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文檔簡介
5.5商不變的性質(zhì)
教學(xué)內(nèi)容教材第72頁,商不變的性質(zhì)
教學(xué)提示
“商不變性質(zhì)”是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要基礎(chǔ)知識,它是進行除法簡便運算的
依據(jù),也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法,分數(shù)、比的基本性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)。教材
通過具體的情境圖,通過分析、比較,使學(xué)生掌握商不變時被除數(shù)、除數(shù)的
變化規(guī)律,從而抽象暇括出商不變的性質(zhì)。
教學(xué)目標
基礎(chǔ)知識和基本技能在具體情境中,理解和掌握商不變的性質(zhì),初步掌
握一些常見的數(shù)量關(guān)系。過程與方法
經(jīng)歷運用商不變的性質(zhì)解決實際問題的過程,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
情感、態(tài)度與價值觀
養(yǎng)成獨立思考與合作交流的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,體會數(shù)學(xué)的應(yīng)
用價值。
教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點:在自主探究的基礎(chǔ)上,通過合作學(xué)習(xí)理解掌握商不變的性
質(zhì)。
教學(xué)難點:自主探究知識,總結(jié)學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)準備教師準備:多媒體課件學(xué)生準備:課前小研究,學(xué)習(xí)用品
教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入:
1.創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。談話:前面我們學(xué)習(xí)了四個信息窗,不但學(xué)會
了除數(shù)是兩位數(shù)的除法,而且知道了農(nóng)民伯伯要經(jīng)過耕作——播種——施
肥,才能收獲到糧食,看來我們平時吃的糧食來之不易,里面浸透著農(nóng)民
伯伯辛勤的汗水,所以我們要珍惜糧食。我們還知道農(nóng)田里不僅能生產(chǎn)農(nóng)作
物,還蘊藏著許多的數(shù)學(xué)知識。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)農(nóng)田里的數(shù)學(xué)C出
示課件:大型聯(lián)合收割機說明:隨著科技的發(fā)展,農(nóng)民伯伯收割小麥的方
式也先進,原來主要用鐮刀人工收割,現(xiàn)在主要采用聯(lián)合收割機這種現(xiàn)代
化的收割方式,不但農(nóng)民伯伯的勞動量減輕了,也大大提高了工作效率。
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2.先填表再回答問題。
被除數(shù)12244896192
除數(shù)2481632
商
觀察表中數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么?同學(xué)們說的真好!下面請大家選出兩組
數(shù)據(jù)進行比較,你會發(fā)現(xiàn)什么?這是一個規(guī)律嗎?我們可以怎樣去驗證?
(-)探究新知,
通過填表我發(fā)現(xiàn),()和()都有變化,但是()卻
沒有變化,從左往右看,第三列和第二列比較被除數(shù)擴大(),除數(shù)也()
,商();200+=22040161603204-8=-
9-第四列和第二列比較被除數(shù)擴大(),除數(shù)也(),商();第五列
和第二列比較被除數(shù)擴大(),除數(shù)也(),商
()o從右往左看,第五列和第四列比較,被除數(shù)縮小(),
除數(shù)也(),商();第四列和第三列比較,被除數(shù)縮?。ǎ?,除數(shù)也
(),商()。
3.我能總結(jié)出商的變化規(guī)律:
4、這是不是一條普遍規(guī)律呢,讓我們一起來驗證一下:填寫課本72
頁圖表并交流。5、討論:這條規(guī)律的使用有什么條件?我們發(fā)現(xiàn):
三、班級展示1、組長做好分工,將探究成果向全班同學(xué)匯報。2、匯報
時,要回答其他小組的提問。
梳理拓展1、知識梳理。(1)被除數(shù)和除數(shù)同時擴
大或縮小(),商不變。(2)被除數(shù)不變,除數(shù)擴大或縮小幾倍,商
()o(3)除數(shù)不變,被除數(shù)擴大或縮小幾倍,商()。2、說一說本節(jié)
課你有什么收獲。
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發(fā)現(xiàn)方法:
1.出示聯(lián)合收割機工作情況統(tǒng)計表(課件)。談話:請同學(xué)們看,這是一
臺大型聯(lián)合收割機的工作情況。追問:觀察表格中的數(shù)據(jù),你知道了哪
些數(shù)學(xué)信息?師:同學(xué)們從表格中知道了這么多的數(shù)學(xué)信息,你能提出
什么問題?預(yù)設(shè):1.什么是工作效率?
2.怎樣求工作效率?學(xué)生獨立完成書中的表格師匯報交流:追問:第
一組的工作效率是多少?怎么得到的?第二組呢?第三組呢?第四組
呢?第五組呢?小結(jié):通過計算,我們知道了每一組的工作效率分別是
多少。你是怎樣算出來的?總結(jié):工作總量?工作時間二工作效率2.
指導(dǎo)觀察:談話:請同學(xué)們仔細觀察表格中的數(shù)據(jù),思考這樣幾個問
題:表格中的數(shù)據(jù)什么變了?怎樣變的?什么不變?為什么不變?先獨
立思考,再把你的想法在小組內(nèi)交流一下。匯報:什么變了?追問:
它們是怎樣變的?什么沒變?為什么沒變?
說明:擴大2倍,也可以表示為乘2,也就是說,工作總量乘2,時間
也乘2,工作效率還是6,沒變。再指著其他的說。工作總量乘4,時
間也乘4,工作效率還是6,工作總量乘8的時候,時間也乘8,所以
工作效率還是6,工作總量乘16,時間也乘16,工作效率還是6,所
以工作效率不變。談話:剛才我們是從左往右觀察,發(fā)現(xiàn)工作總量和
工作時間同時乘2,工作效率不變,同時爽4、8、16,工作效率也不
變。下面請同學(xué)們從右往左觀察,看看為什么工作效率沒變。匯報觀察
的結(jié)果。小結(jié):通過剛才的觀察、思考,我們知道了表格中數(shù)據(jù)變化的
規(guī)律。請同學(xué)們看這些除法算式,指著算式說:工作總量變了,也就是
被除數(shù)變了,時間變了,也就是除數(shù)變了,但是工作效率卻一直沒變,
也就是商沒有變。追問:為什么在除法算式里,被除數(shù)和除數(shù)都變了,
而商卻不變呢?這里面藏著什么樣的數(shù)學(xué)秘密呢?在小組內(nèi)探討這樣幾
個問題:
(1)從上往下看,被除數(shù)和除數(shù)是怎樣變的?(2)從下往上看,被除
數(shù)和除數(shù)是怎樣變的?(3)你能用數(shù)學(xué)語言說一說你的發(fā)現(xiàn)嗎?3.
初步歸納規(guī)律設(shè)問:誰能用數(shù)學(xué)語言說一說:(1)從上往下看,,
被除數(shù)和除數(shù)是怎樣變的?(被除數(shù)和除數(shù)同時乘相同的數(shù),商不
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變。)(2)從下往上看,被除數(shù)和除數(shù)是怎樣變的?(被除數(shù)和除
數(shù)同時除以相同的數(shù),商不變。)強調(diào):被除數(shù)乘,除數(shù)也乘,我們就
說被除數(shù)和除數(shù)同時乘;被除數(shù)乘幾,除數(shù)也乘幾,我們就說被除數(shù)和
除數(shù)乘相同的數(shù),這時除法算式中的商不變。同樣,被除數(shù)除以,除數(shù)
也除以,我們就說被除數(shù)和除數(shù)同時除以;被除數(shù)除以幾,除數(shù)也除以
幾,我們就說被除數(shù)和除數(shù)除以相同的數(shù),這時除法算式中的商不變。
談話:通過對這組除法算式的觀察、分析、比較,大家自己發(fā)現(xiàn)了被除
數(shù)和除數(shù)都變了,而商卻不變的秘密。可是在其他的除法算式里是不是
也有這樣的規(guī)律呢?讓我們一起來驗證一下吧。
1.談話:請同學(xué)們填寫表格來驗證一下,看看這些規(guī)律還成立嗎?說
明:舉例時數(shù)不月太大。
談話:展示填表情況,指著表格說明:從左往右看,被除數(shù)和除數(shù)同
時乘幾,商不變;從右往左看,被除數(shù)和除數(shù)同時除以幾,商不變。追
問:你們舉的例子里,這些規(guī)律成立嗎?說明:我們現(xiàn)在有50人,這
么多的例子都驗證了這個規(guī)律是成立的。
預(yù)設(shè):1.如果學(xué)生沒有提出乘0或除以0的情況,老師提示:被除數(shù)和
除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù),如果被除數(shù)和除數(shù)同時乘0或同時除以
0,商會怎樣?請同學(xué)們思考一下。
.如果學(xué)生提出乘0或除以0的情況,就根據(jù)算式講解:(1)乘0:
被除數(shù)和除數(shù)同時乘0,除數(shù)變成0,0不能做除數(shù),所以不能乘0o
(2)
除以0:0不能當(dāng)除數(shù),所以不能除以0o規(guī)范性質(zhì)并板書:被除數(shù)和
除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),商不變。說明:這個規(guī)律可
是我們數(shù)學(xué)當(dāng)中非常重要的一個規(guī)律,叫做商不變的性質(zhì)(板書課
題),商不變的性質(zhì)也叫做商不變的規(guī)律,是在除法中的一個重要性
質(zhì)。要想商不變,被除數(shù)和除數(shù)必須同時乘或者同時除以;乘或除以的
數(shù)必須相同;而且這個數(shù)不能是0o(重要的地方用紅筆標注)2.看書
質(zhì)疑今天我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容就在84-
85頁,請同學(xué)們打開書,把重要的知識劃下來,如果有不明白的地方
可以互相探討一下,也可以問老師。
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追問:同學(xué)們對于商不變的性質(zhì)還有沒有什么不明白的地方?
(三)鞏固新知:哪些算式與“450?15”相等?
1)(4504-3);(154-3)()
2)(4504-3)(15X3)()
(450+3)(15+3)()
3)?
(450X3)(15X3)()
4)*
5)(450-3)(15-3)()
想一想:商不變規(guī)律的成立必須具備幾個要素?小結(jié):①在除法算式里
②被除數(shù)除數(shù)同時乘或同時除以③相同數(shù)④0除外這時才商不變。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷從不同的角度思考可以解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散
思維,鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。
(四)達標反饋
1.搶答:①在一道除法算式里,如果被除數(shù)除以5,除數(shù)也除以5,商(
)
O
②在一道除法算式里,如果被除數(shù)乘10,要使商不變,除數(shù)()③在一
道除法算式里,如果除數(shù)除以100,要使商不變,被除數(shù)()
2.填空,看誰填得又對又快。
①(90X口)4-(30X2)=90+30②(40X5)4-(2005)=2③
(1200X□):(40005)=3④(120004)4-(40004)=3⑤
(1200O□)+(400O口)=3
3.已知48+12=4,判斷下列各式是否正確。如果不對,怎樣改一下就對
了。①(48X5)彳(12X5)=4……()
②(48:4)4-(124-4)=4?,…()
③(48X3)4-(12X4)=4……()@(48X3)4-(124-3)=4?…()
⑤(48X6)4-(12X6)=4?…()⑥(48-8)4-(12-8)=4……(
)
4.根據(jù)31200?2600=12很快說出下面的結(jié)果。
3124-26=
5/8
31204-260=
3120194-26000=
15600?1300二
(五)課堂小結(jié)
這節(jié)課你的收獲是什么?哪些方面你對自己很滿意?設(shè)計意圖:這一環(huán)
節(jié),是教師和學(xué)生一起進行總結(jié)的過程,使學(xué)生學(xué)會總結(jié)知識,把所學(xué)
知識變成自己內(nèi)在的東西。自己對自己的及時評價,使得孩子們發(fā)現(xiàn)自
己的優(yōu)點,培養(yǎng)孩子的自信和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
(六)布置作業(yè)
1.根據(jù)864?24=36,你能直接寫出下面算式的得數(shù)嗎?
4324-12=8644-12=2164-24=
216?6二864-r6=432324二
1084-3=8644-48=2884-24=
2.巧算。
1114-32224-63334-9444-4-12
你有什么發(fā)現(xiàn)?你能接著寫下去嗎?
3.2004-25=(200X4-=8004-100=8
3004-254004-255004-25
6004-257004-258004-25
答案:1.4-12=216七4二
4-12=36864rc
2164-6=368644-6=144432:24=18
1084-3=36864-=-48=182884-24=12
2.1112224-6=373334-9=37444+12=37
我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時乘相同的數(shù),商不變。5554-15666:18
3.3004-25=(300X4)4-(25X4)=12004-100=12
400:25=(400X4)4-(25X4)=16004-100=16
5004-25=(500X4);(25X4)=2019-=-100=20
6004-25=(600X4)4-(25X4)=24004-100=24
700:25=(700X4)4-(25X4)=2800^-100=28
8004-25=(800X4)4-(25X4)=32004-100=32板
6/8
書設(shè)計
商不變的性質(zhì)
被除數(shù)和除數(shù)同時乘或者除以相同的數(shù)(0除外),商不變。
124-2=6244-4=6484-8=696?16二6
192:32=6教學(xué)反思
《商不變的性質(zhì)》是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要基礎(chǔ)知識,它是進行除法簡便運
算的依據(jù),也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、分數(shù)、比的基本性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)。
《數(shù)學(xué)課程標準》告訴我們:教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,在課堂教學(xué)中要
體現(xiàn)教學(xué)從學(xué)生實際情況出發(fā),而不是從“本本”出發(fā),即要以學(xué)生為本。
教師要創(chuàng)造性地處理教材,駕馭教材。真正變”教師講學(xué)生練”為“教師引
導(dǎo)學(xué)生探究”。于是,我的教學(xué)設(shè)計也悄然發(fā)生了變化。課堂教學(xué)步驟大
致如下:1.制造沖突,引發(fā)興趣:出示一組算式,觀察商的情況。請同學(xué)
們觀察商是4的算式如20?5=41204-30=41200^-300=4師:這節(jié)課我
們就來研究被除數(shù)和除數(shù)怎樣變化,商是不變的?2放手探究,培養(yǎng)能力:
確定其中的一個算式作為比較標準,把作為標準的算式和其他算式進行比
較,找一找:被除數(shù)是怎么變的?除數(shù)是怎么變的?(交流并概括結(jié)論)
3.優(yōu)化練習(xí),理解規(guī)律:從學(xué)生實際出發(fā),讓學(xué)生充分利用已有的經(jīng)驗,
理解規(guī)律。
4.鞏固拓展,課外延伸。在教學(xué)開始,我請學(xué)生探究:被除數(shù)和除數(shù)有
可能怎樣變化,商才不變?學(xué)生分組探究,讓不同認知起點的學(xué)生都有了展
示的機會,激起了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,為學(xué)生主動探究奠定了基礎(chǔ)。課堂
中,凡是學(xué)生能理解的就讓學(xué)生獨立思考來加以理解;凡是學(xué)生自己能講的
就讓學(xué)生自己先去講,教師精講或不講。教師充當(dāng)起教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者
與合作者,讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動的全過程。因此,尊重學(xué)生實際是促進
學(xué)生主體發(fā)展的重要條件。
我認為,向?qū)W生提供足夠的學(xué)習(xí)時間和空間是促進學(xué)生主體發(fā)展的關(guān)鍵。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察,實驗,模擬,判斷,推理等探索性和挑戰(zhàn)性的活
動,要促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),必須要給學(xué)生充分的自我思考時間和空間。有
了充分的思考時間和空間,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才能得以充分展示出來。在教
學(xué)中我充分發(fā)動學(xué)生去觀察、去感受、去猜測、去交流、去概括,讓學(xué)生參
7/8
與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中來。在學(xué)習(xí)過程中掌握牢固的數(shù)學(xué)知識,形成數(shù)學(xué)技
能。在掌握知識,形成技能的過程中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂情感,形成穩(wěn)定
的,積極的情感態(tài)度。
我們的數(shù)學(xué)課堂也是一個生成練習(xí)的平臺,有效教學(xué)設(shè)計能提高學(xué)生學(xué)
習(xí)積極性。學(xué)生自己創(chuàng)造的練習(xí)會引起學(xué)生更大程度上的關(guān)注,更能顯示數(shù)
學(xué)與生活的聯(lián)系。課堂生成的這些練習(xí)更加貼近學(xué)生的生活,
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