【備課無憂】人教版四下-6.2 小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法（教學(xué)設(shè)計(jì)含反思）

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6.2小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材P70.例2教材分析本課時(shí)內(nèi)容以買書情境為背景素材引入教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境與具體數(shù)量來研究位數(shù)不同的小數(shù)加、減法的豎式計(jì)算方法。上一節(jié)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)部分位數(shù)相同的小數(shù)加、減法計(jì)算，本節(jié)課進(jìn)一步理解在小數(shù)加減法中“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的問題，再進(jìn)一步介紹遇到小數(shù)部分位數(shù)不同的小數(shù)加、減法計(jì)算的方法，最終總結(jié)出小數(shù)加、減法的計(jì)算規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析本節(jié)課在上一節(jié)課的基礎(chǔ)之上學(xué)位數(shù)不同的小數(shù)加減法。位數(shù)不同的小數(shù)加減法可以通過小數(shù)的性質(zhì)轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的位數(shù)相同的小數(shù)加減法，兩者算法算理相同，對(duì)于學(xué)生來說并不困難。但學(xué)生容易受整數(shù)加減法的影響，將小數(shù)末尾對(duì)齊直接進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的算法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過已有的小數(shù)加減法算法，進(jìn)一步理解算理，通過豐富多樣的練習(xí)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用小數(shù)加減法解決實(shí)際問題，讓學(xué)生做到活學(xué)活用。核心素養(yǎng)體會(huì)解題策略的多樣性和靈活性，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生自主探究小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法的計(jì)算過程，理解計(jì)算的算理，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。2.深入理解小數(shù)加減法的算理，感受整數(shù)加減法與小數(shù)加減法之間的聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)算能力。3.體會(huì)小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)理解小數(shù)加減法的意義,學(xué)習(xí)計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)深入理解算理，靈活運(yùn)用小數(shù)加減法解決實(shí)際問題。教學(xué)方法實(shí)踐活動(dòng)、自主觀察、獨(dú)立思考、合作交流及啟發(fā)引導(dǎo)等。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、知識(shí)鏈接1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課相關(guān)知識(shí)。（1）寫出和下列數(shù)相等的小數(shù)。（2）算一算。2.小結(jié)，引出課題。對(duì)舊知識(shí)的回顧，喚醒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，做好前測(cè)，為探究新知做好準(zhǔn)備。二、探究新知教學(xué)例2：位數(shù)不同的小數(shù)加減法的計(jì)算法則。1.探究位數(shù)不同的小數(shù)加法的計(jì)算法則。師:我們先解決第一個(gè)問題,16.45+18.3等于多少呢?自己先思考一下,然后把你的想法在小組內(nèi)說一說。(交流算法,初步理解算理)預(yù)設(shè)生1:16.45+18.327.28生2:16.45+18.334.75師:你同意哪種算法?預(yù)設(shè)生:同意第二種。師:“3”為什么要和16.45中十分位的“4”對(duì)齊?預(yù)設(shè)生:因?yàn)樗鼈兌荚谑治簧?都表示的是十分之幾。(板書:相同數(shù)位對(duì)齊)師:像剛才這位同學(xué)這樣把相同數(shù)位對(duì)齊、從末位加起的計(jì)算方法有沒有似曾相識(shí)的感覺?以前什么時(shí)候用過?預(yù)設(shè)生:在整數(shù)加減法和位數(shù)相同的小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)用過。2.探究位數(shù)不同的小數(shù)減法的計(jì)算法則。師:我們?cè)賮斫鉀Q小林的第二個(gè)問題,18.3-16.45等于多少?自己先思考一下,然后把你的想法在小組內(nèi)說一說。(交流算法)匯報(bào):預(yù)設(shè)生:··18.3-16.451.85師:百分位上怎樣減?預(yù)設(shè)生:18.3=18.30,0減5不夠減,要從十分位上退1,這時(shí),百分位就有10個(gè)百分之一,然后再減5個(gè)百分之一。3.對(duì)比發(fā)現(xiàn),總結(jié)算法。師:從這兩個(gè)算式你能總結(jié)出位數(shù)不同的小數(shù)加減法計(jì)算法則嗎?預(yù)設(shè)生:相同數(shù)位要對(duì)齊,從低位算起。師:小數(shù)加減法要注意什么?預(yù)設(shè)生1:小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊。生2:也就是把相同數(shù)位對(duì)齊。生3:得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0,可以把末尾的0去掉。通過學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出兩道位數(shù)不同的小數(shù)加減法,讓學(xué)生理解算理和算法,以及要注意的問題。同時(shí)讓學(xué)生自己歸納出位數(shù)不同的小數(shù)加減法的計(jì)算法則,以及在計(jì)算中應(yīng)該注意的問題,更容易被學(xué)生所接受。三、課堂演練基礎(chǔ)演練：1.完成教材第70頁“做一做”。拓展延伸：分層次的鞏固練習(xí)有助于對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握和能力發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。四、總結(jié)評(píng)價(jià)1.這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么，怎么學(xué)會(huì)的？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理所學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)小數(shù)部分位數(shù)不相同的小數(shù)加減法16.45+18.334.75··18.3-16.451.85相同數(shù)位對(duì)齊(小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊),從低位算起,位數(shù)不夠,在小數(shù)末尾添0再算。課后作業(yè)1.從課本習(xí)題中選?。?.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。課后反思在教學(xué)的過程中我充分地尊重學(xué)生,在學(xué)習(xí)新知識(shí)和練習(xí)中我尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),會(huì)做的就放手讓學(xué)生去做,能夠遷移的就讓學(xué)生自己去嘗試。學(xué)有余力的同學(xué)讓他們接受更大的挑戰(zhàn),暫時(shí)不能學(xué)會(huì)的學(xué)生讓已掌握的學(xué)生幫助他們。在學(xué)習(xí)過程中我為學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法搭建了自主發(fā)揮的空間,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)回顧整數(shù)加減法的知識(shí),有機(jī)會(huì)思索新的知識(shí)新在哪里,有機(jī)會(huì)嘗試思考知識(shí)之間的聯(lián)系。正是給