如何在核心素養(yǎng)背景下開展高中物理教學(xué)

【內(nèi)容摘要】教師在開展高中物理知識教學(xué)時，不僅需要教授學(xué)生課本中的物理知識，使學(xué)生掌握應(yīng)用物理知識的方式，還需要培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。教師應(yīng)該如何在物理核心素養(yǎng)背景下開展高中物理知識教學(xué)，才能達到培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)的目的？本文從培養(yǎng)方面、培養(yǎng)問題和教學(xué)策略三方面入手，闡述了在核心素養(yǎng)背景下開展高中物理教學(xué)的策略?！娟P(guān)鍵詞】高中物理

核心素養(yǎng)

開展教學(xué)教師在帶領(lǐng)高中學(xué)生開展物理知識教學(xué)時，需要有意識地根據(jù)新課改培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師想要在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)并提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，就需要先了解培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的方面，并根據(jù)培養(yǎng)方面制定教學(xué)策略。接著，教師需要了解在實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的問題，并分析產(chǎn)生問題的原因和解決問題的策略，同時根據(jù)解決問題的策略優(yōu)化所定制的教學(xué)策略。之后，教師應(yīng)用優(yōu)化后的教學(xué)策略進行教學(xué)，這樣就可以提升學(xué)生的物理水平，并發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，同時能夠提升高中物理知識教學(xué)的效率。一、培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的方面1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念教師不僅需要了解物理觀念是指學(xué)生掌握了運動、物質(zhì)、能量的基礎(chǔ)知識后，所產(chǎn)生的運動觀、物質(zhì)觀、能量觀，還需要了解物理觀念是學(xué)生對所掌握的物理概念和物理規(guī)律升華后的結(jié)果，更需要了解幫助學(xué)生形成物理觀念的重要性。當(dāng)幫助學(xué)生形成物理觀念后，學(xué)生就能應(yīng)用所學(xué)的物理知識解決問題，并對生活中和自然中的現(xiàn)象進行解釋，這樣能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，從而就能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念和物理核心素養(yǎng)①。2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維教師需要了解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，就可以提升學(xué)生的構(gòu)建模型、質(zhì)疑創(chuàng)新、科學(xué)論證和科學(xué)推理的能力，這樣就可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、探究意識、探究能力、評判能力和判斷能力，從而就能提升學(xué)生的科學(xué)思維能力和物理水平，并使學(xué)生快速地對物理知識規(guī)律和物理知識本質(zhì)進行反映。3.提升學(xué)生探究能力學(xué)生擁有科學(xué)探索能力，不僅可以快速地對教學(xué)知識進行探索，還可以更有效地吸取科學(xué)知識，這樣可以提升物理教學(xué)的效率和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以在教學(xué)中設(shè)計探究任務(wù)，并讓學(xué)生以獨自或合作的方式進行探究，這樣能夠鍛煉學(xué)生的獲取知識、處理問題、分析問題和解決問題的能力，同時能鍛煉學(xué)生提問、猜測、驗證、處理信息和表達交流的能力，從而能夠提升學(xué)生的探究能力，并提升學(xué)生探究的自信心和興趣。4.培養(yǎng)正確的價值觀教師在教學(xué)時，需要有意識地幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任感，并培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)價值觀，這樣能使學(xué)生積極地參與教學(xué)，并自主地對教學(xué)知識進行探究，同時能使學(xué)生擁有實事求是、敢于質(zhì)疑、勇于探究和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，和保護環(huán)境、熱愛自然和生活的社會責(zé)任感，從而能提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，并促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。二、培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的問題教師在教學(xué)中和課后，需要有意識地培養(yǎng)并提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生具備適應(yīng)社會的素養(yǎng)。教師需要使學(xué)生掌握所教學(xué)的知識，并擁有學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、自主興趣和應(yīng)用能力，這樣才能培養(yǎng)并提升學(xué)生的綜合能力，從而才能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)②。教師想要在高中物理知識教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并使學(xué)生積極地參與教學(xué)，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。大多數(shù)教師對在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的了解就只有這些，這就導(dǎo)致了培養(yǎng)教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題。第一點，教師雖然了解培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，卻不了解應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論性較強的物理知識的欲望，這就使學(xué)生無法激發(fā)學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而就無法提升物理知識教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二點，教師在教學(xué)時會習(xí)慣性地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，或只使用單一的教學(xué)方式進行教學(xué)，這就使教學(xué)的趣味性降低，并無法使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方式，從而就使學(xué)生無法積極地參與教學(xué)，并失去學(xué)習(xí)的興趣。第三點，大多數(shù)學(xué)生不了解也不關(guān)心物理的發(fā)展?fàn)顩r，同時也無法將物理知識和生活現(xiàn)象結(jié)合起來。而教師在教學(xué)時，也不注重物理的發(fā)展?fàn)顩r和物理知識與現(xiàn)實的關(guān)系，這就是學(xué)生無法產(chǎn)生將教學(xué)知識與生活結(jié)合的意識，從而使學(xué)生無法形成正確的物理觀念，最終會給學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成阻礙。三、物理核心素養(yǎng)教學(xué)的策略1.培養(yǎng)學(xué)生物理觀念，培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)教師可以尋找與教學(xué)知識相關(guān)的生活例子，并根據(jù)生活例子進行教學(xué)，這樣可以幫助學(xué)生掌握教學(xué)知識③。并使學(xué)生了解教學(xué)知識與現(xiàn)實生活的關(guān)系，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念和物理核心素養(yǎng)。例如：教師在教學(xué)“質(zhì)點參考系和坐標(biāo)系”時，可以先應(yīng)用多媒體教學(xué)知識，并根據(jù)所教學(xué)的知識在黑板上建立質(zhì)點模型。在教學(xué)完知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完善黑板上的質(zhì)點模型。在完善黑板上的質(zhì)點模型后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)質(zhì)點模型講述所教學(xué)的知識。在學(xué)生講述完畢后，教師可以對學(xué)生提出表揚，并提問：“你認(rèn)為質(zhì)點模型的作用是什么？能夠應(yīng)用質(zhì)點模型做什么？”教師可以讓學(xué)生在討論后回答。接著，教師可以應(yīng)用質(zhì)點模型帶領(lǐng)學(xué)生探索自然規(guī)律，并在一定的探索時間后提問：“你認(rèn)為質(zhì)點模型的作用是什么？物理模型的作用是什么？可以如何應(yīng)用質(zhì)點模型？可以如何應(yīng)用物理模型？”在學(xué)生回答后，教師可以讓學(xué)生嘗試本課所學(xué)的知識建立字典模型。教師可以觀察學(xué)生的制作過程，并適當(dāng)?shù)奶狳c學(xué)生。之后，教師可以讓學(xué)生展示所制作的模型，并應(yīng)用所制作的模型探索自然規(guī)律。在結(jié)束教學(xué)時，教師可以提問學(xué)生：“能否根據(jù)本課所學(xué)習(xí)的知識講述物理知識與生活的關(guān)系？”并讓學(xué)生在獨立思考后回答。教師這樣帶領(lǐng)學(xué)生進行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、物理觀念和物理核心素養(yǎng)。2.幫助形成科學(xué)思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力教師不但需要教導(dǎo)學(xué)生教學(xué)知識，還需要引導(dǎo)學(xué)生對所教學(xué)的知識進行質(zhì)疑、猜測和驗證，這樣不但能幫助學(xué)生理解教學(xué)知識，并加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，還能幫助學(xué)生形成科學(xué)思維，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、驗證和思維能力④。例如：教師在教學(xué)“自由落體運動”時，可以先向?qū)W生提問：“什么是自由落體運動？”并讓學(xué)生在獨立思考后回答。接著，教師可以提問：“能否應(yīng)用物體展示自由落體運動？”并讓學(xué)生應(yīng)用身邊的小物件展示。在學(xué)生展示后，教師可以對學(xué)生提出表揚，并提問：“如果在高處將一張紙和一支筆同時扔下，哪個物體最先落地？為什么？”教師可以讓學(xué)生自由猜測。這時有的學(xué)生會猜測：“會一起落地?！庇械膶W(xué)生會猜測：“紙張先落地?！边€有學(xué)生會猜測：“筆先落地?！痹趯W(xué)生提出多樣的猜測后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在思考后講述猜測的原因。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到所準(zhǔn)備好的場地，并將學(xué)生分為樓上放置一組和樓下觀察錄像一組。在將學(xué)生分好小組后，教師可以讓學(xué)生自由進行實驗。在實驗過后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回到班級，并播放所錄像的視頻，同時引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行分析。教師使用這樣的方式進行教學(xué)，可以培養(yǎng)并提升學(xué)生的物理思維能力。3.鍛煉學(xué)生探究能力，提升學(xué)生科學(xué)探究能力教師需要重視實驗教學(xué)，并為學(xué)生提供動手實驗的機會，這樣可以鍛煉學(xué)生的探究能力，并提升學(xué)生科學(xué)探究的能力，同時可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行“自由落體運動”教學(xué)時，可以先向?qū)W生提問：“如果在高處同時丟下一張紙和一本書，哪個物體最先落地？”并讓學(xué)生對問題進行猜測。接著，教師可以向?qū)W生說：“接下來我們將根據(jù)問題進行實驗，那實驗的目標(biāo)是什么？”并讓學(xué)生在獨立思考后回答。教師可以接著提問：“進行實驗需要應(yīng)用什么工具？實驗的步驟是什么？”并讓學(xué)生在討論后回答。教師可以拿出學(xué)生所說的實驗工具，并提問學(xué)生：“本次實驗需要注意什么？”同時教師可以將實驗工具發(fā)放給學(xué)生。之后，教師可以為學(xué)生規(guī)定實驗時間，并讓學(xué)生自由進行實驗。在學(xué)生完成實驗后，教師可以提問：“完成實驗總結(jié)了嗎？能否講述實驗的結(jié)果？實驗時有遇到問題嗎？是什么問題？是如何解決的？”并讓多位學(xué)生回答。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實驗結(jié)果進入教學(xué)。在教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生講述本次動手實驗的感受。教師以此來進行教學(xué)，可以提升學(xué)生的科學(xué)探究能力和動手實驗?zāi)芰Α?.注重培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)教師在結(jié)束教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生表述所教學(xué)的知識，還可以引導(dǎo)學(xué)生對其自身參與教學(xué)的表現(xiàn)進行評價，這樣注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，可以使學(xué)生擁有正確的科學(xué)態(tài)度，并提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)，同時可以為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供幫助。例如：教師在教學(xué)“動能和動能定理”知識時，可以先向?qū)W生展示所創(chuàng)設(shè)的運動情境，并帶領(lǐng)學(xué)生對情境中的物體受力情況和做功情況進行分析。在結(jié)束分析環(huán)節(jié)后，教師可以引出“動能”，并帶領(lǐng)學(xué)生分析動能的定義，同時可以引導(dǎo)學(xué)生對物體的受力情況和做功情況進行提問。當(dāng)學(xué)生沒有提出問題時，教師可以先為學(xué)生示范提問，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生解答問題，并帶領(lǐng)學(xué)生推導(dǎo)動能的定理。之后，教師可以向?qū)W生展示幾個生活化的問題，并讓學(xué)生應(yīng)用動能定理解決問題。教師可以觀察學(xué)