2024年貴州省望謨縣事業(yè)單位公開招聘中小學(xué)教師35名筆試題帶答案

2024年貴州省望謨縣事業(yè)單位公開招聘中小學(xué)教師35名筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A解析：夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。赫爾巴特強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論；布魯納倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。2.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D解析：傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，強調(diào)教師的權(quán)威作用，強調(diào)課堂教學(xué)的中心地位等；現(xiàn)代教育派以杜威為代表，強調(diào)兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心。3.我國最早主張“以美育代宗教”的教育家是（）。A.陶行知B.徐特立C.楊賢江D.蔡元培答案：D解析：蔡元培是我國最早主張“以美育代宗教”的教育家。陶行知提出生活教育理論；徐特立是無產(chǎn)階級革命家、教育家；楊賢江是我國最早用馬克思主義論述教育問題的教育家。4.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C解析：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，包括教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；文化影響教育的內(nèi)容和方法等；科學(xué)技術(shù)促進教育的發(fā)展變革。5.一個國家教育制度的核心是（）。A.社會教育制度B.國民教育制度C.學(xué)校教育制度D.基礎(chǔ)教育制度答案：C解析：學(xué)校教育制度是一個國家教育制度的核心，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。6.20世紀60年代美國結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是（）。A.斯金納B.羅杰斯C.布魯納D.布盧姆答案：C解析：布魯納是20世紀60年代美國結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物，他主張學(xué)習(xí)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。斯金納是行為主義學(xué)習(xí)理論代表人物；羅杰斯是人本主義學(xué)習(xí)理論代表人物；布盧姆提出掌握學(xué)習(xí)理論。7.教師上課時所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于（）。A.教材B.教案C.教參D.教科書答案：A解析：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。課件、視頻、投影、模型等都屬于教材范疇。教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標準，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。教參即教學(xué)參考書。教科書是教材的主體部分。8.學(xué)生在小組或團隊中，通過任務(wù)分解，責任分工，協(xié)同互助，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.掌握學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B解析：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習(xí)。掌握學(xué)習(xí)是布盧姆提出的一種教學(xué)模式，強調(diào)只要給予足夠的時間和適當?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達到掌握的程度。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是布魯納提出的，強調(diào)學(xué)生通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)知識。9.按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機構(gòu)、學(xué)術(shù)團體和課程專家提出的課程屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運作的課程答案：A解析：古德萊德將課程分為理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運作的課程和經(jīng)驗的課程。理想的課程是由研究機構(gòu)、學(xué)術(shù)團體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程；正式的課程是由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標準和教材等；領(lǐng)悟的課程是任課教師所領(lǐng)悟的課程；運作的課程是在課堂上實際實施的課程。10.荀子在《勸學(xué)篇》中指出：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”這句話所蘊涵的教學(xué)原則是（）。A.循序漸進原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.直觀性原則答案：A解析：循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”體現(xiàn)了知識的積累是一個循序漸進的過程，符合循序漸進教學(xué)原則。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)；啟發(fā)誘導(dǎo)原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索；直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。11.學(xué)校德育可以通過多種途徑實施，但其中最基本的途徑是（）。A.思想政治和其他學(xué)科教學(xué)B.課外和校外活動C.班主任工作D.共青團、少先隊活動答案：A解析：思想政治和其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑。課外和校外活動是生動活潑地向?qū)W生進行德育的一個重要途徑；班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進行德育的一個重要而又特殊的途徑；共青團、少先隊活動是對青少年進行德育的重要途徑。12.張老師在教學(xué)中經(jīng)常用獎勵來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。張老師的這種做法符合（）。A.人本主義學(xué)習(xí)觀B.行為主義學(xué)習(xí)觀C.認知主義學(xué)習(xí)觀D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀答案：B解析：行為主義學(xué)習(xí)觀認為，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，強調(diào)通過強化來塑造行為。張老師用獎勵來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是運用了強化的手段，符合行為主義學(xué)習(xí)觀。人本主義學(xué)習(xí)觀強調(diào)人的潛能、自我實現(xiàn)和情感在學(xué)習(xí)中的重要性；認知主義學(xué)習(xí)觀強調(diào)學(xué)習(xí)是主動地形成認知結(jié)構(gòu)的過程；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)知識的過程。13.小紅非常喜歡文學(xué)作品，所以上語文課時特別認真。這種學(xué)習(xí)動機屬于（）。A.認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.生理內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：A解析：認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。小紅因為喜歡文學(xué)作品，對語文知識有求知欲，所以上語文課時特別認真，這屬于認知內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要；生理內(nèi)驅(qū)力是由生理需要引起的動機；自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。14.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，1218歲階段的發(fā)展任務(wù)主要是培養(yǎng)（）。A.自主感B.勤奮感C.主動性D.自我同一性答案：D解析：埃里克森認為，1218歲階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性，防止角色混亂。自主感是1.53歲階段的發(fā)展任務(wù)；勤奮感是612歲階段的發(fā)展任務(wù)；主動性是36、7歲階段的發(fā)展任務(wù)。15.當學(xué)生摔倒后出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時，教師不宜采?。ǎ?。A.電話通知家長，具體告知情況B.送校醫(yī)務(wù)室或附近醫(yī)院就診C.讓學(xué)生臥床休息，適當減少飲水和進食量D.按摩并熱敷受傷的部位答案：D解析：輕微腦震蕩建議24小時內(nèi)冷敷，目的是減少滲出、出血。24小時后熱敷，目的是促使淤血、血腫吸收。剛摔倒出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時，不能馬上按摩并熱敷受傷部位。A、B、C選項的做法都是合適的。16.兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺乏（）。A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案：A解析：維生素A缺乏會導(dǎo)致眼睛干澀、夜盲癥等。維生素B缺乏會引起腳氣病、口腔潰瘍等；維生素C缺乏會導(dǎo)致壞血??；維生素D缺乏會導(dǎo)致佝僂病、骨質(zhì)疏松癥等。17.依據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，關(guān)于設(shè)立學(xué)校必須具備的基本條件的表述，下列選項中不正確的是（）。A.有長期發(fā)展規(guī)劃B.有組織機構(gòu)和章程C.有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源D.有符合規(guī)定標準的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等答案：A解析：《中華人民共和國教育法》第二十七條規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機構(gòu)，必須具備下列基本條件：（一）有組織機構(gòu)和章程；（二）有合格的教師；（三）有符合規(guī)定標準的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等；（四）有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。并沒有要求有長期發(fā)展規(guī)劃。18.依據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，下列情形中，給予教師行政處分或者解聘的是（）。A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的D.以上都是答案：D解析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。19.《中華人民共和國未成年人保護法》所稱未成年人是指未滿（）周歲的公民。A.14B.16C.18D.20答案：C解析：《中華人民共和國未成年人保護法》第二條規(guī)定，本法所稱未成年人是指未滿十八周歲的公民。20.學(xué)生張某在高考中，由他人代考，依據(jù)《教育法》規(guī)定，可由教育行政部門責令張某停止參加高考（）。A.3年B.4年C.5年D.6年答案：A解析：《中華人民共和國教育法》第七十九條規(guī)定，考生有下列情形之一的，由教育行政部門責令停止參加相關(guān)國家教育考試一年以上三年以下；情節(jié)嚴重的，由教育行政部門責令停止參加相關(guān)國家教育考試三年以上五年以下；構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機關(guān)依法給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任：（一）非法獲取考試試題或者答案的；（二）攜帶或者使用考試作弊器材、資料的；（三）抄襲他人答案的；（四）讓他人代替自己參加考試的；（五）其他以不正當手段獲得考試成績的作弊行為。張某由他人代考，可由教育行政部門責令停止參加高考3年。21.教師趙某違反學(xué)校管理制度，被校長在全校教師會議上點名批評。趙某的丈夫王某聽說后，不辨是非，在校長下班的路上將其打成重傷，情節(jié)嚴重。依法應(yīng)對王某追究（）。A.違憲責任B.行政責任C.刑事責任D.一般責任答案：C解析：《中華人民共和國教師法》第三十五條規(guī)定，侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責令賠償損失；情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。王某將校長打成重傷，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪，應(yīng)追究刑事責任。22.班主任李老師在利用現(xiàn)代通訊方式聯(lián)系家長的同時，堅持定期家訪，研究學(xué)生個性特點，制定班級管理規(guī)則。對李老師的做法，下列說法不正確的是（）。A.管理班級實現(xiàn)了優(yōu)化高效B.注重教師專業(yè)能力提升C.教育學(xué)生做到了因材施教D.注重家校溝通的多元化答案：B解析：李老師利用現(xiàn)代通訊方式聯(lián)系家長并堅持定期家訪，體現(xiàn)了家校溝通的多元化；研究學(xué)生個性特點，制定班級管理規(guī)則，有助于實現(xiàn)班級管理的優(yōu)化高效，同時也能做到因材施教。但題干中并沒有體現(xiàn)出李老師注重自身專業(yè)能力的提升。23.夏老師工作很努力，教學(xué)能力強，業(yè)余時間經(jīng)常自學(xué)教育教學(xué)理論和專業(yè)知識。但他對教學(xué)能力差的同事不屑一顧，致使一些老師不愿意搭理他。夏老師應(yīng)該（）。A.置之不理，繼續(xù)提高自己的教學(xué)水平B.反思自己，想辦法改善與同事的關(guān)系C.團結(jié)同事，降低自身專業(yè)發(fā)展的要求D.減少往來，避免與同事發(fā)生正面沖突答案：B解析：教師之間應(yīng)該相互尊重、團結(jié)協(xié)作。夏老師對教學(xué)能力差的同事不屑一顧，導(dǎo)致同事關(guān)系不融洽，他應(yīng)該反思自己的行為，想辦法改善與同事的關(guān)系，而不是置之不理或減少往來。同時，也不應(yīng)該降低自身專業(yè)發(fā)展的要求。24.方老師和家長聯(lián)系緊密，要求家長每天檢查孩子的學(xué)習(xí)情況，還從專業(yè)的角度要求家長完全按老師說的方法教育孩子。每當學(xué)生犯錯，就把家長請到學(xué)校，共謀對策。方老師的做法（）。A.不可取，不應(yīng)把家長當作教師的“助教”B.不可取，不應(yīng)把教育的責任推卸給家長C.值得提倡，共同教育學(xué)生可以增強教育的效果D.值得肯定，發(fā)揮了“聞道在先，學(xué)有專攻”的優(yōu)勢答案：A解析：教師在與家長溝通合作時，應(yīng)該尊重家長的意見和想法，而不是要求家長完全按照自己的方法教育孩子，把家長當作教師的“助教”。雖然家校合作可以增強教育效果，但應(yīng)該建立在平等、尊重的基礎(chǔ)上。方老師的做法不可取。25.學(xué)習(xí)了三角形和長方形的面積公式之后，再學(xué)習(xí)梯形的面積公式就比較順利。這種遷移屬于（）。A.零遷移B.逆向遷移C.負遷移D.正遷移答案：D解析：正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進作用。學(xué)習(xí)三角形和長方形的面積公式對學(xué)習(xí)梯形的面積公式有幫助，屬于正遷移。零遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間不存在直接的相互影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；負遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用。26.曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀。當她主動與同學(xué)交談或請教老師時，韓老師會給予肯定和鼓勵。韓老師采用的心理輔導(dǎo)方法是（）。A.強化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性情緒療法D.來訪者中心療法答案：A解析：強化法是指通過呈現(xiàn)愉快刺激或撤銷厭惡刺激來增強反應(yīng)頻率。韓老師對曉紅主動與同學(xué)交談或請教老師的行為給予肯定和鼓勵，這是通過強化來增加這種行為出現(xiàn)的頻率，采用的是強化法。系統(tǒng)脫敏法主要用于治療焦慮癥等；理性情緒療法強調(diào)改變不合理的信念來調(diào)節(jié)情緒和行為；來訪者中心療法強調(diào)以患者為中心，創(chuàng)造無條件積極關(guān)注的氛圍。27.反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動作或觀念的神經(jīng)癥屬于（）。A.恐懼癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.強迫癥答案：D解析：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情；強迫行為指當事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作。題干中反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動作或觀念符合強迫癥的表現(xiàn)?？謶职Y是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥；抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。28.為了記住學(xué)過的生字詞，小蓉反復(fù)抄寫了很多遍。她在學(xué)習(xí)中運用的是（）。A.監(jiān)督策略B.復(fù)述策略C.計劃策略D.組織策略答案：B解析：復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。小蓉反復(fù)抄寫生字詞，是通過重復(fù)的方式來記憶，運用的是復(fù)述策略。監(jiān)督策略是元認知策略的一種，是指在認知活動進行的實際過程中，根據(jù)認知目標及時評價、反饋認知活動的結(jié)果與不足；計劃策略也是元認知策略的一種，是指根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性；組織策略是指整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。29.小學(xué)心理健康教育的總目標是（）。A.提高學(xué)習(xí)成績B.矯正學(xué)生問題行為C.提高學(xué)生心理素質(zhì)D.發(fā)展學(xué)生能力答案：C解析：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出，心理健康教育的總目標是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。30.周老師在教生字的時候，把容易寫錯的筆畫，用彩筆標出來，這是利用（）。A.知覺整體性B.知覺選擇性C.知覺理解性D.知覺恒常性答案：B解析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。周老師把容易寫錯的筆畫用彩筆標出來，是為了讓學(xué)生更容易將這些筆畫從其他筆畫中區(qū)分出來，利用了知覺的選擇性。知覺的整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知；知覺的理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它；知覺的恒常性是指在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、不同的距離知覺某一熟知的物體時，雖然該知覺對象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩(wěn)定性。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD解析：教育的社會屬性包括永恒性，即教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性，在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對獨立性，教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點；階級性，在階級社會里，教育具有鮮明的階級性。2.教師勞動的特點包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD解析：教師勞動的復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性等方面；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機智等方面；長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。3.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD解析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。4.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識；道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德意志是一個人自覺地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實現(xiàn)一定道德目的的心理過程；道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。5.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.情緒與動機答案：ABCD解析：問題的特征，如問題的類型、呈現(xiàn)方式等會影響問題解決；已有的知識經(jīng)驗是影響問題解決的重要因素，豐富的知識經(jīng)驗有助于問題的解決；定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們都會影響問題解決；情緒與動機也會影響問題解決，積極的情緒和適中的動機有利于問題的解決。6.下列屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略答案：ABC解析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性；監(jiān)控策略是在認知活動進行的實際過程中，根據(jù)認知目標及時評價、反饋認知活動的結(jié)果與不足；調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補救措施。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，不屬于元認知策略。7.學(xué)校事故作為一種侵權(quán)行為，應(yīng)具有的基本特征有（）。A.學(xué)?；蚪處熐趾α藢W(xué)生的合法權(quán)益B.學(xué)?；蚪處熁谶^錯而實施的行為C.侵害行為的侵害對象是學(xué)生的人身權(quán)D.侵害行為的侵害對象是學(xué)生的各種權(quán)利答案：ABD解析：學(xué)校事故作為一種侵權(quán)行為應(yīng)具有以下特征：一是學(xué)?；蚪處熐趾α藢W(xué)生的合法權(quán)益，這里的合法權(quán)益包括人身權(quán)和其他各種權(quán)利；二是學(xué)?；蚪處熁谶^錯而實施的行為；三是侵害行為的侵害對象是學(xué)生的各種權(quán)利，而不只是人身權(quán)。8.教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容包括（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：ABCD解析：2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。9.以下屬于班級管理原則的有（）。A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD解析：班級管理原則包括方向性原則，即班級管理工作必須堅持正確的方向；全面管理原則，要面向全體學(xué)生，對學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面進行全面管理；自主參與原則，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與班級管理；教管結(jié)合原則，要把教育和管理結(jié)合起來。10.小學(xué)兒童的認知發(fā)展特點包括（）。A.感知覺有了充分發(fā)展B.注意力不夠穩(wěn)定，難以持久C.以具體形象思維為主D.機械記憶為主，意義記憶開始發(fā)展答案：ABCD解析：小學(xué)兒童感知覺有了充分發(fā)展，如視覺、聽覺等；注意力不夠穩(wěn)定，難以持久，容易分散；思維方面以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡；記憶方面，機械記憶為主，但意義記憶開始發(fā)展。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界不存在教育，動物的行為只是一種本能。2.教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：正確解析：教學(xué)是學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動，通過教學(xué)可以傳授知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智力等，從而實現(xiàn)教育目的。3.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤解析：德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，它更強調(diào)個體自身的發(fā)展。二者不能等同。4.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤解析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，學(xué)習(xí)效果最好。動機強度過低或過高都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。5.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤解析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增強反應(yīng)頻率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)頻率。二者的目的和作用不同，不能混為一談。6.教育法律救濟以補救受害者的合法權(quán)益為根本目的。（）答案：正確解析：教育法律救濟是指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時，獲得恢復(fù)和補救的法律制度。其根本目的就是補救受害者的合法權(quán)益。7.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）答案：正確解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程是一個不斷提高自己職業(yè)道德認識、陶冶職業(yè)道德情感、鍛煉職業(yè)道德意志，進而養(yǎng)成良好職業(yè)道德行為習(xí)慣的過程。養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的。8.班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率。（）答案：正確解析：班級管理的主要功能是有助于實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率；基本功能是有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)；重要功能是有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。9.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤解析：心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)，如能充分發(fā)揮個人的最大潛能，妥善處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會環(huán)境之間的相互關(guān)系等。10.教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：正確解析：教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理等。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因主要有以下幾點：（1）學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動。它規(guī)定著人的發(fā)展方向，能夠根據(jù)一定的社會要求和個體發(fā)展規(guī)律，有目的地選擇教育內(nèi)容，組織教育活動，對人進行系統(tǒng)的培養(yǎng)。（2）學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進行的，相對而言效果較好。教師是受過專業(yè)訓(xùn)練的教育者，他們能夠根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，有針對性地進行教育教學(xué)活動，提高教育質(zhì)量。（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。學(xué)?？梢詤f(xié)調(diào)家庭、社會等各方面的教育影響，避免不良因素對學(xué)生的干擾，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。（4）學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。學(xué)校教育涵蓋了德、智、體、美、勞等各個方面，能夠?qū)W(xué)生進行全面的培養(yǎng)，使學(xué)生在知識、技能、品德等方面得到全面發(fā)展。2.簡述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求如下：（1）加強學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。（2）設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力。教師要善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。（3）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。教師要給學(xué)生提供實踐的機會，讓學(xué)生在動手操作中提高解決問題的能力。（4）發(fā)揚教學(xué)民主。包括建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑等。3.簡述影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件。影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件包括外部條件和內(nèi)部條件：外部條件：（1）家庭教養(yǎng)方式。民主、信任、容忍的家庭教養(yǎng)方式有助于兒童優(yōu)良態(tài)度與品德的形成與發(fā)展；而專制、粗暴、放任的家庭教養(yǎng)方式則容易使孩子產(chǎn)生不良的態(tài)度和品德。（2）社會風(fēng)氣。社會上的良好風(fēng)氣會對學(xué)生的態(tài)度與品德產(chǎn)生積極影響，不良的社會風(fēng)氣則可能導(dǎo)致學(xué)生形成不良的態(tài)度和品德。（3）同伴群體。學(xué)生的態(tài)度和品德在很大程度上受到同伴群體的影響。良好的同伴群體可以促進學(xué)生積極向上的態(tài)度和品德的形成，不良的同伴群體則可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不良行為。內(nèi)部條件：（1）認知失調(diào)。當個體的認知與行為不一致時，會產(chǎn)生認知失調(diào)，為了減少這種失調(diào)，個體可能會改變自己的態(tài)度或行為。（2）態(tài)度定勢。個體由于過去的經(jīng)驗，對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性，這種事先的心理準備或態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預(yù)料與評價，進而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受的量。（3）道德認知。學(xué)生的道德認知水平越高，越容易形成良好的態(tài)度和品德。道德認知是態(tài)度與品德形成的基礎(chǔ)。4.簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有以下兩個方面：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，分析他們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等，從中汲取經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平?？梢酝ㄟ^組織現(xiàn)場觀摩、觀看教學(xué)錄像等方式進行。（2）開展微格教學(xué)。微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（520分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。（3）進行專門訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^開展系統(tǒng)的培訓(xùn)課程，對教師進行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技能、課堂管理等方面的專門訓(xùn)練，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗。反思是教師成長和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過撰寫教學(xué)反思日記、進行教學(xué)案例分析、與同事進行交流討論等方式，對自己的教學(xué)實踐進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進自己的教學(xué)。5.簡述《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》中“專業(yè)理念與師德”維度包含的領(lǐng)域?！缎W(xué)教師專業(yè)標準（試行）》中“專業(yè)理念與師德”維度包含以下四個領(lǐng)域：（1）職業(yè)理解與認識。包括貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)；理解小學(xué)教育工作的意義，熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神；認同小學(xué)教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展；具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表；具有團隊合作精神，積極