課題申報(bào)書：中國(guó)技能型社會(huì)建設(shè)測(cè)度模型、驅(qū)動(dòng)因素及路徑優(yōu)化研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。中國(guó)技能型社會(huì)建設(shè)測(cè)度模型、驅(qū)動(dòng)因素及路徑優(yōu)化研究課題設(shè)計(jì)論證研究現(xiàn)狀：目前，我國(guó)對(duì)技能型社會(huì)建設(shè)的研究處于起步階段。主要集中在技能型社會(huì)的概念、內(nèi)涵、特征等方面的理論探討，以及技能型社會(huì)建設(shè)的政策分析和實(shí)踐探索。具體表現(xiàn)為：技能形成過(guò)程包括理性的教育選擇、豐富的技能訓(xùn)練機(jī)會(huì)供給、有效的技能配置與合理的技能勞動(dòng)成果認(rèn)定四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)構(gòu)成技能型社會(huì)基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)初步形成；職業(yè)教育發(fā)展從系統(tǒng)建設(shè)內(nèi)部要素轉(zhuǎn)向外部社會(huì)條件這一課題提出的重大意義得到關(guān)注。但對(duì)于技能型社會(huì)建設(shè)的測(cè)度模型、驅(qū)動(dòng)因素及路徑優(yōu)化等方面的研究還比較缺乏。選題意義：建設(shè)技能型社會(huì)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。技能型社會(huì)建設(shè)測(cè)度模型、驅(qū)動(dòng)因素及路徑優(yōu)化研究，有助于深入了解技能型社會(huì)建設(shè)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，為制定科學(xué)合理的政策提供依據(jù)，推動(dòng)我國(guó)技能型社會(huì)建設(shè)的進(jìn)程。例如，當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)教融合實(shí)踐中存在“重教輕產(chǎn)”的情況，部分職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置調(diào)整滯后，導(dǎo)致學(xué)生技能與企業(yè)需求脫節(jié)，部分企業(yè)校企合作積極性不強(qiáng)。通過(guò)對(duì)技能型社會(huì)建設(shè)的深入研究，可以找到解決這些問(wèn)題的方法，促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。研究?jī)r(jià)值：本課題的研究對(duì)于完善技能型社會(huì)建設(shè)的理論體系，提高技能型社會(huì)建設(shè)的實(shí)踐效果，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。從理論方面看，能進(jìn)一步豐富技能型社會(huì)建設(shè)的理論內(nèi)涵，為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)。如“技能型社會(huì)建設(shè)”課題的提出使職業(yè)教育發(fā)展轉(zhuǎn)向外部社會(huì)條件，其核心任務(wù)是為職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)造條件，解決深層社會(huì)問(wèn)題，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，這一理論認(rèn)識(shí)為深入研究技能型社會(huì)建設(shè)提供了重要的理論支撐。從實(shí)踐方面看，有助于解決當(dāng)前技能型社會(huì)建設(shè)中存在的問(wèn)題，提高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量和供給水平，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。例如，通過(guò)優(yōu)化技能人才政策供給，加強(qiáng)企業(yè)參與技能人才培養(yǎng)和培訓(xùn)的積極性，構(gòu)建等值融通的國(guó)家資格框架制度，保障技能人才穩(wěn)定發(fā)展，為技能型社會(huì)建設(shè)提供有力的人才支持。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)1.研究目標(biāo)構(gòu)建中國(guó)技能型社會(huì)建設(shè)測(cè)度模型，分析驅(qū)動(dòng)因素，提出路徑優(yōu)化建議，為我國(guó)技能型社會(huì)建設(shè)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。2.研究?jī)?nèi)容（1）中國(guó)技能型社會(huì)建設(shè)的現(xiàn)狀分析目前，我國(guó)對(duì)技能型社會(huì)建設(shè)的研究處于起步階段，技能型社會(huì)建設(shè)取得了一定進(jìn)展，但也面臨著一些問(wèn)題。一方面，職業(yè)教育產(chǎn)教融合實(shí)踐取得重大進(jìn)展，校企合作呈現(xiàn)多樣化格局，但存在“重教輕產(chǎn)”的情況，部分職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置調(diào)整滯后，導(dǎo)致學(xué)生技能與企業(yè)需求脫節(jié)，部分企業(yè)校企合作積極性不強(qiáng)。另一方面，技能人才政策供給在培養(yǎng)和培訓(xùn)方面得到大力支持，但吸引行業(yè)企業(yè)參與的政策細(xì)則供給不足；技能人才評(píng)價(jià)側(cè)重評(píng)價(jià)方式和技能等級(jí)認(rèn)定，但尚未形成等值融通的國(guó)家資格框架體系；技能人才地位提升主要通過(guò)表彰獎(jiǎng)勵(lì)，但其他支持性政策供給不足。（2）技能型社會(huì)建設(shè)測(cè)度模型的構(gòu)建測(cè)度模型應(yīng)綜合考慮技能供給、技能需求、技能環(huán)境等因素。技能供給包括職業(yè)教育培養(yǎng)的技能人才數(shù)量和質(zhì)量、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)提供的技能提升機(jī)會(huì)等；技能需求則反映了產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)不同類型技能人才的需求程度；技能環(huán)境涵蓋政策支持、社會(huì)文化氛圍等方面。通過(guò)對(duì)這些因素的量化分析，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的測(cè)度模型，以準(zhǔn)確評(píng)估技能型社會(huì)建設(shè)的水平。（3）驅(qū)動(dòng)因素分析驅(qū)動(dòng)因素包括政策、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多個(gè)方面。政策方面，國(guó)家出臺(tái)了一系列推動(dòng)技能型社會(huì)建設(shè)的政策文件，如《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》等，為技能型社會(huì)建設(shè)提供了政策保障。經(jīng)濟(jì)方面，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技能人才的需求不斷增加，推動(dòng)了技能型社會(huì)建設(shè)。社會(huì)方面，人們對(duì)技能學(xué)習(xí)的重視程度逐漸提高，有利于技能習(xí)得的社會(huì)文化氛圍正在形成。（4）路徑優(yōu)化建議路徑優(yōu)化應(yīng)從教育、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)入手。在教育方面，要?jiǎng)?chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式，打破職業(yè)院校、企業(yè)、行業(yè)之間的邊界，實(shí)現(xiàn)技能人才的協(xié)同培養(yǎng)。優(yōu)化職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置，引導(dǎo)企業(yè)深入?yún)⑴c課程開發(fā)，推進(jìn)教師、教材、教法改革，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作。在培訓(xùn)方面，全力建設(shè)公共技能服務(wù)體系，將技能學(xué)習(xí)納入國(guó)家基本公共服務(wù)清單，建立有利于終身技能學(xué)習(xí)的國(guó)家資格框架系統(tǒng)，推動(dòng)職業(yè)院校和企業(yè)積極參與技能培訓(xùn)。在評(píng)價(jià)方面，著力優(yōu)化技能人才評(píng)價(jià)體系，提升技能人才的經(jīng)濟(jì)收入和社會(huì)地位，鼓勵(lì)企業(yè)根據(jù)人才技能水平進(jìn)行工資分配，為技能人才提供晉升機(jī)會(huì)，清理對(duì)技能人才的歧視政策。3.重要觀點(diǎn)技能型社會(huì)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府、企業(yè)、社會(huì)等各方共同參與；測(cè)度模型應(yīng)綜合考慮技能供給、技能需求、技能環(huán)境等因素；驅(qū)動(dòng)因素包括政策、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多個(gè)方面；路徑優(yōu)化應(yīng)從教育、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)入手。具體而言：技能型社會(huì)建設(shè)需要各方共同努力。政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)政策引導(dǎo)和支持，健全協(xié)調(diào)機(jī)制，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。企業(yè)應(yīng)積極參與技能人才培養(yǎng)和培訓(xùn)，提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，為員工技能提升提供支持。社會(huì)應(yīng)樹立正確的技能價(jià)值觀，營(yíng)造尊重技能人才的文化氛圍。測(cè)度模型要全面考慮多種因素。技能供給、技能需求和技能環(huán)境相互影響，共同決定了技能型社會(huì)建設(shè)的水平。只有綜合考慮這些因素，才能構(gòu)建出科學(xué)合理的測(cè)度模型，為技能型社會(huì)建設(shè)提供準(zhǔn)確的評(píng)估和指導(dǎo)。驅(qū)動(dòng)因素多方面共同作用。政策的支持為技能型社會(huì)建設(shè)提供了保障，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)了對(duì)技能人才的需求，社會(huì)文化的轉(zhuǎn)變影響著人們對(duì)技能學(xué)習(xí)的態(tài)度。這些因素共同作用，促進(jìn)了技能型社會(huì)的建設(shè)。路徑優(yōu)化需多環(huán)節(jié)協(xié)同推進(jìn)。教育、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)是技能型社會(huì)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，只有在這些環(huán)節(jié)協(xié)同推進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)技能型社會(huì)建設(shè)的目標(biāo)。通過(guò)創(chuàng)新教育模式、建設(shè)公共技能服務(wù)體系、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，提高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量和供給水平，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路：本課題以中國(guó)技能型社會(huì)建設(shè)測(cè)度模型、驅(qū)動(dòng)因素及路徑優(yōu)化為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)研究、實(shí)證分析、案例研究等方法，深入探討技能型社會(huì)建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題。首先，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的梳理和分析，明確技能型社會(huì)建設(shè)的理論基礎(chǔ)和研究現(xiàn)狀。其次，運(yùn)用實(shí)證分析方法構(gòu)建技能型社會(huì)建設(shè)測(cè)度模型，深入分析驅(qū)動(dòng)因素。最后，結(jié)合國(guó)內(nèi)外典型案例研究，提出具有針對(duì)性的路徑優(yōu)化建議，為我國(guó)技能型社會(huì)建設(shè)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。研究方法：文獻(xiàn)研究法：收集國(guó)內(nèi)外關(guān)于技能型社會(huì)建設(shè)的相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)技能型社會(huì)建設(shè)的理論和實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究，了解技能型社會(huì)建設(shè)的內(nèi)涵特征、測(cè)度模型、驅(qū)動(dòng)因素及路徑優(yōu)化等方面的研究成果和發(fā)展趨勢(shì)，為課題研究提供理論基礎(chǔ)和研究思路。實(shí)證分析法：運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法，構(gòu)建技能型社會(huì)建設(shè)測(cè)度模型，分析驅(qū)動(dòng)因素。通過(guò)收集相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)技能型社會(huì)建設(shè)的水平進(jìn)行量化評(píng)估，深入分析政策、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等因素對(duì)技能型社會(huì)建設(shè)的影響，為路徑優(yōu)化提供科學(xué)依據(jù)。案例研究法：選取國(guó)內(nèi)外技能型社會(huì)建設(shè)的典型案例，進(jìn)行深入分析和總結(jié)，為路徑優(yōu)化提供借鑒。通過(guò)對(duì)案例的研究，了解不同地區(qū)和國(guó)家在技能型社會(huì)建設(shè)方面的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，為我國(guó)技能型社會(huì)建設(shè)提供參考和啟示。創(chuàng)新之處：構(gòu)建中國(guó)技能型社會(huì)建設(shè)測(cè)度模型，為技能型社會(huì)建設(shè)提供量化評(píng)估工具。本課題將綜合考慮技能供給、技能需求、技能環(huán)境等因素，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法構(gòu)建科學(xué)合理的測(cè)度模型，準(zhǔn)確評(píng)估技能型社會(huì)建設(shè)的水平，為政策制定和實(shí)踐推進(jìn)提供有力的支持。綜合考慮政策、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多個(gè)方面的驅(qū)動(dòng)因素，為技能型社會(huì)建設(shè)提供全面的理論支持。本課題將深入分析政策、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等因素對(duì)技能型社會(huì)建設(shè)的影響，全面把握技能型社會(huì)建設(shè)的驅(qū)動(dòng)機(jī)制，為技能型社會(huì)建設(shè)提供系統(tǒng)的理論支持。提出路徑優(yōu)化建議，為我國(guó)技能型社會(huì)建設(shè)提供具體的實(shí)踐指導(dǎo)。本課題將結(jié)合實(shí)證分析和案例研究的結(jié)果，從教育、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)入手，提出具有針對(duì)性的路徑優(yōu)化建議，為我國(guó)技能型社會(huì)建設(shè)提供具體的實(shí)踐指導(dǎo)。具體而言：創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式，打破職業(yè)院校、企業(yè)、行業(yè)之間的邊界，實(shí)現(xiàn)技能人才的協(xié)同培養(yǎng)。通過(guò)優(yōu)化職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置，引導(dǎo)企業(yè)深入?yún)⑴c課程開發(fā)，推進(jìn)教師、教材、教法改革，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。全力建設(shè)公共技能服務(wù)體系，將技能學(xué)習(xí)納入國(guó)家基本公共服務(wù)清單，建立有利于終身技能學(xué)習(xí)的國(guó)家資格框架系統(tǒng)，推動(dòng)職業(yè)院校和企業(yè)積極參與技能培訓(xùn)，滿足技能人才在職業(yè)生涯發(fā)展不同階段的學(xué)習(xí)需求。著力優(yōu)化技能人才評(píng)價(jià)體系，提升技能人才的經(jīng)濟(jì)收入和社會(huì)地位，鼓勵(lì)企業(yè)根據(jù)人才技能水平進(jìn)行工資分配，為技能人才提供晉升機(jī)會(huì)，清理對(duì)技能人才的歧視政策，營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：課題組成員在技能型社會(huì)建設(shè)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理等領(lǐng)域具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，課題組已收集了大量的相關(guān)文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)，為課題研究提供了良好的基礎(chǔ)。例如，通過(guò)對(duì)“中國(guó)技能型社會(huì)建設(shè)的問(wèn)題背景、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與路徑規(guī)劃”等相關(guān)研究的梳理，深入了解了技能型社會(huì)建設(shè)的內(nèi)涵、關(guān)鍵因素及發(fā)展方向；參考“瞭望|這里的技能人才站C位”等案例，對(duì)技能型社會(huì)建設(shè)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有了更直觀的認(rèn)識(shí)。條件保障：課題組成員所在單位為課題研究提供了必要的研究條件和經(jīng)費(fèi)支持。同時(shí)，課題組將積極與政府部門、企業(yè)、社會(huì)組織等合作，為課題研究提供實(shí)踐支持。比如，與企業(yè)合作開展技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的實(shí)踐探索，借鑒企業(yè)在技能等級(jí)認(rèn)定和薪酬激勵(lì)制度方面的經(jīng)驗(yàn)，如杰克科技股份有限公司的“技能等級(jí)+股權(quán)分紅”薪酬激勵(lì)制度；與政府部門共同探討技能型社會(huì)建設(shè)的政策支持和制度保障，為研究提供政策指導(dǎo)。研究步驟：第一階段：文獻(xiàn)研究和現(xiàn)狀分析（[具體時(shí)間區(qū)間1]）。收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)技能型社會(huì)建設(shè)的理論和實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析；開展實(shí)地調(diào)研，了解中國(guó)技能型社會(huì)建設(shè)的現(xiàn)狀和問(wèn)題。在這個(gè)階段，將深入研究國(guó)內(nèi)外關(guān)于技能型社會(huì)建設(shè)的理論成果，如“中國(guó)技能型社會(huì)建設(shè)的問(wèn)題背景、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與路徑規(guī)劃”等，明確技能型社會(huì)建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題和研究方向。同時(shí)，通過(guò)實(shí)地調(diào)研，參考“瞭望|這里的技能人才站C位”中的案例，深入了解浙江等地在技能型社會(huì)建設(shè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，包括技能培育體系、技能人才評(píng)價(jià)體系、薪酬激勵(lì)制度等方面的情況，為后續(xù)研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。第二階段：測(cè)度模型構(gòu)建和驅(qū)動(dòng)因素分析（[具體時(shí)間區(qū)間2]）。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法，構(gòu)建技能型社會(huì)建設(shè)測(cè)度模型；分析驅(qū)動(dòng)因素，明確影響技能型社會(huì)建設(shè)的關(guān)鍵因素。在構(gòu)建測(cè)度模型時(shí)，將綜合考慮技能供給、技能需求、技能環(huán)境等因素，參考“中國(guó)技能型社會(huì)建設(shè)的問(wèn)題背景、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與路徑規(guī)劃”中對(duì)技能形成過(guò)程關(guān)鍵環(huán)節(jié)的分析，以及“技能型社會(huì)內(nèi)涵、功能及核心制度！新華網(wǎng)資歷平臺(tái)有何作用？”中對(duì)技能型社會(huì)功能的探討，確定測(cè)度模型的指標(biāo)體系。在分析驅(qū)動(dòng)因素時(shí)，將深入研究政策、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多個(gè)方面的因素，如國(guó)家出臺(tái)的推動(dòng)技能型社會(huì)建設(shè)的政策文件，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技能人才的需求，以及社會(huì)文化氛圍對(duì)技能學(xué)習(xí)的影響等。第三階段：路徑優(yōu)化建議和案例研究（[具體時(shí)間區(qū)間3]）。結(jié)合案例研究，提出路徑優(yōu)化建議；撰寫研究報(bào)告，為我國(guó)技能型社會(huì)建設(shè)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外技能型社會(huì)建設(shè)的典型案例進(jìn)行深入分析，如德國(guó)雙元式職業(yè)教育體系、新加坡勞動(dòng)力技能資格鑒定制度等，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，提出具有針對(duì)性的路徑優(yōu)化建議。在教育方面，參考永康五金技師學(xué)院的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置，推進(jìn)教師、教材、教法改革，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作；在培訓(xùn)方面，借鑒浙江全力建設(shè)公共技能服務(wù)體系的做法，將技能學(xué)習(xí)納入國(guó)家基本公共服務(wù)清單，建立有利于終身技能學(xué)習(xí)的國(guó)家資格框架系統(tǒng)；在評(píng)價(jià)方面，學(xué)習(xí)杰克科技股份有限公司等企業(yè)的做法，優(yōu)化技能人才評(píng)價(jià)體系，提升技能人才的經(jīng)濟(jì)收入和社會(huì)地位。最后，撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究成果，為我國(guó)技能型社會(huì)建設(shè)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。（全文共4963字）課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究