教學要求：

1、讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。

2、讀懂“習作要點討論”，領悟關于為某件事情而提出“建議”的一

般寫法。

3、按“習作要求”，寫一篇建議，要能表達真情實感。

教學重難點：

理解習作的要求。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、學習例文《我的建議》。

1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么？

2、交流。

A、小作者建議你做什么？

B、你能接受他的建議嗎？為什么？

3、小結。

因為小作者把去的理由寫得很充分。是啊，那里的景物雖然很普

通，但作者寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的

真實感受。對“最迷人的池塘”，他沒有具體寫，這樣，同學們不是更

想去了嗎？

二、公布本次習作內容：《我的建議》。

春天來了，大家想去春游嗎？你認為到哪里去最好？請仿照例文

寫個建議。

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蘇教版四年級下冊第?單元

三、拓展思路，習作指導。

1、想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返？

板書：

我的建議

交代地點簡潔

2、要以理服人。抓住要害的景點，有序、仔細地介紹這一景點。

盡力把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。

板書：

主要景點具體文章結尾點題

四、學生習作練習。教師巡視指導。

第二課時

習作講評

一、簡介本次習作基本情況。

大部分同學能選取一個地方，抓住要害的景點，有序、仔細地介

紹這一景點。并把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能

結合課內外學到的知識運用到習作練習中。但也有少部分同學寫得較

籠統(tǒng)，并不是十分吸引人。

二、典型習作集體點評。

習作例文：我的建議

春姑娘又輕輕的來到了人間。在青翠的山間，留下了她的足跡。

我建議同學們到詩情畫意的山上去走一走，上次在山上看日出的情

景，至今都留在我的腦海里。

走上干凈的階梯，似乎走進了地球另一邊的世界，那茂密的竹林

青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一條隨時預備騰空的臥龍，景色秀

麗宜人。假如你到了山的頂峰，就會發(fā)現(xiàn)所有的一切都煥然一新，松

柏向我們點頭，鳥兒向我們歌唱，連路邊平時不起眼的小草，也歡呼

雀躍起來，襯托在小草上的鮮花，也那么透明晶瑩，真不知道春姑娘

施了什么神奇的咒語，把所有一切平常的事都變的不同平常。一座座

青山插入云霄，峰頂銀光閃閃，這似乎一幅畫。

我希望老師和同學采用我的建議，在山上玩一玩，看一看。

總評：你進步了，老師為你興奮！繼續(xù)加油！

1、用詞不當，應將“輕輕的”改成“靜靜地”

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蘇教版四年級下冊第?單元

2、“；’應改成“。”

3、這句話過渡很自然。

4、“；’應改成

5、想象力豐富，比喻恰當。但“騰空”應用“騰飛’更好。

6、“煥然一新"歡呼雀躍“透明晶瑩”這幾個詞使文章增色不少

板書設計：

交代地點簡潔

我的建議主要景點具體

文章結尾點題

練習1

教學要求：

1、了解擬人的修辭手法，并初步學會運用。

2、熟記八個描寫景色的詞語。

3、寫好鋼筆字。

4、練習口語交際，推薦或自我推薦。

5、學寫毛筆字。

教學重點：

處處留心、口語交際

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

處處留心

1、教學第一部分

(1)要求學生自讀第一部分，引導學生概括這段內容是爸爸和小

芳的對話。

(2)出示《秋天》這首詩里的詩句，請同學們讀一讀，想想詩句

主要寫了什么。

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蘇教版四年級下冊第?單元

(3)引導學生說說爸爸對詩中的哪些地方感興趣。

(4)詩句為什么不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了，而要

寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢？齊讀，體會這樣寫的好處。

(5)從學過的課文中，你能找出這樣的句子嗎？請學生在課文中

勾畫，全班交流。

2、教學第二部分

(1)把一個事物當作人來寫，讓它和人一樣有感情，會說話。這

樣可以使文章生動形象，讓人特別喜歡讀。其實，這樣的表達方法我

們也會，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會說成小溪在唱歌；荷

花在風中擺動，我們會說成荷花在跳舞。書上也有幾個句子，請讀讀。

(2)你能用這樣的方法把下面幾個句子寫生動嗎？

(3)四人一組交流。

(4)全班交流。

3、教學第三部分

(1)請同學們仔細觀察圖畫，圖上畫了什么？

(2)想一想，怎樣才能把‘'太陽、鬧鐘、小鳥“寫得更生動些？指名

交流。

(3)學生試寫。

(4)朗讀。

第二課時

讀讀背背(小助手組織)

1、請學生借助字典，認讀這幾個詞語。

2、指名讀詞語，齊讀詞語。

3、同學們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。

古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。

蔚為壯觀：蔚，薈萃、聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。

4、同學們都在哪兒見過這樣的景色？

5、學生練習朗讀的背誦。

6、指名背誦，集體背誦。

寫好鋼筆字

1、指導。

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蘇教版四年級下冊第?單元

(1)出示生字卡片，學生認讀“植、輕、祖”這三個字。

(2)引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫

的書寫要求。在觀察比較的基礎上小結r植、輕、祖'’都是

左右結構的字。三個字的右半邊中”橫“畫比較多，并且最后

一筆都是橫。

(3)教師范寫“植提醒學生注意r橫'‘畫在右邊別頂住

“豎”畫，還要寫得穩(wěn)一點。

2、練習。

(1)學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。

(2)教師及時小結，再讓學生仿寫。

3、反饋

(1)展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。

(2)對寫得不好的字，予以糾正，再練習。

第三課時

口語交際

1、審題

(1)啟發(fā)談話：新學期開始了，我們班決定要成立新一屆的班委

會，同學們想用什么辦法來確定組成人員？

(2)指名讀題，明確此次口語交際的要求。

2、指導

(1)新的一屆班委會將由哪些委員組成呢？

(2)你覺得哪些同學最適合擔任呢？發(fā)表推薦與自我推薦，

指導學生了解推薦與自我推薦的要求。

(3)分組練說推薦理由。

(4)每組推薦代表發(fā)表講話，師生評議。

3、反饋。

學寫毛筆字

1、交流

交流課前收集的有關王羲之的材料，簡介王羲之。

2、審題

明確本次學寫的部首“反文旁”與“折文旁

范寫，講解要領r反文旁”與“折文旁”的區(qū)別，筆畫運筆都不相同。

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蘇教版四年級下冊第?單元

3、學生仿寫，教師巡視發(fā)現(xiàn)共性問題，集體糾正。

4、學生臨寫

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蘇教版四年級下冊第二單元

教學反思：

蘇教版四年級下冊第二單元

5、蘋果里的五角星

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、比較文中切蘋果的兩種不同方法逐步感悟倉造”的真正含義，

懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學重難點：

體會文中切蘋果的兩種不同方法，逐步感悟“創(chuàng)造”的真正含義，

懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學策略：

指導學生緊緊圍繞“使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有

這么大的魅力。”提出問題展開討論，引導學生讀書圈畫、討論交流、

朗讀感悟。

教學時間：兩課時

教學過程

第一課時

一、導入新課。

小朋友們，我們每天都要做數學題，有的數學題可以有不同的解

法和做法。今天我們就學習一篇課文，講的就是用不同的處理方法會

產生意想不到的結果。

二、揭示課題，解題激趣。

板書課題。

課題中的五角星為什么要加引號？

三、初讀課文

出示自學題。

1、給課文個自然段寫上序號。

2、自由輕聲讀課文。讀準生字，讀順語句和課文。

3、讀讀下面的詞語，查字典或聯(lián)系上下文，想想他們的意思。

清晰生疏蘋果核循規(guī)蹈矩感觸魅力圖案

鮮為人知創(chuàng)造力

4、自學，巡視，適時指導。

檢查自學情況

蘇教版四年級下冊第二單元

四、細讀課文，了解課文的主要內容

說說你讀懂了什么？

學生自由討論。

第二課時

一、揭題懸疑，誘發(fā)創(chuàng)造力

1、教師揭題，引發(fā)學生思考：

(1)看到這個課題，你有什么疑問嗎？

(2)你看見過五角星嗎？你看到過哪些物品上有五角星？

(3)蘋果里怎么會有五角星呢？

(4)誰發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星的？我們能發(fā)現(xiàn)嗎？

2、師生互動交流。

二、再讀感知，認識創(chuàng)造力

1、學生自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀，

注意讀順句子，讀通課文。

(1)學生自讀課文，劃出不理解的詞和句子。

(2)檢查學生生字的掌握情況，幫助學生正音。

注意“疏”是翹舌音：'案”是前鼻音：'秘"讀mio

(3)指名讀課文。提示生字的讀音，注意長句的停頓。

范讀“……差不多/每天都要跑來/向我/報告幼兒園的新聞……這/

鮮為人知的圖案/竟有/那么大的魅力。這個秘密/不知從什么地方/傳到

/那男孩的幼兒園……”

2、學生通讀課文幾遍后，鼓勵提出一些問題。

學生提問的過程，教師要及時對學生提出的問題進行歸納和整

理，重點圍繞“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力?！焙汀笆堑?，如果

你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”兩句

理解。

(1)你怎樣聯(lián)系上下文理解“魅力”這個詞？

(2)為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解創(chuàng)造力？

三、細讀體驗，啟發(fā)創(chuàng)造力

1、教師讓學生拿出蘋果，四人一組練習切。提醒學生不要一齊

切，最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個、第四

個……

2、請學生用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什

2

蘇教版四年級下冊第二單元

么是攔腰切？怎樣切才能發(fā)現(xiàn)蘋果里的“五角星”？

3、請學生匯報自己切蘋果的情況。

4、怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？

(多媒體出示第5自然段，并且引導學生多讀。)

師：請聯(lián)系上下文說說自己是如何理解的？

教師可以從學生的理解中大致歸納出這樣幾種觀點：

(1)辭典中說“魅力”是“很能吸引人的力量”，結合上下文與辭典

中的解釋，本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒

有發(fā)現(xiàn)的，所以特別吸引人。在第5自然段中“這個秘密不知從什么

地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大

家。”從中可以看出吸引人的力量。

(2)從“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換

一種切蘋果的方法”這句話中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。

(3)綜觀全文，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是

沒有魅力的，是不要傳的，而因為攔腰切的人太少了，且攔腰切又能

發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少，所以才有魅力。

(4)課文第1、2、3自然段寫到鄰居家的小男孩想“顯示顯示他

學會的新本領”，并且還要通過親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的

五角星自身的魅力已經感染了這個小男孩。

(5)從第4、5自然段中作者發(fā)自內心的話，可以讀出作者是被

感染了，尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家

5、學生自讀第4自然段，理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造

力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！?生讀自悟)

四、研讀玩味，激活創(chuàng)造力

師：我想請同學們用研究的方法來解決“這個五角星最早是由誰

發(fā)現(xiàn)的？一般人為什么不攔腰切蘋果？”兩個問題。

1、尋找這個極具創(chuàng)造力的世界名人。

教師或學生簡介世界第一個發(fā)現(xiàn)這個五角星的人一一美國

迪?恩?帕金斯的兒子。

2、探索一般人為什么不攔腰切蘋果？

通過學生反復討論，再次觀察學生動手切蘋果思考、交流，教師

歸納整理：

(1)蘋果不攔腰切——好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放

在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。

(2)蘋果不攔腰切——體現(xiàn)公平。如果幾個人來平均分一個蘋

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蘇教版四年級下冊第二單元

果，因為蘋果不是一個圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰愿意吃

小的？誰好意思直接拿大的吃？而一般切法切出的蘋果大小往往一

樣，不存在公平的問題。

（3）蘋果不攔腰切——一種習慣。人們習慣了不攔腰切蘋果，

也感覺到這種方法順手。

（4）人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切……

通過師生互動，教師小結：因為好看、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙

之中也有美；因為公平，人們缺少了發(fā)現(xiàn)；因為習慣，人們缺少了思

考，也就缺少了創(chuàng)造和發(fā)明。所以，打破常規(guī)思維，或許就能展現(xiàn)你

的創(chuàng)造力。

指導學生感情朗讀。

（提示讀出自己創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的喜悅之情。）

五、調動積累，鏈接生活。

1、讀到這兒，我想起了一個人,（板：李秉哲）他是世界知名企

業(yè)韓國三星集團的創(chuàng)始人。師講賣報的故事。出示故事。你覺得李秉

哲的做法怎么樣？

師小結：正因為他有創(chuàng)造力，才讓他一步步走向成功，走向輝煌。

是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種賣報紙的

方法。

你還能說一兩個例子，換一種說法嗎？（曹沖稱象、田忌賽馬、

司馬光砸缸?）

2、補充關于創(chuàng)造、創(chuàng)新方面的話。

3、其實創(chuàng)造力離我們并不遙遠，它就在我們身邊，你想不想做

個有創(chuàng)造力的人？請同學們用“蘋果核、秘密、孫悟空、種子、機器

貓''等詞語編一個有趣的小故事。

六、作業(yè)

1、閱讀介紹名人發(fā)明創(chuàng)造的故事，總結他們成功的原因。

2、故事接力棒：把這個魅力無比的故事傳給更多的人。

板書設計：

蘋果里的五角星

橫切常規(guī)

攔切換角度=新發(fā)現(xiàn)

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蘇教版四年級下冊第二單元

6、最佳路徑

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3、激發(fā)學生學習興趣，理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，

給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

教學重點難點：

引導學生聯(lián)系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設

計為什么被評為世界最佳設計？

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1、同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠"唐老鴨”

這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創(chuàng)造的么？（美國動畫片大師

沃爾特.迪斯尼）

（格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現(xiàn)代主義大師和景觀

建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面

的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。）

2、迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個性鮮明、活潑可

愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的

貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，

這里可以說是每個人夢的故鄉(xiāng)，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

3、揭示課題，質疑。

今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。

【板書課題：6、最佳路徑】（最佳路徑：就是最好的路線。）

看到這個題目，你們腦中產生了哪些問題？

（為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是如何

設計出來的？）

二、初讀課文，理解大意

1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

2、檢查讀書情況。指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多

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蘇教版四年級下冊第二單元

音字：吆唱（heX看（依n）管、調轉（diaozhuan）□

3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

4、能說說課文主要講了一件什么事嗎？

（世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后

來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路

徑被評為世界最佳設計。）

5、理清課文層次

你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結果來給課文分分段嗎？

第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，

前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）

第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培

斯從中受到啟發(fā)。（獲得啟示）

第三段（5——6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。

（完成設計）

第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。

（獲得最佳）

分排分段朗讀課文。

三、閱讀課文1——2自然段

1、指導看圖，帶入情境

同學們看這幅圖，誰在哪兒干什么呀？（一群充滿童話色彩的宮

殿式房子前，“白雪公主”和“七個小矮人”以及一些可愛的動物們在草

地上講故事。）

這就是迪斯尼樂園中的一部分。迪斯尼樂園是一座現(xiàn)代化的游樂

園，它有著“探險世界"未來世界"幻想世界"開拓之城”等主題樂園，把

嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。那一座座建筑新

穎別致，造