教科版科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)書的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)5

教科版科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)書的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教材分析】

《書的歷史》是二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第3課。本課以書的歷史

為線索，指向不斷發(fā)展變化的材料，巧妙地把材料的變化和書的發(fā)展

結(jié)合在一起，讓學(xué)生體驗(yàn)制作書的材料的發(fā)展過程，感受紙這種材料

的優(yōu)越性。

教材由三部分組成：第一部分一一聚焦，通過介紹書的歷史，讓學(xué)生

認(rèn)識(shí)到做書材料的變化，引發(fā)學(xué)生對(duì)材料變化的思考；

第二部分一一探索，讓學(xué)生在三種不同材料上寫字，并試著裝訂成一

本簡(jiǎn)易的書，以此來感受不同材料的特點(diǎn)及用其制作書的優(yōu)缺點(diǎn)；

第三部分一一研討，在經(jīng)歷探索不同材料的特點(diǎn)和做成一本書的基礎(chǔ)

上，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，總結(jié)不同材料的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并從

材料的變化中，獲得一些啟示。

本課通過設(shè)計(jì)對(duì)比的分層體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到古代書寫材料和現(xiàn)

在書寫材料的不同，從而發(fā)現(xiàn)不同材料做書的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生在體驗(yàn)中

感受，在交流分享中獲取制作書的材料變化的歷史知識(shí)，體會(huì)科學(xué)技

術(shù)的進(jìn)步給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便。

【學(xué)情分析】

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)周圍物品的組成材料已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)，

能夠觀察到材料的一些特點(diǎn)，并用科學(xué)詞匯進(jìn)行描述，如堅(jiān)硬、光滑、

粗糙、有氣味等。紙是學(xué)生最常見的一種人造材料，身邊各種各樣的

書基本都是用紙做的。為什么會(huì)選擇用紙做書，歷史上還有哪些材料

用來做書，這些問題只有少數(shù)學(xué)生通過書籍或是父母講述、電視節(jié)目

等方式間接知道一些零散的信息。做書的材料為什么會(huì)變化？用紙這

種材料做書有哪些優(yōu)越性？學(xué)生對(duì)這些問題也是非常模糊的。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.歷史上制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。

2.用紙這種材料制作書，具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點(diǎn)。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能用各種感官觀察不同的材料，并用科學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)比描

述。

2,通過實(shí)踐操作體驗(yàn)，感受不同材料制作書的優(yōu)缺點(diǎn)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.圍繞材料的發(fā)展，多角度、多方式認(rèn)識(shí)制作書材料的變遷。

2.主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1.體會(huì)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過書寫、裝訂等活動(dòng)體驗(yàn)，感受不同材料做書的優(yōu)缺點(diǎn)。難

點(diǎn)：體驗(yàn)不同時(shí)代做書材料的優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)書本材料的優(yōu)化演變。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：紙張、竹筒、泥板、鉛筆、毛筆、墨水、木棒、課件、

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

教師準(zhǔn)備：課件。

【教學(xué)過程】

一、了解書的歷史

師：觀察自己的書本我們的書是用什么材料做的？（紙）師：古時(shí)

候的書也是用紙做的嗎？（不是）

師：古時(shí)候的書是用什么材料做的？生：竹片，泥板，石頭等。

師：我們的同學(xué)知道的可真多，今天我們就來了解“書的歷史”（板

貼課題一一書的歷史），這些書是用什么材料做的？

生：陶泥，動(dòng)物的骨頭，烏龜殼，爐鼎，絲綢等等。師：為什么做

書的材料會(huì)發(fā)生變化呢？

生：比如說用泥板寫字，泥板很重，拿著不方便；用毛筆寫字字跡不

太清楚，但是在紙上面寫字就會(huì)寫得很快，而且紙也比較輕。師：

同學(xué)們剛剛說了在泥板和竹片上寫字的一些不足，那么古人寫字時(shí)真

的是這樣嗎？你們想不想體驗(yàn)一次古人寫字？（想）那今天就讓我們

通過時(shí)光隧道，開啟我們的穿越之旅，親自去體驗(yàn)一次古人寫字。

設(shè)計(jì)意圖：通過觀察自己的書，圖書館里的書，認(rèn)識(shí)到紙是現(xiàn)在做書

最為廣泛的材料。通過反問古時(shí)候做書的材料，引發(fā)學(xué)生對(duì)做書材料

變化的思考。

二、探索：嘗試制作一本簡(jiǎn)易的書

師：通過時(shí)光隧道，我們現(xiàn)在已經(jīng)穿越到文字最早的時(shí)期一一陶泥時(shí)

期了。這個(gè)時(shí)候的人把字寫在什么上面？生：泥板。

師：用什么來寫呢？生：樹枝。

師：那竹片呢？用什么來寫？生：毛筆。

師：白紙呢？用什么來寫？生：可以用鉛筆。

師：也就是說，我們可以這樣搭配：泥板和樹枝模擬“泥板書”，竹

片和毛筆模擬“竹簡(jiǎn)”，白紙和鉛筆模擬“紙書”（出示圖片）。在進(jìn)

行我們的書寫體驗(yàn)活動(dòng)之前呢？老師先說一說我們的活動(dòng)要求?；?/p>

動(dòng)要求：

1、選取自己名字中較簡(jiǎn)單的一個(gè)字,用相對(duì)應(yīng)的筆在三種材料上寫字。

2、在紙板上書寫時(shí)不要把泥板拿出材料盤。3、竹板寫字時(shí)，選擇

比較光滑的一面進(jìn)行書寫。

4、音樂聲停止，活動(dòng)結(jié)束，整理材料，然后完成活動(dòng)手冊(cè)P12表格

的“書寫感受”。

師：都清楚了嗎？（清楚）那我請(qǐng)一位同學(xué)來說一說我們活動(dòng)要求有

哪些？（學(xué)生表述不完整的教師補(bǔ)充）師：接下來請(qǐng)每一組的材料

管理員把材料拿出來發(fā)給大家，領(lǐng)取材料后馬上開始書寫活動(dòng)。

師：同學(xué)們通過剛才的書寫活動(dòng)，肯定有一些自己的想法，接下來就

請(qǐng)同學(xué)們來說一說，在三種材料上寫字的感受。

生：泥板有點(diǎn)硬，在上面寫字要用點(diǎn)勁兒才行；在竹片上寫字，那個(gè)

字寫得不是很清楚；在白紙上面寫字最快，也很好寫。

師：看來同學(xué)們的書寫感受很豐富。剛剛同學(xué)們?cè)跁鴮憰r(shí)，紙是一張

一張的，泥

板和竹片也是一塊一塊的或是一片一片的，可我們看到的書都不是零

散的，那么我們應(yīng)該如何把它裝訂成冊(cè)，成為一本書呢？比如說泥

板？生：把所有泥板粘在一起。師：這樣可以嗎？

生：這樣沒法看了，可以在泥板上打洞，把它們串在一起。師：這

個(gè)方法可以試一試，竹片呢？生：用繩子把它穿起來。師：白紙呢？

生：把一張一張的紙黏起來，或者是可以用訂書機(jī)訂起來。

師：現(xiàn)在老師為大家提供一些材料，請(qǐng)大家用這些材料來完成我們的

裝訂活動(dòng)。但活動(dòng)開始前，有個(gè)小要求，請(qǐng)大家仔細(xì)看。（課件出示

裝訂耍求：裝訂完成后，材料放回原位，完成活動(dòng)手冊(cè)P12表格的“裝

訂感受”。）師：剛剛同學(xué)們對(duì)我們的三種材料進(jìn)行了裝訂，老師看

到同學(xué)們?cè)谘b訂泥板和竹片時(shí)遇到了一些困難，但其實(shí)我們的泥板在

當(dāng)時(shí)是無法裝訂的，人們?yōu)榱朔奖悴殚?，?huì)在泥板的右下角寫上書名

并標(biāo)注上“第幾塊泥板”；而我們裝訂好的竹簡(jiǎn)是這樣的。（出示裝訂

好的簡(jiǎn)冊(cè)）

設(shè)計(jì)意圖：通過穿越體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷在不同材料上寫字的過程，

感受不同材料書寫的優(yōu)缺點(diǎn)。通過小組裝訂成三本書的過程，體驗(yàn)不

同材料裝訂的難易程度，再次感受不同材料做書的優(yōu)缺點(diǎn)。

三、研討：三種材料做成書的優(yōu)缺點(diǎn)

師：通過前面兩個(gè)活動(dòng)，我們對(duì)三種材料進(jìn)行了對(duì)比，那么你認(rèn)為哪

種材料最適合用來做書呢？請(qǐng)小組討論，待會(huì)兒組內(nèi)派一位代表發(fā)言。

生：紙最適合，因?yàn)槟喟鍖懽趾苣：?，而且泥板還容易碎，又很難裝

訂；竹片的話，雖然不容易被損壞，但裝訂很麻煩，而且那個(gè)毛筆寫

字不好寫，字跡不清楚；但是紙很輕，裝訂方便，字跡清晰，容易折，

便于攜帶，書寫也方便。

師：既然竹片和泥板這么不好，有這么多缺點(diǎn)，為什么古人還要用他

們作為書寫材料呢？

生：因?yàn)槟喟咫m然容易碎，但是可以反復(fù)使用，而且材料也很容易找

到；竹片雖然裝訂麻煩，但是可以防水，而且這種材料也比較好找。

師：看來大家對(duì)三種材料都比較了解了，知道每種材料都有各自的優(yōu)

點(diǎn)和缺點(diǎn)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們完成活動(dòng)手冊(cè)上P13表格“連一連”（師

示范連一兩個(gè)）。

師：通過對(duì)比，我們知道就目前而言，紙是一種比較好的書寫材料，

但紙也有缺點(diǎn)，那同學(xué)們想一想，未來的書可能會(huì)用什么材料制作

呢？它有什么特點(diǎn)？

生：用塑料做，它不容易被損壞。

師：但塑料好像不太環(huán)保，而且不方便書寫。還有其他材料嗎？生:

在手機(jī)上看。

師：你的意思是電子書嗎？我們一起來看一看（出示課件）。電子書

就不容易皺，而且攜帶方便，那它有沒有缺點(diǎn)呢？

生：傷眼睛，費(fèi)電，屏幕易損壞，看久了可能會(huì)爆炸，不安全。

師：看來更環(huán)保，更好的書要靠我們的同學(xué)去發(fā)明創(chuàng)造了。再見！

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生經(jīng)歷書寫、裝訂的體驗(yàn)活動(dòng)后，對(duì)三種材料進(jìn)行客觀

的評(píng)價(jià)，體會(huì)到紙這種材料的優(yōu)越性。提出問題：做書的材料還會(huì)有

什么發(fā)展？啟發(fā)學(xué)生去思考沒有任何一種材料是最完美的。在科技進(jìn)

步的過程中，不斷會(huì)出現(xiàn)更好的材料來做書，意識(shí)到生活中科學(xué)技術(shù)

的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便。

【板書設(shè)計(jì)】

書的歷史

教科版科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)書的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教材分析】

《書的歷史》是二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第3課。本課以書的歷史

為線索，指向不斷發(fā)展變化的材料，巧妙地把材料的變化和書的發(fā)展

結(jié)合在一起，讓學(xué)生體驗(yàn)制作書的材料的發(fā)展過程，感受紙這種材料

的優(yōu)越性。

教材由三部分組成：第一部分一一聚焦，通過介紹書的歷史，讓學(xué)生

認(rèn)識(shí)到做書材料的變化，引發(fā)學(xué)生對(duì)材料變化的思考；

第二部分一一探索，讓學(xué)生在三種不同材料上寫字，并試著裝訂成一

本簡(jiǎn)易的書，以此來感受不同材料的特點(diǎn)及用其制作書的優(yōu)缺點(diǎn)；

第三部分一一研討，在經(jīng)歷探索不同材料的特點(diǎn)和做成一本書的基礎(chǔ)

上，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，總結(jié)不同材料的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并從

材料的變化中，獲得一些啟示。

本課通過設(shè)計(jì)對(duì)比的分層體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到古代書寫材料和現(xiàn)

在書寫材料的不同，從而發(fā)現(xiàn)不同材料做書的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生在體驗(yàn)中

感受，在交流分享中獲取制作書的材料變化的歷史知識(shí)，體會(huì)科學(xué)技

術(shù)的進(jìn)步給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便。

【學(xué)情分析】

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)周圍物品的組成材料已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)，

能夠觀察到材料的一些特點(diǎn)，并用科學(xué)詞匯進(jìn)行描述，如堅(jiān)硬、光滑、

粗糙、有氣味等。紙是學(xué)生最常見的一種人造材料，身邊各種各樣的

書基本都是用紙做的。為什么會(huì)選擇用紙做書，歷史上還有哪些材料

用來做書，這些問題只有少數(shù)學(xué)生通過書籍或是父母講述、電視節(jié)目

等方式間接知道一些零散的信息。做書的材料為什么會(huì)變化？用紙這

種材料做書有哪些優(yōu)越性？學(xué)生對(duì)這些問題也是非常模糊的。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.歷史上制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。

2.用紙這種材料制作書，具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點(diǎn)。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能用各種感官觀察不同的材料?，并用科學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)比描

述。

2.通過實(shí)踐操作體驗(yàn)，感受不同材料制作書的優(yōu)缺點(diǎn)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.圍繞材料的發(fā)展，多角度、多方式認(rèn)識(shí)制作書材料的變遷。

2.主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1.體會(huì)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過書寫、裝訂等活動(dòng)體驗(yàn)，感受不同材料做書的優(yōu)缺點(diǎn)。難

點(diǎn)：體驗(yàn)不同時(shí)代做書材料的優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)書本材料的優(yōu)化演變。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：紙張、竹筒、泥板、鉛筆、毛筆、墨水、木棒、課件、

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

教師準(zhǔn)備：課件。

【教學(xué)過程】

一、了解書的歷史

師：觀察自己的書本我們的書是用什么材料做的？（紙）師：古時(shí)

候的書也是用紙做的嗎？（不是）

師：古時(shí)候的書是用什么材料做的？生：竹片，泥板，石頭等。

師：我們的同學(xué)知道的可真多，今天我們就來了解“書的歷史”（板

貼課題一一書的歷史），這些書是用什么材料做的？

生：陶泥，動(dòng)物的骨頭，烏龜殼，爐鼎，絲綢等等。師：為什么做

書的材料會(huì)發(fā)生變化呢？

生：比如說用泥板寫字，泥板很重，拿著不方便；用毛筆寫字字跡不

太清楚，但是在紙上面寫字就會(huì)寫得很快，而且紙也比較輕。師：

同學(xué)們剛剛說了在泥板和竹片上寫字的一些不足，那么古人寫字時(shí)真

的是這樣嗎？你們想不想體驗(yàn)一次古人寫字？（想）那今天就讓我們

通過時(shí)光隧道，開啟我們的穿越之旅，親自去體驗(yàn)一次古人寫字。

設(shè)計(jì)意圖：通過觀察自己的書，圖書館里的書，認(rèn)識(shí)到紙是現(xiàn)在做書

最為廣泛的材料。通過反問占時(shí)候做書的材料，引發(fā)學(xué)生對(duì)做/材料

變化的思考。

二、探索：嘗試制作一本簡(jiǎn)易的書

師：通過時(shí)光隧道，我們現(xiàn)在已經(jīng)穿越到文字最早的時(shí)期一一陶泥時(shí)

期了。這個(gè)時(shí)候的人把字寫在什么上面？生：泥板。

師：用什么來寫呢？生：樹枝。

師：那竹片呢？用什么來寫？生：毛筆。

師：白紙呢？用什么來寫？生：可以用鉛筆。

師：也就是說，我們可以這樣搭配：泥板和樹枝模擬“泥板書”，竹

片和毛筆模擬“竹簡(jiǎn)”，白紙和鉛筆模擬“紙書”（出示圖片）。在進(jìn)

行我們的書寫體驗(yàn)活動(dòng)之前呢？老師先說一說我們的活動(dòng)要求?；?/p>

動(dòng)要求：

1、選取自己名字中較簡(jiǎn)單的一個(gè)字,用相對(duì)應(yīng)的筆在三種材料上寫字。

2、在紙板上書寫時(shí)不要把泥板拿出材料盤。3、竹板寫字時(shí)，選擇

比較光滑的一面進(jìn)行書寫。

4、音樂聲停止，活動(dòng)結(jié)束，整理材料，然后完成活動(dòng)手冊(cè)P12表格

的“書寫感受”。

師：都清楚了嗎？（清楚）那我請(qǐng)一位同學(xué)來說一說我們活動(dòng)要求有

哪些？（學(xué)生表述不完整的教師補(bǔ)充）師：接下來請(qǐng)每一組的材料

管理員把材料拿出來發(fā)給大家，領(lǐng)取材料后馬上開始書寫活動(dòng)。

師：同學(xué)們通過剛才的書寫活動(dòng)，肯定有一些自己的想法，接下來就

請(qǐng)同學(xué)們來說一說，在三種材料上寫字的感受。

生：泥板有點(diǎn)硬，在上面寫字要用點(diǎn)勁兒才行；在竹片上寫字，那個(gè)

字寫得不是很清楚；在白紙上面寫字最快，也很好寫。

師：看來同學(xué)們的書寫感受很豐富。剛剛同學(xué)們?cè)跁鴮憰r(shí)，紙是一張

一張的，泥

板和竹片也是一塊一塊的或是一片一片的，可我們看到的書都不是零

散的，那么我們應(yīng)該如何把它裝訂成冊(cè)，成為一本書呢？比如說泥

板？生：把所有泥板粘在一起。師：這樣可以嗎？

生：這樣沒法看了，可以在泥板上打洞，把它們串在一起。師：這

個(gè)方法可以試一試，竹片呢？生：用繩子把它穿起來。師：白紙呢？

生：把一張一張的紙黏起來，或者是可以用訂書機(jī)訂起來。

師：現(xiàn)在老師為大家提供一些材料，請(qǐng)大家用這些材料來完成我們的

裝訂活動(dòng)。但活動(dòng)開始前，有個(gè)小要求，請(qǐng)大家仔細(xì)看。（課件出示

裝訂要求：裝訂完成后，材料放回原位，完成活動(dòng)手冊(cè)P12表格的“裝

訂感受師：剛剛同學(xué)們對(duì)我們的三種材料進(jìn)行了裝訂，老師看

到同學(xué)們?cè)谘b訂泥板和竹片時(shí)遇到了一些困難，但其實(shí)我們的泥板在

當(dāng)時(shí)是無法裝訂的，人們?yōu)榱朔奖悴殚?，?huì)在泥板的右下角寫上書名

并標(biāo)注上“第幾塊泥板”；而我們裝訂好的竹簡(jiǎn)是這樣的。（出示裝訂

好的簡(jiǎn)冊(cè)）

設(shè)計(jì)意圖：通過穿越體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷在不同材料上寫字的過程，

感受不同材料書寫的優(yōu)缺點(diǎn)。通過小組裝訂成三本書的過程，體驗(yàn)不

同材料裝訂的難易程度，再次感受不同材料做書的優(yōu)缺點(diǎn)。

三、研討：三種材料做成書的優(yōu)缺點(diǎn)

師：通過前面兩個(gè)活動(dòng)，我們對(duì)三種材料進(jìn)行了對(duì)比，那么你認(rèn)為哪

種材料最適合用來做書呢？請(qǐng)小組討論，待會(huì)兒組內(nèi)派一位代表發(fā)言。

生：紙最適合，因?yàn)槟喟鍖懽趾苣：?，而且泥板還容易碎，又很難裝

訂；竹片的話，雖然不容易被損壞，但裝訂很麻煩，而且那個(gè)毛筆寫

字不好寫，字跡不清楚；但是紙很輕，裝訂方便，字跡清晰，容易折,

便于攜帶，書寫也方便。

師：既然竹片和泥板這么不好，有這么多缺點(diǎn)，為什么古人還要用他

們作為書寫材料呢？

生：因?yàn)槟喟咫m然容易碎，但是可以反復(fù)使用，而且材料也很容易找

到；竹片雖然裝訂麻煩，但是可以防水，而且這種材料也比較好找。

師：看來大家對(duì)三種材料都比較了解了，知道每種材料都有各自的優(yōu)

點(diǎn)和缺點(diǎn)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們完成活動(dòng)手冊(cè)上P13表格“連一連”（師

示范連一兩個(gè)）。

師：通過對(duì)比，我們知道就目前而言，紙是一種比較好的書寫材料，

但紙也有缺點(diǎn)，那同學(xué)們想一想，未來的書可能會(huì)用什么材料制作

呢？它有什么特點(diǎn)？

生：用塑料做，它不容易被損壞。

師：但塑料好像不太環(huán)保，而且不方便書寫。還有其他材料嗎？生:

在手機(jī)上看。

師：你的意思是電子書嗎？我們一起來看一看（出示課件）。電子書

就不容易皺，而且攜帶方便，那它有沒有缺點(diǎn)呢？

生：傷眼睛，費(fèi)電，屏幕易損壞，看久了可能會(huì)爆炸，不安全。

師：看來更環(huán)保，更好的廿要靠我們的同學(xué)去發(fā)明創(chuàng)造了。再見！

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生經(jīng)歷書寫、裝訂的體驗(yàn)活動(dòng)后，對(duì)三種材料進(jìn)行客觀

的評(píng)價(jià)，體會(huì)到紙這種材料的優(yōu)越性。提出問題：做書的材料還會(huì)有

什么發(fā)展？啟發(fā)學(xué)生去思考沒有任何一種材料是最完美的。在科技進(jìn)

步的過程中，不斷會(huì)出現(xiàn)更好的材料來做書，意識(shí)到生活中科學(xué)技術(shù)

的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便。

【板書設(shè)計(jì)】

書的歷史

教科版科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)神奇的紙教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教材分析】

《神奇的紙》是教科版二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第4課。通過前3

節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生己體驗(yàn)物品的材料是一個(gè)不斷演變和優(yōu)化的過程。

紙的出現(xiàn)促進(jìn)人類文化的傳播，隨著造紙技術(shù)的不斷發(fā)展，紙的品類

逐漸豐富，功能也日趨多樣。本節(jié)課，學(xué)生將利用“紙”這種材料，

體驗(yàn)對(duì)一種材料進(jìn)行加工、改造以改變和優(yōu)化材料性能的過程。課堂

中學(xué)生將在教師指導(dǎo)把紙折成瓦楞狀，然后去體驗(yàn)改造后的紙?jiān)趶椥?/p>

與緩沖、承載力、隔熱能力等方面的變化，體會(huì)材料改造后對(duì)生活的

影響。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、科學(xué)知識(shí)與技能：

1.材料經(jīng)過加工、改造、優(yōu)化后其性能會(huì)發(fā)生變化。

2.性能得到改變與優(yōu)化的材料可以用來制作具有一定功能的物品。

二、科學(xué)探究

能對(duì)普通的紙進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工，比較紙?jiān)诟淖兦昂笮阅艿淖兓?/p>

三、科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀

通過觀察、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生熱愛科學(xué)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過觀察、實(shí)驗(yàn)、辨別，知道“紙通過折疊成瓦楞紙，有特殊的結(jié)構(gòu)

與功能二

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)得出瓦楞紙有彈回、能支撐物體、隔熱的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：新華字典、數(shù)學(xué)工具盒、

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、一沓A4紙、實(shí)驗(yàn)記錄單、熱水、報(bào)紙紙條

【課時(shí)安排】：一課時(shí)

【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入

L教師報(bào)紙實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，提出問題：紙條產(chǎn)生了哪些變化？2.學(xué)生基于

實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)

3.教師提問：是通過怎樣的方式讓紙環(huán)的形狀變化呢？

4.還有什么辦法能改造這張紙，今天我們就走避紙的世界，來感受這

“神奇的紙二

教師板書：神奇的紙

一、實(shí)驗(yàn)探索

（一）制作瓦楞紙

1.老師介紹紙家族的兩個(gè)小伙伴（1號(hào)紙和2號(hào)紙），提問兩者外形

上的差異。

2.補(bǔ)充：這種形狀稱為瓦楞狀，經(jīng)過這種折疊方式的紙就叫瓦楞狀

紙。

3.教師播放瓦楞狀紙的折疊視頻。

4.學(xué)生交流，折疊一張合格的瓦楞狀紙需要注意的事項(xiàng)。

5.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手折出一張瓦楞狀紙。

（二）普通紙瓦楞狀紙大PK

L普通紙和瓦楞狀紙本領(lǐng)大PK,你們能給他們做裁判，幫幫他們嗎？

2.材料員分發(fā)材料，教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)單對(duì)應(yīng)的

位置涂黑。

3.比賽1：按一按：用手掌輕輕按一按普通紙和瓦楞狀紙紙5下

比賽2:放一放：拿兩本相同等高的字典平放在桌面，用普通紙測(cè)試

能否承重，以同樣的方法測(cè)試瓦楞狀紙的承重效果。

比賽3：摸一摸：用普通紙和瓦楞狀紙緊貼熱水杯壁10秒4.學(xué)生總

結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5.教師小結(jié)：普通紙經(jīng)過這種折疊方式后能彈起，能承重，而且隔熱

能力強(qiáng)。

三、體驗(yàn)拓展

L教師引導(dǎo)：生活中利用瓦楞