2024年新冀教版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)課件 2.2 線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)

七上數(shù)學(xué)JJ2.2線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)第二章

幾何圖形的初步認(rèn)識(shí)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.通過(guò)觀(guān)察和畫(huà)圖,進(jìn)一步感知線(xiàn)段、射線(xiàn)及直線(xiàn)這些幾何圖形各自的特點(diǎn)，發(fā)展抽象能力.2.通過(guò)觀(guān)察和操作，了解線(xiàn)段和射線(xiàn)、直線(xiàn)之間的關(guān)系及它們的表示方法,增強(qiáng)動(dòng)手能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).3.理解并掌握“兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)”這一基本事實(shí)，形成幾何直觀(guān)和推理能力.學(xué)習(xí)目標(biāo)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)筷子斑馬線(xiàn)射燈光線(xiàn)燈光鐵軌筆直的道路它們可以分別抽象出哪些簡(jiǎn)單的平面圖形呢？課堂導(dǎo)入

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)

請(qǐng)你在河北省地圖上找出表示省會(huì)石家莊和我們的家鄉(xiāng)邯鄲所在位置的點(diǎn).并用筆加重描出河北的邊界線(xiàn).新知探究知識(shí)點(diǎn)1

點(diǎn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)點(diǎn)通常表示一個(gè)物體的位置.一個(gè)點(diǎn)一般用一個(gè)大寫(xiě)字母表示.A表示為：點(diǎn)A線(xiàn)和線(xiàn)相交的地方是點(diǎn).新知探究知識(shí)點(diǎn)1

點(diǎn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)BA將點(diǎn)A和點(diǎn)B連接起來(lái)得到什么圖形？線(xiàn)段線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)線(xiàn)段的表示方法：AB方法一：用表示端點(diǎn)的兩個(gè)大寫(xiě)字母(沒(méi)有次序).

例如:線(xiàn)段AB、線(xiàn)段BA.a方法二：用一個(gè)小寫(xiě)字母.例如線(xiàn)段a.新知探究知識(shí)點(diǎn)1

點(diǎn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)方法一：用表示端點(diǎn)的大寫(xiě)字母和射線(xiàn)上任一點(diǎn)的字母(表示端點(diǎn)的大寫(xiě)字母必須寫(xiě)在前).方法二：用一個(gè)小寫(xiě)字母.例如射線(xiàn)a.射線(xiàn)的表示:ABa把線(xiàn)段向一方無(wú)限延伸所形成的圖形叫作射線(xiàn).

思考：射線(xiàn)AB、射線(xiàn)BA一樣嗎？不一樣，端點(diǎn)不同新知探究知識(shí)點(diǎn)1

點(diǎn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)方法一：用表示直線(xiàn)上任兩點(diǎn)的兩個(gè)大寫(xiě)字母(沒(méi)有次序).例如:直線(xiàn)AB、直線(xiàn)BA.方法二：用一個(gè)小寫(xiě)字母.例如直線(xiàn)a.直線(xiàn)的表示:aAB把線(xiàn)段向兩方無(wú)限延伸所形成的圖形叫作直線(xiàn).新知探究知識(shí)點(diǎn)1

點(diǎn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)ABAB直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段三者的聯(lián)系：AB2.將線(xiàn)段向兩個(gè)方向無(wú)限延長(zhǎng)就形成了直線(xiàn).1.將線(xiàn)段向一個(gè)方向無(wú)限延長(zhǎng)就形成了射線(xiàn).3.線(xiàn)段和射線(xiàn)都是直線(xiàn)的一部分.總結(jié)新知探究知識(shí)點(diǎn)1

點(diǎn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段三者的區(qū)別端點(diǎn)個(gè)數(shù)2個(gè)不能延伸延伸性能否度量可度量1個(gè)向一個(gè)方向無(wú)限延伸不可度量無(wú)端點(diǎn)向兩個(gè)方向無(wú)限延伸不可度量新知探究知識(shí)點(diǎn)1

點(diǎn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)問(wèn)題1

動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，點(diǎn)與直線(xiàn)有哪幾種位置關(guān)系？如圖，QlP點(diǎn)Q在直線(xiàn)l外（直線(xiàn)l不經(jīng)過(guò)點(diǎn)Q）.點(diǎn)P在直線(xiàn)l上（直線(xiàn)l經(jīng)過(guò)點(diǎn)P），我們可以說(shuō)，新知探究知識(shí)點(diǎn)2

直線(xiàn)的基本事實(shí)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)

問(wèn)題2

將一根小木條固定在墻面上，至少需要幾顆釘子？新知探究知識(shí)點(diǎn)2

直線(xiàn)的基本事實(shí)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)

問(wèn)題3

如圖，過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)多少條直線(xiàn)？過(guò)兩點(diǎn)呢？·O·A·Ｂ無(wú)數(shù)條只能畫(huà)一條新知探究知識(shí)點(diǎn)2

直線(xiàn)的基本事實(shí)

基本事實(shí)：兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)..

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)可以用來(lái)說(shuō)明生活中的現(xiàn)象.

建筑工人砌墻時(shí)，會(huì)在兩個(gè)墻角的位置分別插一根木樁，然后拉一條直的參考線(xiàn).新知探究知識(shí)點(diǎn)2

直線(xiàn)的基本事實(shí)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)2.下列表示方法正確的是()

A.線(xiàn)段L

B.直線(xiàn)ab

C.直線(xiàn)m

D.射線(xiàn)OaC1.在同一平面內(nèi)有三個(gè)點(diǎn)A,B,C,過(guò)其中任意兩個(gè)點(diǎn)做直線(xiàn)，可以畫(huà)出的直線(xiàn)的條數(shù)是()

A.1

B.2

C.1或3

D.無(wú)法確定C3.下列語(yǔ)句準(zhǔn)確規(guī)范的是()

A.延長(zhǎng)直線(xiàn)AB

B.直線(xiàn)AB,CD相交于點(diǎn)M

C.延長(zhǎng)射線(xiàn)AO到點(diǎn)B

D.直線(xiàn)a,b

相交于一點(diǎn)m

B隨堂練習(xí)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)4.如圖，線(xiàn)段AB上有C，D兩點(diǎn)，則圖中共有線(xiàn)段()A.3條B.4條C.5條D.6條D隨堂練習(xí)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)5.如圖，下列說(shuō)法正確的是()A.射線(xiàn)BA是直線(xiàn)BA的一半B.延長(zhǎng)線(xiàn)段ABC.延長(zhǎng)線(xiàn)段BAD.反向延長(zhǎng)線(xiàn)段BAC隨堂練習(xí)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)6.下列現(xiàn)象：①農(nóng)民伯伯拉繩插秧；②解放軍叔叔打靶瞄準(zhǔn)；③學(xué)生早操隊(duì)列對(duì)齊；④在墻上至少要用兩根釘子才能把木條固定；⑤改直彎曲的河道，縮短航程．其中可以用“兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)”來(lái)解釋的有__________．(填序號(hào))①②③④隨堂練習(xí)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)7.如圖，A，B，C三點(diǎn)在一條直線(xiàn)上，

(1)圖中有幾條直線(xiàn)，怎樣表示它們？

(2)圖中有幾條線(xiàn)段，怎樣表示它們？

(3)射線(xiàn)AB

和射線(xiàn)AC

是同一條射線(xiàn)嗎？

(4)圖中有幾條射線(xiàn)？寫(xiě)出以點(diǎn)B為端點(diǎn)的射線(xiàn).解：(1)1條，直線(xiàn)AB或直線(xiàn)AC或直線(xiàn)BC；(2)3條，線(xiàn)段AB，線(xiàn)段BC，線(xiàn)段AC；(3)是；(4)6條.以點(diǎn)B為端點(diǎn)的射線(xiàn)有射線(xiàn)BC、射線(xiàn)BA.ABC隨堂練習(xí)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)8.如圖，在平面上有四個(gè)點(diǎn)A,B,C,D,根據(jù)下列語(yǔ)句畫(huà)圖：

(1)做射線(xiàn)BC;

(2)連接線(xiàn)段AC,BD交于點(diǎn)F；

(3)畫(huà)直線(xiàn)AB,交線(xiàn)段DC的延長(zhǎng)線(xiàn)于點(diǎn)E；

(4)連接線(xiàn)段AD,并將其反向延長(zhǎng).EFABCD隨堂練習(xí)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)9.往返于A(yíng)，B兩地的客車(chē)，中途停靠三個(gè)站，每?jī)烧鹃g的票價(jià)均不相同，問(wèn)：（1）有多少種不同的票價(jià)？（2）要準(zhǔn)備多少種車(chē)票？解：畫(huà)出示意圖如下：ACDEB(1)圖中一共有10條線(xiàn)段，故有10種不同的票價(jià).(2)來(lái)回的車(chē)票不同，故有10×2=20(種)不同的車(chē)票.隨堂練習(xí)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。