核心素養(yǎng)背景下的高中歷史高效課堂構(gòu)建

【內(nèi)容摘要】新高考中對學(xué)生核心素養(yǎng)的考查力度越來越大，這也要求在實踐教學(xué)中，教師必須立足于核心素養(yǎng)的視角，對課堂教學(xué)活動進行優(yōu)化調(diào)整，創(chuàng)新教學(xué)模式，增強課堂教學(xué)此下面結(jié)合具體教學(xué)案例，就核心素養(yǎng)下高中歷史高效【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)高中歷史高效課堂核心素養(yǎng)是新課程改革針對教育活動提出的新要求。在高中歷史教學(xué)中，教師必須從培養(yǎng)發(fā)，對歷史課堂教學(xué)活動進行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，采取多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生自主合作一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，形成的學(xué)科品質(zhì)及情感態(tài)度價值觀。過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能引導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)、理性地看待歷史問題，能促進學(xué)生歷史思維能力發(fā)展。素養(yǎng)，其主要包含了時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀等幾個方面，其中二、核心素養(yǎng)下高中歷史高效課堂構(gòu)建策略在教育教學(xué)中，師生關(guān)系會對課堂教學(xué)有效性帶來很大影響。在過去，高中歷史教師在課堂教學(xué)地與學(xué)生交流，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動都是由教師安排確定的，學(xué)生只需要完全執(zhí)行就可以。這也造成較緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。在新時期下，為了更好地對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，歷史教師就需要注重師平等地與學(xué)生交流，消除學(xué)生對教師存在的畏懼心理，讓學(xué)生可以在課堂上更加積極、大膽地表達自身對高中生來說，他們在平常的學(xué)習(xí)壓力很大，加上高考的影響，心理負(fù)擔(dān)比較重。因此，高中歷要注意充分尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，建立民主、開放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能保持輕松、愉悅隨著教學(xué)改革的全面推進，越來越多的現(xiàn)代化教育方式被應(yīng)用到課堂教育上也需要注重多元化教學(xué)方式的引入，如開展微課教學(xué)、多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等，增強課堂教學(xué)為了更好地分析高中歷史教學(xué)中，學(xué)生家國情懷培養(yǎng)策略，本文結(jié)合以人教版高中歷史第全勝利的民族解放戰(zhàn)爭，其關(guān)乎著中華民族的命運，也是中華民族艱苦奮斗的勝利成果。在教材中從的滔天惡行、抗日戰(zhàn)爭勝利三個部分描述了抗日戰(zhàn)爭的艱苦歷程。在教發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感、使命感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，促使學(xué)生可以自覺形成堅強不息、熱愛和(1)時空觀念：引導(dǎo)學(xué)生在第二次世界大戰(zhàn)的背景下分析抗日戰(zhàn)爭，促進學(xué)生時空觀念形成。(2)史料實證：教師為學(xué)生提供抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)文字、圖片、視頻資料，指引學(xué)生可以全面概括日軍對中國民眾(3)歷史理解：引導(dǎo)學(xué)生深入分析抗日戰(zhàn)爭勝利的原因、意義，促進學(xué)生唯物史觀的形成。(4)歷史解釋：教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對日軍侵略的罪行進行全面分析，給出客觀、理性的解釋，促進學(xué)生歷史(5)歷史價值觀：高中歷史教師要借助抗日戰(zhàn)爭指引學(xué)生對戰(zhàn)爭進行反思，促使學(xué)生可以意識到人民、國家的利教師在進入課堂后，利用多媒體為學(xué)生播放歌曲《松花江上》,并為學(xué)生講解這首歌曲的創(chuàng)作背景。教師通過歌(1)日軍侵華史實教師將學(xué)生分成多個小組，讓學(xué)生合作探究20世紀(jì)30年代的日軍侵華史實。在此過程中教師可以為學(xué)生通過以一些日軍侵華的資料，通過圖片、文字等資料帶給學(xué)生沖擊，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生可提高自身的綜合能力，同時也借助史料激發(fā)學(xué)生的愛國之情，促(2)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線在此環(huán)節(jié)，教師可以指引學(xué)生從國內(nèi)戰(zhàn)場、國外戰(zhàn)場兩個方面入手。首先是國內(nèi)戰(zhàn)場，教師在教流，隨后向教師匯報研究結(jié)果，最后教師給出總結(jié)：在中華民族的生死存帶領(lǐng)中華民族全面抗擊日軍侵略。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用多媒體為學(xué)生提供正面戰(zhàn)場、學(xué)生更好地理解、感知。通過這樣的設(shè)計,可以讓學(xué)生充分意識到國共兩黨合作建立了新的抗日局面，抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成對于抗日戰(zhàn)爭具有十分重要的作用。同時教師借助正面、敵后戰(zhàn)場的材料，使得學(xué)生可以感在課堂教學(xué)中教師還可以為學(xué)生提供中國軍隊赴緬作戰(zhàn)的材料，在抗日戰(zhàn)爭尤為慘烈的情況下，本土浴血奮戰(zhàn)，還在國外英勇奮戰(zhàn)。1942年初，中國遠征軍到緬甸與日軍作戰(zhàn)，這也是甲午戰(zhàn)爭以后，中國第一次在國際上出國作戰(zhàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識，讓學(xué)生意識到，(1)抗戰(zhàn)期間教師為學(xué)生提供素材，指引學(xué)生結(jié)合歷史事件，歸納日軍侵華時的罪行。教師可以通過多侵華的圖片、南京大屠殺的視頻資料。以此帶給識到人民與國家的命運是緊密關(guān)聯(lián)的，促進學(xué)生觀念發(fā)展。(2)戰(zhàn)后貽害教師指引學(xué)生自主收集材料