初中語文個性化閱讀教學(xué)策略研究

【內(nèi)容摘要】在初中教學(xué)階段，語文課程是教學(xué)體系的重要組成部分，優(yōu)秀的語文素養(yǎng)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目時，提升對題目的理解和分析能力。在新教改背景下，初中語文閱讀的教育方式和教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，結(jié)合新時代的培養(yǎng)方式和思路，同時強(qiáng)調(diào)針對不同學(xué)生個體的采用具體化教學(xué)策略。本文就初中語文個性化閱讀教學(xué)策略做出分析。【關(guān)鍵詞】初中語文

個性化閱讀

教學(xué)方向

教學(xué)策略初中語文閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，同樣也是教師在教學(xué)過程中面臨問題最多的。所以，教師需要創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，這對培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)是非常的重要。教師在教學(xué)中不僅要幫助學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握，更要在教學(xué)中對學(xué)生的閱讀能力及語言表達(dá)能力進(jìn)行充分的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、初中語文個性化閱讀的教學(xué)方向個性化閱讀的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸走入校園，尤其在初中語文課堂的使用受到了相關(guān)教育部門的重視。個性化閱讀教學(xué)即教師根據(jù)自身授課環(huán)境、教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)效果的不同，以相應(yīng)教材為核心，針對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)習(xí)采用適合的閱讀教學(xué)方式，來更好地適應(yīng)教學(xué)需要，提升語文教學(xué)質(zhì)量。1.加強(qiáng)教學(xué)針對性傳統(tǒng)教育思維偏向以教師為核心，由教師來決定開展何種方式的教學(xué)，而忽略了學(xué)生的感受。個性化教學(xué)課堂，就是要改變這種傳統(tǒng)教學(xué)思維，圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作的展開，以學(xué)生的感受為第一要素。對于中學(xué)生來說，每個學(xué)生的心理狀態(tài)，個人愛好趨向，擅長的學(xué)習(xí)方式都是不盡相同的，傳統(tǒng)初中語文個性化閱讀教學(xué)中，教師在授課過程中對同學(xué)們?nèi)鄙籴槍π缘慕虒W(xué)方法，基本上都是一概而論的統(tǒng)一授課。語文老師在整個課堂教學(xué)過程中缺少對細(xì)節(jié)的把握，對教學(xué)對象的具體情況沒有認(rèn)真地調(diào)查和系統(tǒng)地分析，對學(xué)生狀況認(rèn)知不足，課堂教學(xué)模式缺少活力和應(yīng)變能力。初中語文個性化教學(xué)可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受能力使用相應(yīng)的教學(xué)方法，從而使學(xué)生擺脫教條式教育的束縛，加強(qiáng)教育目標(biāo)的針對性，讓不同的學(xué)生都能夠激發(fā)參與教學(xué)活動的欲望，讓每個孩子在語文學(xué)習(xí)中找到屬于自己的那份快樂，同時可以顯著增加學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生在初中語文課堂中獲得自信的氣質(zhì)。2.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)隨著應(yīng)試教育的發(fā)展，考試成績成了學(xué)生夜以繼日的努力方向和奮斗的目標(biāo)，然而學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中往往忽視自身的個性發(fā)展。通過個性化閱讀教學(xué)的方式，教師根據(jù)不同學(xué)生的差異性進(jìn)行合理的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在發(fā)展方向上也有了不同的選擇。而且通過開展個性化閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自身的個人愛好和發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)學(xué)生們的主觀能動性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方式即可以讓學(xué)生能夠放松壓力，這樣便能夠以良好的身心狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。又能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣趨向，向自己擅長的領(lǐng)域和感興趣的方向探索更多的知識空間。語文閱讀覆蓋很多的知識內(nèi)容和思想維度。教育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多元化的發(fā)展。通過個性化的閱讀學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多的閱讀的內(nèi)容，也能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志和堅(jiān)持奮斗的決心，幫助養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。3.提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力初中語文教師可以依照語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，為不同的學(xué)生設(shè)置不同的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠在完成教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)文化知識中的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文思維意識，對所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對所閱讀到的知識的應(yīng)用實(shí)踐能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。初中語文個性化閱讀的學(xué)習(xí)可以有效提高每個學(xué)生的綜合語言能力和組織表達(dá)能力，讓每個孩子能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)訓(xùn)練孩子的邏輯思維，有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的讀寫能力，鍛煉學(xué)生的文字詞匯使用的方式，語言交流的技巧，提高口語表達(dá)能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的文化氣質(zhì)。通過文字寫作可以培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)，和優(yōu)秀的精神面貌，使其在日常的生活和工作中擁有優(yōu)異的社交語言能力，同時優(yōu)秀的語言組織能力能夠提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活都充滿熱情。通過開展初中語文個性化課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，可以有效地拓展學(xué)生的知識思維層面，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。二、初中語文個性化閱讀的教學(xué)策略個性化教學(xué)是我國當(dāng)代初中語文的重要發(fā)展方向之一，通過學(xué)習(xí)和傳授與實(shí)踐相結(jié)合，能夠顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的死板的教學(xué)關(guān)系，豐富課堂教學(xué)手段，對于提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的閱讀效果具有重要的促進(jìn)作用。1.營造平等閱讀課堂隨著學(xué)生素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和學(xué)習(xí)地位已經(jīng)受到了越來越多的學(xué)校重視。但是仍然還有許多語文教師在運(yùn)用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，教師依舊始終處在教學(xué)主體者和教學(xué)者的地位，學(xué)生在被動接受學(xué)習(xí)教育過程中，能力無法得到充分鍛煉，這對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展非常不利。所以，教師需要努力營造和諧平等的初中語文個性化閱讀學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建教與學(xué)之間不斷溝通和交流的語文閱讀課堂，尊重廣大學(xué)生作為主體閱讀學(xué)習(xí)者的地位，讓廣大學(xué)生在平等閱讀語文課堂中真正進(jìn)行個性化自主閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)廣大學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力。同時，在我們進(jìn)行平等化的課堂教學(xué)時，教師對教學(xué)節(jié)奏也要進(jìn)行嚴(yán)格考量，做到嚴(yán)而嚴(yán)之有度，既能做到保證平等課堂教學(xué)的紀(jì)律，也同樣能夠做到讓學(xué)生能夠根據(jù)自身?xiàng)l件得到相對自由的閱讀空間。在實(shí)際課堂教學(xué)工作過程中，教師一定要時刻注意自己的引導(dǎo)語言和表情，用良好的師德師風(fēng)來面對自己的學(xué)生們，讓很多學(xué)生深刻感受并做到對教師的一份愛和一種尊重，這樣能夠幫助學(xué)生放松心態(tài)，更有利于學(xué)生自身個性的發(fā)展。2.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)初中語文教師在對課文進(jìn)行講解時，要充分利用學(xué)生的閱讀環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠積累更多的素材以及寫作思想，使學(xué)生能夠在課內(nèi)文章的閱讀過程中，逐漸提升自己的語文素養(yǎng)和語文思想，要想使學(xué)生擁有良好的讀寫能力，大量的豐富的閱讀和練習(xí)是必不可少的，而教材中的文章是經(jīng)過重重篩選而保留下來的，十分具有學(xué)習(xí)和積累的價(jià)值。例如大量優(yōu)美的散文、古詩等可以代表我國文化豐富多樣性的經(jīng)典文學(xué)。因此，教師有必要讓學(xué)生通過對文章知識的深刻理解和積累，使其不斷豐富、完善閱讀內(nèi)容。在閱讀教學(xué)的過程中，教師可以充分地利用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施在教學(xué)過程中占據(jù)越來越重要的地位是必然趨勢。而對于學(xué)生來說，這些新穎的學(xué)習(xí)手段和工具能夠很好地吸引其重視和注意力，使其能夠帶著好奇的心態(tài)來對閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，并且相關(guān)的電子產(chǎn)品其獲取的資源相對豐富并且廣泛，也能夠使學(xué)生隨時隨地進(jìn)行閱讀和觀看。同時多元化的閱讀方式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行深度思考，豐富閱讀的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生們不知不覺中完成對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程。例如在某語文教學(xué)案例中，教師讓學(xué)生利用手機(jī)在app軟件中閱讀一些文章并使其表達(dá)自己的看法和意見，使學(xué)生能夠組織自己的語言對相關(guān)文章作出評價(jià)。這種方式能夠在很大程度上使學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力和信心，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程中形成豐富的知識體系和思想觀念，通過新穎的閱讀方式激發(fā)學(xué)生對于經(jīng)典文學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。3.以主題意義探究為主線，實(shí)現(xiàn)深度閱讀在新課改背景下的初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該以語文教學(xué)內(nèi)容的主題意義探究為主線，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的分析和思考，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)語文知識并提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生自身的語文學(xué)科素養(yǎng)。使學(xué)生能夠由淺入深地理解語文閱讀內(nèi)容，理解其中蘊(yùn)含的文化知識，提高教師語文教學(xué)的有效性。教師可以運(yùn)用向?qū)W生提出教學(xué)問題的方式，使學(xué)生跟隨教師不斷加深對知識的探究，并指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不偏離學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生能夠探究出課文中的知識深意，奠定學(xué)生扎實(shí)的語文知識基礎(chǔ)。例如某教學(xué)案例中，教師以語文教材中的《觀滄?！窞榻虒W(xué)核心，與班級學(xué)生們主動展開個性化的分析討論。教師可以向?qū)W生拋出問題指引，比如誰能簡述作者曹操的一生，這首詩詞表達(dá)了作者怎樣的感慨，讓學(xué)生們積極主動闡述自己對不同問題的各種想法和不同觀點(diǎn)，教師可以給同學(xué)們講述一些與三國有關(guān)的故事，比如桃園三結(jié)義、轅門射戟、大意失荊州等，和同學(xué)們進(jìn)行相互的探討，很多同學(xué)的閱讀興趣高漲，教師就可以借此機(jī)會指導(dǎo)同學(xué)做一些課外閱讀來豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。4.加強(qiáng)閱讀總結(jié)，提升閱讀效率初中語文教師應(yīng)在課堂教學(xué)中為學(xué)生營造發(fā)散思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)自己在閱讀過程中的情感體驗(yàn)，使教師能夠真實(shí)掌握學(xué)生的閱讀情況和個人趨向，有針對性地對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行具體指導(dǎo)。讓學(xué)生提升自己的閱讀分析能力，使學(xué)生享受個性化閱讀的樂趣，不斷增強(qiáng)自身的語文學(xué)科素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力。例如讓學(xué)生在閱讀時隨時進(jìn)行標(biāo)記。在要點(diǎn)講解時應(yīng)要告訴學(xué)生標(biāo)記的重點(diǎn)，通過標(biāo)記幫助學(xué)生更好地理解文章的關(guān)鍵點(diǎn)所在，從而讓學(xué)生學(xué)會正確的閱讀方式，能夠抓住文章的核心所在。其次，文章的閱讀不僅僅是對文字、句子的直面感觀，還要結(jié)合讀者的思考，對內(nèi)容的理解，還有