2025年高考語文二輪復(fù)習(xí)熱點(diǎn)題型專練：寫作類題型分類（原卷版+解析）

熱點(diǎn)題型?作文攻略

專題13寫作

01題型綜述

縱觀近三年作文可知，當(dāng)下作文命題話題或者材料的內(nèi)涵越來越豐富，外延越來越寬廣，但是，無論作文

的話題和材料如何變化，圍繞立德樹人和社會(huì)時(shí)代的主題方向不會(huì)改變，具體表現(xiàn)為關(guān)注個(gè)人成長、強(qiáng)化

使命意識(shí)、培育家國情懷、樹立時(shí)代精神、建立文化自信、培養(yǎng)審美情趣等。

2024年高考3道作文試題緊扣習(xí)近平總書記有關(guān)“教育強(qiáng)國”重要論述精神，精心選材，合理布局。試題

言簡意賅，不在審題立意上設(shè)置門檻，讓不同層次的學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)或社會(huì)議題都能找到寫作切入點(diǎn)，

引導(dǎo)學(xué)生深入思考、個(gè)性寫作，助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

試題貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于“建設(shè)教育強(qiáng)國”重要論述的精神，聚焦發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)教育提出的新

要求，著力考查學(xué)生探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣，引導(dǎo)學(xué)生借助語言

文字解決真實(shí)問題，學(xué)會(huì)溝通、善于表達(dá)。激發(fā)探究意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維?！按鸢概c問題”聚焦技術(shù)發(fā)展

背景下“問題”內(nèi)涵與外延的變化，思路開放、多元；“抵達(dá)未知之境”突出不懼失敗、不斷嘗試、放眼

未來的品質(zhì)；“真正的相遇”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身的體會(huì)或?qū)ι鐣?huì)的觀察去思索成長中的典型問題。3道作文

題均以“好奇心、想象力、探究欲”為中心，融合社會(huì)與個(gè)人、科學(xué)與人文，強(qiáng)化對(duì)拔尖創(chuàng)新人才潛質(zhì)的

考查。貼近學(xué)生生活，彰顯青春氣象。作文題與考生生活息息相關(guān)，每道題可寫的空間與切入角度都很多，

學(xué)生既可以書寫時(shí)代主題，也可以結(jié)合個(gè)人生活與學(xué)習(xí)，從身邊具體事例談起，表達(dá)個(gè)人成長中的感悟與

思考，彰顯直面成長、勇立潮頭的青春擔(dān)當(dāng)。

精選典型素材，引導(dǎo)解決問題。作文材料文字簡潔，意蘊(yùn)豐富，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)特定的現(xiàn)象去觀察、歸納，

凝煉想法、提出問題，或生動(dòng)記敘，或深入論證，體現(xiàn)思維的形象性、深刻性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性。

02解題攻略

歷年高考寫作命題的立意指向分析

年份考卷立意指向與教材關(guān)聯(lián)的人文主題

人工智能的應(yīng)用，我們的問題

新高考I卷探索與創(chuàng)新：必修下（第三單元）

2024是否會(huì)越來越少？

新高考n卷不斷抵達(dá)未知之境自然科學(xué)：選擇并必修下（第四單元）

全國甲卷與他人相處觀察與批判：必修下（第六單元）

北京卷“歷久彌新”“打開”學(xué)習(xí)之道：必修上（第六單元）

天津卷被定義與自定義時(shí)代鏡像：選擇性必修下（第二單元）

上海卷認(rèn)可度偉大的復(fù)興：選擇性必修上（第一單元）

新高考I卷故事的力量多樣的文化：選擇性必修上（第三單元）

新高考II卷青少年個(gè)人空間青春激揚(yáng)：必修上（第一單元）

全國甲卷技術(shù)發(fā)展對(duì)個(gè)人時(shí)間的影響探索與創(chuàng)新：必修下（第三單元）

全國乙卷合作共贏，尊重他人偉大的復(fù)興：選擇性必修上（第一單元）

2023

北京卷續(xù)航/亮相青春激揚(yáng)：必修上（第一單元）

抱負(fù)與使命：必修下（第五單元）/責(zé)任與擔(dān)當(dāng)：

天津卷使命與挑戰(zhàn)，責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

必修下（第八單元）

上海卷探索世界是否因?yàn)楹闷嫘奶剿髋c創(chuàng)新：必修下（第三單元）

新高考I卷守正而后創(chuàng)新學(xué)習(xí)之道：必修上（第六單元）

新高考n卷肩負(fù)國家榮譽(yù)，開創(chuàng)美麗青春青春激揚(yáng)：必修上（第一單元）

既要追求創(chuàng)新，又要注重社會(huì)

全國甲卷探索與創(chuàng)新：必修下（第三單元）

情境

青年學(xué)生要投身于中國的跨越

2022全國乙卷偉大的復(fù)興：選擇性必修上（第一單元）

式發(fā)展中

北京卷學(xué)習(xí)今說/“在線”學(xué)習(xí)之道：必修上（第六單元）

尋?！盁熁饸狻敝趪?、民

天津卷時(shí)代鏡像：選擇性必修下（第二單元）

族、個(gè)人的價(jià)值

浙江卷奮斗是青春的底色青春激揚(yáng)：必修上（第一單元）

新高考I卷體育之效青春激揚(yáng)：必修上（第一單元）

2021新高考II卷借“學(xué)寫字”喻“學(xué)做人”學(xué)習(xí)之道：必修上（第六單元）

全國甲卷可為與有為責(zé)任與擔(dān)當(dāng)：必修下（第八單元）

全國乙卷對(duì)追求理想與自身發(fā)展的思考抱負(fù)與使命：必修下（第五單元）

北京卷論生逢其時(shí)/成熟的模樣苦難與新生：選擇性必修中（第二單元）

天津卷紀(jì)念日苦難與新生：選擇性必修中（第二單元）

“事物的價(jià)值”與“時(shí)間的沉

上海卷歷史的現(xiàn)場：選擇性必修中（第三單元）

淀”的關(guān)系

浙江卷得與失探索與創(chuàng)新：必修下（第三單元）

1.關(guān)注“學(xué)習(xí)邏輯”：要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去確定概念的內(nèi)涵，這始終是高考作文的立腳點(diǎn)。思維

的起點(diǎn)，從對(duì)材料中核心概念的理解開始。這一理解是建立在材料給予的情境之上。

2.從“文本意識(shí)”走向“讀者意識(shí)”：從對(duì)概念內(nèi)涵的把握到辨析概念之間的關(guān)系，再到今年問

題探究類，都在引導(dǎo)學(xué)生開展合乎情理的思考，探究核心概念被提出的成因，如“科技與問題”，“不斷

抵達(dá)未知之境”都隱含著成因的思考。

3.從“割裂淺表”到“系統(tǒng)深入”：22年-23年高考作文題側(cè)重于淺層次的論證概念與概念之間的關(guān)

系，那么24年則將寫作引向思維的深刻性。對(duì)如何論述觀點(diǎn)，論據(jù)與論點(diǎn)的緊密結(jié)合，以及行文思路的有

序化，都提出更高的要求。

以現(xiàn)實(shí)真實(shí)為情境，立足于我國科技發(fā)展與成就的大背景中，要求學(xué)生具有深刻的思維，目的是培養(yǎng)

拔尖創(chuàng)新人才。

卷別題目信息關(guān)鍵信息

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來越多的問題能很管里:曼能化、網(wǎng)絡(luò)化的普及

新息

1快得到答案。那么，我們的問題是否會(huì)越來越少？贊曾亶：以鳴用題粵鬻?工柵？、

考1卷

（正面回應(yīng)；問題，為什么？怎么做？）

黨的二十大報(bào)告指出："今天我們所面臨問題的復(fù)雜程度、解決問題的艱巨程度明顯加大，給理論創(chuàng)新提出了全新

要求。""解答問題"需要?jiǎng)?chuàng)新，"提出問題"更需要?jiǎng)?chuàng)新。本題目希望以〃解題""立惑"的方式引發(fā)學(xué)生的“問

命題

意圖題"，著力考查考生探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì);不在審題立意上設(shè)置門檻，但意蘊(yùn)豐富，使不同層次的考生都可以結(jié)合

自己的生活體驗(yàn)或社會(huì)議題找到寫作切入點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)一些關(guān)鍵性、本原性問題的追問，也利于引導(dǎo)考生深入思考、個(gè)

性寫作，助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

本試卷現(xiàn)代文閱讀I提到，長久以來，人們只能看到月球固定卜主a

朝向地球的一面，"嫦娥四號(hào)"探月任務(wù)揭開了月背的神秘面紗；原呵:我、國航天航空的發(fā)展，從探月到探索宇

新局1隨著"天問一號(hào)"飛離地球，航天人的目光又投向遙遠(yuǎn)的深普1整巴.,…

考2卷空……思辨方向：每個(gè)人也在不斷抵達(dá)未知之境

正如人類的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境。（未知之境；不斷抵達(dá)；為什么？怎么做？）

習(xí)近平總書記在《扎實(shí)推動(dòng)教育強(qiáng)國建設(shè)》的講話中曾指出「’要激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣，培養(yǎng)其探

命題索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)。"本道作文題與閱讀材料相呼應(yīng)，二者形成合力，營造熱愛科學(xué)的氛圍，激發(fā)考生的求知欲，

意圖以科學(xué)創(chuàng)新為底色，以"好奇心、想象力、探究欲”為中心，引導(dǎo)學(xué)生在讀、思、寫之間轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)出基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)

拔尖創(chuàng)新人才方面的作用。

【考查走向】

L注重培根鑄魂，厚植家國情懷

近三年全國高考11道作文題都在緊扣時(shí)代脈搏，傳承傳統(tǒng)文化，注重立德樹人。例如，2024年全國甲卷作

文題“真正的相遇”所探討的“相處”“交流”“相遇”是青少年成長中都要面對(duì)的問題。2023年新課標(biāo)

I卷作文題“故事的力量”，引導(dǎo)學(xué)生思考故事這一載體中蘊(yùn)含的事實(shí)、形象、情感、道理，以及講好故事

的重要意義。2022年適逢中國共青團(tuán)成立100周年，新課標(biāo)H卷作文題緊扣時(shí)代主題，關(guān)注青年成長，引

導(dǎo)青年學(xué)生將個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)緊密結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)為使命，不負(fù)韶華，譜

寫壯麗的青春之歌。

2.開放任務(wù)驅(qū)動(dòng)，給予更大自由

近三年全國高考作文題均為材料型任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文，即“材料+引導(dǎo)語十寫作要求”的形式，但是有新的變

化。2022年4道題中有3道繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的“結(jié)合材料”式引導(dǎo)，而全國甲卷創(chuàng)新性地采用了“結(jié)合自己

的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)”式引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的開放性開始加大。2023年只有新課標(biāo)II卷沿用“結(jié)合材料”的要

求，新課標(biāo)I卷和全國甲卷使用的是“材料（這句話）引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和（與）思考”，全國乙卷使用的是

“據(jù)此寫一篇文章”，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的開放性繼續(xù)加大。2024年全國高考3道作文題全部采用“材料（這）引發(fā)了

你怎樣的聯(lián)想和（與）思考”式引導(dǎo)，在繼續(xù)保持文章與材料有機(jī)關(guān)聯(lián)的前提下，給了學(xué)生更多思考的空

間。

3.促進(jìn)讀寫融合，創(chuàng)新命題形式

2023年新課標(biāo)H卷作文題“青少年自己的空間”是一道讀寫結(jié)合的新題型，通過語言文字運(yùn)用II的材料中

提及的“安靜一下不被打擾”的想法，引出“青少年在學(xué)習(xí)、生活中，有時(shí)希望有一個(gè)自己的空間”的話

題。這是一種積極的探索，蘊(yùn)含著無限的可能。2024年新課標(biāo)II卷繼續(xù)沿用這種題型，不過，關(guān)聯(lián)的是現(xiàn)

代文閱讀I,以材料三為主，兼及材料二，并以“太空之旅”一詞照應(yīng)材料一，展現(xiàn)出人類的月球探索歷程，

引出“正如人類的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境”寫作核心，將材料中的人類偉大探索

之旅拉回到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情景中。

4.考查思辨能力，提升思維品質(zhì)

2023年高考作文命題在2022年以創(chuàng)新為主題及二元、三元思辨作文的基礎(chǔ)上，加大對(duì)思維品質(zhì)的考查力

度，引導(dǎo)學(xué)生提升邏輯思維能力、形象思維能力和創(chuàng)新思維能力。如2023年全國甲卷考查“人?技術(shù)?時(shí)

間”三元思辨的話題，全國乙卷借“一花”和“百花”闡述了部分和整體的辯證關(guān)系。2024年全國高考

3道作文題針對(duì)青少年思想活躍、思維敏捷、觀念新穎、主體意識(shí)和參與意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，增強(qiáng)啟發(fā)性、探

究性和開放性，繼續(xù)加大對(duì)思辨能力和創(chuàng)新思維的考查力度，促使學(xué)生從深度和廣度兩個(gè)方面提高思維

品質(zhì)。如2024年新課標(biāo)I卷試題可以從材料中的“問題”和“答案”出發(fā)，就問題的“多與少”“淺與深”

“得與失”“真與假”進(jìn)行思考。

5.激發(fā)探究意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維

近三年全國高考"道作文題多以“好奇心、想象力、探究欲”為中心，融合社會(huì)與個(gè)人、科學(xué)與人文，強(qiáng)

化對(duì)拔尖創(chuàng)新人才潛質(zhì)的考查。如2024年新課標(biāo)I卷“答案與問題”聚焦技術(shù)發(fā)展背景下“問題”內(nèi)涵

與外延的變化，思路開放、多元；新課標(biāo)H卷”抵達(dá)未知之境”突出不懼失敗、不斷嘗試、放眼未來的品

質(zhì)；全國甲卷“真正的相遇”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身的體會(huì)或?qū)ι鐣?huì)的觀察去思索成長中的典型問題。再如

2023年新課標(biāo)I卷”故事是有力量的”作文題因?yàn)椤肮适隆痹氐募尤?，豐富了表達(dá)方式，要求文章多一

些典型事例，多一些真情實(shí)感；2022年新高考I卷“本手、妙手、俗手”和全國甲卷的“移用、化用、獨(dú)

創(chuàng)”，都傾向于客觀冷靜地理性思考。

6.貼近學(xué)生生活，注重個(gè)性表達(dá)

2024年全國高考3道作文題都與學(xué)生生活息息相關(guān)，每道題可寫的空間與切入角度都很多，學(xué)生既可以書

寫時(shí)代主題，也可以結(jié)合個(gè)人生活與學(xué)習(xí)，從身邊具體事例談起，表達(dá)個(gè)人成長中的感悟與思考，彰顯直

面成長、勇立潮頭的青春擔(dān)當(dāng)。試題不在審題立意上設(shè)置門檻，讓不同層次的學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)或社會(huì)議

題都能找到寫作切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、個(gè)性寫作，助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。近三年作文題寫作任

務(wù)多以“引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和（與）思考”“體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考”為主，都強(qiáng)調(diào)寫作時(shí)要文中有“我”，

寫出個(gè)性化表達(dá)的文章，而不是毫無新意地套作或者堆砌一些假大空的陳詞濫調(diào)。

【題眼解讀】

（一）關(guān)注個(gè)人成長

個(gè)人成長是教育永恒的主題，也是高考作文重點(diǎn)關(guān)注的主題。個(gè)人成長包括自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展、自

我超越三個(gè)維度，學(xué)生通過了解自己，通過不斷學(xué)習(xí)，在德、智、體、美、勞五個(gè)方面不斷完善自我，最

終超越自我。這個(gè)過程投射在高考作文上，表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)人生、對(duì)價(jià)值、對(duì)世界的看法，理解問題的準(zhǔn)度、

深度、廣度。在個(gè)人品性方面，如個(gè)人的自信、樂觀、進(jìn)取、勇敢、堅(jiān)韌、謙虛、自尊、自愛、嚴(yán)謹(jǐn)、奉

獻(xiàn)、執(zhí)著、勤奮、寬容、氣節(jié)、誠信、良心、反省、信任、理解、珍惜時(shí)間、熱愛生命等；在價(jià)值觀上，

包括對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀“愛國、敬業(yè)、誠信、友善、自由、平等、公正、法治、富強(qiáng)、民主、文明、

和諧”的理解和踐行；在世界觀上，則表現(xiàn)為對(duì)自然、社會(huì)、人類、歷史、時(shí)間、空間等的認(rèn)知和踐行上。

要關(guān)注一些特殊關(guān)系：如忍與爭，小節(jié)與大節(jié)，自律與他律；本色與打扮，奉獻(xiàn)與索取，虛榮心與榮譽(yù)感，

目標(biāo)與信念，命運(yùn)與抗?fàn)?，缺少美與發(fā)現(xiàn)美，自身價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，歷史與現(xiàn)實(shí)，永恒與瞬間，運(yùn)氣與奮

斗，變與不變，舍與得，源與流，眼前利益與長遠(yuǎn)利益，實(shí)踐與理論，個(gè)性與共性，傳承與創(chuàng)新，數(shù)與量，

廣大與精微，外來文化與中國文化，愛國主義與國際主義，人與自然，和而不同，原則與謙讓，主見與兼聽，懷疑與

堅(jiān)信，規(guī)則與突破，創(chuàng)新與冒險(xiǎn)，有為與有不為，自由與紀(jì)律，理想與現(xiàn)實(shí)，恒心與改變，自力更生與他人幫助，妒忌

與競爭，最好與更好，走與停，重復(fù)，向前看與向后看，仰視與俯視，局部與整體，科技與人文等。

（二）使命意識(shí)和家國情懷

當(dāng)代青年不僅要關(guān)注自身成長，更要將自己的目光和視野投向更廣闊的社會(huì)生活，不能只是埋頭眼前

的書本，要家事國事天下事，事事關(guān)心。青年人的使命意識(shí)主要表現(xiàn)為對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類的態(tài)度和

行動(dòng)上：對(duì)歷史的理性思考，對(duì)當(dāng)下的認(rèn)知與行動(dòng)，對(duì)未來的期待與突破。要有對(duì)自己的叩問：我應(yīng)該做

什么？我能做什么？我做了什么？在廣闊的時(shí)代背景下，這種叩問最終落實(shí)到青年對(duì)自身責(zé)任和使命的深

刻思考上。

所謂“家國情懷”，是主體對(duì)共同體的一種認(rèn)同，并促使其發(fā)展的思想和理念。其基本內(nèi)涵包括家國

同構(gòu)、共同體意識(shí)和仁愛之情；其實(shí)現(xiàn)路徑強(qiáng)調(diào)個(gè)人修身、重視親情、心懷天下。它既與行孝盡忠、民族

精神、愛國主義、鄉(xiāng)土觀念、天下為公等傳統(tǒng)文化有重要聯(lián)系，又是對(duì)這些傳統(tǒng)文化的超越?！凹覈閼选?/p>

在增強(qiáng)民族凝聚力、建設(shè)幸福家庭、提高公民意識(shí)等方面都有重要的時(shí)代價(jià)值。作文主題中的家國情懷主

要表現(xiàn)為明確個(gè)體與國家之間的關(guān)系，要有將小我融入國家的命運(yùn)共同體認(rèn)識(shí)，把個(gè)體命運(yùn)與國家民族命

運(yùn)緊密聯(lián)系到一起的行動(dòng)。青年人要把對(duì)小家的責(zé)任使命推而至對(duì)國家的無私奉獻(xiàn)上、敢于擔(dān)當(dāng)上，從這

一點(diǎn)上說，家國情懷與青年人的責(zé)任使命是緊密相連的。

（三）關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)

近幾年作文命題，往往將重大的社會(huì)生活事件有機(jī)融入試題，這要求學(xué)生要關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)事件、熱點(diǎn)

人物，從時(shí)代大事中體會(huì)時(shí)代精神，挖掘正確的價(jià)值導(dǎo)向。

（四）建立文化自信

文化自信是對(duì)文化生命力的信念、信心。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，“文化是一個(gè)國家

、一個(gè)民族的靈魂。文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有

中華民族偉大復(fù)興”，并指出，“中國特色社會(huì)主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中

華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熔鑄于黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)、改革中創(chuàng)造的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，植根于

中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐”。

文化自信，首先是正確的對(duì)待自己的文化，也就是對(duì)自己國家和民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)有應(yīng)有的禮敬和自

豪，對(duì)自身文化生命力量和文化發(fā)展前景有堅(jiān)定執(zhí)著的信念。對(duì)傳統(tǒng)文化的合理因素和內(nèi)在價(jià)值有科學(xué)的

判斷。中華傳統(tǒng)文化博大精深，包括傳統(tǒng)思想與哲學(xué)的儒家、佛家、道家、法家、墨家等，傳統(tǒng)行為規(guī)范

的仁、義、禮、智、信、忠、孝、悌、節(jié)、恕、勇、讓等，傳統(tǒng)的音樂戲曲、傳統(tǒng)樂器，傳統(tǒng)文學(xué)的詩詞

歌賦曲等，傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)氣，中國建筑，漢語漢字，中醫(yī)藥醫(yī)學(xué)，民間工藝，中華武術(shù)，各地民風(fēng)民

俗，傳統(tǒng)衣冠服飾，動(dòng)物植物，龍鳳圖騰等，古玩器物，飲食廚藝，神話傳說，中國對(duì)聯(lián)，名山大川。同

時(shí)要有對(duì)歷史傳統(tǒng)文化、紅色革命文化、民族民間文化、當(dāng)代中國文化的理性審視。

其次，要有對(duì)世界歷史文化、異域民族文化、各國文明成果的包容借鑒。對(duì)外來文化采取包容、借鑒、

吸收的態(tài)度，是對(duì)自身文化充滿自信的另層表達(dá)。中華文化生生不息、綿延不衰，固然是其內(nèi)在本質(zhì)和生

命力決定的，但一個(gè)重要方面在于它有海納百川的胸襟、有兼收并蓄的傳統(tǒng)，這實(shí)質(zhì)上就是其特有的自信

氣度。文化自覺本質(zhì)上是對(duì)文化價(jià)值的覺悟、覺醒。提升文化自覺，需要我們有對(duì)文化意義、文化地位、

文化作用的深度認(rèn)同，對(duì)文化建設(shè)、文化發(fā)展、文化進(jìn)步的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

第三，要始終保持對(duì)文化意義、文化作用、文化地位的深度認(rèn)同。文化是人類基于自覺意識(shí)的靈感迸

發(fā)、情感表達(dá)、觀念創(chuàng)新，人類生存的世界處處都烙上了文化的印記，文化也成為人類區(qū)別于其他動(dòng)物的

重要標(biāo)志。文化始終以一種無形的力量深刻地影響著有形的存在，它滋養(yǎng)人類、涵養(yǎng)社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，

其意義和作用是那樣永恒。社會(huì)發(fā)展進(jìn)步到現(xiàn)階段，文化對(duì)人類的影響比以往任何時(shí)候都更加廣泛而深刻，

文化越來越成為民族凝聚力創(chuàng)造力的重要源泉，成為綜合國力競爭的重要因素，成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要

支撐。

（五）培養(yǎng)審美情趣

審美情趣是人們根據(jù)自己的審美觀，對(duì)自然、社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象和事物，以及藝術(shù)作品的審美價(jià)

值，作出直接、感性的審美評(píng)價(jià)及體現(xiàn)的審美態(tài)度。審美情趣是中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是構(gòu)

成中學(xué)生文化基礎(chǔ)的不可或缺的部分。蔡元培先生曾大聲疾呼：“美育是最重要、最基礎(chǔ)的人生觀教育。”

擁有健康審美情趣的人，會(huì)對(duì)自然、社會(huì)和人生有更敏銳的感知能力，對(duì)中華文化更深刻的領(lǐng)悟能力。

青少年審美素質(zhì)的提升，既有利于他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中獲得感官和心智方面的美的享受，也有利于激發(fā)

他們的科學(xué)創(chuàng)造力，同時(shí)有利于他們更熱愛人生，熱愛生命，利于與他人和諧相處，培養(yǎng)積極陽光的價(jià)值

觀?？梢哉f，培養(yǎng)健康的審美趣味，對(duì)于青少年成長、民族文化的傳承和社會(huì)主義精神文明建設(shè)都具有重

大意義。

審美情趣作文主題的常規(guī)角度是欣賞傳統(tǒng)藝術(shù)之美。優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)往往有著穿越時(shí)空的感染力。傳統(tǒng)

藝術(shù)包含著源遠(yuǎn)流長的民族精神密碼，并以高度審美化的方式呈現(xiàn)，成為吸引當(dāng)代年輕人的重要原因。與

“國風(fēng)”“國潮”的興起一樣，傳統(tǒng)藝術(shù)在青年群體中走紅，體現(xiàn)著青年群體對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值

認(rèn)同和情感認(rèn)同，也有利于增強(qiáng)文化自信。核心角度是警惕審美力匱乏，培養(yǎng)高雅的審美情趣。當(dāng)我們享

受著豐富多彩的物質(zhì)生活和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)帶來的便利生活時(shí)，似乎對(duì)美的感知變得麻木和冷淡，甚至美丑

不分、以丑為美，這讓我們的社會(huì)變成“低美感社會(huì)”。為改變這種狀況，我們不僅要警惕審美力的匱乏，

還要警惕審美上的懶惰與傲慢，強(qiáng)化審美意識(shí)，自覺培養(yǎng)高雅的審美情趣。創(chuàng)新角度上是實(shí)用主義與美學(xué)

是共存共生的。對(duì)于同一棵大樹，在木匠的眼中是木材，在畫家眼中是色彩和形狀，可見實(shí)用主義與美學(xué)

是共存共生的。美學(xué)的最高作用是增進(jìn)人們對(duì)藝術(shù)和美的經(jīng)驗(yàn)，給予人內(nèi)在愉快的源泉，賦予日常生活以

雅致和優(yōu)美。隨著生活水平的提高，人們對(duì)美的需求日漸凸顯，“美”“有趣”逐漸融入以“實(shí)用”為標(biāo)

準(zhǔn)的價(jià)值取向，在“實(shí)用”引導(dǎo)之下，培養(yǎng)品位與情趣已逐漸成為社會(huì)潮流。

【提分秘籍】

1.緊扣時(shí)代主題，厚植家國情懷

要把“立德樹人”作為作文備考的核心理念。高考作文訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)或選擇要緊扣時(shí)代主題，將立德樹人

有機(jī)融入其中。要聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，兩耳聽聞窗外事，要能夠闡述自我觀點(diǎn)，提升擔(dān)當(dāng)意識(shí)和個(gè)人修為；既

要關(guān)注新聞的縱向發(fā)展，也要關(guān)注其橫向聯(lián)系，從中觸摸其內(nèi)在的規(guī)律，解讀熱點(diǎn)素材。以此引導(dǎo)學(xué)生懂

得初心使命，傳承紅色基因，堅(jiān)定理想信念，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新征程中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、升華人

生境界，續(xù)寫新的時(shí)代篇章。

2.強(qiáng)化邏輯訓(xùn)練，提升理性思維

要將提高理性思辨能力作為作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。應(yīng)在平常的寫作練習(xí)中，深入思考，仔細(xì)辨另1J,加強(qiáng)對(duì)學(xué)

生思維品質(zhì)和思維過程的訓(xùn)練。要擺脫簡單、幼稚、淺顯的線性思維和“非此即彼”“非真即假”的思

維模式，通過對(duì)是與非、成與敗、美與丑、善與惡、感情與理智、理想與現(xiàn)實(shí)、自由與限制等關(guān)系的理性

思索，來增加文章的深度；學(xué)會(huì)用“對(duì)立統(tǒng)一的”“聯(lián)系的”“發(fā)展的”“一分為二的”觀點(diǎn)分析問題，

而不是簡單、片面地看問題。

3.重視審視題意，力求最佳立意

審題是指審視題意，明確能寫的范圍和具體的要求；立意是指明確在能寫的范圍內(nèi)具體寫什么內(nèi)容。高考

作文立意一定要是健康的，符合核心價(jià)值的。文本情境具體體現(xiàn)學(xué)生思想情感的高度、廣度和深度，反映

學(xué)生的視野格局、價(jià)值觀和核心素養(yǎng)，脫離文本情境談所謂的“最佳立意”是不科學(xué)的，立意只有在文本

情境中才具有評(píng)價(jià)價(jià)值。因此審題立意訓(xùn)練時(shí)要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，打破思維定式，這不僅是語文新

課標(biāo)的要求，也是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)在需要。

4.注重實(shí)戰(zhàn)策略，避免泛化表達(dá)

在寫作時(shí)要善于“化大為小”。只有學(xué)會(huì)運(yùn)用“化大為小”的策略，將一個(gè)宏大的話題化作一個(gè)具體、真

實(shí)、可感的話題或事件，然后構(gòu)思行文，方能寫出一篇感人至深的文章來。要善于“化抽象為具象”。有

些題目比較抽象，寫作時(shí)一定要想方設(shè)法將話題具體化為一個(gè)個(gè)真實(shí)的人、具體的事，只有這樣，作文才

有可能寫成功。要善于用事實(shí)說話。在寫作時(shí)，要善于運(yùn)用具體、真實(shí)、典型的材料來進(jìn)行論證，在這個(gè)

方面，切忌以理論對(duì)理論，以空對(duì)空。

5.加強(qiáng)讀寫融合，促進(jìn)教考銜接

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒有足夠的閱讀積累，就難以寫出高質(zhì)量的作文。在備考過程中，要理解讀寫結(jié)合的

內(nèi)涵，把握閱讀和寫作的內(nèi)在聯(lián)系，將二者有機(jī)地結(jié)合起來，在讀中悟，悟后寫，以讀促寫，以寫驗(yàn)讀。

要做好這點(diǎn)，首先要銜接好教材，從教材中領(lǐng)悟，在教材中淘金。

6.處處留心生活，展現(xiàn)真我思想

近年來的寫作命題越來越簡潔化、生活化，越來越接地氣，“挖掘生活源頭，鼓勵(lì)展現(xiàn)真我”是高考作文

的顯著特征。這就需要我們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，能夠從生活的人和事中挖掘出積極向上的正能量；要學(xué)會(huì)明辨是

非，能分清真善美與假惡丑，能明白新時(shí)代青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。在生活中學(xué)習(xí)，要樂學(xué)善思、勤于反思，

要有信息意識(shí)；要健康生活，珍愛生命，健全人格，并強(qiáng)化自我管理，促進(jìn)自主發(fā)展。平時(shí)訓(xùn)練應(yīng)從文

化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與等三大方向入手，有針對(duì)性地進(jìn)行提升和發(fā)展，展現(xiàn)本真自我，成就全面

發(fā)展的新時(shí)代青年。

新教材的人文主題規(guī)劃及讀寫能力的關(guān)聯(lián)

教材

人文主題關(guān)鍵能力目標(biāo)

體系

青春激揚(yáng)：關(guān)注國家命運(yùn)前途，激發(fā)青春熱情，追尋

學(xué)寫詩歌：增強(qiáng)語言表現(xiàn)力。

理想，擁抱未來。

必修勞動(dòng)光榮：無私奉獻(xiàn)，勇于創(chuàng)造，倡導(dǎo)工匠精神，尊寫人要關(guān)注事例和細(xì)節(jié)：寫出人物的精

上重勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)。神。

生命的詩意：感受古人豐富的情感、深邃的思想，提

學(xué)寫文學(xué)短評(píng)：增強(qiáng)審美能力。

升審美品位，增強(qiáng)文化自信。

我們的家園：深刻認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的文化，辯證地思考傳統(tǒng)

/

與當(dāng)代的關(guān)系，參與當(dāng)代文化。

必修

鄉(xiāng)土的中國：拓展對(duì)傳統(tǒng)文化、革命文化和先進(jìn)文化

上/

的思考，形成正確的“三觀”。

學(xué)習(xí)之道：培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念，通過讀書和學(xué)習(xí)，議論要有針對(duì)性：學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，從合

養(yǎng)成理性思維，認(rèn)清事物本質(zhì)，學(xué)會(huì)辨別是非、美丑。適的角度闡述自己的看法。

自然情懷：珍愛自然，熱愛生活，培養(yǎng)與自然和諧相如何做到情景交融：捕捉創(chuàng)作靈感，學(xué)

處的理念，梳理合理的自然觀。會(huì)運(yùn)用藝術(shù)手法，提升文辭之美。

語言家園：熱愛祖國的文字和博大精深、源遠(yuǎn)流長的

/

文化，增強(qiáng)文化自信。

中華文明之光：體會(huì)中華文化的核心理念和人文精神，

如何闡述自己的觀點(diǎn)：學(xué)會(huì)理性地表達(dá)。

領(lǐng)略傳統(tǒng)智慧，培養(yǎng)理性精神，增強(qiáng)文化自信。

良知與悲憫：深刻認(rèn)識(shí)和深切關(guān)懷社會(huì)人生，激發(fā)良

/

知和悲憫的情懷。

必修

探索與創(chuàng)新：認(rèn)識(shí)人類科學(xué)探索與創(chuàng)新的意義，體會(huì)

下如何清晰地說明事理：運(yùn)用知識(shí)，探究

人文之美與理性的價(jià)值，激發(fā)探索意識(shí)、創(chuàng)作激情和

事理。

理性精神。

媒介素養(yǎng)：以正確的價(jià)值觀審視信息，辨別真實(shí)與虛

/

假，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的態(tài)度。

抱負(fù)與使命：關(guān)注現(xiàn)實(shí)，觀察社會(huì)生活，具備襟懷與寫演講稿：準(zhǔn)確、充分地發(fā)表見解，闡

抱負(fù)，勇于承擔(dān)時(shí)代使命。發(fā)主張，表達(dá)立場，抒發(fā)情感。

觀察與批判：觀察社會(huì)生活，思考人生問題，批判性敘事要引人入勝：從生活中取材，學(xué)寫

必修地看待社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人生世相。復(fù)雜的記敘文。

下不朽的紅樓：養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，享受閱讀，與經(jīng)典對(duì)

/

話，提升審美情趣和審美品位。

責(zé)任與擔(dān)當(dāng)：培養(yǎng)講責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)木?，心懷天下，如何論證：學(xué)會(huì)辯證分析與合理推理，

堅(jiān)守道義，恪守正確的價(jià)值觀。運(yùn)用批判性思維論證自己的觀點(diǎn)。

偉大的復(fù)興：繼承和弘揚(yáng)革命精神、革命文化，堅(jiān)定材料的積累與運(yùn)用：恰當(dāng)?shù)亟M織、加工

中華民族偉大復(fù)興的信心。積累的材料，用擅長的文體樣式寫作。

選擇

性百家爭鳴：繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的思想精髓，增強(qiáng)文審題與立意：學(xué)會(huì)準(zhǔn)確審題，發(fā)散思考，

必修化認(rèn)同和文化自信。提煉觀點(diǎn)，明確立意。

上

多樣的文化：感受人類豐富多樣的文化風(fēng)貌，培養(yǎng)開

學(xué)寫小小說：收集生活素材，創(chuàng)意寫作。

放的文化心態(tài)。

邏輯的力量：培養(yǎng)理性思維，增強(qiáng)對(duì)祖國語言文字的學(xué)寫駁論文：能夠有效運(yùn)用論證，表達(dá)

熱愛之情。觀點(diǎn)。

理論的價(jià)值：拓寬文化視野和思維空間，培養(yǎng)理性思深化理性地思考：體會(huì)思辨類文本嚴(yán)密、

維的深刻性和邏輯性，培養(yǎng)求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇準(zhǔn)確的語言表達(dá)，在選材和用材方面的

于探索創(chuàng)新的精神。特點(diǎn)及其論證風(fēng)格。

選擇

苦難與新生：思考革命的意義，理解革命文化的精神

性/

內(nèi)涵，樹立文化自信、道路自信。

必修

歷史的現(xiàn)場：應(yīng)具備家國情懷和擔(dān)當(dāng)精神，繼承和弘學(xué)寫申論：針對(duì)具體問題闡發(fā)觀點(diǎn)，提

中

揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，提升認(rèn)同感、自豪感，增強(qiáng)自信心。出解決辦法。

豐富的心靈：感受世界文化風(fēng)貌的多樣性和豐富性，

/

培養(yǎng)開放的文化心態(tài)，提升人文素養(yǎng)。

詩意的探尋：體察古人情感和對(duì)生命的思考，感受古

/

詩詞之美，提升認(rèn)同感、自豪感，增強(qiáng)文化自信。

時(shí)代鏡像：關(guān)注現(xiàn)當(dāng)代文化現(xiàn)象，弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)語言的錘煉：養(yǎng)成推敲詞句的習(xí)慣，講

選擇

文化，注重個(gè)性發(fā)展，拓展人生視野。究表達(dá)技巧，提升寫作素養(yǎng)。

性

至情至性：體察古人情感和對(duì)生命的思考，感受古代說真話，抒真情：學(xué)會(huì)真誠、負(fù)責(zé)任地

必修

散文之美，提升認(rèn)同感、自豪感，增強(qiáng)文化自信。表達(dá)，抒發(fā)真情實(shí)感。

下

求真求實(shí)：熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)，拓寬文化視野和思

文章修改：學(xué)會(huì)從全局到局部審視、提

維空間，培養(yǎng)理性思維和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及勇

升自己的表達(dá)。

于探索創(chuàng)新的精神。

【典例剖析】

高考新材料作文審題立意

抓關(guān)鍵詞審題立意法，是高考材料作文審題過程中一種高效且重要的方法。通過抓關(guān)鍵詞，考生可以

迅速準(zhǔn)確地把握材料的主旨和立意的方向，避免偏題或跑題的現(xiàn)象發(fā)生。這有助于考生在有限的時(shí)間內(nèi)高

效地完成作文任務(wù)。

關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，蘊(yùn)含著材料的主旨，和命題者的意圖。在材料作文的中，關(guān)鍵詞句常常是

作者論述的核心話題，也是我們立意的著力點(diǎn)。

關(guān)鍵詞是材料中最緊要的核心概念，是最能體現(xiàn)實(shí)質(zhì)內(nèi)容的詞語。關(guān)鍵詞語能夠幫助你更好地理清思

路和準(zhǔn)確表達(dá)。

關(guān)鍵句是材料最核心的句子，往往蘊(yùn)含者作者的出題意圖，是我們最主要的審題立意方向。

通過對(duì)關(guān)鍵詞的深入理解和分析，考生可以挖掘出更多的素材和論據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)。這有助于豐

富文章的內(nèi)容，使文章更加充實(shí)、有說服力。

這種審題立意方法一般分為4步走。

1.識(shí)別關(guān)鍵詞：在材料作文中，關(guān)鍵詞往往是“文眼”，蘊(yùn)含著材料的主旨和命題者的意圖。這些關(guān)

鍵詞可能是直接出現(xiàn)的詞語，也可能是通過理解材料內(nèi)容后提煉出的核心概念。

2.理解關(guān)鍵詞：識(shí)別出關(guān)鍵詞后，需要進(jìn)一步理解這些詞語在材料中的具體含義和它們之間的邏輯關(guān)

系。這有助于準(zhǔn)確把握材料的主旨和立意的方向。

3.圍繞關(guān)鍵詞立意：在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，考生需要圍繞這些關(guān)鍵詞進(jìn)行立意，即確定文章的中心

思想和論述的焦點(diǎn)。通過深入分析關(guān)鍵詞，可以挖掘出多個(gè)立意角度，選擇其中一個(gè)或幾個(gè)進(jìn)行深入闡述。

4.運(yùn)用關(guān)鍵詞構(gòu)思：在確定了立意之后，考生需要運(yùn)用關(guān)鍵詞來構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。關(guān)鍵詞可以

作為文章的線索，貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)緊湊、條理清晰。

（-）【抓重復(fù)的詞】

材料作文中多次出現(xiàn)的高頻詞，多次重復(fù)的詞是要重點(diǎn)關(guān)注的，它往往就是關(guān)鍵詞。它之所以頻繁出

現(xiàn)，肯定是命題者想要強(qiáng)調(diào)的，單則材料一一反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞，那就是關(guān)鍵詞。多則材料一一多則材料

之間肯定是有關(guān)聯(lián)的，談?wù)摰幕緯?huì)是同一個(gè)話題，那么每一則材料當(dāng)中都出現(xiàn)的相同或者相近的詞，就

是關(guān)鍵詞，就是立意的核心。

要注意的是，廣義上的重復(fù)詞也可以理解為相近的詞。

例如：在生活中，我們會(huì)尋找各種指南---旅行時(shí)，尋找景點(diǎn)打卡指南；休息時(shí)，尋找獨(dú)處充電指南；

壓力大時(shí)，尋找情緒穩(wěn)定指南……人與人之間未必有著相同的生活境遇，但還是會(huì)傾向于尋找經(jīng)驗(yàn)的依托

——指南。然而有了指南，生活就會(huì)變得更好嗎？

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？

審題分析:

在這一則材料作文中，“指南”多次出現(xiàn)，很明顯它就是本則材料作文的主角，是核心，所以我們身

體立意就要緊緊圍繞“指南”去寫，但是還要注意“指南”內(nèi)涵，就是經(jīng)驗(yàn)。以及材料談及“人與人之間

未必有著相同的生活境遇”，因此有相同境遇時(shí)，指南（經(jīng)驗(yàn)）或許有用，但是不同的境遇中，指南（經(jīng)

驗(yàn)）或許就是阻礙。

參考立意：

1.理性借鑒經(jīng)驗(yàn)，擇善而從。

2.經(jīng)驗(yàn)不能盲從，實(shí)事求是更為可貴。

3.借鑒經(jīng)驗(yàn)是為了更好地創(chuàng)新。

（二）【抓元概念】

近幾年流行多元的思辨性材料，這種材料作文我們一般稱之為多元材料作文，以二元、三元為常見，

其中的“元"就是關(guān)鍵詞，這些元或者相對(duì)，或者相反，或者相近等等，是近十年高考題中很流行的材料作文

題，為了降低審題難度，"元"與"元"之間的關(guān)系，一般會(huì)有比較明顯的句子去闡述。多個(gè)元“關(guān)鍵詞”一一

辨明關(guān)系，關(guān)聯(lián)立意

例如：（2021年的全國1卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時(shí)指出：人的身

體會(huì)天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為

至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會(huì)變而為強(qiáng)。因此，“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱

者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”。

以上論述具有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少

于800字。

審題分析：

這道材料作文題，節(jié)選了毛澤東的文章《體育之研究》中的內(nèi)容。材料內(nèi)容簡而言之：人的身體會(huì)變

化，體育鍛煉可以讓體弱的人變得強(qiáng)壯；人的身體強(qiáng)弱會(huì)變化，強(qiáng)者不必自喜，弱者不必自悲，后天行為

習(xí)慣會(huì)改變先天狀況。

材料中多次出現(xiàn)了"強(qiáng)者"與"弱者"相關(guān)的詞，"強(qiáng)"與"弱"意思剛好相反，并有相關(guān)句子闡述了二者的關(guān)

系，如“即使是至強(qiáng)者，最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為至弱，而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會(huì)變而為強(qiáng)”,

強(qiáng)調(diào)了強(qiáng)弱可以互相轉(zhuǎn)換的關(guān)系，這就是所謂的"元"，即關(guān)鍵字詞。

【參考立意】

1.生而強(qiáng)者不必自喜，生而弱者不必自悲；

2.強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為弱；弱者如果不斷努力，久之也會(huì)變強(qiáng)；

3.強(qiáng)弱變化或轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是勤自鍛煉，增益不能，而不是等待機(jī)緣。

（三）【抓任務(wù)指令詞】

新材料作文題，有很多是任務(wù)驅(qū)動(dòng)性的作文題，會(huì)有明確的任務(wù)指令，那么指令中的核心詞，就是關(guān)鍵

詞。常見的任務(wù)指令有1、“以什么為主題寫一篇文章”2、針對(duì)某件事談?wù)勀愕目捶ǖ?，這些提出明確任

務(wù)的句子中的核心詞，就是關(guān)鍵詞，就是命題者的出題意圖，我們就要據(jù)此去立意、寫作。

例如；在學(xué)校里，合作學(xué)習(xí)成為一種常見的方式。小組作業(yè)、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等活動(dòng)要求同學(xué)們相互協(xié)作，

共同完成任務(wù)。然而，在合作學(xué)習(xí)的過程中，也會(huì)出現(xiàn)一些問題，比如個(gè)別同學(xué)依賴他們、分工不均、意

見不合等。

作為高三學(xué)生，你對(duì)合作學(xué)習(xí)有怎樣的認(rèn)識(shí)和體會(huì)？請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷，寫一篇文章。

審題分析：

這道材料作文題是任務(wù)驅(qū)動(dòng)性作文，明確了任務(wù)“作為高三學(xué)生，你對(duì)合作學(xué)習(xí)有怎樣的認(rèn)識(shí)和體

會(huì)？請(qǐng)你結(jié)合自己的經(jīng)歷，寫一篇文章。其中的“合作學(xué)習(xí)”，是核心詞，也是關(guān)鍵詞，審題立意要去談

自己對(duì)“合作學(xué)習(xí)”的理解。

參考立意

①合作學(xué)習(xí)的重要性和積極意義；

②合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的原因分析；

③提高合作學(xué)習(xí)效果的建議和方法；

④在合作學(xué)習(xí)中得到的啟示；

問題回應(yīng)型材料作文的題目以是非問句的形式呈現(xiàn)，回答“是”或“否”都可以，但要思考成立的前

提是什么，這就必須明確關(guān)鍵詞的內(nèi)涵及其關(guān)系，在質(zhì)疑論辯中做出理性判斷，體現(xiàn)思辨性。

題型示例：

1、2023年上海高考題：人們樂意探求世界，僅僅是出于好奇心嗎？請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題

的認(rèn)識(shí)和思考。

2、2024年上海春季高考題：對(duì)已有知識(shí)的綜合，是創(chuàng)新嗎？請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)

和思考。

3、2024廣州二模：在創(chuàng)新的過程中，試錯(cuò)是越多就越好嗎？請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)

和思考。

4、2024高考新1卷：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，

我們的問題是否會(huì)越來越少？以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。

對(duì)已有知識(shí)的綜合，是創(chuàng)新嗎？

1.抓類型：現(xiàn)象類思辨類

2.抓對(duì)象：對(duì)已有知識(shí)的綜合創(chuàng)新

3.抓關(guān)系：對(duì)已有知識(shí)的綜合，是創(chuàng)新嗎？（行文必須做出回應(yīng)）

4.抓內(nèi)涵：對(duì)已有知識(shí)的綜合是創(chuàng)新的起點(diǎn)，真正的創(chuàng)新在于如何將這些知識(shí)以創(chuàng)造性、有目的性的

方式重新組合和應(yīng)用。

5.抓思辨：

<1）如何綜合（單純地將相關(guān)知識(shí)機(jī)械性地羅列在一起，不是創(chuàng)新；對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行深入理解、批判

性思考和創(chuàng)造性重組是創(chuàng)新的一部分）

（2）僅僅對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行綜合并不足以構(gòu)成創(chuàng)新的全部。創(chuàng)新還包括對(duì)新想法的生成、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證和

實(shí)施。

6.亮觀點(diǎn)：《創(chuàng)新始于“綜合》、《綜合之土創(chuàng)新之果》

（一）【回答“是”】

首段：表態(tài)+觀點(diǎn)

引入+聯(lián)系+表態(tài)【本題一定要明確表態(tài)為佳】+亮觀點(diǎn)。

第二段：界定關(guān)鍵概念界定“創(chuàng)新”。是否界定“綜合”看你的論述情況。一定要給“創(chuàng)新”設(shè)立

標(biāo)準(zhǔn)。

第三段：為什么“是”？因?yàn)椤皩?duì)已有的知識(shí)的綜合”，因其“引入了跨領(lǐng)域的知識(shí)”，從而產(chǎn)生了

“新”的要素。……，由此可見其符合“創(chuàng)新”中的“新”。

第四段：為什么“是”？因?yàn)椤皩?duì)己有的知識(shí)的綜合”，因其經(jīng)過系統(tǒng)的整合，有靈性的融入，這其

中的“整合”與“融入”包含了創(chuàng)造者的“開創(chuàng)性”?！纱丝梢娖浞稀皠?chuàng)新”的“創(chuàng)”。

第五段：辯證分析當(dāng)然我們所說的“綜合”決不能是一種簡單的“拼湊”，胡亂地“組合”。而是……

第六段：升華段落對(duì)“綜合”與“創(chuàng)新”的關(guān)系的討論，是建立在當(dāng)下急需“創(chuàng)新”的補(bǔ)給的背景

之上的。如何讓“綜合”顯現(xiàn)出“創(chuàng)新”之態(tài)，是我們要去進(jìn)一步思考的問題。……

第七段：現(xiàn)實(shí)性分析當(dāng)下社會(huì)，盲目追求創(chuàng)新的現(xiàn)象屢見不鮮。由此出現(xiàn)各種胡亂隨意的“綜合”

變成一個(gè)怪相。此時(shí)我們應(yīng)該冷靜思考：創(chuàng)新的本質(zhì)與目的到底為何？創(chuàng)新不是空中樓閣，對(duì)已有知識(shí)的

省視與反思是創(chuàng)新之基?！?/p>

第八段：結(jié)語重申觀點(diǎn)并照應(yīng)文題。

（二）【回答“不是”】

首段：表態(tài)+觀點(diǎn)引入+聯(lián)系+表態(tài)【本題一定要明確表態(tài)為佳】+亮觀點(diǎn)。

第二段：界定關(guān)鍵概念界定“創(chuàng)新”。是否界定“綜合”看你的論述情況。一定要給“創(chuàng)新”設(shè)立標(biāo)

準(zhǔn)。

第三段：為什么“不是”？因?yàn)椤皩?duì)已有的知識(shí)的綜合”，并不必然產(chǎn)生“新”的要素，如果是東拼

西湊，即便是“新”也未必有價(jià)值，有意義?！纱丝梢娖洳⒉槐厝环稀皠?chuàng)新”中的“新穎性”。

第四段：為什么“不是”？因?yàn)椤皩?duì)已有的知識(shí)的綜合”，并不一定是內(nèi)部的深入，也不必然帶來層

次的提升。……，由此可見其并不必然符合“創(chuàng)新”中的效益。

第五段：辯證分析當(dāng)然，當(dāng)我們能夠系統(tǒng)地去整合“已有的知識(shí)”，深入“綜合”，產(chǎn)生“新意”，

并且能讓“綜合”的產(chǎn)物發(fā)揮使用價(jià)值，此時(shí)“綜合”與“創(chuàng)新”可以短暫地畫上等號(hào)……

第六段：升華段落對(duì)“綜合”與“創(chuàng)新”的關(guān)系的討論，是建立在當(dāng)下急需“創(chuàng)新”的補(bǔ)給的背

景之上的。如何讓“綜合”顯現(xiàn)出“創(chuàng)新”之態(tài)，是我們要去進(jìn)一步思考的問題?！?/p>

第七段：現(xiàn)實(shí)性分析當(dāng)下社會(huì)，盲目追求創(chuàng)新的現(xiàn)象屢見不鮮。由此出現(xiàn)各種胡亂隨意的“綜

合”變成一個(gè)怪相。此時(shí)我們應(yīng)該冷靜思考：創(chuàng)新的本質(zhì)與目的到底為何？創(chuàng)新不是空中樓閣，對(duì)已有知

識(shí)的省視與反思是創(chuàng)新之基?！?/p>

第八段：結(jié)語重申觀點(diǎn)并照應(yīng)文題

寫法總結(jié)：具體行文的整體思路一一八段式

1.明觀點(diǎn)，美表達(dá)

2.定本質(zhì)，析觀點(diǎn)

3.找邏輯，破鏈條

4.用歸謬，多質(zhì)疑（或批駁）

5.析原因，給出路

6.有思辨，會(huì)理性

7.扣當(dāng)下，應(yīng)文題

8.申觀點(diǎn)，扣題目

【變式演練】

L閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

公元前399年，蘇格拉底被雅典法庭以"不敬神明"的罪名判處死刑，他的朋友和弟子不滿判決，策劃

他越獄逃走，蘇格拉底不肯接受。因?yàn)樵谒磥?，法律一旦判決，便立即生效，即使這項(xiàng)判決本身是錯(cuò)誤

的，他也沒有權(quán)利躲避法律的制裁。

蘇格拉底的選擇廣受贊賞，但也有人認(rèn)為他欣然接受不正義的判決，并不值得贊賞。你有怎樣的聯(lián)想

和思考？請(qǐng)寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少

于800字。

2.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“虛擬社交的盛景與真實(shí)情感的幽境，在指尖的滑動(dòng)與心靈的觸碰間，拉扯著當(dāng)代人際交往的靈魂維

度?！?/p>

這段文字，帶給你怎樣的思考或啟示？請(qǐng)寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少

于800字。

3.按要求寫作。

有人說，分歧比共識(shí)更有意義。對(duì)此，你是否認(rèn)同？

請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和思考。

要求：（1）題目自擬；（2）不少于800字。

4.按要求作文。

語言文字運(yùn)用國中，桂花延遲開放的現(xiàn)象叫做“春化作用"，這其實(shí)是植物的一種保護(hù)機(jī)制，如果沒有

這種保護(hù)機(jī)制，桂花按正常時(shí)節(jié)開花，就極有可能在接下來的嚴(yán)寒侵襲中死亡。

正如桂花的"春化作用"，人生也會(huì)如此。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少

于800字。

03高考練場_________________________________________

1.12025適應(yīng)性考試四川、河南、山西】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

本試卷閱讀II的材料二中說：“人類本來是藝術(shù)的，本來是富于同情的。只因長大起來，把這點(diǎn)心靈

阻礙或消磨了?！?/p>

你是否同意上述說法？請(qǐng)寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲