統(tǒng)編版語文四年級下冊《草房子》導(dǎo)讀課 教學(xué)設(shè)計(jì)

草房子里的年少時(shí)光——《草房子》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)《草房子》導(dǎo)讀課教材分統(tǒng)編版四年級下冊第六單元圍繞“成長”這個(gè)主題編排了《小英雄雨來（節(jié)選）》《我們家的男子漢》《蘆花鞋》三篇課文，展示了不同時(shí)代少年兒童成長的故事。其中《蘆花鞋》描寫了青銅到油麻地鎮(zhèn)上去賣蘆花鞋的故事，刻畫了勤勞、純樸的少年形象?！短J花鞋》是《青銅葵花》一書的第四個(gè)章節(jié)，在正文章節(jié)中處于中心位置，并且是全書中故事和描寫都十分出彩的一個(gè)章節(jié)?！肚嚆~葵花》是曹文軒先生創(chuàng)作的長篇農(nóng)村題材的兒童小說，帶有半回憶性自傳的題材，小說中多個(gè)故事都源于作者小時(shí)候的生活體驗(yàn)和深刻記憶。其中以簡潔流暢的敘事、高雅清遠(yuǎn)的意境、深沉真摯的情感、符合兒童閱讀的純凈，深受廣大家長及兒童讀者的喜愛。學(xué)完《蘆花鞋》課文之后，學(xué)生對生活在特殊背景下的與自己同齡孩子的遭遇產(chǎn)生了探索的興趣，進(jìn)而進(jìn)行了對《青銅葵花》的“整本書閱讀”，更加深入地了解了當(dāng)時(shí)的社會背景，也加強(qiáng)了對人物形象的完整認(rèn)識。對《青銅葵花》的“整本書閱讀”激發(fā)了學(xué)生“課外閱讀”和“整本書閱讀”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對于長文章的“略讀”能力。于是，作為《蘆花鞋》的拓展閱讀，我向?qū)W生推薦了曹文軒的《草房子》。這本小說首次出版于1997年，2019年入選“新中國70年70部長篇小說典藏”，次年四月被列入《教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄（2020年版）》。雖然本書近年來受到了些許爭議，但它依然是值得一看的兒童讀物。“成長”與“苦難”是曹文軒寫作的兩大主題，也是現(xiàn)在的孩子最需要但也缺少的?！恫莘孔印芬粫星檎鎿?，情感細(xì)膩，書中的的孩子們都在各自的苦難中成長著，在生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮中學(xué)會了堅(jiān)強(qiáng)，毅力與責(zé)任。于是，我從苦難與成長的主題切入，引導(dǎo)我們感受文章的魅力，體悟作品中對生命的詮釋。它的主題是有關(guān)于成長的，展現(xiàn)了不幸少年與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅、殘疾男孩對尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守、垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩......這種有關(guān)人生滄桑、有關(guān)美好與善良的充滿浪漫和悲憫的敘述，使作品顯示出一種寬厚、深沉、凝重又不失色彩的審美空間。我們的孩子一定會因此而感動，并從中獲得人生初體驗(yàn)，他們需要這樣的審美指引，而我們的兒童文學(xué)作者亦有責(zé)任喚醒他們內(nèi)心深處的良性靈魂?！恫莘孔印冯m不是教材推薦閱讀篇目，但我覺得，比起童話故事，《草房子》或許更像是一本兒童紀(jì)實(shí)小說，它反映了上世紀(jì)農(nóng)村社會兒童的生活，讓我們能夠跨越時(shí)空與那時(shí)候的孩子們握手游戲。曹文軒老師的作品從兒童的視角出發(fā)看世界，語言具有詩情畫意的意境，作品創(chuàng)設(shè)的真善美的意境對學(xué)生進(jìn)行美育和德育都很有意義，所以，我決定通過這本《草房子》把學(xué)生引到曹文軒老師的文學(xué)世界中來?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過資料分享，通過觀察封面、封底，了解《草房子》和作者，結(jié)合目錄整體把握本書，激發(fā)閱讀期待。2.通過部分精彩片段賞析，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和興趣，并結(jié)合自己的生活實(shí)際，初步了解書中主要人物，并對書中故事產(chǎn)生濃厚的興趣。3.層層遞進(jìn)，滲透整本書的閱讀方法，指導(dǎo)閱讀整本書，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.通過閱讀《草房子》，不僅可在書籍中去感受語言，體會內(nèi)容，更要去感悟內(nèi)涵，去感悟童年帶來的美好。使讀者體會到，即使碰到了苦難、病痛，心中也有對美的無限向往。2.借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提升整體認(rèn)知能力，豐富精神世界?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】（一）走近作者，了解背景1、談話：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？為什么？（學(xué)生談?wù)劊┯腥苏f：讀書是精神王國的探險(xiǎn)，是靈魂的壯游，是內(nèi)在性靈不斷成長的源泉。今天，老師想給大家推薦一本書——《草房子》。2.介紹作者知道這本書的作者是誰嗎？了解曹文軒嗎？我們一起來看看他的相關(guān)資料。曹文軒是個(gè)多產(chǎn)的作家，他專注于兒童文學(xué)創(chuàng)作，獲了很多獎(jiǎng)項(xiàng)，請一位同學(xué)來讀?！恫莘孔印愤@本書，讓曹文軒獲得了國際安徒生獎(jiǎng)，是世界兒童文學(xué)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)，也是中國作家第一次獲得這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。曹文軒曾說，只有一個(gè)東西是永不衰老的，那就是美。所以他的文字，處處充滿著美感。這幾本書就是他純美文學(xué)的代表作。3.了解評價(jià)齊讀國際安徒生獎(jiǎng)評委會主席和著名文學(xué)評論家肖復(fù)興對本書的評價(jià)?！恫莘孔印愤@本書，是曹文軒根據(jù)自己的童年經(jīng)歷創(chuàng)作的一部小說。今天，就讓我們一起走進(jìn)作者的童年，去看看那一座讓他牽掛的“草房子”。4.引出課題并板書課題：草房子里的年少時(shí)光。（二）書中尋寶，讀前概覽1.關(guān)注封面讀一本書，是作者和讀者的心靈相約。拿到一本書，我們最先關(guān)注到的是什么？（封面）閱讀從封面開始，引導(dǎo)學(xué)生觀察封面中獲得的信息。封面告訴我們，本書的作者是曹文軒。而且這本書獲得了很多獎(jiǎng)項(xiàng)。所以，當(dāng)我們從書架上千萬本書中一眼看到它時(shí)，是它的封面吸引力了我們。2.瀏覽扉頁我們展開書頁，其實(shí)就是在走進(jìn)作家的心田，我們的目光走過文字，其實(shí)是在和作家親密對話。再來看看扉頁，扉頁部分對這本書進(jìn)行了概括性的介紹，大家自己快速瀏覽一下。由此我們知道了故事的主人公是——桑桑，也了解到了作者的寫作風(fēng)格。3.概覽目錄這樣一本厚厚的書，如何快速地了解內(nèi)容呢？引導(dǎo)學(xué)生觀看目錄。這個(gè)方法就是看目錄，通過讀目錄，我們可以把書讀薄了。這本書的目錄非常有意思，都是采用人名或地名為目錄。人物也是故事的靈魂，是故事曲折來回的主要成分。這本書的目錄，很清晰地向我們介紹了主要的人物。即使是地名，也是在講述生活在這個(gè)地方的主要人物。介紹書中的幾個(gè)重要人物。4.剖析題目讀著這本書，我的心中無數(shù)遍地想象過那片草房子。你印象中草房子應(yīng)該是什么樣的？（書中的草房子有什么特別之處？學(xué)生交流。曹文軒先生為我們搭建的這座草房子古樸、溫馨而又浪漫，他用詩意的語言把草房子“畫”了出來，讀完之后，寬敞結(jié)實(shí)的草房子，獨(dú)特香味的苦艾，平靜的溪流，一望無際的蘆葦蕩。配樂范讀，齊讀書中對草房子的片段描寫。（三）閱讀情節(jié)，賞析人物曹文軒說：人物形象在故事情節(jié)的陡然急轉(zhuǎn)和搖擺不定當(dāng)中塑造。作者將桑桑作為貫穿全文的線索人物，盡管并未單獨(dú)成章進(jìn)行記敘描寫，但所有的事件中均有桑桑的影子映射參與其中。我們一起走進(jìn)桑桑的故事。1.學(xué)生默讀學(xué)習(xí)單片段1、片段2，根據(jù)文段內(nèi)容，邊讀邊批注，用一個(gè)詞概括你對桑桑的印象。（調(diào)皮、異想天開）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語朗讀，讀出桑桑的調(diào)皮、異想天開。2.書中說道：桑桑的異想天開或者做出一些出人意料的古怪的行為，是一貫的。課件演示桑桑為紙?jiān)潞蛣⒁凰蚣艿囊曨l。說說對桑桑的其他印象。再讀文段3，把你對桑桑的夸贊、表揚(yáng)送進(jìn)去。通過這兩個(gè)文段，看到了一個(gè)多面的桑桑?？偨Y(jié)方法：如果在平時(shí)閱讀中能夠抓住關(guān)鍵情節(jié)，你離書中的人物就會更近。3.想象猜測：配樂，指名讀下一個(gè)片段，思考生病的桑桑，是怎樣面對自己的病情的。教師配樂讀桑桑病重的段落，創(chuàng)設(shè)情境。桑桑的命運(yùn)到底怎樣呢？激勵(lì)學(xué)生去書中尋找答案。（四）點(diǎn)名主題，升華情感出示曹文軒的話：少年時(shí)就有一種對待痛苦的風(fēng)度，長大時(shí)才可能是一個(gè)強(qiáng)者?？偨Y(jié)本課：《草房子》是一首憂傷的成長詩，它寄托著曹文軒童年的回憶，也是油麻地那些少年成長的印記。書中人物，即便在低谷或是絕境當(dāng)中，生命依然可以堅(jiān)韌不屈。正如草房子上的茅草，歷經(jīng)風(fēng)吹雨打，依舊堅(jiān)韌不朽。這正是曹文軒先生想要通過《草房子》告訴我們的。（五）拓展閱讀，布置作業(yè)1.通過剛才的片段，我們認(rèn)識了一個(gè)多面的桑桑，《草房子》中，曹文軒老師用生動形象的筆觸，給我們刻畫了很多個(gè)性鮮明的人物。其中一定有個(gè)人，有些事深深地觸動我們心靈深處的那根弦，讓人感動，令人難忘。請大家用今天學(xué)到的讀書方法，細(xì)細(xì)品味，慢慢記錄，讀完整本書后，選擇書中你最喜歡的一個(gè)人物，做一份閱讀記錄卡，參考評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我完善，并與大家分享。2.課下閱讀曹文軒其他文學(xué)作品?！景鍟O(shè)計(jì)】草房子里的年少時(shí)光——《草房子》導(dǎo)讀課教學(xué)反思新課標(biāo)在“閱讀與鑒賞”部分對“整本書閱讀”提出了具體要求，不難看出，從“嘗試閱讀”到“閱讀整本書”，從“初步理解主要內(nèi)容”到“把握文章的主要內(nèi)容”，從“用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書”到“主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受”再到“積極向同學(xué)推薦并說明理由”，閱讀內(nèi)容從易到難，閱讀要求逐步提高，學(xué)段目標(biāo)前后貫通，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，與每個(gè)學(xué)段的語文教學(xué)目標(biāo)相一致，成為語文學(xué)習(xí)的一部分?！罢緯喿x”作為新課標(biāo)的專項(xiàng)內(nèi)容，并提出具體要求，體現(xiàn)了整本書閱讀在語文學(xué)習(xí)過程中的重要地位，給教師教學(xué)提出了清晰而明確的思路。教師不僅知道“整本書閱讀”該怎么教，而且知道每個(gè)學(xué)段教到什么程度。第一次接觸整本書閱讀，起初，我很迷茫，什么是整本書閱讀？這種課型怎么備課？具體上課流程怎樣？教學(xué)目標(biāo)如何設(shè)定？如何評價(jià)教學(xué)效果？我都一無所知。我查閱了很多關(guān)于整本書閱讀的資料，積極向同仁求助，對整本書閱讀有了初步了解。原來，早在1941年，葉圣陶先生就明確提出“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐”的主張?，F(xiàn)今，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求，“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”?？梢?，整本書閱讀的重要性。而把整本書閱讀教學(xué)作為一種教學(xué)樣態(tài)，相對于傳統(tǒng)課堂，這是一種全新的挑戰(zhàn)。查閱資料得知，“整本書閱讀”教學(xué)首先要區(qū)分課型。課型不同，執(zhí)教方式不同。大致分為導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、交流課三類課型。書還沒讀，就可以上“整本書閱讀”導(dǎo)讀課，上課是為了激活閱讀整本書的愿望，在孩子還沒讀的時(shí)候就愛上讀，就想讀。學(xué)生正在讀，讀得差不多的時(shí)候，就可以執(zhí)教推進(jìn)課，可以節(jié)選片段，一起欣賞和解讀，一起感受閱讀樂趣。而當(dāng)書已經(jīng)讀完時(shí)，師生可以一起來議論、來暢談、來辯論、來分享，這便是交流課。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選定了《草房子》一書。《草房子》是曹文軒繼《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作，作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質(zhì)樸的寫作風(fēng)格，洋溢著濃濃的人文氣息。這部優(yōu)秀的少年長篇小說寫了男孩桑?？坦倾懶?、終身難忘的六年小學(xué)生活。這本書很適合四五年級的孩子去讀。小學(xué)四年級是孩子成長的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，在這個(gè)階段，他們開始轉(zhuǎn)變思維方式，在不經(jīng)意的瞬間悄悄長大，如暗夜抽芽，轉(zhuǎn)眼已是枝繁葉茂。這本書，可以讓他們看到成長的豐富性，滿足他們?nèi)找嬖鲩L的求知欲和閱讀需求。而書中主人公桑桑親眼目睹或直接參與的一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事，很容易引起這個(gè)年齡段孩子的心靈共鳴。接下來就是備課、磨課的環(huán)節(jié)?！皩?dǎo)讀課”，就是要讓學(xué)生知道這本書“哪里好，我們準(zhǔn)備去看看”。在設(shè)計(jì)上，我想要通過一些具體的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生知道此書的大致內(nèi)容、書的基本框架、書的過往評價(jià)、書的歷史價(jià)值、書的經(jīng)典地位......因此，我的設(shè)計(jì)是方法指導(dǎo)和人物賞析雙線并行，期待通過一節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生“想讀”的愿望。教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，磨課的過程并不順暢，因?yàn)閺奈磮?zhí)教過此類課型，因此出現(xiàn)了很多問題，比如教師教授得太多，學(xué)生的主體地位沒有得到凸顯；導(dǎo)讀課缺少了“讀”，學(xué)生的興趣大大減弱；教學(xué)過程的嵌入評價(jià)如何實(shí)施。學(xué)校各位老師給我指點(diǎn)迷津，讓我漸漸明晰了方向?！罢緯喿x”的意義就在于啟發(fā)，就在于激活，執(zhí)教中不要貪多求全，可以瞄準(zhǔn)三個(gè)關(guān)鍵詞，帶孩子們踏上閱讀之路。第一個(gè)是“歡喜”。讓孩子感受到閱讀的樂趣，有歡喜心，課后自然就會去讀。第二個(gè)是“驚奇”，讓孩子感到意外，想知道更多，課后自然就產(chǎn)生探索的動力。第三個(gè)是“疑惑”，讓小孩感覺困惑，暫時(shí)無解，在好奇心的驅(qū)使下，閱讀就是發(fā)現(xiàn)之旅，就是探索和尋找答案的歷險(xiǎn)。于是我按照這個(gè)思路調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以桑桑這一人物作為課堂的主線，先結(jié)合3個(gè)桑桑有趣的故事，認(rèn)識聰明可愛、調(diào)皮古怪的桑桑，然后結(jié)合影視資料，轉(zhuǎn)而認(rèn)識桑桑的另一面。隨即情感陡然急轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在認(rèn)識一個(gè)有意思的同齡人之后，再為他的命運(yùn)揪心，開啟學(xué)生的閱讀期待。最后呈現(xiàn)這節(jié)課的時(shí)候，雖然我與執(zhí)教學(xué)校的孩子第一次見面，但我們卻一起沉入書海，與書中的桑桑對話，桑桑笑，他們也笑；桑?？?，他們也哭；桑桑病了，他們也開始閃爍起淚光......看到他們的眼神，我知道，他們已經(jīng)產(chǎn)生一份關(guān)注，形成一種期盼。這節(jié)導(dǎo)讀課后，他們一定會找來《草房子》這本書，看