2024年新北師大版七年級上冊數(shù)學教學課件 2.2.2 有理數(shù)加法的運算律

2有理數(shù)的加減運算第2課時有理數(shù)加法的運算律

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權通過探索有理數(shù)加法運算律簡化運算的過程，培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納及運算能力。重點

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權舊知回顧計算下列各題（直接寫結果）：（1）（－8）＋（－9），（－9）＋（－8）；（2）4＋（－7），（－7）＋4；（3）[2＋（－3）]＋（－8），2＋[（－3）＋（－8）]；（4）[10＋（－10）]＋（－5），10＋[（－10）＋（－5）]。（1）－17；－17。（2）－3；－3。（3）－9；－9。（4）－5；－5

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權問題導入在一次數(shù)學課上，小明得到了下列的算式：1＋2=2＋1，3.5＋5.6=5.6＋3.5，

他認為這是數(shù)的運算的一個重要規(guī)律，于是他就把這個規(guī)律告訴了他的老師和同學，這就是我們所學的加法的交換律，那么在有理數(shù)加法中，是不是任意兩個有理數(shù)相加，交換加數(shù)位置后和仍相等？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權復習導入1.在小學我們學過加法的哪些運算律？2.加法的運算律是不是也可以擴充到有理數(shù)范圍？加法的交換律和加法的結合律

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權為了防止水土流失，保護環(huán)境，某縣從2020年起開始實施植樹造林，其中2020年完成786畝，2021年完成957畝，2022年完成1214畝，2023年完成1543畝.問題：該縣從2020年到2023年一共完成植樹造林多少畝？看誰算得又快有對！情境導入

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權請同學們閱讀教材36頁的內容，回答下列問題。問題1：你能用語言表述有理數(shù)加法的交換律和結合律嗎？加法的交換律：兩個有理數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變；加法的結合律：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權問題2：你能用字母表示有理數(shù)加法的交換律和結合律嗎？加法的交換律用字母表示：a＋b＝b＋a；加法的結合律用字母表示：（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）問題3：我們學習有理數(shù)加法運算律的目的是什么？簡化有理數(shù)的加法運算

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權有一批水果，包裝質量為每筐25kg，現(xiàn)抽取8筐樣品進行檢測，稱得質量如下（單位：kg）：27，24，23，28，21，26，22，27，為了求得8筐樣品的總質量，我們可以選取一個恰當?shù)幕鶞蕯?shù)進行簡化運算。（1）選取的恰當?shù)幕鶞蕯?shù)為

；（2）這8筐水果的總質量是多少？25kg這8筐水果的總質量為25×8＋[（＋2）＋（－1）＋（－2）＋（＋3）＋（－4）＋（＋1）＋（－3）＋（＋2）]＝200＋（－2）＝198（kg）

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權小組展示我提問我回答我補充我質疑提疑惑：你有什么疑惑？越展越優(yōu)秀

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權1．有理數(shù)加法的運算律（1）加法交換律：a＋b＝b＋a。（2）加法結合律：（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）。2．加法運算律的運用技巧（1）互為相反數(shù)的兩個數(shù)先相加——“相反數(shù)結合法”；（2）符號相同的數(shù)先相加——“同號結合法”；（3）整數(shù)與整數(shù)、小數(shù)與小數(shù)、分母相同（或分母成倍數(shù)關系易化成同分母）的分數(shù)先相加——“同形結合法”；（4）相加能得到整數(shù)的數(shù)先相加——“湊整法”。知識點：有理數(shù)加法運算律（重難點）

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權【題型一】有理數(shù)加法運算律的應用例1：小紅解題時，將式子（－8）＋（－3）＋8＋（－4）先變成[（－8）＋8]＋[（－3）＋（－4）]再計算結果，則小紅運用了（

）A．加法的交換律B．加法的交換律和結合律C．加法的結合律D．無法判斷B

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權例2：計算：（1）（－8）＋10＋2＋（－1）；解：（1）（－8）＋10＋2＋（－1）＝（10＋2）＋[（－8）＋（－1）]＝12－9＝3。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權例3：我國是最早進行負數(shù)運算的國家，魏晉時期的數(shù)學家劉徽在其著作《九章算術注》中，用不同顏色的算籌（小棍形狀的記數(shù)工具）分別表示正數(shù)和負數(shù)（白色為正，黑色為負），如圖①表示的是（－13）＋（＋23）＝10的計算過程，則圖②表示的計算過程是

（

）A．（＋31）＋（－43）＝－12B．（－31）＋（＋43）＝12C．（＋13）＋（＋34）＝47D．（－13）＋（＋34）＝21【題型二】有理數(shù)加法的實際應用A

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權例4：某出租車司機某天下午的營運全是在東西走向的人民大道上進行的，如果規(guī)定向東為正，向西為負，他這天下午行車里程如下（單位：千米）：＋15，＋14，－3，－11，＋10，－12，＋4，－15，＋16，－18。（1）將最后一名乘客送到目的地，該司機距下午出發(fā)點的距離是多少千米？（2）若該出租車耗油量為0．1升/千米，這天下午該出租車共耗油多少升？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權解：（1）15＋14＋（－3）＋（－11）＋10＋（－12）＋4＋（－15）＋16＋（－18）＝（15＋14＋10＋4＋16）＋[（－3）＋（－11）＋（－12）＋（－15）＋（－18）]＝59＋（－59）＝0（千米）。答：該司機距出發(fā)點0千米。（2）|＋15|＋|＋14|＋|－3|＋|－11|＋|＋10|＋|－12|＋|＋4|＋|－15|＋|＋16|＋|－18|＝15＋14＋3＋11＋10＋12＋4＋15＋16＋18＝118（千米）。118×0．1＝11．8（升）。答：這天下午該出租車共耗油11．8升。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權同學們，今天我們主要學習了哪些內容？有理數(shù)加法的運算律運用有理數(shù)加法運算律使多個數(shù)的加法運算變得更為簡便，也為我們后期學習有理數(shù)混合運算打下基礎，所以同學們一定要熟練掌握。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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