2024年新冀教版七年級上冊數(shù)學(xué)課件 第一章 有理數(shù) 1.1正數(shù)和負數(shù) 第1課時

第一章有理數(shù)1.1正數(shù)和負數(shù)第1課時初中數(shù)學(xué)七年級上冊（JJ版）

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)學(xué)習(xí)目標1.能用帶“‘+”“-”的數(shù)表示具有相反意義的量，知道具有相反意義的兩個量之間的關(guān)系.2.體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系.學(xué)習(xí)重難點會用帶“‘+”“-”的數(shù)表示具有相反意義的量.會用帶“‘+”“-”的數(shù)表示具有相反意義的量.難點重點

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)回顧復(fù)習(xí)我們在小學(xué)階段學(xué)習(xí)了哪些數(shù)？自然數(shù)、小數(shù)和分數(shù).隨著社會的發(fā)展，我們原來學(xué)習(xí)的數(shù)已不能滿足生產(chǎn)、生活的需要，這時就需要引入新數(shù)---負數(shù).

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)創(chuàng)設(shè)情境西東甲汽車向東行駛3km乙汽車向西行駛1km蔬菜店購進黃瓜50kg蔬菜店售出黃瓜2kg

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)思考：（1）向東和向西，購進和售出所表達的意義具有怎樣的關(guān)系呢？（2）如果僅說3km,1km和50kg，2kg，能完整地表達它們的意義嗎？為什么？

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向東和向西，購進和售出等，都具有相反的意義.所以，上面出現(xiàn)的每一對量中的兩個量，都是具有相反意義的量.判斷相反意義的量的方法：要緊扣相反意義的量的“兩要素”，先看它是否意義相反，再看它是否是同類量，兩者缺一不可．新知引入知識點1具有相反意義的量

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)例題示范例1下列每一對量中，具有相反意義的量是（

）.A.收入200元與盈利200元B.上升10米與下降7米C.“黑色”與“白色”D.“你比我高3cm”與“我比你重3kg”B

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)怎樣用符號來表示具有相反意義的量呢？思考：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)生活費收支清單日期項目收支情況金額/元8月15日掃二維碼支付給文具店支出218月17日爸爸給的紅包收入1888月18日掃二維碼支付給超市支出1008月20日奶奶給的紅包收入80(1)在上圖中，21，188，100，80的含義分別是什么？21表示支出21元，188表示收入188元，100表示支出100元，80表示收入80元.

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)(2)在圖中，“-2”與“2”這兩個按鍵所代表的含義有什么不同？“-2”代表的含義是地下2樓，“2”代表的含義是地上2樓.

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知識點2用帶“+”和“-”的數(shù)表示具有相反意義的量

活學(xué)巧記

相反意義量成對，還要數(shù)量和單位,你為正來我為負，正負兄弟齊上陣.新知引入

一般地，對于具有相反意義的量，我們可以把其中一種意義的量規(guī)定為正的，并在表示這個量的數(shù)的前面加上“+”（讀作“正”）來表示；把與它意義相反的量規(guī)定為負的，并在表示這個量的數(shù)的前面加上“-”（讀作“負”）來表示.

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)注意:(1)用帶“+”和“-”的數(shù)表示具有相反意義的量時，究竟哪一種意義的量為正是可以任意選擇的，但習(xí)慣上把“前進、上升、收入、盈利”等規(guī)定為正，而把“后退、下降、支出、虧損”等規(guī)定為負.

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)注意：(2)用帶“+”和“-”的數(shù)表示具有相反意義的量，在描述向指定方向變化的情況時，一般地，向指定方向變化用正的表示，向指定方向的相反方向變化用負的表示.如“體重減少1kg”也可以表示為“體重增加-1kg".

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)注意：(3)用帶“+”和“-”的數(shù)表示具有相反意義的量時，選擇的基準不同，表示的結(jié)果也不相同.如從山腳測山高為300m，山腳高出海平面50m.若以山腳為基準，山高記為+300m，則海平面的高度為-50m；若以海平面為基準，山腳的高度記為+50m，則山高為+350m.

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)例（1）如果向東運動4m記作+4m，那么向西運動5m記作_____.（2）如果－7m表示物體向西運動7m，那么+6m表明物體___________.-5m向東運動6m例題示范

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)隨堂練習(xí)1.（1）如果零上5℃記作+5℃，那么零下3℃記作

.

（2）如果飛機上升200m記作+200m，那么飛機下降300m可記作

m.

（3）某倉庫運進面粉7.5噸記作+7.5噸，那么運出3.8噸應(yīng)記作

.

2.抗洪期間，如果水位超過標準水位1.5米記作+1.5米，那么后來記錄的-0.9米表示

.3.如果某公司的股票第一天漲6.25％，表示為＋6.25％，第二天跌1.36％，應(yīng)表示為

.－3℃-300-3.8噸低于標準水位0.9米

－1.36％

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)4.（1）如果規(guī)定高于海平面記作正，那么，珠穆朗瑪峰高于海平面8848.86m可記作

m，吐魯番盆地最低點低于海平面154.31m可記作

m.（2）如果規(guī)定收入記作正，那么，小亮家的年收入126800元可記作

元，“-77800”表示小亮家

（填“收入”或“支出”）了77800元.解：（1）+8848.86-154.31；（2）+126800支出.

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1．下列各組量中，不具有相反意義的量的是(

)A．前進5m和后退3mB．身高增加2cm和體重減少2kgC．支出3元和收入10元D．運進3t貨物和運出1t貨物B拓展提升

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.（1）有一種記分方法：以90分為基準，95分記為＋5分，某同學(xué)得87分，則應(yīng)記為()A．＋3分B．－3分C．＋7分D．－7分(2)設(shè)置一種記分的方法：85分以上如88分記為＋3分，某個學(xué)生的分數(shù)在記分表上記為－6分，則這個學(xué)生的分數(shù)應(yīng)該是()A．91分B．－91分C．79分D．－79分BC

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)3.小戴同學(xué)的微信錢包賬單如圖所示，+5.20表示收入5.20元，下列說法正確的是()A．-1.00表示收入1.00元B．-1.00表示支出1.00元C．-1.00表示支出-1.00元D．收支總和為6.20元B賬單①+5.20②-1.00

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)歸納小結(jié)1.具有相反意義的量2.判斷相反意義的量的方法：要緊扣相反意義的量的“兩要素”，先看它是否意義相反，再看它是否是同類量，兩者缺一不可．3.一般地，對于具有相反意義的量，我們可以把其中一種意義的量規(guī)定為正的，并在表示這個量的數(shù)的前面加上“+”（讀作“正”）來表示；把與它意義相反的量規(guī)定為負的，并在表示這個量的數(shù)的前面加上“-”（讀作“負”）來表示.

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。