新課標(biāo)背景下高中政治課堂教學(xué)中的問題與措施

【內(nèi)容摘要】我國在2017年修訂并完善了高中思想政治教育新課程體系?；诖?，本文從新課程對高中思想政治課教學(xué)提出的新要求出發(fā)，從了解高中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析當(dāng)前思想政治課教學(xué)中存在的問【關(guān)鍵詞】高中政治新課改課堂教學(xué)問題對策新課程教學(xué)下，我國針對高中政治教學(xué)提出了新的教學(xué)方式，可以強(qiáng)化學(xué)生政治思想，提升自身核心素質(zhì)。新時(shí)代教學(xué)下，要求政治教師在教學(xué)中，應(yīng)全面的結(jié)新課標(biāo)提出，課堂教學(xué)要在培養(yǎng)學(xué)生核心能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)等教學(xué)目標(biāo)教師只注重課本中的知識，對學(xué)生的情感教學(xué)沒有重視，忽略了學(xué)生的情感價(jià)值目標(biāo)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，目前，我國政治課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)中大多數(shù)都是以理論教學(xué)的方式呈現(xiàn)在課堂中，而學(xué)生們想要對國視了學(xué)生的實(shí)際需要這種情況，使教師的教學(xué)預(yù)算空洞、龐大、粗放，過于枯燥抽象，因此，如何貼近修訂后的新課程明確提出，教師的教學(xué)應(yīng)采取案例討論、考試法、探索法、情境法等多種教學(xué)校思想政治教育中教師也開始采用不同的教學(xué)方法，各有利弊。但目前大部分教師仍重視傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)法。在應(yīng)試教育和繼續(xù)教育的壓力下，教師在教學(xué)中，如何提升考試成績和教學(xué)效率成為教師教學(xué)的目標(biāo)，因此，并不要求學(xué)生具有模仿能力。遺忘教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于對學(xué)生思想的遺忘，主首先，學(xué)生過分依賴?yán)蠋?。許多教師講課時(shí)都毫無保留。上課時(shí)，學(xué)生可以很容易地學(xué)到生聚在一起，以至于忘記了學(xué)習(xí)要自己思考和總結(jié)。其次，教師對教學(xué)效果的掌控，要用少而精的高中政治課教師要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，必須從知識、能力、情感、價(jià)值觀等方面入實(shí)現(xiàn)，而忽略了其他目標(biāo)。另外，學(xué)校對教師素質(zhì)的評價(jià)，主要是根據(jù)學(xué)生的考試成績來評價(jià)，只注重對學(xué)生的教育，伴隨著政治課程改革的不斷深入，對政治教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要求有扎要求掌握多種教學(xué)方法。目前，部分高中思想政治課教師專業(yè)素質(zhì)偏低，缺乏專業(yè)理念和教學(xué)技能，施缺乏準(zhǔn)備，難以實(shí)現(xiàn)知識與現(xiàn)實(shí)社會生活的有機(jī)結(jié)合，而陳舊的教材課例使課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)高中教師的多種評價(jià)方式。綜校長、班級。但筆者認(rèn)為，這種新的教師評價(jià)體系只是應(yīng)試教育的一種形式，大多數(shù)高中政治課教學(xué)在應(yīng)試教育方面，大部分高中都以高考為目標(biāo)。與道德教育相比，智育更具吸引力。盡量提高學(xué)折點(diǎn)，是教師的首要任務(wù)，在有限的時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生提供豐富的知識和良好的學(xué)習(xí)成績，在此前提調(diào)查結(jié)果顯示，55.2%的高一學(xué)生，52.48%的高二學(xué)生，49.27%的高三學(xué)生仍認(rèn)為教師使用灌輸教學(xué)，學(xué)生的參論課教師進(jìn)行互動式教學(xué)設(shè)計(jì)與安排，互相學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)率。教師應(yīng)該合理地研究課堂教學(xué)方法高校思想政治教育新課程改革要求教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，尤其是情景高中思想政治課教學(xué)，有多種可能性。目前的教學(xué)存在教學(xué)片、案例、視頻等多種形式向?qū)W生展示，形成具體的教學(xué)情景。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)也是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。在當(dāng)前高中政治教學(xué)中，要不斷地提升政治教學(xué)綜合素質(zhì)，才能保證教師教學(xué)質(zhì)量。站在知識素治教師在教學(xué)中，不但要具備穩(wěn)定的知識基礎(chǔ)，同時(shí)也要具備哲學(xué)、文化以及經(jīng)濟(jì)等相關(guān)知不同的教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)方法，只有這樣，才能優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，有效地實(shí)現(xiàn)政治課立體化教學(xué)的賦予學(xué)生話語權(quán)最方便、最有效的方式，有利于提高課堂效率，兼顧學(xué)生的主體性。尊師重教主要以人為本，尊重人的個(gè)性，激發(fā)人的潛能，促進(jìn)生命高中政治教師在教學(xué)中主要職責(zé)是：以培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)為目的，牢記教育思想是權(quán)要求體現(xiàn)其主體地位。應(yīng)提高學(xué)生的注意力，重視人的思維發(fā)展，在已有的認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)時(shí)創(chuàng)設(shè)新的問題，賦予學(xué)生思考的權(quán)利，賦予學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，注重學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生批判性發(fā)展思維。因此，為了使學(xué)生的個(gè)人行為能夠反映在活動中，課程設(shè)置尤為重要。同活動有序進(jìn)行。個(gè)體的行為不僅是思維的外在表現(xiàn)，也推動著思維的變化和發(fā)展。關(guān)鍵能力的形積累，還要通過知識內(nèi)部結(jié)構(gòu)的吸收和調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生的課堂