北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)集體備課教案2

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)集體備課

教案2

探索與發(fā)現(xiàn)（二）三角形三邊之間的關(guān)系

課時(shí)

第十四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

、通過畫一畫、量一量、算一算等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探索并發(fā)

現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索合作交流的能力。

應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，來判斷指定長度的三條線段，能否組

成三角形。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、數(shù)學(xué)活動(dòng)

出示一組長短不一的幾根小棒，請(qǐng)你挑選幾根圍成三角

形。

不重復(fù)，你還可以怎么圍？

通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并不是任意三根小棒都可以圍成三角形。

出示不能圍成三角形的情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？想一想，為什

么？

2、

三角形形路線，從郵局到杏云村，走哪條路最近？為什

么？

是不是任意兩條邊的程度的和一定比第三條邊大呢？

總結(jié)

3、

畫一畫，算一算。把計(jì)算結(jié)果填寫在第33頁的表上。

二、運(yùn)用知識(shí)模型

2、

第34頁，練習(xí)1。下面各組線段能圍成三角形嗎？

2、擺一擺，3根小棒，能

3、第13頁第5題。說到比較大小，有一位同學(xué)也在比

較幾個(gè)數(shù)的大小，并把他們按順序排列了起來，我們來看一

看。發(fā)現(xiàn)什么問題？原來是他過于馬虎，把小數(shù)點(diǎn)丟掉了。

小數(shù)點(diǎn)雖然小，但影響卻很大，我們來幫他添上吧，看一看

小數(shù)點(diǎn)可能是在什么地方，在適當(dāng)?shù)奈恢脤懮闲?shù)點(diǎn)，使這

個(gè)式子成立。

4、第12頁第3題。怎么樣才能寫得準(zhǔn)確呢？看一看,

和什么有關(guān)系？

5、第12頁第4題。覺得要比較他們的身高最大的麻煩

是什么？單位問題，不同的單位很難比較。自己想辦法比較,

把他們從矮到高的順序排列起來。

三、游戲

、第13頁第6題。

2、第13頁數(shù)學(xué)游戲。

板書設(shè)計(jì)

三角形三邊之間的關(guān)系

三角形任意兩邊的和-------第三邊

教學(xué)反思

依照教材上的情境創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活的情境。走哪

條路近？由學(xué)生先猜想，后驗(yàn)證。再從具體的三角形三邊之

間的關(guān)系推想在所有的三角形中是否都存在著這樣的關(guān)

系？怎么辦？學(xué)生列舉，通過量、算，最終得出：三角形中

兩邊之和大天第三邊。

有些孩子對(duì)于兩條邊之和等于第三邊的情況不能正確

判斷。利用活動(dòng)三角形進(jìn)行進(jìn)行重點(diǎn)驗(yàn)證比較好。

課題

數(shù)學(xué)欣賞

課時(shí)

第十六課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

、

通過欣賞圖案，體會(huì)圖形排列的規(guī)律，感受圖形的美。

2、會(huì)利用基本圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱，設(shè)計(jì)自己喜

歡的圖案。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

、

通過欣賞圖案，體會(huì)圖形排列的規(guī)律，感受圖形的美。

2、會(huì)利用基本圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱，設(shè)計(jì)自己喜

歡的圖案。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、欣賞圖案

呈現(xiàn)教材中的圖案讓學(xué)生欣賞。

漂亮嗎？

這些圖案是怎樣制作出來的呢？

二、自主探究，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

、如果就給一個(gè)基本的圖形，你可以制作出來嗎？怎樣

制作？

2、其它圖案的基本圖案是什么？怎樣制作的？

三、總結(jié)

活動(dòng)：教材第36頁。按照教材中的方法進(jìn)行制作。

1、在附頁中設(shè)計(jì)喜歡的圖案

2、回家收集漂亮的圖案，看是怎樣制作出來的，到全

班交流。

板書設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)欣賞

教學(xué)反思

此處，觀察平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱對(duì)有些學(xué)生來說比較困難,

一定要加強(qiáng)動(dòng)手做，讓他們?cè)趧?dòng)手做中思考。

課題

數(shù)圖形中的學(xué)問

課時(shí)

第十七課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

、

體會(huì)到按一定的規(guī)律或分類去數(shù)，可以做到不重復(fù)、不

遺漏，發(fā)展有序思維。

2、體會(huì)到在數(shù)圖形中有許多規(guī)律可尋，有些可以與數(shù)

列相對(duì)應(yīng)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)到按一定的規(guī)律或分類去數(shù)，可以做到不重復(fù)、不

遺漏，發(fā)展有序思維。

2、體會(huì)到在數(shù)圖形中有許多規(guī)律可尋，有些可以與數(shù)

列相對(duì)應(yīng)。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

五、

一、創(chuàng)設(shè)情境

出示小貓圖案和人臉圖案

你看出這兩個(gè)圖案有什么特別的地方嗎？

二、自主探究，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

三、總結(jié)

、第38頁第4題。發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

四、拓展

數(shù)學(xué)游戲：層層疊

2、

3、

4、

5、

數(shù)一數(shù)有幾個(gè)三角形，人臉圖案中有幾個(gè)正方形。

你覺得哪個(gè)更容易數(shù)清楚？為什么？

2、對(duì)于錯(cuò)綜復(fù)雜的情況，你有辦法可以數(shù)得不重復(fù)、

不遺漏嗎？

3、我們可以用分類的辦法?；緢D形

4、練習(xí)：第38頁練一練。

板書設(shè)計(jì)

數(shù)圖形中的學(xué)問

教學(xué)反思

在學(xué)生會(huì)的基礎(chǔ)上如何讓孩子得到更好地發(fā)展。數(shù)圖形

在上課之前有的孩子已經(jīng)會(huì)了。但是不一定是有序的。因此,

這節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生在數(shù)的過程中體驗(yàn)有序思考的好處，自覺

地進(jìn)行有序數(shù)的活動(dòng)。

課題

小數(shù)乘法的意義

課時(shí)

第十八課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

通過具體情境和實(shí)際操作，了解小數(shù)乘法的意義。

2、

結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計(jì)算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘

的得數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

了解小數(shù)乘法的意義，能計(jì)算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘

的得數(shù)。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

、

創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

創(chuàng)設(shè)商店一角的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。然后對(duì)

“買4根棒棒糖需要多少錢？”展開討論。

二、

合作探究。

三、試一試：

、買L5千克蘋果需要多少元？

想一想：由0.01X10=0.1；0.01X100=1推想出0.01

X1000=10

第3題：學(xué)生可以由6個(gè)2.5連加得出得數(shù)；也可以這

樣想：6X2=12,

6X0.5=3,12+3=15。

、學(xué)生列出算式，并說明意義。

2、小組討論算法。

3、匯報(bào)：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言解釋理由并進(jìn)行交流。

可以運(yùn)用連加，元、角、分的轉(zhuǎn)化，幾何模型得出結(jié)果。

4、引導(dǎo)全班同學(xué)討論這些方法，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)乘法

的意義。

先讓學(xué)生解答1千克、2千克蘋果多少兀，再類推到1.5

千克多少元。

2、解決學(xué)生們提出的其他問題。

四、練一練：

第2題：通過涂一涂，使學(xué)生進(jìn)一步了解小數(shù)乘法的意

義。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，先幫助學(xué)生說說每個(gè)乘法算式及每個(gè)

圖表示的意思，再讓學(xué)生獨(dú)立涂一涂，并得出得數(shù)。

板書設(shè)計(jì)

小數(shù)的乘法

0.2X4=---------------（元）

0.2+0.2+0.2+0.2=0.8（元）

0.2兀=2角

2X4=8角

8角二0.8元

0.2X4=0.8

教學(xué)反思

教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)之上應(yīng)加以簡單的總結(jié)和概括。

小組交流要充分落實(shí)合作的成果。不能簡單的形式化。

課題

有趣的小數(shù)點(diǎn)

課時(shí)

第十九課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合實(shí)際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的

變化規(guī)律，并應(yīng)用這一規(guī)律計(jì)算有關(guān)的乘除法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并應(yīng)

用這一規(guī)律計(jì)算芍關(guān)的乘除法。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

呈現(xiàn)三種商品的單價(jià)，通過比較三個(gè)小數(shù)的相同點(diǎn)和不

同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)的大小就不同。

從而展開小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小如何變化的研究。

二、自主探索、合作交流。

3、遷移推理。

根據(jù)前面小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，由

學(xué)生來推測(cè)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，小數(shù)的大小如何變化，并通過

實(shí)例加以驗(yàn)證。

三、運(yùn)用規(guī)律解決問題。

、小組討論：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)的大小如何變

化？

2、匯報(bào)：鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法去研究。

如：把三個(gè)小數(shù)都轉(zhuǎn)化為以分為單位的數(shù)進(jìn)行比較；也

可以把三個(gè)小數(shù)寫在數(shù)位表內(nèi)，通過數(shù)字“8”在不同的數(shù)

位上，發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。從而得出結(jié)論。

、說一說：應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小的

變化規(guī)律，來比較它們的大小。

2、算一算：應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小

的變化規(guī)律，計(jì)算除數(shù)是10,100,1000的小數(shù)除法。

四、練一練：

第1題：綜合運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化

規(guī)律，計(jì)算有關(guān)的小數(shù)乘除法。

第2題:運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,

解決生活中有關(guān)的實(shí)際問題。

板書設(shè)計(jì)

有趣的小數(shù)點(diǎn)（一）

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，兩位，三位….這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到

原來的------倍C

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，兩位，三位…,這個(gè)數(shù)將縮小到

原來的

教學(xué)反思

本課內(nèi)容應(yīng)放手，讓學(xué)生在充分思考、探索的基礎(chǔ)上得

出結(jié)論，教師只需恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥即可。

課題

有趣的小數(shù)點(diǎn)（二）

課時(shí)

第二十課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合具體情境，探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的

關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

了解小數(shù)乘法的意義，能計(jì)算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘

的得數(shù)。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

通過情境圖，提供了小禮堂、屏幕、地板磚的長和寬的

信息，并引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生能順利地計(jì)算出小禮

堂和屏幕的面積，進(jìn)一步討論“怎樣計(jì)算出地板磚的面積？”,

從而引起學(xué)生對(duì)小禮堂、屏幕、地板磚的長和寬加以比較，

并探索0.3X0.2的結(jié)果。

二、探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。

1、小組活動(dòng)：探索0.3X0.2的結(jié)果。

2、匯報(bào)探索過程。

3、小結(jié)：積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。

4、根據(jù)探索結(jié)果，共同列豎式。

三、試一試：

通過兩組有聯(lián)系的乘法的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算小數(shù)

乘法，怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)。

四、練一練：

利用上面發(fā)現(xiàn)的積的小數(shù)位數(shù)和兩個(gè)乘數(shù)小數(shù)位數(shù)之

間的關(guān)系，來確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置。

板書設(shè)計(jì)

有趣的小數(shù)點(diǎn)（二）

積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系

教學(xué)反思

在學(xué)生探究時(shí)給予充足的時(shí)間、學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要讓學(xué)生

講清楚思維的過程。最終總結(jié)出的規(guī)律要簡潔易記憶。

課題

小數(shù)乘法的豎式計(jì)算）

課時(shí)

第二十一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

能根據(jù)“世界人口”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，體會(huì)小

數(shù)乘法在實(shí)際中的應(yīng)用。

2、

學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算數(shù)目比較大的小數(shù)乘法，并培養(yǎng)估算習(xí)

慣。

3、

能用小數(shù)乘法解決一些實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

、

學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算數(shù)目比較大的小數(shù)乘法，并培養(yǎng)估算習(xí)

慣。

2、

能用小數(shù)乘法解決一些實(shí)際問題。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、提供信息，提出問題，嘗試解決

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第一條信息提出問題：全世界平均每

分增加多少人？

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第二條信息提出問題：我國有多少億

人口？

4、小結(jié)豎式計(jì)算方法。

第5題：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，對(duì)“人均國民收入"表示

什么意思給學(xué)生一些解釋，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。通過計(jì)算使

學(xué)生體會(huì)到我國發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要性。

第6題：可給學(xué)生舉例說明一下什么是“人口密度”，

引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

第7題：放手讓學(xué)生提出擺放方案。在與同學(xué)交流擺放

方案時(shí)，可以讓學(xué)生利用實(shí)物模型擺一擺。對(duì)有余力的同學(xué)

可以讓他們畫出擺放的平面草圖。

、先讓學(xué)生讀書上提供的人口信息，再討論“平均每秒

增加2.6人”是什么意思，體會(huì)平均數(shù)的意義。

讓學(xué)生先估算，再嘗試用豎式計(jì)算，并說說積的小數(shù)點(diǎn)

的位置。

讓學(xué)生先估算，再嘗試用豎式計(jì)算，并說說積的小數(shù)點(diǎn)

的位置

二、練一練：

第1題：這是一幅世界人口統(tǒng)計(jì)圖，先讓學(xué)生說說從圖

中可以獲得哪些信息。其中1850年和1950年的人口數(shù)沒有

寫出來，鼓勵(lì)學(xué)生先從圖上看出人口數(shù)的大致范圍，然后通

過第(2)、(3)得出具體人口數(shù)。

第3題：先讓學(xué)生自己比較，再說說比較的方法。引導(dǎo)

學(xué)生體會(huì)到當(dāng)一個(gè)乘數(shù)小于1時(shí)、積大于另一個(gè)乘數(shù)；當(dāng)一

個(gè)乘數(shù)大于1時(shí)，積小于另一個(gè)乘數(shù)：當(dāng)一個(gè)乘數(shù)等于1時(shí),

積等于另一個(gè)乘數(shù)。

板書設(shè)計(jì)

小數(shù)乘法的豎式計(jì)算

2.6---------------位小數(shù)

X0.8-------------位小數(shù)

2.08-----------兩位小數(shù)

教學(xué)反思

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，積中小數(shù)點(diǎn)的位置。教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)困生，

讓他們講解解題的思路和計(jì)算方法。

課題

小數(shù)乘法的簡算

課時(shí)

二十二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

、

能根據(jù)“人口與環(huán)保”的有關(guān)信息提出問題，體會(huì)小數(shù)

乘法在實(shí)際中的應(yīng)用。

2、

體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中仍然適用，并能運(yùn)用這些

運(yùn)算定律使計(jì)算簡便。

3、

能用小數(shù)乘法和加減法解決一些實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

、體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中仍然適用，并能運(yùn)用這

些運(yùn)算定律使計(jì)算簡便。

2、能用小數(shù)乘法和加減法解決一些實(shí)際問題

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)參觀環(huán)保展覽的情境，介紹我國沙漠化的情況。

讓學(xué)生說一說圖中的情境，再算算這個(gè)同學(xué)提出的問題。

二、嘗試解決問題。

三、試一試

說明整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中仍然適用，運(yùn)用這些運(yùn)算

定律可以使計(jì)算簡便。

第2題：要求學(xué)生脫式計(jì)算小數(shù)的混合運(yùn)算，能用簡便

方法的用簡便方法計(jì)算。

第4題：這道題數(shù)目較大可用計(jì)算器計(jì)算

讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，再匯報(bào)做題的方法。引導(dǎo)說運(yùn)算

順序，說明其運(yùn)算順序與整數(shù)的運(yùn)算順序一樣。

四、練一練：

第1題：提供的題材是有關(guān)環(huán)保的內(nèi)容，通過計(jì)算使學(xué)

生體會(huì)到試用一次性筷子要浪費(fèi)很多木材，而大樹可以用來

凈化環(huán)境，使學(xué)生在練習(xí)小數(shù)乘法的同時(shí)，受到環(huán)保教育。

板書設(shè)計(jì)

小數(shù)乘法的簡算

2.8X3+7.2X3

（12.8+7.2）X3

=38.4+21.6

=20X3

=60（元）

=60（元）

教學(xué)反思

在學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算的時(shí)候，讓學(xué)生講清

簡算的過程。強(qiáng)化技能，并受到思想教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從

身邊的小事做起c

課題

觀察物體--節(jié)日禮物

課時(shí)

二十五課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行辨認(rèn)，使學(xué)生體會(huì)到同一景物在不

同位置拍攝出來的畫面不一樣。

2、聯(lián)系生活實(shí)際并動(dòng)手操作，能正確辨認(rèn)照片分別是

從什么位置拍攝的。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

能止確辨認(rèn)一組物體從止面、側(cè)面、上面觀察到的相應(yīng)

畫面。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

玩中學(xué)

出示教材第56頁圖。

2、

談一談?dòng)^察后的體會(huì)。

3、

動(dòng)手操作。

、親自按書中的圖擺放好物體，并按書中的四個(gè)問題進(jìn)

行操作，

二、學(xué)中做

、完成57頁說一說

2、完成試一試

三、做中得

學(xué)生獨(dú)自思考：四個(gè)問題

2、

與同伴交流，說一說自己是怎樣想的？

學(xué)生操作并交流

學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行辨認(rèn)

1、

先交流，再匯報(bào)

2、

動(dòng)手畫一畫。

學(xué)生練習(xí)

板書設(shè)計(jì)

節(jié)日禮物

教學(xué)反思

緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)本課，在學(xué)習(xí)中注重讓

學(xué)生多觀對(duì)比、發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。

課題

天安門廣場(chǎng)

課時(shí)

第二十六課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行辨認(rèn)，使學(xué)生體會(huì)到同一景物在不

同位置拍攝出來的畫面不一樣。

2、聯(lián)系生活實(shí)際并動(dòng)手操作，能正確辨認(rèn)照片分別是

從什么位置拍攝的。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

能正確辨認(rèn)一組物體從正面、側(cè)面、上面觀察到的相應(yīng)

畫面。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

談話導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？請(qǐng)你們仔細(xì)回想。

這節(jié)課我們就要利用這些知識(shí)來解決問題，看誰解決得最多。

二、出示書中圖。

三、教師幫助學(xué)生正題。

二、學(xué)中做

、完成57頁說一說

學(xué)生觀察、交流。

小組合作做題。

學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行辨認(rèn)

2、完成試一試

三、

學(xué)生練習(xí)

做中得

板書設(shè)計(jì)

天安門廣場(chǎng)

教學(xué)反思

教師要放手讓學(xué)生去做，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

的作用。給學(xué)生機(jī)會(huì)，給學(xué)生時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作

用。

課題

精打細(xì)算

課時(shí)

二十七課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

、結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，

進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。

2、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用這些

方法去解決日常生活中的一些問題。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用這些方法

去解決日常生活中的一些問題。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們平時(shí)喜歡吃什么早點(diǎn)呢？

老師經(jīng)常吃面條，那天，老師去超市買面條，發(fā)現(xiàn)有一

種面條1.5元一把（500克），同時(shí)它還有另外一種包裝，兩

把一包（1千克），價(jià)錢是2.8元，你們覺得老師買那種比較

劃算呢？

師：生活當(dāng)中，如果我們買同樣的東西，當(dāng)然是價(jià)錢越

便宜越好，今天我們就來學(xué)習(xí)精打細(xì)算。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

.師：老師還比較喜歡喝牛奶，去牛奶商店買牛奶時(shí)，

老師發(fā)現(xiàn)了這樣的情景，出示課本61頁情景圖，你從圖上

得到了什么信息

2?你覺得老師應(yīng)該買哪個(gè)商店的牛奶？為什么？

師今天我們就來研究小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，看看老

師去哪家商店買牛奶比較劃算。

3、教師小結(jié)：

按整數(shù)除法的計(jì)算方法算出了小數(shù)除法,不過計(jì)算時(shí)要

注意商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

活動(dòng)二：求乙商店牛奶的單價(jià)

有了整數(shù)除法的基礎(chǔ)和11.5+5的豎式，12.9+6豎式

的前半部分學(xué)生能初步列出來，但還有的對(duì)于出現(xiàn)的余數(shù)3

下面的計(jì)算有困難。

2.94-6=2.15

2.15

6)12.9

2

9

6

30

30

0

針對(duì)學(xué)生計(jì)算中的困難，

師提出：遇到什么困難了？除到哪一位出現(xiàn)了問題？當(dāng)除

到小數(shù)部分有余數(shù)時(shí)怎么辦?余數(shù)3后面的這個(gè)0從哪來,可

以增加這個(gè)0嗎?和同桌一起研究研究。

(生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決。雖然還沒有學(xué)習(xí)小數(shù)除

法，但因?yàn)橛行?shù)乘法的基礎(chǔ)，應(yīng)該知道兩個(gè)1.4是2.8,

從而得出袋裝面條每把1.4元，比買1.5元的便宜，所以買

袋裝的比較劃算,)

3.我們現(xiàn)在就來計(jì)算一下每個(gè)商店牛奶的價(jià)格，誰會(huì)列

算式呢？

請(qǐng)學(xué)生列出算式：11.5?5二

2.94-6=

引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)？

(這兩題的被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)。)

結(jié)合具體情境，讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)

用，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義，并培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。)

三、自主探索，解決問題.

活動(dòng)一：求甲商店牛奶的單價(jià)

學(xué)生試做，并交流討論，教師參與指導(dǎo)。

)11.5元=115角

23

5)115

0

5

5

0

(2)

2.3

……3個(gè)十分之一

5)11.5

0

5

...15個(gè)十分之一

5

0

四、鞏固練習(xí)，延伸拓展:

試一試：

7.424-7=

8.24-5=

5.94-15=

板書設(shè)計(jì)

精打細(xì)算

1.5元=115角

23

5)115

0

5

5

0

教學(xué)反思

在教學(xué)中，應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，給學(xué)生提供充

裕時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生交流各自的解法。

課題

參觀博物館

課時(shí)

第二十八課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

通過參觀博物館的情境，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)除法在日常生

活中的應(yīng)用。利用已有知識(shí)，自主探索小數(shù)除法的計(jì)算方法。

利用小數(shù)除法解決日常生活中的簡單問題。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

整數(shù)除以整數(shù)、商是小數(shù)的小數(shù)除的計(jì)算法則

利用小數(shù)除法解決日常生活中的簡單問題。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

、

情境引入：

出示動(dòng)感畫面：博物館的外景圖，4個(gè)小朋友乘車來到

博物館前，最后定格在博物館的售票處的地方。

佳佳和她的小伙伴來到博物館參觀動(dòng)物標(biāo)本展覽，他們

是乘車來到博物館的。你們瞧，他們正在站隊(duì)買門票呢J

二、導(dǎo)入新課

“車費(fèi)、門票費(fèi)一共花了26元”

同學(xué)們，佳佳和她的小伙伴們平均每人大約花了多少錢

呢？請(qǐng)你們來幫他們估算一下，好嗎？”

6X4=24,

7X4=28,

每人6元多一些。

還有其它的估算方法嗎？（請(qǐng)學(xué)生說說。）

佳佳和她的小伙伴們平均每人花了多少錢呢？請(qǐng)你們

來幫他們算一算c

五、小結(jié)：

整數(shù)除以整數(shù)、商是小數(shù)的小數(shù)除的計(jì)算法則

（1）

平均每人花了多少錢？

264-4=

（請(qǐng)學(xué)生試著先算一算）

還有余數(shù)怎么辦？

答：平均每人花了6.5元。

佳佳和她的小伙伴們?cè)诓┪镳^參觀動(dòng)物標(biāo)本展覽以后,

他們來到出售動(dòng)物模型的地方。

(2)買16個(gè)小恐龍共花了12元，每個(gè)小恐龍多少元？

(先估計(jì)，再計(jì)算)

估計(jì)每個(gè)不到1元。

列式

2?16二

(請(qǐng)學(xué)生試著先算一算)

商的個(gè)位不夠商1怎么辦？

答：每個(gè)小恐龍0.75元。

三、鞏固練習(xí)

、出示課本P67練一練的第1題，用豎式計(jì)算。

2、P67練一練的第2~5題

在括號(hào)里填上合適的數(shù)。

4X(33.5)=134(3.5)X52=1

82

16X(38.125)=610(2.6)X6=

15.6

四、質(zhì)疑

板書設(shè)計(jì)

參觀博物館

(1)平均每人花了多少錢？

264-4=

答：平均每人花了6.5兀。

(2)買16個(gè)小恐龍共花了12元，每個(gè)小恐龍多少元？

2?16二

答：每個(gè)小恐龍0.75元。

教學(xué)反思

在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問題，學(xué)會(huì)舉一

反三，聯(lián)系要精，避免枯燥的計(jì)算給學(xué)生帶來不良的情緒。

聯(lián)系可采取比一比或競(jìng)賽式來完成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，是

學(xué)生感到輕松快樂。

課題

誰打電話的時(shí)間長

課時(shí)

第二十九課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

通過“誰打電話的時(shí)間長”的情境，體會(huì)到生活中存在

著需要用除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法去解決的問題，進(jìn)一步體會(huì)

數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

利用已有知識(shí)，經(jīng)歷探索除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法的

過程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

3、正確掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，并能

解決有關(guān)的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

利用已有知識(shí)解決未知問題

怎樣轉(zhuǎn)化成已有知識(shí)

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、情境導(dǎo)入

、請(qǐng)同學(xué)們觀看情景劇《誰打電話的時(shí)間長》。

2、提出數(shù)學(xué)問題一一怎樣才能知道誰打電話的時(shí)間長

二、探索發(fā)現(xiàn)

、比較這兩道算式與前面所學(xué)內(nèi)容的不同點(diǎn)，明確本節(jié)

課學(xué)習(xí)內(nèi)容一一除數(shù)是小數(shù)的除法

三、解決問題

、森林醫(yī)生

2、先估一估，再算一算

3、解決實(shí)際問題

書p65

四、拓展練習(xí)

小競(jìng)賽

3、列算式

8.544-0.7=

454-7.2=

、組內(nèi)討論，合作交流，整理填表

3、匯報(bào)方法

（1）把元化成角：85.44-7

4504-72

（2）把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍，變成

85.4

7

450

72

（3）重點(diǎn)討論方法二，匯報(bào)表格內(nèi)容

解決目的：使除數(shù)的小數(shù)變成整數(shù)

解決依據(jù)：利用商不變的性質(zhì)

以誰為標(biāo)準(zhǔn)：除數(shù)

注意事項(xiàng)：除數(shù)被除數(shù)必須同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)

板書設(shè)計(jì)

誰打電話的時(shí)間長

8.544-0.7=

454-7.2=

教學(xué)反思

引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)解決實(shí)際問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的

積極性，使學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律加以總結(jié)。

課題

人民幣兌換

課時(shí)

第三十課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

通過人民幣和外幣的兌換，體會(huì)求積，商近似值的必要

性，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

能感受按照要求求出積，商的近似值。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：

會(huì)根據(jù)匯率進(jìn)行人民幣和其他外幣的兌換。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境：呈現(xiàn)中國銀行XX年3月公布的關(guān)于外

幣和人民幣之間的比率。

二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型

首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。由于貨幣的最小單位一般是

“分。以“元”為單位時(shí)第三位小數(shù)沒有意義，所以一般

需要保留兩位小數(shù)，因此學(xué)生將體會(huì)到求積

商近似值在生活中的