科教版一年級(jí)全冊(cè)科學(xué)教案

教科版一年科學(xué)第一單元第1課《我們知道的植物》教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容第1課我們知道的植物

數(shù)：

科學(xué)概念目標(biāo)：

識(shí)別植物,能簡(jiǎn)單描述植物的特征。

科學(xué)探究目標(biāo)：

通過(guò)植物和塑料花的對(duì)比觀察,學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法。

教學(xué)目標(biāo)嘗試種植一棵植物，觀察、記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

意識(shí)到植物具有生命體的特征,產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的濃厚興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

知道植物可以美化環(huán)境,能給我們帶來(lái)美的感受。

讓學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、喜歡上科學(xué)，引發(fā)學(xué)生對(duì)植

教學(xué)重點(diǎn)

物、對(duì)大自然的喜愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生持久地投身于觀察、研究植物的活動(dòng)。

課型新授

教法學(xué)法

為學(xué)生準(zhǔn)備:塑料花、植物、種子、花盆、泥土、小鏟子、小蔥、大蒜、

教學(xué)具準(zhǔn)胡蘿卜、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

備科學(xué)教師教學(xué)用書一年級(jí)上冊(cè)

教師準(zhǔn)備:植物、課件等。

二次備

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)

課

1.說(shuō)說(shuō)我們知道的植物

教師可以讓學(xué)生看教科書第1頁(yè)的大圖，也可以提供一段有

關(guān)植物的視頻，向?qū)W生提問(wèn)：“圖中哪些是植物？”學(xué)生會(huì)說(shuō)

樹(shù)、草等。緊接著讓學(xué)生“說(shuō)說(shuō)你知道的植物”。學(xué)生可能

會(huì)說(shuō)出一些花和樹(shù)的名稱。教師要注意組織和引導(dǎo)學(xué)生描述

他們知道的植物是什么樣的。例如，“這棵植物會(huì)不會(huì)開(kāi)

花？葉子是什么樣子的？生長(zhǎng)在哪里？”等。在學(xué)生說(shuō)完

后，教師還可以出示事先準(zhǔn)備好的植物讓學(xué)生描述一下它

的樣子，以使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的植物。教師要根據(jù)學(xué)生的回答，

及時(shí)記錄全班學(xué)生的看法,將信息匯總并保存下來(lái),形成班

級(jí)記錄表,張貼在班級(jí)中，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷豐富

記錄內(nèi)容,補(bǔ)充學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)識(shí)。

2.找找大圖中哪些是植物

教師出示教科書第2頁(yè)的圖片,讓學(xué)生找找大圖中哪些是植

物,重點(diǎn)讓學(xué)生辨識(shí)植物，同時(shí)發(fā)現(xiàn)陸地上有植物,水中也有

植物。當(dāng)學(xué)生表達(dá)出“長(zhǎng)葉子的是植物;開(kāi)粉色、紅色花的

是植物;池塘邊長(zhǎng)在石頭縫里的也是植物”時(shí)，教師應(yīng)予以

鼓勵(lì)。如果學(xué)生描述不清，教師可以讓學(xué)生在大圖上指認(rèn)。

對(duì)于水中的植物,學(xué)生容易忽視,教師要注意提醒。教師也可

以問(wèn)：“圖上有多少種植物？”考考學(xué)生的眼力，同時(shí)促使學(xué)

生對(duì)植物的尋找更加全面。最后教師需要組織學(xué)生交流”這

些植物有什么共同點(diǎn)”，以利于學(xué)生形成“植物”的概念，

如“都有葉子，都是綠的,會(huì)開(kāi)花，會(huì)長(zhǎng)大”等。這個(gè)問(wèn)題的

交流結(jié)果教師也需要及時(shí)記錄在班級(jí)記錄表中。

在圖中有一只蝴蝶，教師可以提問(wèn)：“蝴蝶是植物嗎？”學(xué)生

肯定會(huì)說(shuō)“不是”，然后教師可以讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)判斷的理

由。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“植物不會(huì)動(dòng)，蝴蝶會(huì)飛;蝴蝶是動(dòng)物”

等。這一問(wèn)題可以幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)植物與動(dòng)物的不同。

3.塑料花是植物嗎

“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物嗎？”教師可以用這樣的

語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第3個(gè)問(wèn)題的討論。在教學(xué)中,教師需要提

供植物與塑料花的實(shí)物,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,在小組觀察、交流

后，再組織全班討論。學(xué)生都知道塑料花不是植物,所以這里

教師要重點(diǎn)組織學(xué)生討論的是“塑料花不是植物的理由是

什么"。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)塑料花不是“活”的。從結(jié)果來(lái)說(shuō)，

植物有根、莖、叫?，會(huì)生長(zhǎng)，能繁殖后代，會(huì)死亡，同時(shí)它的生

長(zhǎng)需要水、空氣、陽(yáng)光、一定的溫度條件（生長(zhǎng)需要環(huán)境的

支持）的，這與塑料花不會(huì)生長(zhǎng)、不會(huì)死亡、長(zhǎng)期保持一種形

態(tài)是完全不同的。但是對(duì)于初入學(xué)的學(xué)生而言,他們很難做

出這樣的回答。此時(shí),學(xué)生只從材料上去描述也是可以的。

教師要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ),允許多種不同的表述

和看法。

4.種一棵植物

教師可以出示自己帶來(lái)的一些植物，例如胡蘿卜、小蔥、綠

蘿枝條、大蒜、多肉植物的葉片、小苗、種子等，并出示植

物的兩種種植方式,分別介紹這些植物適合種在土里還是種

在水里。教師應(yīng)使學(xué)生了解植物的選擇及其培育的方式可以

多樣化,推薦采用教師演示的植物種植方法。教師還可以給

學(xué)生提供相應(yīng)的種植材料，包括花盆、土、小鏟子等園藝工

具,讓學(xué)生自主選擇植物,回家種植。選擇的植物可以讓學(xué)生

在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的“第1周”中畫好，這樣便于指導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)

教后反思

教科版一年科學(xué)第一單元第2課《觀察一棵植物》教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容第2課觀察一棵植物

數(shù)：

科學(xué)概念目標(biāo)：

植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)。

科學(xué)探究目標(biāo)：

在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征。

在教師引導(dǎo)下，嘗試用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息，.

教學(xué)目標(biāo)能畫一棵植物的簡(jiǎn)圖。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

對(duì)常見(jiàn)植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣。

能認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

體會(huì)植物是有生命的,要愛(ài)護(hù)植物。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

課型

教法學(xué)法

教學(xué)具準(zhǔn)為學(xué)生準(zhǔn)備:植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

備教師準(zhǔn)備:植物、課件等。

二次備

教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)

課

1.聚焦:我們來(lái)觀察一棵植物

教師可以選擇教科書上的菊花,也可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況選

擇較常見(jiàn)、較典型的其他植物進(jìn)行觀察。

教學(xué)伊始，教師可以出示一盆菊花，問(wèn)問(wèn)“誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？”在菊

花沒(méi)有開(kāi)放的情況下,不少學(xué)生可能并不認(rèn)識(shí)它。此時(shí)教師

可以組織學(xué)生猜一猜，借此吸引學(xué)生的注意。在學(xué)生猜不出

的情況下,教師可以出示一張菊花開(kāi)花時(shí)的圖片,讓學(xué)生通

過(guò)觀察盛開(kāi)的菊花再次猜測(cè)植物的名稱，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在

哪里見(jiàn)過(guò)它。學(xué)生i般都能說(shuō)出許多菊花的生長(zhǎng)地點(diǎn)，體現(xiàn)

出菊花分府的廣泛與它的生長(zhǎng)環(huán)境。

2.探索:它是什么樣的

接下來(lái)教師可以讓學(xué)生從整體上觀察菊花。教師可先將菊花

放在講臺(tái)上讓全班學(xué)生共同觀察。教師要組織學(xué)生關(guān)注菊花

的整體,指認(rèn)出莖、葉等器官,并希望學(xué)生能意識(shí)到泥土中還

有根。這時(shí)讓學(xué)生用科學(xué)詞匯來(lái)描述這些結(jié)構(gòu)是很有必要

教學(xué)過(guò)程

的。在觀察時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集整棵植株的高度、莖的

數(shù)量、葉子的數(shù)量等信息,讓觀察的人容更豐富,觀察的活動(dòng)

更富有趣味。

整體觀察完一棵菊花后,教師可以指導(dǎo)學(xué)生提前完成學(xué)生活

動(dòng)手冊(cè)上“畫一棵菊花”這個(gè)活動(dòng)，把觀察和記錄整合在一

起。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)畫菊花的步驟，可采用學(xué)生跟著教師一

起畫的方法,先畫地面,再畫莖,然后畫根,最后畫葉。畫完請(qǐng)

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，“你畫的菊花是什么樣的？”菊花的葉比較

難畫，在整體觀察時(shí)需要提醒學(xué)生對(duì)形狀、大小和位置加以

注意。

3.探索:觀察它的莖和葉

從觀察整棵菊花到觀察它的莖和葉,學(xué)生經(jīng)歷了從整體觀察

到局部觀察的轉(zhuǎn)換。建議給每個(gè)小組淮備一盆菊花。教師需

對(duì)觀察方法進(jìn)行指導(dǎo)，除了用眼看之外,還可以用手摸、用鼻

聞等。這時(shí)教師可要求學(xué)生邊觀察邊修改學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中向

己畫的菊花,鼓勵(lì)學(xué)生將莖畫得更像一點(diǎn)、葉畫得更像一點(diǎn)。

學(xué)生畫好后一邊展示一邊交流，“你觀察到的莖和葉是什么

樣的？”讓學(xué)生結(jié)合自己的圖畫，用語(yǔ)言進(jìn)一步描述植物莖

和葉的特征。

4.探索:畫畫這棵植物

這可能已經(jīng)穿插在第2和第3個(gè)環(huán)節(jié)中了。用畫圖貫穿全課,

帶領(lǐng)學(xué)生從整體到局部觀察一棵菊花:先整體畫菊花,再局

部觀察莖和葉并修改自己畫的菊花，這時(shí)繪畫已真正成為提

高學(xué)生觀察能力的手段。學(xué)生一開(kāi)始畫得不那么像沒(méi)關(guān)系，

在掌握方法后,他們一定會(huì)越畫越好。

5.研討:說(shuō)說(shuō)你觀察的植物

關(guān)于菊花的研討,在探索過(guò)程中可能已經(jīng)展開(kāi)了，這時(shí)可以

讓學(xué)生交流種植了一個(gè)星期的小植物長(zhǎng)得怎么樣了。時(shí)間允

許的話可以讓學(xué)生展示、交流第1課的記錄表，同樣不要忘

記提醒學(xué)生繼續(xù)照顧和觀察自己種的植物。

6.拓展:觀察一棵樹(shù)

教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察菊花的方法,先整體再局部地觀察

一棵大樹(shù)。怎么去觀察，教師還應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo):樹(shù)有多大，有

多高（和誰(shuí)去比一比），莖有多粗（抱一抱），葉是什么樣的（和

菊花的比一比）；大樹(shù)上還有小動(dòng)物，你能找到嗎？同樣可以

讓學(xué)生在課外畫一畫觀察的這棵樹(shù)。如果課堂時(shí)間寬裕,教

師可以帶學(xué)生去觀察校園里的大樹(shù)。如果室外活動(dòng)組織有困

難,也可以帶學(xué)生到窗邊去看看大樹(shù)。

板書設(shè)計(jì)

教后反思

教科版一年科學(xué)第一單元第3課《觀察葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容第3課觀察葉

數(shù)：

1、樹(shù)的葉是多種多樣的，同一種樹(shù)的葉具有共同的基本功特征。

2、植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。

教學(xué)目標(biāo)

3、葉也是有生命的，葉從葉芽開(kāi)始生長(zhǎng)，到最后衰老死亡，完成了一

生。

教學(xué)重點(diǎn)開(kāi)展觀察葉生命現(xiàn)象的活動(dòng)，建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念。

教學(xué)難點(diǎn)是否是同一種樹(shù)葉的判斷。

課型

統(tǒng)計(jì)撿到的樹(shù)葉的數(shù)量和樹(shù)葉的種數(shù);根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同

教法學(xué)法一種樹(shù)葉和不同種的樹(shù)葉，發(fā)展研究樹(shù)葉的興趣，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境，與

自然和諧相處的態(tài)度和意識(shí)。

學(xué)生自備材料撿一些落葉。

教學(xué)具準(zhǔn)

分組材料：同一種植物的新鮮葉和落葉。

備

教師準(zhǔn)備：一條有大小不同葉片生長(zhǎng)的樹(shù)枝。

二次備

教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)

課

一、統(tǒng)計(jì)收集到的樹(shù)葉

課前大家分別從不同的地方收集到了各種樹(shù)葉，說(shuō)說(shuō)你

是怎么收集樹(shù)葉的。是呀，樹(shù)木是我們的朋友，他們是有生

命的，所以我們不能隨意摘樹(shù)葉?，F(xiàn)在把樹(shù)葉放在桌上，以

小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：我撿了幾片落葉?這里面有幾種樹(shù)葉？

二、觀察匕較樹(shù)葉

1、質(zhì)疑：我們小組共有幾種樹(shù)葉?這些葉子是同一種葉嗎？

2、討論：觀察到了什么，才說(shuō)它們是同一種葉?觀察到了什

么，才說(shuō)它們不是同一種葉？同一種葉的主要特征有哪些呢？

教學(xué)過(guò)程

3、比較：同時(shí)觀察所有完整的葉，我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有

什么相同的結(jié)構(gòu)嗎?是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結(jié)構(gòu)，

葉片上還有葉脈。

三、觀察葉的生命特征

1、觀察：比較新鮮的葉與落葉，它們有什么相同和不同?思

考：長(zhǎng)在樹(shù)上的新鮮葉與落葉的最大的不同表現(xiàn)在哪里?是

呀，新鮮的葉是活的，而落葉是死的。

2、描述：觀察一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長(zhǎng)變

化過(guò)程嗎?能找到這條樹(shù)枝上有幾種不同的生長(zhǎng)階段的樹(shù)葉

嗎？（如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等）

能從幾張葉的不同生長(zhǎng)階段去推測(cè)一片葉的生長(zhǎng)過(guò)程嗎？

板書：搜集樹(shù)葉生命特征

板書設(shè)計(jì)

教后反思作業(yè)：尋找不同的樹(shù)葉進(jìn)行觀察

教科版一年科學(xué)第一單元第4課《這是誰(shuí)的葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容第4課這是誰(shuí)的葉

數(shù)：

1葉是多種多樣的，同一種植物的葉具有共同的特征。

教學(xué)目標(biāo)

2能說(shuō)出底圍常見(jiàn)植物的名稱及其葉具有的特征。

教學(xué)重點(diǎn)葉是多種多樣的，同一種植物的葉具有共同的特征。

教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。

課型

科學(xué)探究目標(biāo)

1在教師的指導(dǎo)下,能觀察和描述一片葉的特征。

2能用簡(jiǎn)單的圖畫描述葉的外部特征，

3根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

教法學(xué)法

1對(duì)常見(jiàn)植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。

2產(chǎn)生到植物生長(zhǎng)的環(huán)境中觀察植物的興趣。

3提高到室外開(kāi)展活動(dòng)的能力，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

利用提供的材料和工具,通過(guò)口述、圖示等方式完成任務(wù)并表達(dá)。

教學(xué)具準(zhǔn)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備:冬青葉、牽牛葉、法國(guó)梧桐（懸鈴木）葉、松樹(shù)葉、月

備季葉等,或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉,學(xué)生活動(dòng)手卅。

二次備

教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)

課

一、它們是哪些植物的葉

“猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類,選出有特點(diǎn)的

展示在實(shí)物投影儀下，請(qǐng)同學(xué)們猜。還可以由學(xué)生出題，說(shuō)出

某一片葉的特征,邀請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)猜。

二、到校園里去找一找

1.在尋找前,組織學(xué)生適當(dāng)交流并引導(dǎo)全班達(dá)成共識(shí)。即要

到哪里去找?怎樣才算是找到了？活動(dòng)時(shí)要注意什么問(wèn)題？

2.到教室附近的樹(shù)木旁尋找，只有手中的葉和教科書上的

教學(xué)過(guò)程葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時(shí)候才算是找到了。

“尋找是哪種植物的葉”是本節(jié)課的主要探究活動(dòng),建議用

15分鐘及以上的時(shí)間。在活動(dòng)的過(guò)程中教師要不斷地提醒學(xué)

生，“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手

中的葉反復(fù)觀察、比對(duì)。同一片一葉，往往能夠找到不止一棵

或者一處的樹(shù)木。這邊找到了，可以追問(wèn)其他地方還有嗎?給

學(xué)生在后面的交流環(huán)節(jié)提供更豐富的信息。

三、研討

圍繞“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的？”“在哪里找

到的？”兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行,教師還可以補(bǔ)充“除了這個(gè)地方，找

的過(guò)程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植物？”請(qǐng)學(xué)生面向全體同

學(xué)說(shuō),其他學(xué)生補(bǔ)充。

板書設(shè)計(jì)第4課這是誰(shuí)的葉

教后反思

教科版一年科學(xué)第一單元第5課《植物是“活”的嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容第5課植物是“活”的嗎

數(shù)：

科學(xué)概念目標(biāo)

1能說(shuō)出植物需要水分、陽(yáng)光以維持生存和生長(zhǎng)。

2知道植物是有生命的，具有區(qū)別于非生物的特征。

科學(xué)探究目標(biāo)

1在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。

教學(xué)目標(biāo)2通過(guò)搜集證據(jù)證明植物是“活”的,

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1愿意傾聽(tīng)、分享他人有關(guān)植物的信息，樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。

2培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究植物的興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

珍愛(ài)生命，愛(ài)護(hù)身邊的植物。

教學(xué)重點(diǎn)植物是有生命的，需要水分、陽(yáng)光以維持生存和生長(zhǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)證明植物是“活”的。

課型新授

教法學(xué)法

為學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，以及有關(guān)植物是

教學(xué)具準(zhǔn)

“活”的的照片、圖畫等相關(guān)資料

備

教師準(zhǔn)備:塑料花、植物、課件等。

二次備

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)

課

一、聚焦

1.用課件出示兔和蝴蝶的視頻,據(jù)此提問(wèn)：“兔和蝴蝶是'活'

的嗎？”請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生會(huì)從免和蝴蝶會(huì)動(dòng)、會(huì)吃等

動(dòng)物具有的活動(dòng)能力方面進(jìn)行解釋。此時(shí)教師可以呈現(xiàn)一盆

植物,提問(wèn)：“這盆植物不會(huì)動(dòng)，它是活的嗎？”

2.在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要及時(shí)將學(xué)生的回答記錄在教科書第

15頁(yè)所示的“班級(jí)記錄表”中。學(xué)生提出的理由可能會(huì)有:

有葉、有根、有莖，會(huì)開(kāi)花、會(huì)結(jié)果、會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)生病、會(huì)

枯萎、會(huì)死亡，長(zhǎng)在土里，需要陽(yáng)光、水，要施肥等。

二、收集植物是“活”的的證據(jù)

1.活動(dòng)一：學(xué)生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上，結(jié)

合自己1個(gè)月左右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據(jù)。

先讓學(xué)生再次觀察植物，回顧1個(gè)月中植物發(fā)生了哪些變化,

自己是怎么照顧它的，然后讓學(xué)生組內(nèi)交流哪些現(xiàn)象說(shuō)明植

物是“活”的。接下來(lái)讓各小組展示自己的植物并交流。最

后,教師小結(jié),把“綠色”“有莖”等不能作為證據(jù)的理由劃

掉。

2.為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí),教師可以準(zhǔn)備帶葉的枯枝或非綠葉植

物，問(wèn)學(xué)生：“這棵植物是'活'的嗎?它有葉嗎?它是綠色的

嗎？”通過(guò)這樣有針對(duì)性的活動(dòng)，把“綠色”“長(zhǎng)在泥土里”

“有葉”等劃去，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“會(huì)長(zhǎng)大”“要喝水”等

說(shuō)明植物是“活”的。

3.活動(dòng)二：出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片，指

導(dǎo)學(xué)生按順序依次觀察圖中的櫻花，說(shuō)說(shuō)同一棵櫻花在不同

的季節(jié)分別是什么樣的,然后讓學(xué)生把四張圖片聯(lián)系在一

起，認(rèn)識(shí)這棵櫻花一年中經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程。讓學(xué)生說(shuō)

一說(shuō),下一年中這棵櫻花又會(huì)發(fā)生怎樣的變化,這又說(shuō)明了

什么，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物會(huì)生長(zhǎng)變化,這說(shuō)明它是“活”的。

三、研討

1.塑料花不是“活”的，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。

2.我們?yōu)樽约悍N的植物做了什么？

板書設(shè)計(jì)植物是“活”的嗎

教后反思

教科版一年科學(xué)第一單元第6課《校園里的植物》教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容第6課校園里的植物

數(shù)：

科學(xué)概念目標(biāo)

1在實(shí)地觀察中，發(fā)現(xiàn)不同地點(diǎn)生長(zhǎng)著不同的植物,它們有各自的特征

和名稱。

2再一次感受植物是有生命的,植物生長(zhǎng)在自然環(huán)境中。

科學(xué)探究目標(biāo)

1通過(guò)實(shí)地觀察，認(rèn)識(shí)周圍常見(jiàn)植物的名稱及其特征。

2在教師指導(dǎo)下，能用圖畫來(lái)描述和記錄植物的形態(tài)。

教學(xué)目標(biāo)3在教師指導(dǎo)下，能從對(duì)植物的觀察中提出感興趣的問(wèn)題。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1學(xué)會(huì)在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作,積極參與交流和討論,尊重

他人。

2產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的興趣，養(yǎng)成珍愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)植物的意識(shí)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1人類與植物共同生存在地球上，兩者相互作用、相互影響。

2植物可以美化人類的生活環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)周圍常見(jiàn)植物的名稱及其特征。

教學(xué)難點(diǎn)用圖畫來(lái)描述和記錄植物的形態(tài)。

課型

為學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。

教法學(xué)法

教師準(zhǔn)備:一些植物的圖片、資料或者實(shí)物和課件。

教學(xué)具準(zhǔn)