上半年中小學(xué)教師資格筆試重點(diǎn)試題帶答案2024

上半年中小學(xué)教師資格筆試重點(diǎn)試題帶答案（精編）2024綜合素質(zhì)（小學(xué)）1.某小學(xué)要求教師重視教學(xué)科研。盧老師抱怨道：“搞研究有什么用，上課又用不著。”盧老師的說法（）A.不正確，教師須服從學(xué)校一切安排B.不正確，研究有利于教師專業(yè)發(fā)展C.正確，小學(xué)教師搞研究沒用D.正確，研究對(duì)應(yīng)試幫助不大答案：B。教師在教育過程中承擔(dān)著研究者的角色。教師作為研究者是指教師應(yīng)把教育教學(xué)工作中碰到的問題作為研究的課題，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行研究，以尋找有效的解決方法。同時(shí)，教師的研究也有利于教師專業(yè)的發(fā)展。題干中盧老師的說法是不正確的，研究有利于教師專業(yè)發(fā)展。2.課堂上，楊老師對(duì)某個(gè)問題的解釋有錯(cuò)誤，學(xué)生指出后，楊老師不但沒有批評(píng)，反而表揚(yáng)該學(xué)生善于思考，具有質(zhì)疑精神。下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力B.楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力C.楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新求異能力D.楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力答案：B。題干中楊老師對(duì)于學(xué)生指出自己講解的錯(cuò)誤，不但沒有批評(píng)，反而表揚(yáng)學(xué)生善于思考、具有質(zhì)疑精神，說明楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新求異能力和批判思維能力，并沒有體現(xiàn)出注重培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。3.某小學(xué)對(duì)學(xué)生評(píng)優(yōu)制度進(jìn)行了改革，增設(shè)了“創(chuàng)造之星”“孝心少年”“運(yùn)動(dòng)之星”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。該學(xué)校的做法（）A.不利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度B.不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展C.有利于強(qiáng)化學(xué)生之間的競爭D.有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展答案：D。題干中某小學(xué)增設(shè)多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，這一做法的目的是發(fā)掘?qū)W生的不同方面的潛能，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展自身的特長，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。4.下列選項(xiàng)中，不屬于《中華人民共和國憲法》規(guī)定的公民基本權(quán)利的是（）A.勞動(dòng)權(quán)B.休息權(quán)C.罷工權(quán)D.受教育權(quán)答案：C?！吨腥A人民共和國憲法》規(guī)定的公民基本權(quán)利包括平等權(quán)、政治權(quán)利和自由、宗教信仰自由、人身自由權(quán)利、監(jiān)督權(quán)和獲得賠償權(quán)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)權(quán)利、文化教育權(quán)利等。社會(huì)經(jīng)濟(jì)權(quán)利中包括勞動(dòng)權(quán)、休息權(quán)等，文化教育權(quán)利中包括受教育權(quán)等。我國憲法沒有規(guī)定罷工權(quán)。5.某小學(xué)給學(xué)生訂購校服，校長從中拿回扣，尚未構(gòu)成犯罪。依照《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，應(yīng)沒收非法所得，并對(duì)該校長（）A.給予行政處分B.給予強(qiáng)制措施C.給予刑事處罰D.給予治安處罰答案：A?！吨腥A人民共和國教育法》第七十一條規(guī)定，違反國家財(cái)政制度、財(cái)務(wù)制度，挪用、克扣教育經(jīng)費(fèi)的，由上級(jí)機(jī)關(guān)責(zé)令限期歸還被挪用、克扣的經(jīng)費(fèi)，并對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。該校長拿回扣的行為屬于違反國家財(cái)務(wù)制度，尚未構(gòu)成犯罪，應(yīng)沒收非法所得，并給予行政處分。6.強(qiáng)強(qiáng)的父母長期在外打工，讓12歲的他和弟弟單獨(dú)居住。強(qiáng)強(qiáng)父母的行為（）A.正確，有利于培養(yǎng)孩子的生活能力B.正確，有利于改善家庭物質(zhì)生活條件C.錯(cuò)誤，不得讓未滿16周歲兒童脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住D.錯(cuò)誤，不得讓任何人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住答案：C?！吨腥A人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第二十一條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得使未滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)生活。強(qiáng)強(qiáng)12歲，屬于未滿16周歲的未成年人，其父母讓他和弟弟單獨(dú)居住的行為是錯(cuò)誤的。7.小學(xué)生秦某在課間休息時(shí)玩手機(jī)，班主任李某以學(xué)校不準(zhǔn)帶手機(jī)為由沒收其手機(jī)，一直沒有歸還。班主任李某的做法（）A.正確，教師有管理學(xué)生的權(quán)利B.正確，教師有教育教學(xué)的權(quán)利C.不正確，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)D.不正確，侵犯了學(xué)生的休息權(quán)答案：C。財(cái)產(chǎn)權(quán)是指具有物質(zhì)財(cái)富內(nèi)容，直接和經(jīng)濟(jì)利益相聯(lián)系的民事權(quán)利。學(xué)生的合法財(cái)產(chǎn)受法律保護(hù)，教師不得侵占、破壞或非法扣押、沒收等。題干中班主任李某沒收秦某手機(jī)且一直不歸還，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。8.面對(duì)突發(fā)災(zāi)難，逃生方法正確與否與逃生成功率密切相關(guān)，應(yīng)對(duì)不當(dāng)，往往付出生命代價(jià)。在高層樓里遇到火災(zāi)時(shí)，下列做法中不正確的是（）A.濕毛巾封死門縫等待救援B.快速進(jìn)入電梯下行逃生C.彎腰低頭順樓梯往下奔跑D.用濕毛巾捂住口鼻呼吸答案：B。在遇到火災(zāi)時(shí)，不能乘坐電梯逃生，因?yàn)榛馂?zāi)可能會(huì)導(dǎo)致電梯故障，使乘客被困在電梯內(nèi)，而且電梯井會(huì)形成煙囪效應(yīng)，加速火勢(shì)和煙霧的蔓延，危及生命安全。A選項(xiàng)濕毛巾封死門縫可以防止煙霧進(jìn)入；C選項(xiàng)彎腰低頭順樓梯往下奔跑能減少吸入煙霧；D選項(xiàng)用濕毛巾捂住口鼻呼吸可過濾部分煙霧。9.下列關(guān)于消防常識(shí)的表述，不正確的是（）A.煤氣泄漏充滿室內(nèi)時(shí)，應(yīng)首先打開門窗通風(fēng)B.當(dāng)汽車因燃油泄漏著火時(shí)，應(yīng)立即用水澆滅C.電器因短路著火時(shí)，可用干粉滅火器撲滅D.當(dāng)森林發(fā)生火災(zāi)時(shí)，可以用覆土方式撲救答案：B。當(dāng)汽車因燃油泄漏著火時(shí)，不能用水澆滅，因?yàn)橛偷拿芏缺人?，澆水?huì)使油浮在水面上繼續(xù)燃燒，并且可能會(huì)使火勢(shì)蔓延。A選項(xiàng)打開門窗通風(fēng)可降低煤氣濃度，防止爆炸；C選項(xiàng)干粉滅火器可用于撲滅電器火災(zāi)；D選項(xiàng)覆土可以隔絕空氣，達(dá)到滅火的目的。10.下列各大洲中，污染最少，最適宜進(jìn)行冰川海洋等科學(xué)考察的是（）A.歐洲B.非洲C.大洋洲D(zhuǎn).南極洲答案：D。南極洲是世界上唯一沒有人員定居的大陸，人類活動(dòng)相對(duì)較少，污染最少，而且這里有大量的冰川和廣闊的海洋，非常適宜進(jìn)行冰川、海洋等科學(xué)考察。11.下列選項(xiàng)中，不屬于中醫(yī)著作的是（）A.《神農(nóng)本草經(jīng)》B.《本草綱目》C.《齊民要術(shù)》D.《黃帝內(nèi)經(jīng)》答案：C?！洱R民要術(shù)》是北魏時(shí)期賈思勰所著的一部綜合性農(nóng)學(xué)著作，主要記載了農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)以及食品加工與貯藏、野生植物的利用等內(nèi)容，不屬于中醫(yī)著作。A選項(xiàng)《神農(nóng)本草經(jīng)》是中國第一部完整的藥物學(xué)著作；B選項(xiàng)《本草綱目》是明代李時(shí)珍所著的藥學(xué)巨著；D選項(xiàng)《黃帝內(nèi)經(jīng)》是中國最早的醫(yī)學(xué)典籍。12.提出“天下興亡，匹夫有責(zé)”的古代思想家是（）A.莊子B.韓愈C.顧炎武D.顧憲成答案：C?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”最早是由顧炎武在《日知錄·正始》中提出的概念，意思是國家的興盛或衰亡，每個(gè)普通人都有一份責(zé)任。13.創(chuàng)作出了名句“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的歷史人物是（）A.孔子B.屈原C.宋玉D.曹操答案：B?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”出自屈原的《離騷》，表達(dá)了詩人對(duì)真理的不懈追求。14.中印等國倡導(dǎo)的“和平共處五項(xiàng)原則”得到了國際社會(huì)認(rèn)可的會(huì)議是（）A.雅爾塔會(huì)議B.開羅會(huì)議C.波茨坦會(huì)議D.萬隆會(huì)議答案：D。1955年，在印度尼西亞的萬隆舉行了第一次亞非會(huì)議，即萬隆會(huì)議。會(huì)議期間，周恩來提出“求同存異”的方針，推動(dòng)會(huì)議取得圓滿成功?！昂推焦蔡幬屙?xiàng)原則”也在這次會(huì)議上得到了國際社會(huì)的廣泛認(rèn)可。A選項(xiàng)雅爾塔會(huì)議主要討論了戰(zhàn)后世界的安排；B選項(xiàng)開羅會(huì)議主要商討了對(duì)日作戰(zhàn)問題；C選項(xiàng)波茨坦會(huì)議主要討論了戰(zhàn)后德國的處置問題。15.下列人物中，既是詩人也是畫家的是（）A.李白B.王維C.白居易D.李商隱答案：B。王維是唐代著名詩人、畫家，他的詩多描繪山水田園風(fēng)光，意境深遠(yuǎn)，其畫作也有很高的藝術(shù)價(jià)值，蘇軾評(píng)價(jià)他“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩”。A選項(xiàng)李白是唐代著名詩人，以豪放飄逸的詩風(fēng)著稱；C選項(xiàng)白居易是唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人；D選項(xiàng)李商隱是晚唐著名詩人。16.下列選項(xiàng)中，是著名的“銅車馬”出土地點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A.開封B.洛陽C.西安D.南京答案：C?！般~車馬”是秦始皇陵的大型陪葬銅車馬模型，出土于陜西西安秦始皇陵西側(cè)通往地宮的甬道中。17.下列關(guān)于《詩經(jīng)》的表述，不正確的是（）A.我國古代第一部詩歌總集B.作品在當(dāng)時(shí)可以配樂歌唱C.表現(xiàn)愛情的詩占絕大多數(shù)D.主要藝術(shù)手法有賦、比、興答案：C?！对娊?jīng)》是我國古代第一部詩歌總集，收錄了西周初年至春秋中葉的詩歌，這些作品在當(dāng)時(shí)是可以配樂歌唱的?！对娊?jīng)》的內(nèi)容豐富，涉及愛情、勞動(dòng)、戰(zhàn)爭、祭祀等諸多方面，并非表現(xiàn)愛情的詩占絕大多數(shù)。其主要藝術(shù)手法有賦、比、興。18.下列人物中，相傳曾整理《詩》《書》等古代典籍，并刪修《春秋》的是（）A.孔子B.老子C.孟子D.荀子答案：A?？鬃邮侵袊糯枷爰摇⒔逃?，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。他晚年修訂六經(jīng)，即《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》，相傳曾整理《詩》《書》等古代典籍，并刪修《春秋》。B選項(xiàng)老子是道家學(xué)派創(chuàng)始人；C選項(xiàng)孟子是戰(zhàn)國時(shí)期儒家學(xué)派的重要代表人物；D選項(xiàng)荀子是戰(zhàn)國末期儒家學(xué)派的代表人物。19.下列樂器中，不屬于中國傳統(tǒng)樂器的是（）A.橫笛B.風(fēng)笛C.簫D.塤答案：B。風(fēng)笛是流行于歐洲的一種民間樂器，不屬于中國傳統(tǒng)樂器。A選項(xiàng)橫笛是中國傳統(tǒng)樂器；C選項(xiàng)簫是中國古老的吹奏樂器；D選項(xiàng)塤是中國最古老的吹奏樂器之一。20.“梁山伯與祝英臺(tái)”是我國著名的民間傳說，多種地方劇種都表現(xiàn)過相關(guān)的題材。何占豪、陳鋼的小提琴協(xié)奏曲《梁?！返膭?chuàng)作，所依據(jù)的地方劇種是（）A.粵劇B.豫劇C.川劇D.越劇答案：D。小提琴協(xié)奏曲《梁?！肥呛握己琅c陳鋼就讀于上海音樂學(xué)院時(shí)的作品，創(chuàng)作于1958年冬，題材是家喻戶曉的民間故事《梁山伯與祝英臺(tái)》，以越劇中的曲調(diào)為素材，綜合采用交響樂與我國民間戲曲音樂表現(xiàn)手法，依照劇情發(fā)展精心構(gòu)思布局，采用奏鳴曲式結(jié)構(gòu)，單樂章，有小標(biāo)題。21.在Word中，如果雙擊某行文字左端的空白處，被選中的區(qū)域是（）A.該行B.全文C.該段D.該頁答案：C。在Word中，單擊某行文字左端的空白處，可選中該行；雙擊某行文字左端的空白處，可選中該段；三擊某行文字左端的空白處，可選中全文。22.在PowerPoint中，不能完成對(duì)個(gè)別幻燈片進(jìn)行設(shè)計(jì)或修飾的對(duì)話框是（）A.背景B.應(yīng)用設(shè)計(jì)模板C.幻燈片版式D.配色方案答案：B。應(yīng)用設(shè)計(jì)模板是應(yīng)用于整個(gè)演示文稿的，不能對(duì)個(gè)別幻燈片進(jìn)行設(shè)計(jì)或修飾。A選項(xiàng)背景可以為個(gè)別幻燈片設(shè)置背景；C選項(xiàng)幻燈片版式可以為個(gè)別幻燈片選擇不同的版式；D選項(xiàng)配色方案可以為個(gè)別幻燈片設(shè)置不同的顏色搭配。23.下列選項(xiàng)中，與“植物不可能都是多年生的”意思相同的是（）A.植物可能都不是多年生的B.有的植物有可能是多年生的C.有的植物必然是多年生的D.有的植物必然不是多年生的答案：D?！爸参锊豢赡芏际嵌嗄晟摹币馑际潜厝淮嬖谝恍┲参锊皇嵌嗄晟模础坝械闹参锉厝徊皇嵌嗄晟摹?。24.甲、乙、丙是北京、上海、重慶人，分別學(xué)習(xí)法律、金融、外語(課程)。已知：①乙是重慶人；②學(xué)外語的是北京人；③學(xué)金融的不是上海人；④甲不學(xué)金融，丙不學(xué)外語。下列推斷完全正確的是（）A.甲是上海人，學(xué)法律B.甲是北京人，學(xué)外語C.丙是北京人，學(xué)外語D.丙是上海人，學(xué)金融答案：B。由②學(xué)外語的是北京人，④丙不學(xué)外語，可知丙不是北京人；又因?yàn)棰僖沂侵貞c人，所以丙只能是上海人，甲是北京人。再根據(jù)②學(xué)外語的是北京人，可知甲學(xué)外語。25.找規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項(xiàng)中，填入數(shù)列“2、4、9、16、（）、47”空缺處的數(shù)字，正確的是（）A.28B.29C.30D.31答案：A。通過分析這組數(shù)列，可發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：前兩項(xiàng)之和加3等于第三項(xiàng)，即2+4+3=9，4+9+3=16，那么括號(hào)里的數(shù)應(yīng)該是9+16+3=28，驗(yàn)證16+28+3=47，符合規(guī)律。教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）1.“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：A?？鬃犹岢隽恕笆⒏?、教”的觀點(diǎn)，認(rèn)為人口、財(cái)富和教育是立國的三個(gè)要素?！笆敝溉丝诒姸啵案弧敝肝镔|(zhì)生活的富裕，“教”指教育。他認(rèn)為先有了眾多的人口和豐富的物質(zhì)生活，然后才能進(jìn)行教育。2.法國文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，第一時(shí)間給他的小學(xué)老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動(dòng)具有（）A.復(fù)雜性B.延續(xù)性C.創(chuàng)造性D.示范性答案：B。教師勞動(dòng)的延續(xù)性是指教師的勞動(dòng)沒有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限，教師的勞動(dòng)效果也會(huì)在學(xué)生長期的發(fā)展中體現(xiàn)出來。加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后還能想起自己的小學(xué)老師并表示感謝，說明教師的教育影響在學(xué)生的一生中都發(fā)揮著作用，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的延續(xù)性。3.在教育研究中，訪談法與問卷法相比（）A.更具客觀性B.更有利于做大樣本研究C.更易對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼處理D.更有利于對(duì)問題進(jìn)行深層次研究答案：D。訪談法是指研究者通過與研究對(duì)象進(jìn)行面對(duì)面的交談，以口頭問答的形式來收集資料的一種調(diào)查研究方法。問卷法是指研究者用統(tǒng)一設(shè)計(jì)的問卷來收集研究對(duì)象有關(guān)的心理特征和行為數(shù)據(jù)資料的一種調(diào)查研究方法。與問卷法相比，訪談法更有利于對(duì)問題進(jìn)行深層次研究，因?yàn)樵L談?wù)呖梢愿鶕?jù)被訪談?wù)叩幕卮疬M(jìn)一步追問，深入了解被訪談?wù)叩南敕ê陀^點(diǎn)。而問卷法更具客觀性、更有利于做大樣本研究和對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼處理。4.某小學(xué)為弘揚(yáng)民族文化，圍繞“中國風(fēng)”，組織學(xué)生在課外開展書法練習(xí)、風(fēng)箏制作、中國結(jié)編織等活動(dòng)。這屬于（）A.學(xué)科活動(dòng)B.科技活動(dòng)C.游戲活動(dòng)D.主題活動(dòng)答案：D。主題活動(dòng)是就某一特定專題而開展的短期或長期的專門活動(dòng)。題干中學(xué)校圍繞“中國風(fēng)”這一主題，組織學(xué)生開展書法練習(xí)、風(fēng)箏制作、中國結(jié)編織等活動(dòng)，屬于主題活動(dòng)。學(xué)科活動(dòng)是以學(xué)習(xí)和研討某一學(xué)科的知識(shí)或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動(dòng)；科技活動(dòng)是以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解科技知識(shí)為目的的活動(dòng)；游戲活動(dòng)是通過游戲的形式開展的活動(dòng)。5.小英幫助生病在家的小勇輔導(dǎo)功課后，感到很快樂。這種情感屬于（）A.道德感B.美感C.理智感D.幸福感答案：A。道德感是用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)自己或他人的思想和言行時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。小英幫助生病的小勇輔導(dǎo)功課，這是一種符合道德標(biāo)準(zhǔn)的行為，她因此感到快樂，這種情感屬于道德感。美感是根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象或文藝作品時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)；理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)；幸福感是指人類基于自身的滿足感與安全感而主觀產(chǎn)生的一系列欣喜與愉悅的情緒。6.小學(xué)生學(xué)寫新字時(shí)，先聽教師講解，觀察教師書寫示范。這時(shí)的技能學(xué)習(xí)階段處于（）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練答案：A。操作定向也稱操作的認(rèn)知階段，即理解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程。題干中小學(xué)生先聽教師講解，觀察教師書寫示范，這是在了解書寫新字的操作活動(dòng)結(jié)構(gòu)和程序，處于操作定向階段。操作模仿是學(xué)習(xí)者通過觀察實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式；操作整合是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作；操作熟練是操作技能掌握的高級(jí)階段，這個(gè)階段形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化。7.芳芳學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題就會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教。她采用的學(xué)習(xí)策略是（）A.精加工策略B.認(rèn)知策略C.元認(rèn)知策略D.資源管理策略答案：D。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。資源利用策略主要包括兩方面，一是學(xué)習(xí)工具的利用，二是社會(huì)性人力資源的利用，如向老師、同學(xué)請(qǐng)教等。芳芳主動(dòng)向老師請(qǐng)教問題，采用的是資源管理策略中的資源利用策略。精加工策略是一種通過形成新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解和記憶的深層加工策略；認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息；元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。8.小學(xué)德育基本途徑是（）A.課外活動(dòng)和校外活動(dòng)B.少先隊(duì)活動(dòng)C.品德課和各科教學(xué)D.班主任工作答案：C。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。學(xué)校以教學(xué)為主，因此思想品德課與其他學(xué)科的教學(xué)是學(xué)校德育最基本的途徑。課外活動(dòng)和校外活動(dòng)是生動(dòng)活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個(gè)重要途徑；少先隊(duì)活動(dòng)是通過青少年自己的組織所開展的活動(dòng)來向他們進(jìn)行德育的重要形式；班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。9.班主任李老師在利用現(xiàn)代通訊方式聯(lián)系家長的同時(shí)，堅(jiān)持定期家訪，研究學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，制定班級(jí)管理規(guī)則。對(duì)李老師的做法，下列說法不正確的是（）A.管理班級(jí)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化高效B.注重教師專業(yè)能力提升C.教育學(xué)生做到了因材施教D.注重家校溝通的多元化答案：B。題干中李老師利用現(xiàn)代通訊方式聯(lián)系家長，堅(jiān)持定期家訪，體現(xiàn)了注重家校溝通的多元化；研究學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，制定班級(jí)管理規(guī)則，做到了因材施教，有利于管理班級(jí)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化高效。但題干中并沒有體現(xiàn)出李老師注重教師專業(yè)能力提升。10.學(xué)校課程有多種類型，其中最有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程是（）A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗(yàn)課程C.活動(dòng)課程D.隱性課程答案：A。學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)是有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)，它可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)知識(shí)。經(jīng)驗(yàn)課程又稱活動(dòng)課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程；隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。11.以一定的課程觀為指導(dǎo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇和組織課程內(nèi)容，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的過程是（）A.課程評(píng)價(jià)B.課程實(shí)施C.課程組織D.課程設(shè)計(jì)答案：D。課程設(shè)計(jì)是以一定的課程觀為指導(dǎo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)、選擇和組織課程內(nèi)容、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的過程，是對(duì)課程目標(biāo)、教育經(jīng)驗(yàn)和預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的具體化過程。課程評(píng)價(jià)是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策；課程實(shí)施是將課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑；課程組織是指對(duì)選擇和確定的課程要素妥善組織安排，形成合理的課程結(jié)構(gòu)，從而有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。12.維果斯基認(rèn)為評(píng)價(jià)人類發(fā)展應(yīng)該從四個(gè)層面進(jìn)行，除了微觀、個(gè)體、社會(huì)歷史之外，第四個(gè)層面是（）A.文化層面B.系統(tǒng)層面C.技術(shù)層面D.規(guī)范層面答案：B。維果斯基認(rèn)為評(píng)價(jià)人類發(fā)展應(yīng)該從四個(gè)層面進(jìn)行，即微觀發(fā)生發(fā)展層面、個(gè)體發(fā)生發(fā)展層面、社會(huì)歷史發(fā)展層面和系統(tǒng)層面。13.當(dāng)人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時(shí)，往往會(huì)感到發(fā)冷，甚至起雞皮疙瘩。這種現(xiàn)象稱為（）A.適應(yīng)B.對(duì)比C.聯(lián)覺D.后像答案：C。聯(lián)覺是指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺，同時(shí)還引起另一種感覺的現(xiàn)象。題干中聽到可怕的聲音時(shí)，不僅有聽覺上的感受，還引起了發(fā)冷、起雞皮疙瘩等膚覺感受，這種現(xiàn)象稱為聯(lián)覺。適應(yīng)是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；對(duì)比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；后像是指刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺現(xiàn)象。14.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會(huì)害怕。這種心理現(xiàn)象是（）A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B。刺激泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。小英到醫(yī)院打完針后，對(duì)穿白大褂的醫(yī)生產(chǎn)生了害怕的反應(yīng)，之后遇到穿白大褂的人就會(huì)害怕，這是對(duì)與打針時(shí)遇到的穿白大褂的醫(yī)生相類似的刺激（其他穿白大褂的人）也做出了害怕的反應(yīng)，屬于刺激泛化。內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)相一致，自己所認(rèn)同的新的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念，結(jié)合在一起，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的態(tài)度體系；焦慮是指個(gè)體不能達(dá)成目標(biāo)或不能克服困難的威脅，致使自尊心、自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安、帶有恐懼的情緒狀態(tài)；移情是指來訪者將自己過去對(duì)生活中某些重要人物的情感會(huì)太多投射到分析者身上的過程。15.按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A。美國學(xué)者古德萊德將課程分為五個(gè)層次：理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程和經(jīng)驗(yàn)的課程。理想的課程是指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程；正式的課程是指由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等；領(lǐng)悟的課程是指任課教師所領(lǐng)會(huì)的課程；運(yùn)作的課程是指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程；經(jīng)驗(yàn)的課程是指學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到的課程。16.陶行知先生指出“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”，“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”，故而將“教授法”改為“教學(xué)法”。這一行動(dòng)所體現(xiàn)的教學(xué)理念是（）A.教學(xué)合一B.言行合一C.學(xué)做合一D.教做合一答案：A。陶行知先生的這句話強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要注重學(xué)生的學(xué)，教和學(xué)是相互關(guān)聯(lián)的，應(yīng)該將兩者結(jié)合起來，體現(xiàn)了教學(xué)合一的教學(xué)理念。言行合一強(qiáng)調(diào)言語和行動(dòng)的一致性；學(xué)做合一是陶行知教育思想中的一個(gè)重要概念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的結(jié)合；教做合一也是陶行知的教育理念，強(qiáng)調(diào)教師的教和學(xué)生的做相結(jié)合。17.班級(jí)授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，但也存在一定的局限性，主要表現(xiàn)為不利于（）A.系統(tǒng)的知識(shí)傳授B.因材施教C.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用D.教學(xué)管理答案：B。班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)是有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用，有利于系統(tǒng)地傳授知識(shí)和進(jìn)行教學(xué)管理等。但其缺點(diǎn)是不利于因材施教，難以滿足每個(gè)學(xué)生的特殊需要和興趣。18.“同學(xué)們，每到春天校園里百花齊放、姹紫嫣紅，花兒為什么會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色呢？帶著這個(gè)問題讓我們來學(xué)習(xí)下面這一課。”張老師所運(yùn)用的導(dǎo)課方式屬于（）A.設(shè)疑導(dǎo)入B.溫故導(dǎo)入C.釋題導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入答案：A。設(shè)疑導(dǎo)入是指在導(dǎo)入新課時(shí)，提出疑問，制造懸念，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。題干中張老師提出“花兒為什么會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色呢”的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，運(yùn)用的是設(shè)疑導(dǎo)入的方式。溫故導(dǎo)入是指通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)來引入新知識(shí)的導(dǎo)入方法；釋題導(dǎo)入是指通過對(duì)課題的解釋來導(dǎo)入新課的方法；故事導(dǎo)入是指通過講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事來導(dǎo)入新課的方法。19.在習(xí)《長方形和正方形周長》時(shí)，張老師將“能夠正確計(jì)算長方形和正方形的周長”擬定為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（）A.知識(shí)性目標(biāo)B.過程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)答案：C。技能性目標(biāo)是指通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠掌握某種技能或方法的目標(biāo)?！澳軌蛘_計(jì)算長方形和正方形的周長”體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)計(jì)算技能的掌握，屬于技能性目標(biāo)。知識(shí)性目標(biāo)主要是指學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握；過程性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和經(jīng)歷；情感性目標(biāo)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。20.按照由易到難、由簡到繁的順序編排課程內(nèi)容。這種組織方式屬于（）A.橫向組織B.水平組織C.縱向組織D.綜合組織答案：C?？v向組織是指按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容。按照由易到難、由簡到繁的順序編排課程內(nèi)容，符合縱向組織的特點(diǎn)。橫向組織是指打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容專題；水平組織即橫向組織；綜合組織是指將不同學(xué)科的知識(shí)綜合起來進(jìn)行組織的方式。21.體現(xiàn)國家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)的是（）A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)大綱D.教學(xué)目標(biāo)答案：A。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它體現(xiàn)了國家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，是學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)，是編制課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫教科書的依據(jù)，也是指導(dǎo)和規(guī)定教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教學(xué)大綱是指學(xué)校每門學(xué)科的教學(xué)綱要，它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求；教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期）工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。22.小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過顯微鏡觀察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識(shí)。這種教學(xué)方法屬于（）A.參觀法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.實(shí)習(xí)法答案：B。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。題干中教師指導(dǎo)學(xué)生通過顯微鏡觀察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己操作儀器進(jìn)行觀察和分析，屬于實(shí)驗(yàn)法。參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法；實(shí)習(xí)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場所運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作或其他實(shí)踐活動(dòng)，以獲得一定的知識(shí)、技能和技巧的方法。23.新學(xué)期第一堂體育課，張老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能測試，以作為分組教學(xué)的依據(jù)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）A.過程性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)答案：C。診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。題干中張老師在新學(xué)期第一堂體育課對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能測試，以作為分組教學(xué)的依據(jù)，是為了了解學(xué)生的體能狀況，屬于診斷性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)；總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)；個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。24.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.隱性課程D.顯性課程答案：C。隱性課程也叫潛在課程、自發(fā)課程，是指學(xué)生在學(xué)校情境中無意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響。貼在教室墻上的課程表雖然沒有明確的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，但它能讓學(xué)生了解課程安排、學(xué)習(xí)時(shí)間等信息，在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，屬于隱性課程。學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程；活動(dòng)課程是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程；顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程，是指學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。25.教師在課堂上提問一些有難度的問題時(shí)，通常會(huì)不自覺地將眼光停留在那些優(yōu)秀的學(xué)生身上。這種做法忽視的是（）A.學(xué)生的差異性B.學(xué)生的全面性C.學(xué)生的自主性D.學(xué)生的發(fā)展性答案：D。學(xué)生是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＝處煈?yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力，不能只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，而忽視其他學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂上提問有難度的問題時(shí)，只將眼光停留在優(yōu)秀學(xué)生身上，這種做法忽視了學(xué)生的發(fā)展性。學(xué)生的差異性強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間在個(gè)性、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異；學(xué)生的全面性強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展；學(xué)生的自主性強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。綜合素質(zhì)（中學(xué)）1.李老師堅(jiān)持寫“作業(yè)札記”，其中記錄了學(xué)生做作業(yè)過程中的一些有趣的、特殊的現(xiàn)象，并據(jù)此分析學(xué)生在完成作業(yè)中的心理變化，然后再將自己的判斷結(jié)果作為設(shè)計(jì)、