部編版語文六年級下冊 10 《馬詩》教學設計_第1頁
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部編版語文六年級下冊 10 《馬詩》教學設計_第3頁
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文檔簡介

《馬詩》教學設計教學目標：1.學生能夠掌握古詩中的字詞，理解詩意，并能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。2.通過朗讀、講解、品味、想象、作畫等方式，引導學生理解詩句的含義，感受詩的意境，體會詩人的情感。3.培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生對自然、對生活的熱愛。教學重點與難點：重點：理解詩句的含義，感受詩的意境。難點：體會詩人的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣。教學過程：一、導入新課1.回顧學過的古詩，提問學生：你們學過哪些古詩？能否背誦其中的一首？2.簡介詩人背景：這節(jié)課我們要學習另一首古詩，這首詩的作者是唐代詩人李賀。李賀是唐代著名的詩人，他創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的詩歌作品，被譽為“詩鬼”。他的詩作想象豐富、語言奇特、風格獨特，在唐代詩壇上獨樹一幟。今天我們要學習的這首《馬詩》就是他的代表作之一。3.板書課題，齊讀課題。二、初讀古詩，感知詩意1.自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。2.指名朗讀，正音正字。3.理解詩意：這首詩寫了什么？表達了詩人怎樣的情感？4.引導學生結合注釋和工具書理解詩句的含義，提出不懂的問題。5.師生共同解答學生的疑問。6.再讀古詩，加深理解。7.背誦古詩。三、深入品讀，感受詩境1.朗讀古詩，想象古詩所描繪的畫面。2.小組交流：你們在讀詩的時候都看到了什么？感受到了什么？用自己的話說一說。3.結合學生的回答進行品讀。例如：學生說到看到了一望無際的草原，可以引導學生思考：詩人站在草原上看到了什么？感受到了什么？為什么會有這樣的感受？進一步引導學生理解“大漠沙如雪，燕山月似鉤”所描繪的美麗景象，感受詩人對大自然的熱愛和贊美之情。4.品讀“何當金絡腦，快走踏清秋”一句，引導學生思考：詩人為什么希望馬能夠戴上金絡腦？為什么要快走踏清秋？讓學生體會詩人內心的渴望和向往，感悟詩人懷才不遇的憤慨和壯志未酬的痛苦心情。5.配樂朗讀，感受詩歌的音樂美和韻味。教師可以根據(jù)學生的朗讀情況適時范讀或指導，幫助學生更好地感受詩歌的情感和韻味。同時也可以播放相關的音樂或視頻材料，營造氛圍，增強學生的情感體驗。6.自由朗讀并背誦古詩。教師可以組織學生進行多種形式的朗讀和背誦比賽，激發(fā)學生的興趣和積極性。同時也可以引導學生通過畫畫、寫讀后感等方式來表達自己對詩歌的理解和感悟。7.課堂練習

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