2024-2025學(xué)年滬教版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)（全冊(cè)）知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)要點(diǎn)歸納

滬教版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)（全冊(cè)）知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)要點(diǎn)歸納20以?xún)?nèi)數(shù)的加減法（二）退位減法退位減法的意義在20以?xún)?nèi)的減法運(yùn)算中，當(dāng)被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)小于減數(shù)時(shí)，就需要從十位借1當(dāng)作10來(lái)進(jìn)行計(jì)算，這種減法被稱(chēng)為退位減法。例如計(jì)算13-5，因?yàn)?小于5，不能直接相減，所以要從十位的1借1當(dāng)10，變成10+3=13，再用13-5=8，這就是退位減法的基本原理。退位減法的計(jì)算方法破十法：將被減數(shù)拆分成10和幾，先用10減去減數(shù)，再把所得的差與拆分出的幾相加。如計(jì)算15-7，把15分成10和5，先算10-7=3，再算3+5=8。通過(guò)大量類(lèi)似11-3、12-4等算式的練習(xí)，能讓學(xué)生熟練掌握破十法的運(yùn)用。想加算減法：利用加法和減法的互逆關(guān)系，思考哪個(gè)數(shù)加上減數(shù)等于被減數(shù)，這個(gè)數(shù)就是差。例如計(jì)算14-6，因?yàn)?+8=14，所以14-6=8。這種方法有助于學(xué)生理解加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高計(jì)算的靈活性。平十法：把減數(shù)拆分成與被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)相同的數(shù)和另一個(gè)數(shù)，先從被減數(shù)中減去與個(gè)位相同的數(shù)，使其變成整十?dāng)?shù)，再減去另一個(gè)數(shù)。比如計(jì)算16-8，把8分成6和2，先算16-6=10，再算10-2=8。退位減法的易錯(cuò)點(diǎn)在計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生容易出現(xiàn)借位后忘記在十位上減1的情況，如計(jì)算17-9時(shí)，從十位借1后，十位變成0，但有些學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地仍用7-9來(lái)計(jì)算。還有在使用破十法時(shí)，拆分和計(jì)算順序混亂的問(wèn)題。針對(duì)這些易錯(cuò)點(diǎn)，可通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)和錯(cuò)題分析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)退位減法計(jì)算規(guī)則的理解和記憶。大家來(lái)做減法基礎(chǔ)練習(xí)鞏固通過(guò)大量不同形式的減法算式練習(xí)，如12-5、13-6、15-8等，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握退位減法的計(jì)算方法，提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。同時(shí)，設(shè)計(jì)一些減法算式的填空練習(xí)，如14-（）=9，（）-7=8，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)減法算式中各部分關(guān)系的理解。對(duì)比練習(xí)強(qiáng)化將退位減法與不退位減法進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，如16-4（不退位減法）和16-7（退位減法），讓學(xué)生清晰地感受兩者計(jì)算過(guò)程的差異，加深對(duì)退位減法特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。還可以將不同計(jì)算方法的題目混合練習(xí)，如11-2（可以用破十法或想加算減法）、13-5（多種方法適用），鍛煉學(xué)生靈活選擇計(jì)算方法的能力。小練習(xí)（1）綜合計(jì)算練習(xí)小練習(xí)（1）通常會(huì)涵蓋多種類(lèi)型的20以?xún)?nèi)加減法題目，包括退位減法、不退位減法以及連減、加減混合運(yùn)算等。例如15-6+3、12-4-3等。通過(guò)這類(lèi)綜合練習(xí)，全面考查學(xué)生對(duì)20以?xún)?nèi)數(shù)的加減法運(yùn)算規(guī)則的掌握程度，提高學(xué)生在不同運(yùn)算形式下的計(jì)算能力和應(yīng)變能力。實(shí)際問(wèn)題應(yīng)用設(shè)置一些與生活場(chǎng)景相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的減法知識(shí)進(jìn)行解決。比如：小明有18顆糖果，分給小紅5顆后，還剩下幾顆？或者公交車(chē)上原來(lái)有13個(gè)人，到站后下去了4個(gè)人，車(chē)上還剩多少人？通過(guò)解決這些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。講講算算數(shù)學(xué)故事與計(jì)算結(jié)合“講講算算”環(huán)節(jié)通過(guò)講述簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)故事，引導(dǎo)學(xué)生從故事中提取數(shù)學(xué)信息，列出相應(yīng)的減法算式并進(jìn)行計(jì)算。例如，故事為“果園里有15個(gè)蘋(píng)果，小猴子摘走了6個(gè)，還剩下多少個(gè)蘋(píng)果？”學(xué)生需要分析出已知條件是蘋(píng)果總數(shù)15個(gè)和摘走的6個(gè)，從而列出算式15-6=9（個(gè)）。通過(guò)這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和數(shù)學(xué)建模能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。語(yǔ)言表達(dá)與數(shù)學(xué)思維在解決問(wèn)題后，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述解題思路和過(guò)程，如“我是先找到果園里蘋(píng)果的總數(shù)，再減去小猴子摘走的數(shù)量，就得到了剩下的蘋(píng)果數(shù)”。這不僅能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)思維，加深對(duì)減法運(yùn)算意義的理解。組算式數(shù)字組合算式規(guī)律給定幾個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生通過(guò)不同的排列組合，組成合理的減法算式。例如，給出數(shù)字12、5、7，學(xué)生可以組成12-5=7，12-7=5。通過(guò)這樣的練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)被減數(shù)、減數(shù)和差之間的關(guān)系，理解減法算式中各部分的相互依存性。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何有序地組合數(shù)字，避免遺漏或重復(fù)算式。加減法算式關(guān)聯(lián)除了組成減法算式，還可以將加減法算式結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生理解加法和減法是互逆運(yùn)算。如給出數(shù)字3、8、11，學(xué)生可以組成8+3=11，3+8=11，11-3=8，11-8=3。通過(guò)這種組算式的練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)加減法運(yùn)算關(guān)系的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。小練習(xí)（2）知識(shí)綜合運(yùn)用考查小練習(xí)（2）進(jìn)一步綜合考查學(xué)生對(duì)本單元所有知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，題目形式更加多樣化，包括口算、列式計(jì)算、解決復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題等。例如，既有直接的減法口算題14-7，也有需要兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題“媽媽買(mǎi)了16個(gè)橘子，第一天吃了4個(gè)，第二天吃了5個(gè)，還剩下多少個(gè)橘子？”通過(guò)這樣的練習(xí)，全面檢測(cè)學(xué)生對(duì)20以?xún)?nèi)數(shù)的加減法知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的知識(shí)漏洞和薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)效果反饋與鞏固根據(jù)小練習(xí)（2）的完成情況，教師和學(xué)生可以及時(shí)了解學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的講解和強(qiáng)化訓(xùn)練；對(duì)于個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)練習(xí)結(jié)果的分析，總結(jié)解題方法和技巧，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)的方法一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)：從1開(kāi)始，依次往后數(shù)，1、2、3……100，這種方法是最基礎(chǔ)的數(shù)數(shù)方式，能讓學(xué)生清晰地感受數(shù)的順序和遞增規(guī)律。在數(shù)數(shù)過(guò)程中，可以借助小棒、計(jì)數(shù)器等學(xué)具，邊擺邊數(shù)，增強(qiáng)數(shù)感。兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)：2、4、6、8……100，通過(guò)這種數(shù)數(shù)方式，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)偶數(shù)的排列規(guī)律，感受數(shù)字間的間隔變化。五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)：5、10、15、20……100，有助于學(xué)生快速地?cái)?shù)出數(shù)量較多的物體，同時(shí)體會(huì)5的倍數(shù)的特征。十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)：10、20、30……100，能讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，建立十進(jìn)制的概念。數(shù)數(shù)的難點(diǎn)與突破在數(shù)數(shù)過(guò)程中，學(xué)生容易在接近整十?dāng)?shù)時(shí)出錯(cuò)，如數(shù)到29時(shí)，不知道下一個(gè)數(shù)是30。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以通過(guò)計(jì)數(shù)器演示，當(dāng)個(gè)位上的珠子滿(mǎn)十時(shí)，向十位進(jìn)1，直觀地展示數(shù)的進(jìn)位過(guò)程。同時(shí)，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的數(shù)數(shù)練習(xí)，如從38數(shù)到52，從76數(shù)到90等，幫助學(xué)生突破數(shù)數(shù)的難點(diǎn)。數(shù)的讀寫(xiě)讀數(shù)規(guī)則100以?xún)?nèi)數(shù)的讀數(shù)從高位讀起，十位上是幾就讀幾十，個(gè)位上是幾就讀幾。例如，35讀作三十五，60讀作六十，100讀作一百。當(dāng)數(shù)的個(gè)位是0時(shí)，不讀出來(lái)；而100的讀法比較特殊，讀作一百，末尾的兩個(gè)0都不讀。通過(guò)大量的讀數(shù)練習(xí)，如讀出卡片上的數(shù)字、讀出生活中物品的價(jià)格標(biāo)簽上的數(shù)字等，讓學(xué)生熟練掌握讀數(shù)規(guī)則。寫(xiě)數(shù)規(guī)則寫(xiě)數(shù)同樣從高位寫(xiě)起，有幾個(gè)十就在十位上寫(xiě)幾，有幾個(gè)一就在個(gè)位上寫(xiě)幾，哪一位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒(méi)有，就在那一位上寫(xiě)0。比如，四十二寫(xiě)作42，八十寫(xiě)作80?？梢酝ㄟ^(guò)聽(tīng)寫(xiě)數(shù)字、根據(jù)數(shù)的組成寫(xiě)數(shù)等練習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫(xiě)數(shù)規(guī)則的掌握。數(shù)的組成數(shù)的組成理解100以?xún)?nèi)的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。例如，43是由4個(gè)十和3個(gè)一組成；78里面有7個(gè)十和8個(gè)一；100是由10個(gè)十組成?？梢酝ㄟ^(guò)分小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生將一定數(shù)量的小棒分成整捆（每捆10根）和單獨(dú)的小棒，直觀地理解數(shù)的組成。數(shù)的組成應(yīng)用根據(jù)數(shù)的組成進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如填空：（）個(gè)十和（）個(gè)一是56；9個(gè)十和2個(gè)一是（）。還可以通過(guò)游戲的方式，如一個(gè)學(xué)生說(shuō)出數(shù)的組成，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的數(shù)字，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的組成的理解和運(yùn)用能力。數(shù)的位置數(shù)在數(shù)序中的位置理解每個(gè)數(shù)在100以?xún)?nèi)數(shù)的順序中的位置，知道一個(gè)數(shù)前面的數(shù)比它小1，后面的數(shù)比它大1。例如，25前面的數(shù)是24，后面的數(shù)是26?？梢酝ㄟ^(guò)填寫(xiě)數(shù)序表的方式，讓學(xué)生觀察數(shù)與數(shù)之間的位置關(guān)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律。數(shù)的相對(duì)位置比較能夠比較不同數(shù)在數(shù)序中的相對(duì)位置，判斷哪個(gè)數(shù)更靠前，哪個(gè)數(shù)更靠后。如比較38和42的位置，可知38在42的前面，42比38大。通過(guò)這種比較，加深學(xué)生對(duì)數(shù)的大小和順序的理解。小練習(xí)（3）知識(shí)鞏固練習(xí)小練習(xí)（3）主要圍繞數(shù)數(shù)、數(shù)的讀寫(xiě)、數(shù)的組成和數(shù)的位置等知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，設(shè)計(jì)各種類(lèi)型的題目，如數(shù)數(shù)接龍、讀數(shù)寫(xiě)數(shù)填空、根據(jù)數(shù)的組成判斷對(duì)錯(cuò)等。例如，接龍數(shù)數(shù)從65數(shù)到73；填空：4個(gè)十和（）個(gè)一是48；判斷：32是由3個(gè)一和2個(gè)十組成的（）。通過(guò)這些練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)的掌握，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)在練習(xí)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力。如在填寫(xiě)數(shù)序表的練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；在判斷數(shù)的組成對(duì)錯(cuò)的題目中，讓學(xué)生分析數(shù)的組成是否正確，鍛煉學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力。認(rèn)識(shí)100100的意義100是一個(gè)重要的數(shù)，它表示10個(gè)十，是100以?xún)?nèi)數(shù)的最大數(shù)。通過(guò)數(shù)小棒、計(jì)數(shù)器等方式，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到100的數(shù)量大小。例如，數(shù)出100根小棒，捆成10捆，每捆10根，讓學(xué)生感受100的實(shí)際數(shù)量；在計(jì)數(shù)器上撥出100，觀察個(gè)位、十位都是0，百位上是1，理解數(shù)位的意義。100與其他數(shù)的關(guān)系理解100與其他100以?xún)?nèi)數(shù)的大小關(guān)系和順序關(guān)系，知道100比任何一個(gè)小于它的數(shù)都大。同時(shí)，認(rèn)識(shí)到100是一個(gè)整百數(shù)，是后續(xù)學(xué)習(xí)更大數(shù)的基礎(chǔ)。通過(guò)比較100與其他數(shù)，如98、99等，加深學(xué)生對(duì)100的認(rèn)識(shí)。比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較方法先比較十位上的數(shù)：十位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。例如，比較32和28，因?yàn)?＞2，所以32＞28。十位上的數(shù)相同，再比較個(gè)位上的數(shù)：個(gè)位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。如比較56和53，十位都是5，再比較個(gè)位6＞3，所以56＞53。比較的實(shí)際應(yīng)用在生活中，經(jīng)常會(huì)用到數(shù)的大小比較，如比較兩個(gè)同學(xué)的考試成績(jī)、比較不同物品的價(jià)格等。通過(guò)實(shí)際生活中的例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)的大小比較方法解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。數(shù)的排序從小到大排序?qū)⒔o定的幾個(gè)數(shù)按照從小到大的順序排列，先比較這些數(shù)的大小，然后按照從小到大的順序依次寫(xiě)出。例如，將25、32、18、40這幾個(gè)數(shù)排序，先比較得出18＜25＜32＜40，所以排序結(jié)果為18、25、32、40。從大到小排序同樣先比較數(shù)的大小，再按照從大到小的順序排列。如將56、48、62、50排序，比較后得到62＞56＞50＞48，排序結(jié)果為62、56、50、48?？梢酝ㄟ^(guò)卡片游戲等方式，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)的排序練習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)感和排序能力。相鄰的數(shù)相鄰數(shù)的概念一個(gè)數(shù)前面和后面相互鄰近的兩個(gè)數(shù)就是該數(shù)的相鄰數(shù)。例如，23的相鄰數(shù)是22和24。讓學(xué)生理解相鄰數(shù)之間相差1的關(guān)系。找相鄰數(shù)的方法求一個(gè)數(shù)的相鄰數(shù)，就是用這個(gè)數(shù)分別減1和加1。如求45的相鄰數(shù)，45-1=44，45+1=46，所以45的相鄰數(shù)是44和46。通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握找相鄰數(shù)的方法。相鄰的整十?dāng)?shù)相鄰整十?dāng)?shù)的概念與一個(gè)數(shù)最接近的兩個(gè)整十?dāng)?shù)就是這個(gè)數(shù)的相鄰整十?dāng)?shù)。例如，37的相鄰整十?dāng)?shù)是30和40。找相鄰整十?dāng)?shù)的方法可以通過(guò)觀察數(shù)在數(shù)軸上的位置或者根據(jù)數(shù)的組成來(lái)確定相鄰整十?dāng)?shù)。如果一個(gè)數(shù)個(gè)位上的數(shù)小于5，那么它的相鄰整十?dāng)?shù)就是它十位上的數(shù)所表示的整十?dāng)?shù)和比它大10的整十?dāng)?shù)；如果個(gè)位上的數(shù)大于或等于5，那么它的相鄰整十?dāng)?shù)就是比它十位上的數(shù)大1的整十?dāng)?shù)和它十位上的數(shù)所表示的整十?dāng)?shù)。如53的相鄰整十?dāng)?shù)是50和60，58的相鄰整十?dāng)?shù)也是50和60。小練習(xí)（4）綜合知識(shí)考查小練習(xí)（4）全面考查學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)這一單元所有知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，包括數(shù)數(shù)、數(shù)的讀寫(xiě)、數(shù)的組成、數(shù)的位置、認(rèn)識(shí)100、比較數(shù)的大小、數(shù)的排序、相鄰數(shù)和相鄰整十?dāng)?shù)等。題目類(lèi)型豐富多樣，有填空、選擇、判斷、排序等。例如，填空：與69相鄰的兩個(gè)數(shù)是（）和（）；選擇：58的相鄰整十?dāng)?shù)是（）A.50和60B.40和60；判斷：99是最大的兩位數(shù)（）；將34、27、41、39按從大到小的順序排列。時(shí)間的初步認(rèn)識(shí)整時(shí)認(rèn)識(shí)整時(shí)：鐘面上有12個(gè)大格，當(dāng)分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。例如，時(shí)針指向3，分針指向12，此時(shí)是3時(shí)；時(shí)針指向8，分針指向12，就是8時(shí)。電子表表示法：整時(shí)還可以用電子表的形式表示，在“：”前面寫(xiě)幾，就表示幾時(shí)，“：”后面寫(xiě)兩個(gè)0。如3時(shí)寫(xiě)作3：00，9時(shí)寫(xiě)作9：00。整時(shí)的判斷與應(yīng)用：通過(guò)觀察鐘面，準(zhǔn)確判斷整時(shí)時(shí)間。在日常生活中，結(jié)合作息時(shí)間，如早上7時(shí)起床，中午12時(shí)吃飯等，加深對(duì)整時(shí)的理解和運(yùn)用。例如，給出一個(gè)鐘面圖，要求學(xué)生說(shuō)出時(shí)間，并描述這個(gè)時(shí)間通常在做什么。半時(shí)認(rèn)識(shí)半時(shí)：分針指向6，時(shí)針走過(guò)幾，就是幾時(shí)半。比如，時(shí)針走過(guò)4，分針指向6，此時(shí)是4時(shí)半；時(shí)針走過(guò)9，分針指向6，就是9時(shí)半。半時(shí)的特點(diǎn)：半時(shí)的時(shí)候，分針和時(shí)針形成的角是平角。與整時(shí)進(jìn)行對(duì)比，突出半時(shí)的鐘面特征，幫助學(xué)生區(qū)分整時(shí)和半時(shí)。半時(shí)的表示：同樣可以用電子表形式表示半時(shí)，在“：”前面寫(xiě)幾時(shí)，“：”后面寫(xiě)30。如4時(shí)半寫(xiě)作4：30，10時(shí)半寫(xiě)作10：30。在實(shí)際應(yīng)用中，如安排下午3：30開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)讀和運(yùn)用半時(shí)。100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法（一）不進(jìn)位加法兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）：把兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，先將兩個(gè)一位數(shù)相加，再把所得結(jié)果與整十?dāng)?shù)相加。例如，計(jì)算23+5，把23分成20和3，先算3+5=8，再算20+8=28。兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)：把兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，先將兩個(gè)整十?dāng)?shù)相加，再加上一位數(shù)。如34+20，把34分成30和4，先算30+20=50，再算50+4=54。計(jì)算練習(xí)與應(yīng)用：通過(guò)大量的口算、豎式計(jì)算練習(xí)，鞏固不進(jìn)位加法的計(jì)算方法。在實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用，如小明有25本故事書(shū)，又買(mǎi)了3本，一共有多少本故事書(shū)，用25+3=28（本）。進(jìn)位加法兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）：個(gè)位相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)1。計(jì)算時(shí)，先把個(gè)位上的數(shù)相加，滿(mǎn)十后向十位進(jìn)1，再計(jì)算十位上的數(shù)。例如，計(jì)算28+5，先算8+5=13，滿(mǎn)十向十位進(jìn)1，個(gè)位寫(xiě)3，十位上2+1=3，結(jié)果是33。進(jìn)位加法的方法：可以采用湊十法等方法進(jìn)行計(jì)算，如27+6，把6分成3和3，27+3=30，30+3=33。通過(guò)對(duì)比不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的算式，讓學(xué)生明確兩者的區(qū)別和聯(lián)系。錯(cuò)誤防范：針對(duì)學(xué)生在進(jìn)位加法中容易出現(xiàn)忘記進(jìn)位等錯(cuò)誤，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)和強(qiáng)調(diào)，如設(shè)計(jì)改錯(cuò)題，讓學(xué)生找出并改正錯(cuò)誤。連加計(jì)算方法：按照從左到右的順序依次計(jì)算。例如，計(jì)算23+12+5，先算23+12=35，再算35+5=40。實(shí)際應(yīng)用：結(jié)合生活場(chǎng)景，如媽媽買(mǎi)水果，第一次買(mǎi)了8個(gè)蘋(píng)果，第二次買(mǎi)了6個(gè)蘋(píng)果，第三次買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果，一共買(mǎi)了多少個(gè)蘋(píng)果，用8+6+4=18（個(gè)）。讓學(xué)生理解連加在實(shí)際生活中的意義和應(yīng)用。長(zhǎng)度的比較與測(cè)量長(zhǎng)度的比較直接比較：當(dāng)兩個(gè)物體一端對(duì)齊時(shí)，看另一端的長(zhǎng)短。例如，比較兩根鉛筆的長(zhǎng)短，把鉛筆的一端對(duì)齊，看另一端誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短。間接比較：當(dāng)兩個(gè)物體不能直接放在一起比較時(shí)，可以借助中間量進(jìn)行比較。如比較教室門(mén)的高度和窗戶(hù)的高度，可以用一根繩子先量門(mén)的高度并做標(biāo)記，再用這根繩子量窗戶(hù)的高度，通過(guò)繩子上的標(biāo)記來(lái)判斷兩者的高度關(guān)系。比較的相對(duì)性：在比較多個(gè)物體長(zhǎng)度時(shí)，明確比較的標(biāo)準(zhǔn)和順序，理解長(zhǎng)度比較的相對(duì)性。例如，A比B長(zhǎng)，B比C長(zhǎng)，那么A比C長(zhǎng)。長(zhǎng)度的測(cè)量認(rèn)識(shí)測(cè)量工具：認(rèn)識(shí)直尺等測(cè)量工具，了解直尺上的刻度，知道0刻度的含義，以及刻度之間的距離表示長(zhǎng)度單位。測(cè)量方法：測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，將物體的一端與直尺的0刻度對(duì)齊，物體的另一端對(duì)著直尺上的刻度幾，物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。如果物體沒(méi)有與0刻度對(duì)齊，用末端刻度減去起始端刻度，就是物體的長(zhǎng)度。長(zhǎng)度單位：初步認(rèn)識(shí)厘米作為長(zhǎng)度單位，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，如食指的寬度大約是1厘米。在實(shí)際測(cè)量中，選擇合適的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。線(xiàn)段線(xiàn)段的特征：線(xiàn)段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，可以測(cè)量長(zhǎng)度。畫(huà)線(xiàn)段：學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段。例如，畫(huà)一條5厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段，先在紙上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，將直尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)這個(gè)點(diǎn)，然后在直尺5厘米刻度的地方再點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，最后把這兩個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)，就得到一條5厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段。線(xiàn)段與實(shí)際物體：在生活中尋找線(xiàn)段的實(shí)例，如書(shū)本的邊、桌子的邊等，加深對(duì)線(xiàn)段概念的理解。身體上的尺子用身體上的尺子量一量認(rèn)識(shí)身體上的“尺子”：了解身體上一些可以用來(lái)測(cè)量的部位，如一拃（張開(kāi)大拇指和中指或小指兩端的距離）、一步（正常走路時(shí)一步的長(zhǎng)度）、一庹（兩臂左右平伸時(shí)兩手之間的距離）等。測(cè)量方法：用身體上的“尺子”進(jìn)行測(cè)量時(shí)，要保持測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)一致。例如，用一拃測(cè)量書(shū)本的長(zhǎng)度，要從書(shū)本的一端開(kāi)始，一拃接著一拃地量，記錄拃數(shù)。實(shí)際應(yīng)用：在沒(méi)有測(cè)量工具的情況下，利用身體上的“尺子”對(duì)物體長(zhǎng)度進(jìn)行估測(cè)。如估計(jì)教室的長(zhǎng)度大約是多少步，黑板的長(zhǎng)度大約是幾庹。量一量身體上的尺子測(cè)量自身身體“尺子”的長(zhǎng)度：用直尺等工具測(cè)量自己一拃、一步、一庹的長(zhǎng)度，記錄下來(lái)，作為自己的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)體差異：認(rèn)識(shí)到不同人的身體“尺子”長(zhǎng)度是不同的，理解測(cè)量結(jié)果的個(gè)體差異性。布置教室——掛彩旗綜合應(yīng)用：將長(zhǎng)度的測(cè)量、比較等知