部編版三年級語文上冊12 總也到不了的老屋教案

12總也倒不了的老屋（教案）

教學目標

1,認識“暴、哺”等6個生字，會寫“準、備”等13個字，會寫“變成、

門板”等14個詞語。

2.能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據(jù)題目、插圖和文章內容里的一些線

索進行預測，初步感受預測的樂趣。（教學重點、難點）

3.知道預測的內容和故事的實際內容可能一樣，也可能不一樣。

4.感受老屋和藹可親的形象，以及它心地善良、樂于助人的品質。

教學準備多媒體課件

教學課時2課時

第一課時

課時目標

L認識“暴、哺”等6個生字，會寫“準、備”等13個字，會寫“變成、

門板”等14個詞語。

2.能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據(jù)題目、插圖和文章內容里的一些線

索進行預測，初步感受預測的樂趣。

3.知道預測的內容和故事的實際內容可能一樣，也可能不一樣。

教具準備

小學課件資源

教學過程

I謎語預測，引入新課

L討論，了解單元主題。

師：你們知道什么是頸測嗎？嘗試預測過什么故事嗎？有沒有在閱讀童話故

事時，一邊讀一邊預測呢？

2.小結：預測就是指一邊讀一邊猜想或者推測接下來會發(fā)生什么，十分有意

思。這一單元就讓我們一邊讀一邊預測，去猜想作者的想法吧！

3.謎語預測，引入新課。

（1）師：今天老師為大家?guī)硪粍t謎語，大家能猜出答案嗎？

身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來早。（打一動物：燕子）

（2）師：大家很厲害，已經(jīng)猜出謎底了，說一說你是如何猜出來的。

預設:抓住關鍵詞，聯(lián)系生活實際和自然規(guī)律……

（3）師：我們可以根據(jù)一定的線索來猜測謎底，有些文章我們也可以用這

樣的方法來學習。今天我們來學習一篇童話故事《總也倒不了的老屋》，同學們

可以猜測一下，這篇課文講了一個怎樣的故事。（板書課題：總也倒不了的老屋）

II認識生字，指導書寫

1.課件出示會認字，指導認讀。

2.課件出示會寫字，按上下結構、左右結構歸類。

3.選擇部分生字進行指導，點擊出示相關生字。

準：左邊是“7”，要?。弧搬堋币?；右邊上面有一點，點下邊是四橫一豎。

暴：整體偏窄，上中下三部分都要寫扁，注意下選與“水”字不同。

漂：右上部分的“西”要扁，里面要寫成兩豎，“示”的兩橫要近，下橫要

長。

曬：左窄右寬?！拔鳌崩镞吺瞧埠拓Q彎，不要寫成兩豎。

4.學生練寫，教師巡視指導，練寫過程中與課本認真對照，有錯誤及時改正。

5.投影展示書寫正確、美觀的字，相互借鑒。

【設計意圖】本課的識字寫字教學有別于常規(guī)單元，為了盡可能不破壞學生

閱讀的連貫性，在學習課文內容之前集中指導學生容易寫錯的字。

m根據(jù)題目,初試預測

1.指名讀課題“總也倒不了的老屋”，要讀出疑惑之感，再齊讀。

2.引導學生結合插圖想象并預測：看到“老屋”這個詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了

一幢怎樣的房屋？老屋為什么總也倒不了呢？

3.學生交流反饋。

預設:老屋的樣子：墻皮脫落，又破又舊；空曠，無人居住……

老屋不倒的原因：有人不斷地維修老屋；有人向老屋請求庇護，所以它不能

4.小結：針對同一個題目，每個人有不同的預測，多有趣啊！課文到底講述

了一個怎樣的故事呢？讓我們一邊讀故事一邊預測接下來會發(fā)生什么吧，可以關

注一下旁批中的預測提示。

【設計意圖】利用題目中的“老屋”激活學生的想象，根據(jù)“老屋”與“總

也倒不了”之間形成的語言張力，激發(fā)學生的預測熱情，鼓勵學生嘗試預測；結

合學習伙伴所作的旁批，引導學生發(fā)現(xiàn)，從讀題目開始就可以進行預測了。

IV邊讀邊預測，學習方法

1.學習第1~3自然段.

師：我們之前預測的老屋形象和課文中的一樣嗎？這是一個怎樣的老屋呢？

（年代久遠，破爛不堪）而且它也已經(jīng)準備要倒下了，但題目卻是“總也倒不了”,

這是為什么呢？

2.“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？

今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方?！?/p>

（1）引導預測：“小小的聲音”會是誰發(fā)出的呢？我們要用怎樣的語氣去讀

呢？

（2）師：好可憐的聲音！猜猜老屋聽到這個聲音，會答應它的請求嗎？你

為什么這么想？請用“我猜一一因為一一”的句式回答。

預設1:我猜老屋不答應，因為老屋準備往旁邊倒去。

預設2:我猜老屋會答應，因為題目說老屋總也倒不了。（根據(jù)題目來預測）

3.課件出示插圖旁邊的旁批，提問：這個學習伙伴是怎么猜想的？他看到了

什么才這么猜想的？誰來讀一讀？（指名讀）

圖中的老屋看上去那么慈祥，它應該會答應吧?。ǜ鶕?jù)插圖來預測）

4.小結：通過前3個自然段的學習，我們知道了可以根據(jù)題目和插圖去預測

故事情節(jié)。（板書：題目、插圖）

【設計意圖】引導學生一邊讀一邊預測，激發(fā)閱讀興趣。并結合旁批，初步

感知可以在什么地方預測，為什么這么預測，逐步指導學生學會預測的一些基本

方法。

V對照結果，感知預測

師：老屋到底會不會答應呢？

1.同桌合作讀第4?6自然段，注意“嚙”的讀音。

2.引導討論：原來那個小小的聲音是誰呀？你讀到了什么內容？和你剛才的

猜想一樣嗎？

可憐的小貓向老屋求助，老屋答應它了，老屋真是心地善良、樂于助人。（板

書：小貓---避雨）

3.師：是的，有的同學的猜想和我們的故事一樣，有的不一樣。我們的預測

沒有正確錯誤之分，只要我們有理有據(jù)，一切都有可能，這就是預測的力量。

【設計意圖】通過對照，學生明白了預測可以和文章內容一樣，也可以不一

樣，再次了解了預測。

4.再次預測：幫助完小貓之后，老屋又說“我到了倒下的時候了”，它會倒

下去嗎？請聯(lián)系上文內容預測一下。（板書：聯(lián)系上下文）

預設:老屋不會倒下的，根據(jù)上文的情節(jié)，我猜測這個時候應該又會出現(xiàn)其

他的求助者了，善良的老屋同樣會選擇幫助它。

5.課堂小結：本節(jié)課我們通過自由讀、合作讀，掌握了預測的基本方法，通

過題目、插圖、之前所讀的內容來預測故事的情節(jié)，我們感受到了預測的力量。

6.當堂檢測：建議使用小冊子“隨堂練”中的基礎練習的內容。

7.課后作業(yè)：建議完成第1課時的練習題。

第二課時

課時目標

1.知道可以根據(jù)題目、插圖和文章內容里的一些線索進行預測。

2.知道預測的內容和故事的實際內容可能一樣，也可能不一樣。

3.感受老屋和藹可親的形象，以及它心地善良、樂于助人的品質。

教具準備小學課件資源

教學過程

I復習舊知，引入情節(jié)

1.結合上一節(jié)課的內容，再來說一說這是一個怎樣的老屋。（指名回答）

這是一個心地善良的老屋:這是一個樂于助人的老屋:這是一個慈祥

的老屋……

2.師：同學們說得真好，那么接下來又會發(fā)生什么呢？

3.學習第7~10自然段。

（1）“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十幾天，行嗎？

主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個安心孵蛋的地方。”

①女生讀人物的話，男生讀旁白。指名讀，猜猜這次誰又來了。

老母雞，因為課文中說“我想孵小雞”。

師：能根據(jù)課文內容來預測了，真棒。（板書：課文內容）

②老屋這次還會答應嗎？用“我猜一一因為一一”的句式回答。

③看看課文第7自然段旁批中的預測，想一想，這個預測的依據(jù)是什么呢？

預設:當你不斷地被別人打擾時，可能會覺得很煩。（板書：聯(lián)系生活經(jīng)膾）

（2）師：故事接下來會怎樣發(fā)展呢？默讀第8?10自然段，注意“嘰”的讀

音，“壁”可以和同音字一起識記。

①這次又是誰？（老母雞）

師：看來同學們預測得很準確，這次是老母雞。

老屋答應老母雞的請求了嗎？（答應了）（板書：老母雞一孵小雞）

②接下來它會倒下嗎？再來猜一猜。

③課文第10自然段的旁批也進行了預測，誰來讀一讀？（指名讀）

師：一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。有沒有人的預

測和這個預測相同？你的依據(jù)是什么？（上文內容）

4.過渡：如果老屋此時還沒有倒下，你能猜猜接下來的故事可能是什么樣的

嗎？會有怎樣的對話？

II小組合作，繼續(xù)預測

1.小組合作學習第11~16自然段，繼續(xù)預測。（相機板書：小蜘蛛——織網(wǎng)

捉蟲）

（I）又會是誰來尋求幫助呢？你猜老屋會怎么回答呢？你為什么這么猜？

（2）故事讀到這兒,接下來發(fā)生的事和前兩次會一徉嗎？你為什么這么猜？

（3）你是用什么方法預測的？簡要介紹。

2.合作交流，分享內容，自主掌握預測的方法。

3.討論；你們希望老屋倒下去嗎？為什么？齊讀文章第17自然段。

師：看來作者也希望這是一個（指題目）一一總也倒不了的老屋。

引導：老屋可能還會遇到其他需要幫助的小動物。你猜猜，會是誰？它們會

尋求什么幫助？老屋又會怎么幫助它們呢？

【設計意圖】通過小組合作，來驗證學生是否能感受預測。讓學生能夠靈活

掌握，隨時應用。

m交流討論，總結方法

1.過渡：我們再來看看學習伙伴讀這篇文章的時候都想了些什么，他們?yōu)槭?/p>

么這樣想。課件出示課后第一題。

（1）第一個學習伙伴的話。

①指名讀，提問：你能在課文中找到相應的預測內容嗎？

②提問：你有過不斷地被人打擾的經(jīng)歷嗎？你當時心里是怎么想的？

③小結：這個學習伙伴也一定有過和你差不多的經(jīng)歷和感受，所以當她讀到

老母雞請求老屋不要倒下時，猜測老屋可能會不耐煩?？墒?，她的猜測和課文內

容一樣嗎？（不一樣）

（2）第二個學習伙伴的話。

①指名讀，提問：你能/「課文中找到相應的預測內容嗎？

②提問：為什么說故事中的老屋很樂于幫助別人？請你從課文中找找理由。

③引導交流：生活中你是這樣的嗎？或者你身邊有這樣的人嗎？舉個例子說

說看。

④小結：這個學習伙伴不僅根據(jù)課文內容，而且還根據(jù)生活中的感受進行了

預測。她的猜測和課文內容一樣嗎？（一樣）

（3）結合我們所學，邊讀邊預測文章情節(jié)，我們是用了什么方法？第三個

學習伙伴的話總結了一些預測的方法。

（4）第四個學習伙伴的話。

指名讀，提問：你預測的內容和課文一樣嗎？如果不一樣，你覺得課文內容

更有趣，還是自己預測的內容更有趣？

2.小結：我們學習了本課的預測方法，文章的題目、插圖，文章內容里的一

些線索等，都可以幫助我們預測。

3.回顧文章，感受形象。

這個故事里的老屋給你留下了什么樣的印象？（課后第二題）

（1）引導學生結合部分內容和插圖，如課文開頭以及“吃力地瞇起眼睛”

“墻壁吱吱呀呀地響”等感受老屋年邁、慈祥的外在形象。

（2）引導學生結合故事情節(jié)感受老屋心地善良、樂于助人的形象。（板書:

心地善良、樂于助人）

4.拓展運用，想象情節(jié)。

假如故事還在繼續(xù)，J5測一下還會發(fā)生什么？還會有哪些小動物來向老屋尋

求幫助？老屋會答應它嗎？它們之間會有怎樣的對話？請說一說，寫一寫。

【設計意圖】歸納總結預測方法，引導學生建立起主動預測的意識；結合旁

批和課后題，鞏固學生對預測策喀的認知，培養(yǎng)學生