《馬說》教學(xué)設(shè)計(jì)

《馬說》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.

語言建構(gòu)與運(yùn)用：積累“祗辱”“駢死”“食馬者”等文言實(shí)詞和“之”“其”“于”等虛詞的含義與用法，準(zhǔn)確流暢地朗讀并背誦課文，提升文言文閱讀能力。2.

思維發(fā)展與提升：通過小組合作探究，分析本文托物寓意的寫作手法，理解作者的論證思路，培養(yǎng)邏輯思維與批判性思維能力。3.

審美鑒賞與創(chuàng)造：體會文中精煉生動的語言之美，感受作者借千里馬不遇伯樂的遭遇所表達(dá)的情感，提升審美鑒賞能力。4.

文化傳承與理解：結(jié)合時(shí)代背景，理解作者對人才問題的看法，感悟封建社會人才被埋沒的現(xiàn)實(shí)，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中對人才重視的理念，樹立正確的人才觀。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.

教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯，理解文意；把握托物寓意的寫法，體會作者情感。2.

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者借千里馬的遭遇所表達(dá)的深刻含義，領(lǐng)會文章現(xiàn)實(shí)意義。三、教學(xué)方法朗讀法、合作探究法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（3分鐘）播放一段千里馬在草原上馳騁的視頻，隨后展示“千里馬”的圖片，提問學(xué)生：“在大家心中，千里馬是怎樣的形象？如果千里馬沒有遇到能賞識它的人，會有怎樣的命運(yùn)？”引導(dǎo)學(xué)生思考千里馬與伯樂的關(guān)系，從而引出課題《馬說》，介紹作者韓愈及寫作背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（二）初讀課文，整體感知（12分鐘）1.

教師范讀：教師富有感情地范讀課文，強(qiáng)調(diào)字音、節(jié)奏和語氣，如“祗辱于奴隸人之手”的“祗”讀“zhǐ”，“駢死于槽櫪之間”節(jié)奏要舒緩，讀出惋惜之情。2.

學(xué)生跟讀：學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏輕聲跟讀，初步感受文章的韻律。3.

自主朗讀：學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同桌之間互相聽讀，糾正讀音和節(jié)奏錯(cuò)誤。4.

疏通文意：學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書，自主翻譯課文，圈畫出難以理解的字詞和句子。小組內(nèi)交流討論，共同解決疑難問題。教師巡視各小組，適時(shí)給予指導(dǎo)，并挑選小組代表，提出組內(nèi)無法解決的問題，全班共同探討解決。重點(diǎn)講解“食馬者不知其能千里而食也”中“食”通“飼”，“策之不以其道”中“策”作動詞“用馬鞭驅(qū)趕”等實(shí)詞，以及“其真無馬邪？其真不知馬也”中兩個(gè)“其”的用法。（三）深入探究，把握主旨（20分鐘）1.

問題引導(dǎo)：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：文中千里馬的遭遇是怎樣的？造成千里馬悲慘命運(yùn)的原因是什么？作者僅僅是在說千里馬嗎？2.

小組合作探究：學(xué)生以小組為單位，圍繞上述問題展開討論，從文中找出相關(guān)語句進(jìn)行分析。例如，從“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也”可看出千里馬被埋沒的悲慘遭遇；從“食不飽，力不足，才美不外見”可知是食馬者的無知導(dǎo)致千里馬無法發(fā)揮才能。各小組推選代表發(fā)言，闡述小組討論結(jié)果。3.

分析托物寓意：教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生理解作者借千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主，食馬者喻指不識人才、埋沒人才的統(tǒng)治者，從而揭示文章托物寓意的寫作手法。組織學(xué)生討論這種寫法的妙處，體會作者含蓄委婉卻又深刻有力地表達(dá)對統(tǒng)治者埋沒人才的不滿與憤懣之情。4.

體會情感：再次朗讀課文，要求學(xué)生帶著對作者情感的理解，讀出惋惜、悲憤之情，深入體會作者對人才被埋沒的痛惜和對統(tǒng)治者的批判。（四）拓展延伸（10分鐘）1.

古今對比：教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考在當(dāng)今社會中，人才應(yīng)該如何脫穎而出，以及社會和管理者應(yīng)如何做到人盡其才。組織學(xué)生進(jìn)行自由討論，分享自己的觀點(diǎn)和想法。2.

觀點(diǎn)碰撞：挑選學(xué)生代表發(fā)言，開展小型辯論會。一方觀點(diǎn)為“當(dāng)今社會，伯樂仍然很重要”，另一方觀點(diǎn)為“當(dāng)今社會，人才靠自己也能成功”，通過辯論，讓學(xué)生更深刻地理解人才與發(fā)現(xiàn)人才的關(guān)系，樹立正確的人才觀。（五）課堂小結(jié)（3分鐘）教師對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧文章的重點(diǎn)文言知識、托物寓意的寫法和作者的情感，強(qiáng)調(diào)文章所傳達(dá)的對人才重視的理念，引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)今良好的人才發(fā)展環(huán)境，努力提升自身能力。（六）布置作業(yè)（1分鐘）1.

背誦并默寫《馬說》。2.

以“假如我是千里馬”為題，寫一篇500字左右的短文，表達(dá)自己對人才問題的看法。五、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主合作