阿莫西夫短文兩篇導(dǎo)學案

安定區(qū)景家店學校導(dǎo)學案八年級語文課題18課阿莫西夫短文兩篇備課人霍蓮芳課型新授簽審時間審核人學生姓名總課時數(shù)67分課時64評價學習目標1、了解科技說明文的特點及本文，層次分明地說明事物的邏輯順序。2、比較兩文，明確不同領(lǐng)域的科學發(fā)現(xiàn)互相啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或結(jié)論。3、把握文章的說明對象，培養(yǎng)愛好科學、主動探尋自然奧秘的精神。

學習重點了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序、方法。學習難點不同領(lǐng)域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。預(yù)習先行復(fù)習鞏固1、給下列加點字注音。（1）鳥臀

（2）褶皺

（3）潮汐（4）劫難

（5）追溯

（6）遺?。ǎ?、解釋詞語。（1）遺骸：

（2）追溯：（3）劫難：

（4）致密：（5）天衣無縫：3、指出下列各句所用的說明方法。（1）例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些化石骨骼。（

）（2）可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動。（

）（3）如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印?)揭示課題1、題目解讀2、走近作者阿西莫夫，科幻小說及科普作家、文學評論家。美國科幻小說黃金時代代表人物之一。他是一位生于俄羅斯的美籍猶太人，為本世紀最頂尖的科幻小說家之一，曾獲代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就“大師獎”。作品極其豐富，代表作有《我，機器人》、《基地》系列、《鋼窟》系列等。3、相關(guān)資料設(shè)疑探究任務(wù)導(dǎo)學1、課文標題是《恐龍無處不在》，那么它的說明對象是否就是恐龍呢?明確：作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無處不在，是為了證明另一項科學理論——板塊構(gòu)造理論的正確。2、這篇短文說明的主要內(nèi)容是什么?按什么順序說明的?作者如何得出結(jié)論的?發(fā)現(xiàn)問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍——恐龍并不適應(yīng)南極氣候——它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?設(shè)疑探究任務(wù)導(dǎo)學3、課文的說明內(nèi)容涉及到哪兩個學科?主要運用了什么說明方法?阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力強著稱。你能找出語言表達平實而又生動的句子嗎?找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——“泛大陸，，形成時所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在“泛大陸”不同地區(qū)舒適地生活——后來“泛大陸’’又分裂成四部分一所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。得出結(jié)論：“恐龍無處不在’’是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。作者在這里采用的是邏輯順序，重在說明事理，將抽象的科學知識，層層解剖，既嚴謹，又深入淺出、通俗易懂。(恐龍的滅絕)生物學——(板塊構(gòu)造理論)地質(zhì)學，道理正如課文第一段所說：“在一個科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”作者主要采用了舉例子的說明方法來說明白己的觀點，行文嚴謹。本文的準確性與條理性已經(jīng)看出來了。a．作者在行文中放在括號里的補充說明文字：◆“青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物”，用人們常見的青蛙和蟾蜍來舉例，體現(xiàn)了科普作品語言淺顯易懂的特點?！簟叭绻匆粡埖貓D，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫?！蓖ㄟ^看地圖證明南美與非洲的相離，更使人信服，補充說明了大陸漂移學說的一個最顯而易見的證據(jù)。b．課文中多處使用了設(shè)問句。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出，又使讀者感到非常親切，如面對面交流。◆“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?”引出恐龍如何到另一個大陸的問題。◆“恐龍不可能在每一塊大陸上生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?”引出板塊構(gòu)造理論。c．采用了打比方的方法，使得語言既生動形象又明白如話。加．“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的位置。又如：“板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動?！狈浅Ｐ蜗罂筛?。當堂達標1.給加橫線的字注音。

遺?。?/p>

）

褶皺（

）

追溯（

）

鳥臀目（

）

兩棲動物（

）

2.《阿西莫夫短文兩篇》一篇依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，佐證了

；一篇通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明

。這表明，思考問題的角度不同，

也不同。

3.在下面的橫線處填上適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

斯石英并不十分穩(wěn)定，原子之間靠得太近以至于它們又出現(xiàn)相互排斥的趨勢，最后又變?yōu)槠胀ㄉ匙印?/p>

，

原子之間結(jié)合得極為致密，

這種反彈變化進行得非常緩慢，

使斯石英可保持數(shù)百萬年。

4.一小吃店打出廣告：“好吃，告訴大家；不好吃，告訴我們?！钡捎趶V告內(nèi)容不是很自信，效果并不好。后經(jīng)人指點，將廣告內(nèi)容稍作改動，便十分自信，顧客盈門。請問，是怎樣改動的？適度拓展布置作業(yè)說說學了本文之后的啟示。明確：一個科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。(只要言之成理即可)結(jié)合具體的實例說說對“一個科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的理解。安定區(qū)景家店學校導(dǎo)學案八年級語文課題18課阿莫西夫短文兩篇備課人霍蓮芳課型新授簽審時間審核人學生姓名總課時數(shù)67分課時65評價學習目標把握文章說明對象，培養(yǎng)愛好科學、主動探尋自然奧秘的精神。2、了解科技說明文的特點及本文條理清楚，層次分明地說明事物的邏輯順序。3、學習作者運用準確、平實的語言將深奧的科學理論說明得淺顯易懂的方法。學習重點學習作者運用準確、平實的語言將深奧的科學理論說明得淺顯易懂的方法。學習難點不同領(lǐng)域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。預(yù)習先行復(fù)習鞏固1、給下列加點字注音。遺骸()蟾蜍()褶皺()

追溯()2、了解作者生平和一些有關(guān)的恐龍及地殼運動、板塊運動等地理知識。設(shè)疑探究任務(wù)導(dǎo)學一、舊課導(dǎo)入《恐龍無處不在》通過南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子，提出恐龍如何越過大洋到另一個大陸的問題，引出了板塊構(gòu)造理論，從而證明了“在一個科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響“這一觀點。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢?讓我們先來閱讀一遍這篇短文。質(zhì)疑討論二、出示問題：在《被壓扁的沙子》里作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來嗎?你贊成哪一種，為什么?這篇文章中作者的看法是什么?根據(jù)又是什么?明確：“撞擊說”和“火山說”。(可將自己查找的資料整理成論據(jù)加以證明?！霸斐煽铸垳缃^的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊?！弊C據(jù)一：因為在恐龍滅絕的那個年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍，就不會有“斯石英”存在。結(jié)論：無疑是撞擊毀滅了恐龍。三、對比閱讀本文與前一篇文章有什么異同之處?(從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言方面比較)a．說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，在短小的篇幅內(nèi)將抽象設(shè)疑探究任務(wù)導(dǎo)學的科學知識層層剖析，既嚴謹又深入淺出地解釋清楚。b．說明方法：都采用了多種說明方法。首先都采用了舉例子：《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明“恐龍確實遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”說明南極不只有恐龍化石，還有別的?！侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。其次都采用了作比較：《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進行比較。而《被壓扁的沙子》則是運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別。除此以外，還有“打比方”列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法。c．說明的角度：《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。d．說明語言：準確簡練，淺顯易懂。當堂達標強化訓(xùn)練閱讀《被壓扁的沙子》1-5段，完成文后各題。

1.這段文字說明的對象是什么？采用了什么樣的說明順序？

造成恐龍滅絕的原因邏輯順序

2.

②③④段文字說明了造成恐龍滅絕的原因有兩條：①

由于巨大的小行星或彗星對地球的撞擊；②地球經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多大火山同時噴發(fā)造成恐龍滅絕

；其依據(jù)分別

撞擊說

火山說

3.

第④段文字中引號的作用是特定稱謂，第⑤段文字中括號的作用解釋說明

4.

第②段文字中加點的“可能”“也許”能否刪去？為什么？

不能刪去。這兩個詞表示推測，在沒有確鑿的事實進行科學的說明之前，只能用“可能”、“也許”。

5.第③段文字運用了

舉例子

說明