四年級(jí)上冊(cè)教案數(shù)學(xué)上冊(cè)模板

四年級(jí)上冊(cè)教案數(shù)學(xué)上冊(cè)模板

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)的核心，是完成教學(xué)任務(wù)

的關(guān)鍵所在。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確，有利于學(xué)生駕馭

教學(xué)總體思路，便于學(xué)生協(xié)作老師完成教學(xué)任務(wù)。今

日我在這里整理了一些最新四年級(jí)上冊(cè)教案數(shù)學(xué)上

冊(cè)模板，我們一起來(lái)看看吧！

最新四年級(jí)上冊(cè)教案數(shù)學(xué)上冊(cè)模板1

教學(xué)內(nèi)容：

四年級(jí)下冊(cè)教材第38、39頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)十第1、

2、3、4題。

教學(xué)目的：

1.引導(dǎo)學(xué)生知道、駕馭小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)

的性質(zhì)進(jìn)展小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě).

2.造就學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力以及視察、比擬、抽

象和歸納概括的實(shí)力.

3.造就學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生

感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物在必需狀

況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn).

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生理解并駕馭小數(shù)的性質(zhì).

教學(xué)難點(diǎn)：

能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題.

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

創(chuàng)設(shè)情境：夏天的時(shí)候同學(xué)們都愛(ài)吃冷飲，老師

了解到校門(mén)口左邊的商店里一種雪糕標(biāo)價(jià)是2.5元，

右邊一家那么是2.50元，那你們?nèi)ベI(mǎi)的時(shí)候會(huì)選擇哪

一家呢?為什么？

為什么2.5元末尾添個(gè)0價(jià)錢(qián)不變呢?究竟可以添

幾個(gè)零呢?這節(jié)課我們就來(lái)探究這一方面的學(xué)問(wèn)。

二、出示課題，提出目標(biāo)。

1.知道、駕馭小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)

展小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě).

2.造就動(dòng)手操作實(shí)力以及視察、比擬、抽象和歸

納概括的實(shí)力.

3.造就初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，感悟到數(shù)學(xué)

學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系.

三、自學(xué)嘗試，探究新知。

1.出示嘗試題

(1)1、10、101這三個(gè)數(shù)相等嗎?你能想方法使它

們相等嗎？

⑵你能把1分米、10厘米、101毫米改用“米"作

單位表示嗎？

⑶改寫(xiě)成用米作單位表示后，實(shí)際長(zhǎng)度有沒(méi)有變

更?說(shuō)明什么？

（4）“0.1米=

0.10米=0.101米”這個(gè)等式從左往右看，小數(shù)末尾有

什么變更?小數(shù)大小有什么變更?從右往左看又怎樣呢?

你發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律？

2.學(xué)生自學(xué)課本38頁(yè)后嘗試練習(xí)并探討。（5分鐘

后全班溝通）。

3.依據(jù)自學(xué)狀況引導(dǎo)講解。

四、拓展練習(xí)，驗(yàn)證結(jié)論。

為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)試驗(yàn)。

1.出示做一做：比擬0.30與0.3的大小

你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣?（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論

猜一猜）

2.想一下你用什么方法來(lái)比擬這兩個(gè)數(shù)的大小

呢?（給學(xué)生獨(dú)立思索的時(shí)間，可以進(jìn)展小組探討合作，

想的方法越多越好）

3.在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比擬。

⑴左圖把1個(gè)正方形平均分成幾份?陰影局部用

分?jǐn)?shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示？

⑵右圖把同樣的正方形平均分成幾份?陰影局部

用分?jǐn)?shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示？

(3)小數(shù)由0.3到030,你看出什么變了?什么沒(méi)變?

你從中發(fā)覺(jué)了什么?(平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計(jì)

數(shù)單位變了，而陰影局部的大小沒(méi)有變，得出

0.3=0.30o)

概括總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉"0”,

小數(shù)的大小不變.這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

過(guò)度：我們假如遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)候，一般

可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。

五、應(yīng)用新知，嘗試練習(xí)。

⑴出例如3：把0.70和105.0900化簡(jiǎn).

例4：不變更數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫(xiě)成

小數(shù)局部是三位的小數(shù)。

⑵學(xué)生自學(xué)課本后探討溝通，嘗試練習(xí)。

(3)引導(dǎo)探究：哪些“0〃可以去掉，哪些“0〃不能去

掉？

105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？

"3"的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎?為什么？

(4)同桌探討：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，要留意什么?

六、穩(wěn)固新知，當(dāng)堂檢測(cè)。

1.下面的數(shù)，哪些"0"可以去掉，哪些"0"不能去

掉？

3.90米0.30元500米1.80元0.70米0.04元

600千克20.20米

2,下面的數(shù)假如末尾添“0”,哪些數(shù)的大小不變,

哪些數(shù)的大小有變更？

3.4180.067003.0908

104.0315010.0142.00

3.化簡(jiǎn)下面的小數(shù).

0.401.8502.9000.080

12.000

4.不變更數(shù)的大小，把下面各小數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)局

部是三位的小數(shù).

0.930.045.48.1814

5.判定.

5.00元=5元()7元=0?7元()8米=8?00米()

2.04噸=2?4噸()4.5千克=4?500千克()0.60升=0?6

升()

6.用元作單位，把下面的價(jià)錢(qián)寫(xiě)成小數(shù)局部是兩

位的小數(shù)。

3元2角、6角、8元、1元零3分

七、課堂小結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0〃

或者去掉"0”,小數(shù)的大小不變.應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，

要留意小數(shù)中間的零不能去掉。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì);能

運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)正確地化簡(jiǎn)小數(shù)和改寫(xiě)小數(shù)。

2、實(shí)力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生踴躍主動(dòng)的探究精神，

造就學(xué)生歸納、分析的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：造就學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解小數(shù)的末尾添上"0"或去掉“0"，小數(shù)的大小

不變的道理。并正確運(yùn)用這一性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)

駕馭在小數(shù)局部什么位置添“0”去“0〃，小數(shù)大小

不變。

教具準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)紙“小魔術(shù)”紙卡多媒體課件

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入（小魔術(shù)）

1.

師：同學(xué)們，第一次給你們上課，作為禮節(jié)，我給大

家表演個(gè)魔術(shù)一一數(shù)字的變更。看這是數(shù)字1?等會(huì)你

們一起小聲喊:1,2,3，大,老師就可以把這個(gè)數(shù)變大了。

信不信？

生：1,2,3,大。

師：把1變成10,10和1比擴(kuò)大了10倍，…

2.老師還有一個(gè)數(shù)0.1,我們?cè)賮?lái)試一試。

引起學(xué)生的沖突：原委變大了嗎？

（設(shè)汁意圖：是把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)貫穿在小學(xué)生喜

聞樂(lè)道的游戲中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，點(diǎn)燃他們求

知欲望的火花，從而進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新

學(xué)問(wèn)聚集動(dòng)力。）

這節(jié)課，我們就來(lái)探究小數(shù)末尾“0〃對(duì)小數(shù)的大小

的影響。也就是我們今日要學(xué)習(xí)內(nèi)容一一小數(shù)的性質(zhì)。

二、探求新知

（一）教學(xué)例1

1.師：0.1米、0.10米、0.101米，他們?cè)瘯?huì)不

會(huì)相等呢？

師：請(qǐng)拿出你的學(xué)習(xí)紙把第一題完成。

匯報(bào)：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示。填空、比擬發(fā)覺(jué)一樣,

從而得出0.1米=0.10米=0.101米。

教學(xué)中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣找出0.1米、0.10米、

0.101米。

（0.1米是一位小數(shù)，它的計(jì)數(shù)單位是1/10,有I

個(gè)1/10,也就是說(shuō)0.1米=1/10米，把1米平均分成

10分，I份就是1分米。所以0.1米=1分米。

0?10米是兩位小數(shù)，它的計(jì)數(shù)單位是1/101,有

10個(gè)1/101,也就是說(shuō)0?10米=10/101米，把1米平

均分成101分，1份就是1厘米，10份是10厘米。

所以0?10米=10厘米。

0.101米是三位小數(shù)，它的計(jì)數(shù)單位是1/1010,

有101個(gè)1/1010,也就是說(shuō)0.101米=101/1010米，

把I米平均分成1010分，I份是1毫米，101份就是

101毫米。所以0.101米以01毫米。）

因?yàn)?分米=10厘米=101毫米所以01米=0.10

米=0.101米

師：0?1米=0.10米=0.101米（板書(shū)）這三個(gè)長(zhǎng)度是

一樣的，都是以“米〃為單位，我們就可以把數(shù)抽象出

0.1=0.10=0.101o

（設(shè)計(jì)意圖：這樣，學(xué)生依據(jù)小數(shù)的意義，主動(dòng)從

“0?1米、0.10米、0.101米〃啟程探究問(wèn)題。在問(wèn)題得

以解決的過(guò)程中，學(xué)生熬煉了運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)解答新問(wèn)

題的實(shí)力，造就了運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的意識(shí)）。

細(xì)致視察這組小數(shù)，你有什么發(fā)覺(jué)？

生：小數(shù)的末尾添上"0”,小數(shù)的大小不變。

師：同學(xué)們的眼光真銳利。小數(shù)的末尾添上“0〃，

小數(shù)的大小不變。我此時(shí)此刻有個(gè)疑問(wèn)，其它的小數(shù)

也有這樣的特點(diǎn)嗎？

師：此時(shí)此刻請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)學(xué)習(xí)紙，依據(jù)方格圖,

自己想一組小數(shù)把它表示出來(lái)。

學(xué)生操作，溝通匯報(bào)。

課件展示。

（老師在學(xué)習(xí)探究中要加強(qiáng)指導(dǎo)）

2.師：此時(shí)此刻請(qǐng)同學(xué)們視察上面的題目中的小

數(shù)，你能說(shuō)出幾組和它們類(lèi)似的小數(shù)嗎？

學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

師：能說(shuō)出這么多組，你們必需發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律

吧?（溝通，匯報(bào)）

總結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大

小不變。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣教學(xué)，把靜態(tài)的學(xué)問(wèn)結(jié)論轉(zhuǎn)化動(dòng)

態(tài)的求知過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，對(duì)所學(xué)

的內(nèi)容理解深刻，記憶堅(jiān)實(shí)。同時(shí)，還造就了學(xué)生歸

納概括事物本質(zhì)屬性的實(shí)力。）

3.聯(lián)系生活，再現(xiàn)新知：還有同學(xué)們?cè)谏虉?chǎng)看到

貨物的標(biāo)價(jià)如：這樣寫(xiě)，不但沒(méi)有變更小數(shù)的大小,

而且讓顧客很清晰地知道是幾元幾角幾分。

（二）小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

1.教學(xué)例2

師：此時(shí)此刻我們相識(shí)了小數(shù)的性質(zhì)，那么應(yīng)用

小數(shù)的性質(zhì)，我們可以依據(jù)須要對(duì)小數(shù)進(jìn)展改寫(xiě)。

電腦演示：化簡(jiǎn)下面的小數(shù)。0.70=105.0900=

教學(xué)0.70=0.7

問(wèn)：①你是怎樣化簡(jiǎn)的?（依據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，去掉

小數(shù)末尾的“0”就可以把小數(shù)化簡(jiǎn)）

②0.70與0.7它們的大小不變，但意義一樣嗎？

（不同，0.70表示70個(gè)1/101,0.7表示7個(gè)1/10）

教學(xué)105.0900=105.09

問(wèn)：小數(shù)里的其他“0”可以去掉嗎?為什么?（不行

以，大小變更。師要強(qiáng)調(diào)末尾）

2.教學(xué)例3

電腦演示：不變更數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫(xiě)成三

位小數(shù)。

0.2=4.08=3=

師：你是如何把它改寫(xiě)成三位小數(shù)的?（依據(jù)小數(shù)

的性質(zhì)，在小數(shù)的末尾添上“0”小數(shù)的大小不變）

師：3如何改寫(xiě)成三位小數(shù)?這個(gè)小數(shù)點(diǎn)不點(diǎn)的話(huà)

可以嗎？

留意：A、在小數(shù)的末尾添

B、當(dāng)這個(gè)數(shù)是整數(shù)時(shí)，在整數(shù)個(gè)位的右下角點(diǎn)

上小數(shù)點(diǎn)，再添“0〃。

師：應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)時(shí)，應(yīng)留意什么?（小數(shù)、末尾）

三、穩(wěn)固練習(xí)

課本59頁(yè)的做一做。2、開(kāi)火車(chē)的形式答復(fù)59

頁(yè)的做一做。

問(wèn)：你是怎樣化簡(jiǎn)和改寫(xiě)這些數(shù)的？

四、全課小節(jié)

1.這節(jié)課你學(xué)到了什么？

小數(shù)的末尾添上"0"或去掉"0"，小數(shù)的大小不變。

2、我們是怎樣探究小數(shù)的性質(zhì)的？

在整數(shù)的末尾添上或去掉0,整數(shù)的大小發(fā)生了

很大的變更，而在小數(shù)的末尾添上或去掉0,小數(shù)的

大小卻不變，但是通過(guò)在小數(shù)的末尾添上或去掉0,

我們就給一個(gè)小數(shù)找到了許多大小不變的摯友，0就

是這樣一個(gè)奧妙的數(shù)字。其實(shí)，數(shù)學(xué)王國(guó)里有許多奧

妙的現(xiàn)象，等著我們不斷去探究、發(fā)覺(jué)。

板書(shū)：小數(shù)的性質(zhì)

小數(shù)末尾“0”對(duì)小數(shù)的大小的影響

小數(shù)的末尾添上"0"或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

0.1米=0.10米=0.101米

0.1=0.10=0.101

最新四年級(jí)上冊(cè)教案數(shù)學(xué)上冊(cè)模板3

教學(xué)內(nèi)容：

人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課本58頁(yè)例1和做一做,

59頁(yè)例2,例3和做一做以及64頁(yè)練習(xí)十的第

1.使學(xué)生理解什么是小數(shù)的性質(zhì)，1,2,3題。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)把一些小數(shù)化簡(jiǎn)或進(jìn)展改

寫(xiě)；

2.造就學(xué)生自主提出問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的實(shí)力

以及合作精神、實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)；

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與

生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

駕馭小數(shù)性質(zhì)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

小數(shù)性質(zhì)歸納的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入主題

1、學(xué)校門(mén)口的兩家文具店，左邊一家的三角板

套裝售價(jià)是2.8元,右邊一家的三角板套裝售價(jià)是2.80

元，同學(xué)們，你們覺(jué)得他們的價(jià)格比擬起來(lái)怎么樣？

你們是怎么樣比擬的？

2、為什么2.8元末尾添個(gè)0大小不變呢?這是怎

么回事呢?這節(jié)課我們就來(lái)探究這一方面的學(xué)問(wèn)。（板

書(shū)：小數(shù)的性質(zhì)）

二、探究性質(zhì)

1、教學(xué)例lo

(1)投影出例如1,讓學(xué)生讀題，明確要求。

(2)啟發(fā)學(xué)生依據(jù)小數(shù)的意義把0.1米、0.10米、

0.101米所表示的長(zhǎng)度在米尺上標(biāo)出來(lái)(老師投影米尺

圖)，并用整數(shù)表示。假如學(xué)生有困難，老師以0.1米

為例示范：

0.1米表示1/10米，也就是1/10米，即1分米,

如圖：

關(guān)于0.10米、0.101米,讓學(xué)生獨(dú)立或探討完成。

⑶反應(yīng)學(xué)生完成狀況，并把形成的相同看法投影

出示：

0.10表示10/101米，也就是10/101米，即10

厘米，如圖：

0.101米表示101/1010米，也就是101/1010米,

即101豪米，如圖：

⑷老師確定學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把三幅米尺圖投

影重疊兩次，讓學(xué)生視察后問(wèn)：你認(rèn)為0?1米、0.10

米、0.101米的大小關(guān)系是怎樣的?請(qǐng)把道理講出來(lái)。

(組織學(xué)生分組探討)

老師板書(shū)：因?yàn)?分米=10厘米=101毫米，所以

0.1米=0.10米=0.101米

(5)引導(dǎo)學(xué)生視察等式0.1米=0.10米=0.101米，問(wèn):

比擬這三個(gè)小數(shù)，你發(fā)覺(jué)了什么?啟發(fā)學(xué)生從左往右、

再?gòu)挠彝笠暡?，初步得出結(jié)論：小數(shù)的末尾添上0

或者去掉0小數(shù)的大小不變。(板書(shū))

2、驗(yàn)證性質(zhì)

(1)同學(xué)們自己完成58頁(yè)“做一做〃。

(2)讓學(xué)生從直觀圖上比擬03和0.30的大小。

(3)0.3=0.30這個(gè)結(jié)果說(shuō)明白什么？

三、運(yùn)用性質(zhì)

1、教學(xué)例2

(1)老師對(duì)學(xué)生說(shuō)明：像把0.70=0.7,去掉小數(shù)點(diǎn)

末尾的“0”,就可以把小數(shù)化簡(jiǎn)。(板書(shū)：化簡(jiǎn))

(2)學(xué)生自己完成105.0900=

(3)學(xué)生探討溝通105.0900里的其他的0可以去掉

嗎?為什么？

(4)全班溝通、強(qiáng)調(diào)小數(shù)的性質(zhì)中說(shuō)的是“小數(shù)的

末尾的0”。

⑸完成59頁(yè)做一做第1題。

A、學(xué)生自己完成。

B、全班訂正答案。

2、教學(xué)例3:

⑴老師說(shuō)明：利用小數(shù)的性質(zhì)，依據(jù)須要可以把

一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。(板書(shū)改寫(xiě))

(2)學(xué)生自己完成。

⑶大家這樣做的依據(jù)是什么？

⑷說(shuō)明任何整數(shù)都可以看作小數(shù)局部是。的小數(shù)。

強(qiáng)調(diào)把一個(gè)整數(shù)改寫(xiě)成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)時(shí)，

不要遺忘在個(gè)位的右下面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

(5)完成59頁(yè)做一做第2題。

A、學(xué)生自己完成。

B、全班訂正答案。

3、在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，要留意什么問(wèn)題？

⑴探討下面的3個(gè)問(wèn)題：

A、0.70,去掉0,小數(shù)的大小變不變？

B、4.08去掉0,會(huì)怎么樣？

C、0.31的末尾可以添上0嗎？

(2)全班齊讀小數(shù)的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)性質(zhì)中的“在小數(shù)

的末尾添上0或者去掉0".

四、看書(shū)質(zhì)疑。

學(xué)生自己看課本58.59頁(yè)，提出質(zhì)疑，大家溝通

解決。

五、穩(wěn)固練習(xí)

1、下面的說(shuō)法哪個(gè)正確，不正確的請(qǐng)舉出反例。

(1)小數(shù)點(diǎn)后面添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。

(2)小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。

⑶一個(gè)數(shù)的末尾添上0或去掉0,這個(gè)數(shù)的大小

不變。

練后問(wèn)：你認(rèn)為在小數(shù)性質(zhì)的表述語(yǔ)中，哪幾個(gè)

詞語(yǔ)最重要?(老師在小數(shù)、末尾的下面加上著重號(hào))

2、做64頁(yè)練習(xí)十第1、2、3題。

第1題讓學(xué)生練習(xí)后說(shuō)說(shuō)哪些位置上的0不能去

掉。((1)整數(shù)中的0不管何處都不能去掉;(2)小數(shù)非末

尾的0不能去掉)

六、全課總結(jié)

1、這節(jié)課你有哪些收獲？

2、評(píng)價(jià)你自己或是某位同學(xué)本節(jié)課的學(xué)習(xí)踴躍

性。

最新四年級(jí)上冊(cè)教案數(shù)學(xué)上冊(cè)模板4

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變更的規(guī)

律;能依據(jù)這一變更規(guī)律，比擬嫻熟地判定隨著小數(shù)點(diǎn)

位置的變更，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變更。

2、閱歷小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變更規(guī)律的發(fā)

覺(jué)過(guò)程，體會(huì)視察比擬、歸納的學(xué)習(xí)方法。

3、感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)中的邏輯之美，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)

數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

駕馭小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變更的規(guī)

律

教法學(xué)法:

1、教法：情境激趣，引導(dǎo)探究。

2、學(xué)法：小組合作，自主探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、生成問(wèn)題激興導(dǎo)入

1、學(xué)生依據(jù)課題提出問(wèn)題。

師：知道這節(jié)課我們要探究哪局部?jī)?nèi)容嗎？

師：你看了這個(gè)題目，大家有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

（依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書(shū)：向哪移?變更?）

師：帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)過(guò)程更清晰,

學(xué)習(xí)目的更明確。堅(jiān)信同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能

解決心中懷疑。

（設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑，利用小學(xué)生對(duì)于新學(xué)問(wèn)

的“新穎心”，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問(wèn)。這些“問(wèn)題〃來(lái)自于

學(xué)生本身的思索，也就是他們急于探究新知的動(dòng)力,

有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍參與到學(xué)習(xí)和探究中去。）

2、出示孫悟空打小妖的情境動(dòng)畫(huà)，將情境中的

數(shù)據(jù)列出，感知小數(shù)點(diǎn)位置的變更及小數(shù)大小變更。

師：課前老師通過(guò)和同學(xué)們溝通知道同學(xué)們都愛(ài)

看西游記，這天師徒四人正行走在西去取經(jīng)的路上,

突然殺出一個(gè)妖怪，想不想看當(dāng)時(shí)是什么狀況?(放動(dòng)

畫(huà)片)

(設(shè)計(jì)意圖：孩子好動(dòng)，寵愛(ài)動(dòng)畫(huà)，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

能有效地把學(xué)生的精神集中起來(lái)，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)

生初步感知小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變

更，為探究有什么變更規(guī)律作好準(zhǔn)備，在心理上產(chǎn)生

猛烈的“我要探究”的沖動(dòng)。)

二、探究溝通解決問(wèn)題

從情境中提取數(shù)據(jù)讓學(xué)生填空

0.009米=(9)毫米①

0.09米=(90)毫米②

0.9米=(900)毫米③9米=(9000)毫米④

1、推導(dǎo)右移規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生借助整數(shù)局部，從上往下視察

⑴小數(shù)點(diǎn)的位置有什么變更?小數(shù)大小有什么變

更？

(小組探討溝通)

總結(jié)出：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原

數(shù)的10倍。

分別把3式與1式、4式與1式作比擬再探究提

出的問(wèn)題。

生探討。

整理并總結(jié)出右移規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，

小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍;小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，小

數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的101倍;小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，小數(shù)

就擴(kuò)大到原數(shù)的1010倍。

(2)搶答填空題。

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)就(擴(kuò)大)到原數(shù)的(10)

倍；

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，小數(shù)就(擴(kuò)大)到原數(shù)的(101)

倍；

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，小數(shù)就(擴(kuò)大)到原數(shù)的

(1010)倍。

(3)拓展：利用這個(gè)規(guī)律說(shuō)出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)四位,

小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10100倍。

2、推導(dǎo)左移規(guī)律。

⑴推想

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)會(huì)變大，猜一猜小數(shù)點(diǎn)向

左移動(dòng)小數(shù)有什么變更？

共同驗(yàn)證

整體視察：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)。小數(shù)越變?cè)叫　?/p>

（2）引導(dǎo)學(xué)生借助整數(shù)局部，從下往上視察

小組探討溝通:小數(shù)點(diǎn)的位置有什么變更?小數(shù)大

小有什么變更？

（全班溝通）

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。

（數(shù)學(xué)語(yǔ)言講究精確，師強(qiáng)調(diào)縮小到原數(shù)的）

分別把2式與4式、1式與4式作比擬探究提出

的問(wèn)題。

同桌探討溝通。

全班溝通。

整理并總結(jié)出左移規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，

小數(shù)就縮小到原數(shù)的；

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的；小

數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的

⑶搶答填空題。

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就（縮?。┑皆瓟?shù)的（）；

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就（縮小）到原數(shù)的（）；

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，小數(shù)就（縮?。┑皆瓟?shù)的（）；

⑷拓展：利用這個(gè)規(guī)律說(shuō)出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位,

小數(shù)就縮小到原數(shù)的。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體局部，是

學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，造就實(shí)力的主要途徑之一是一節(jié)課的關(guān)鍵

I二?二

環(huán)節(jié)。老師有目的地進(jìn)展引導(dǎo)、提問(wèn)，把〃小數(shù)點(diǎn)位:目

的移動(dòng)”與“小數(shù)大小的變更”聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生嘗到了探

究成功的喜悅。在驚惶快樂(lè)的教學(xué)中，突破了這節(jié)課

的難點(diǎn)。）

3、記憶規(guī)律。

（1）用最短的時(shí)間記憶規(guī)律

（2）和同學(xué)們共享記憶小竅門(mén)。

（3）、一起總結(jié)小數(shù)點(diǎn)歌謠

小數(shù)點(diǎn)，真頑皮，右移一（位）二（位）三（位）......擴(kuò)大

十（10倍）、百（101倍）、干（1010倍）;左移一（位）二（位）

三（位）縮小十（）、百（）、千（）......

⑷選擇性地提問(wèn)規(guī)律。

4、解答課始提出的疑問(wèn)。

我們課始的疑問(wèn)有答案了嗎？

擦掉問(wèn)號(hào)改成感慨號(hào)。

質(zhì)疑：小數(shù)點(diǎn)無(wú)論是向左移動(dòng)還是向右移動(dòng)，

位數(shù)不夠的狀況下應(yīng)當(dāng)怎么辦？

用數(shù)字“0"補(bǔ)齊。

三、穩(wěn)固應(yīng)用內(nèi)化新知

1、幫助師徒四人闖過(guò)數(shù)學(xué)王國(guó)的關(guān)卡。

2、幫助小豬快餐店解決困難。

快餐店價(jià)格中的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，讓價(jià)位變

低。

（設(shè)計(jì)意圖：多層次練習(xí)，是加強(qiáng)對(duì)新規(guī)律的穩(wěn)固

和運(yùn)用，到達(dá)活學(xué)活用，并有意識(shí)地讓學(xué)生有形象方

法記住小數(shù)點(diǎn)向右移，原數(shù)變大，小數(shù)點(diǎn)向左移，原

數(shù)變小，加強(qiáng)記憶效果，并利用所學(xué)新知解決實(shí)際問(wèn)

題。）

四、回憶整理，反思提升。

說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？

（設(shè)計(jì)意圖：造就學(xué)生謹(jǐn)慎嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣）

最新四年級(jí)上冊(cè)教案數(shù)學(xué)上冊(cè)模板5

一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)

學(xué)四年級(jí)下冊(cè)61—63頁(yè)內(nèi)容

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)與技能：通過(guò)一組數(shù)的比擬，視察各數(shù)之

間的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)小數(shù)點(diǎn)位置的移

動(dòng)引起小數(shù)大小的變更規(guī)律，并應(yīng)用這一規(guī)律計(jì)算有

關(guān)的乘、除法。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)操作、視察、歸納、概括等

數(shù)學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展數(shù)學(xué)思維實(shí)力。

3..情感看法價(jià)值觀：造就學(xué)生的合作意識(shí)及學(xué)問(wèn)

遷移和推理實(shí)力。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變更規(guī)律的

應(yīng)探究及駕馭。

難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變更規(guī)律的

理解及靈敏應(yīng)用O

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)掛圖（小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)）

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、提問(wèn)。⑴把5米分別擴(kuò)大10倍、101倍、1010

倍,各是多少米?⑵把5000厘米分別縮小10倍、101

倍、1010倍，各是多少厘米？

2、按從大到小的依次排列。0.0040.40.04

（二）導(dǎo)入新課

1.師：［出示小黑板］下面是四年級(jí)三位同學(xué)的身高

紀(jì)錄。請(qǐng)大家看一看，這些數(shù)據(jù)對(duì)不對(duì)？

（小明14?5米，小紅138米，小李0.14米）

2.師：你們笑什么呀？

生：小明的身高不對(duì)。14.5米太高了。

生：［用手比］小李0?14米也不對(duì)，0?14米只有這

么高

師：兩個(gè)錯(cuò)的數(shù)據(jù)錯(cuò)在哪里?小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)錯(cuò)了位置。

師：是啊，在小數(shù)點(diǎn)的末尾添上0或者去掉。不

變更小數(shù)的大小，但是小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)干脆引起小

數(shù)的大小發(fā)生變更。今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)移

動(dòng)的學(xué)問(wèn)。［板書(shū)課題：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)］

（三）探究規(guī)律

1、出示情景

出示（例5教學(xué)掛圖）：老師便表達(dá)邊板書(shū)0.009

米-0.9米—0.9米-9米｛同學(xué)們都看過(guò)西游記吧，齊

天大圣孫悟空的“金箍棒〃平常放在耳朵里，長(zhǎng)只有

0.009米，遇到妖怪的時(shí)候，才亮出來(lái)，由小變大，

0.009米、0.09米、0.9米、9米、90

米……

師：視察這組數(shù)和金箍棒的變更，你有什么發(fā)

覺(jué)?（從上往下視察小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的?數(shù)的大小有

什么變更嗎?從下往上視察小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的?數(shù)的

大小有什么變更?）

小結(jié)：看來(lái)小數(shù)點(diǎn)向后移動(dòng)，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大；

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原來(lái)的數(shù)就縮小。

板書(shū)：右移擴(kuò)左移縮

2、合作探究

⑴提問(wèn)：從上往下視察它們都是把小數(shù)點(diǎn)向右移

動(dòng)，卻得到了三個(gè)不同的數(shù)，對(duì)嗎?看來(lái)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的

位數(shù)不一樣，原數(shù)大小的變更也就不一樣。數(shù)的大小

的變更既與小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向有關(guān)，還與小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)

位數(shù)的多少有關(guān)。

(2)合作探究：

究竟有怎樣的關(guān)系呢?我們來(lái)接著深化探究。各組

有這樣一張表格和一張小數(shù)數(shù)位表，請(qǐng)你們小組選擇

其中的一種