2024年部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)（12篇）

2024年部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)（通

用篇）

部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地

提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是我整理的部

編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇），供大家參考借鑒,希望可以幫助到

有需要的朋友。

部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、正確、流有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

2、認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

3、正確認(rèn)讀本課H~個生字,會寫八個。

過程與方法：

L學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流.

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料，制資料卡片的方法

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價值觀：

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

課前準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)、磁帶，生字詞卡片。

教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)說明

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。

教師向?qū)W生展示一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片，有條件的通過課件展示出

來，供學(xué)生欣賞。

生自由談觀后感受。

師：一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓

我們快去看一看吧！

引入新課10《搭船的鳥》。

創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

二、初讀課文，隨文識字。

L師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以

請教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流

2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。

3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流^J、同學(xué)愛聽。

4、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗

讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。建立小組評價機(jī)制，把檢直識字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向

全體學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，大大提高了課堂效率。

5、更換語境，出小含有生字的其他句子讓學(xué)生冉認(rèn)。

6、脫離語境，小組長讓4%同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字，檢查組內(nèi)識字情況，全讀對的同學(xué)獎給一

張小笑臉。

讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、

合作意識及良好的識字習(xí)慣。

以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的.積極性。

更換語境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。

三、再讀課文，深入品位。

1、師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，翠鳥給

你留下了什么印象？你是從課文中哪些詞句讀懂的？

2、學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。

3、小組匯報，全班交流。

伴隨著學(xué)生交流感受，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來理解課文。同時，要調(diào)動

學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個性化的見解或感受。

4、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。配樂讀。

5、指導(dǎo)背誦課文。

提出的開放性問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利

于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。

四、指導(dǎo)生字書寫.

1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要

從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）.

2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu),把字寫美觀。

教給了學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。

感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。

五、拓展延伸。

回家后，把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽一聽。

部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)4個生字，會寫13個生字，掌握多音字"啦"。正確認(rèn)讀本課詞語。

2.正確、流^J、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教學(xué)過程：

第一課時

一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，看看會搭船的是

什么鳥？（板書課題）提出問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

二、初讀課文，識記生字

1.師：同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教

老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。

3.課件出示典型字，指名口頭組詞。

4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

5.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，

聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。

6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。

7.脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)

的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。

以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

更換語境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。

三、初讀課文，初步感知

師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？從課文中找出

相關(guān)的語句，說一說。問題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。

第二課時

一、深入品位，理解課文

L指導(dǎo)有感情地朗讀。

"多么的美麗。"從這句話中你能體會到什么？（作者對小鳥的贊美之情）

你想怎么讀這句話？

2.出示翠鳥圖片，結(jié)合第2臼然段，觀察翠鳥的.外形，弓I導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗。

3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？

預(yù)設(shè)：它站在船頭做什么呢？

它愿意和我交朋友嗎？……

4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問句，體會"我"天真好奇的童心。

5.讀第4四目然段時，引導(dǎo)學(xué)生透過“一下子"、"沒一會兒"想像翠鳥的動作，體會小作

者好奇歡快的心理。

引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)

散思維，有利于自由在讀中品位和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書感悟的余地。

二、積累與擴(kuò)展

把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

三、識記生字

1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法，然后進(jìn)行小組間交流。

2利用動作識記"搭”、'‘吞"。

3.指導(dǎo)書寫時，引導(dǎo)學(xué)生注意每個字的間架結(jié)構(gòu)看清每個字的占格位置，把字寫勻稱美觀。

強(qiáng)調(diào)："艙"這個字要注意"舟"字旁的橫不能寫出頭。

在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生的書寫水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律

和特點(diǎn)，寫出美觀的字.

四、課外閱讀

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，

發(fā)展語感。

板書設(shè)計(jì)：

搭船的鳥

嘴紅色

美麗羽毛翠綠

翠鳥翅膀藍(lán)色

部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)3

設(shè)計(jì)理念：

1、雙線提升：既要感受至M乍者觀察的細(xì)致，又要從中感受到大自然的美，語言的美。

2、實(shí)踐學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生品味語言，感受觀察的細(xì)致之處，進(jìn)而閱讀和品評拓展作品，感受

細(xì)致觀察的妙處。

教材解析：

本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。同時結(jié)

合不同的文本，讓學(xué)生體會坐著細(xì)心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受，體會文字的表達(dá)效果。進(jìn)

而通過例文研讀，提升學(xué)生的習(xí)作能力。這篇課文篇幅不長，但卻是學(xué)生認(rèn)識"細(xì)致觀察”的第

一篇文章，要通過閱讀分清一般敘述和細(xì)致觀察的區(qū)別，進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞句感受這份細(xì)致所在及

其表達(dá)效果，初步了解細(xì)致觀察可以從環(huán)境、外形、行為入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。能夠抓住

重點(diǎn)詞語聯(lián)想動態(tài)情景，體會文中這只鳥兒的伶俐，感受作者文字的準(zhǔn)確性。本文能夠激發(fā)在生

活中觀察的意識，提升觀察和描寫的能力，既有利于學(xué)生的閱讀理解，又有利于學(xué)生的寫作素材

積累和方法提升。

生情分析：

三年級學(xué)生已經(jīng)具備了自主識字學(xué)詞的能力吏t于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語可以通過

圖文了解。對于"細(xì)致觀察"有初步的認(rèn)知但是還需要提升準(zhǔn)確的判斷力提升語言的感受力,

對于"細(xì)致觀察"的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統(tǒng)的認(rèn)^和實(shí)踐。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流有感情地朗讀課文,了解這只搭船的‘鳥外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng)，感受作

者對鳥兒的喜愛之情。

2、能夠結(jié)合文本認(rèn)識細(xì)雌寫，指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和

動作等。

3、通過品味帶有動作的重點(diǎn)句，想象翠鳥捕魚的情景,感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者

用詞的準(zhǔn)確性。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識并品味細(xì)致觀察，了解觀察的不同角度，體會用詞的準(zhǔn)確性。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受細(xì)致描寫中語言描述的準(zhǔn)確性。

教法：比較閱讀法

學(xué)法：邊讀邊想象、對比辨析法

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件

學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文

課時安排：第二課時

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、詞語檢測：搭船沙啦沙啦羽毛羽毛長嘴

靜悄悄吞下去捕魚

2、"搭船的鳥”指的是翠鳥,題目的特別之處，體現(xiàn)了作者與鳥相遇的方式，隨機(jī)觀察

的好習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)課文：

1、認(rèn)識細(xì)致觀察，體會語言差異：

(1)在文字描述中,有時候我們選擇簡單描述，有時候就要細(xì)致觀察了?？纯创蠹夷懿荒?/p>

分清楚這兩種方式。

出示第一段：自己讀讀看,說說哪一句可以算作細(xì)致觀察。

學(xué)生交流：

"天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響。”屬于細(xì)致觀察，因?yàn)?打"字帶來的力

度，"沙啦沙啦"聽到的聲音。

"船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。"屬于細(xì)致觀察，因?yàn)榭吹饺宋锏囊轮?，跟感受到?/p>

的力量。

(2)教師小結(jié)提示：只要是用準(zhǔn)確的詞語描述事物具體的一方面，就是細(xì)致觀察.第一段

對環(huán)境和船夫做了細(xì)致觀察。

2、尋找細(xì)致觀察，體會語言魅力：

(1)自讀課文其他段落，在你認(rèn)為是細(xì)致觀察的語句旁邊標(biāo)注,看看作者還對哪些

事物做了細(xì)致觀察。

(2)同桌交流：說說你的閱讀發(fā)現(xiàn)，把句子讀給同桌，說謝田致在哪里。

(3)全班交流：

預(yù)設(shè)1：翠鳥的外形

它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。

(抓住顏色特點(diǎn)來寫外形。)

教師追問："我看見一只彩色的鳥站在船頭，多么美麗呀！”是不是細(xì)致描述？

引導(dǎo)學(xué)生了解"彩色"是外形概括，"美麗”是感覺概述。

預(yù)設(shè)2:翠鳥捕魚

我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。課時，沒一會兒,它飛起來，紅色的長嘴銜著一條

小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛?

(教師引導(dǎo)想象畫面，體會翠鳥的敏捷伶俐。)

對比體會：你覺得哪個字用的最妙？“沖”的力量和速度，"在”所展現(xiàn)的整個、快速吃下

去的樣子。

教師小結(jié)：描寫一只鳥，外形和動作都可以很細(xì)致。

三、拓展閱讀：

其實(shí)，還有一位作家也喜歡翠鳥，看看它是怎么寫的，說說什么地方寫得細(xì)致。

(課件出示《翠鳥》文本，自讀，組織交流。)

四、布置作業(yè)：

1、閱讀一篇寫鳥的文章，看看哪里做了細(xì)致觀察。

2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動物，盡量做到細(xì)致觀察，看看有沒有奇妙的發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：

搭船的鳥

一般描述細(xì)致觀察

環(huán)境角色外形動作

部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材解讀

《搭船的鳥》是統(tǒng)編教科書三年級語文上冊第五單元的課文，本單元是有關(guān)于習(xí)作的策略單

元，旨在讓學(xué)生體會作者如何留心觀察事物，從而指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。本文

以一個孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認(rèn)識翠鳥的過程，我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時，無意中

發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥，這次平常的探親之旅，因?yàn)槲伊粜闹車挛锊⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識了一位

可愛的新朋友，充分說明了留心觀察的.好處。

教學(xué)重難

通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣，

并進(jìn)行場景觀察練筆，初步學(xué)會生活場景播與。

教學(xué)目標(biāo)

(-)在語境中識記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個生字，會寫搭字。

（二）通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察I順序和觀察方法，體會觀察的

樂趣。

（三）場景觀察練筆，初步學(xué)會生;舌場景描寫。

教學(xué)活動

（一）觀察篇章頁，明確目標(biāo)。

1?出示篇章頁，朗讀名人名言，說說自己的理解。

2?明確習(xí)作單元和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）搭字入手，整體感知。

1?讀題激趣，識寫搭字。

2?反饋?zhàn)衷~，整體感知。

（三）走進(jìn)開頭，聽覺觀察

1.梳理擬聲詞，體會打字的精準(zhǔn)。

2.觀察船夫搖揩，體會雨天船行的美好。

3.愜意朗讀，總結(jié)觀察方法：耳朵聽。

（四）精讀細(xì)品，視覺觀察

1.查找關(guān)鍵詞，說對小鳥的印象。這是一只怎樣的小鳥？

2.圈畫關(guān)鍵詞，體會作者的細(xì)致觀察。

3?學(xué)習(xí)對比，圖片排序，學(xué)習(xí)觀察順序。

4?真情朗讀，總結(jié)觀察方法：眼睛看.

5弓I友思考，過渡下文，體會觀察樂趣。

（五）學(xué)以致用，說練細(xì)致

1?觀察場景，說出細(xì)致。

2?練筆提煉，學(xué)以致用。

部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利朗讀課文；會認(rèn)讀本課"親、鸚、啦"等5個生字，重點(diǎn)會寫"搭"和"翠"。

2.通過小組合作品讀描寫翠鳥"外形""捕魚"的語段，了解"我"對翠鳥顏色、動作所作

的觀察，感受我觀察細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。

3.創(chuàng)設(shè)觀察實(shí)踐活動，記錄觀察所得，初步樹立留心觀察的意識。

教學(xué)重點(diǎn)

品讀描寫翠鳥"外形""捕魚”的語段，了解作者觀察的方法，初步體會留心觀察的好處。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.學(xué)習(xí)篇章頁，了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

(1)啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個特殊的單元，這是一個習(xí)作單元。讀一讀

篇章頁，你有什么發(fā)現(xiàn)？

(2)根據(jù)學(xué)生回答，明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物，把觀察所得

寫下來。

2.引入課題，理解"搭船"。

3.激趣、冉讀課題。

二、預(yù)習(xí)反饋，感知大意

教師引語：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。

1.學(xué)習(xí)生字詞。

(1)認(rèn)讀詞語。

(2)教學(xué)多音字"啦"。

(3)指導(dǎo)書寫“翠”。

2.交流初步印象：你覺得這是一只怎樣的翠鳥？

三、整體把握，品讀觀察細(xì)致之處

教師引語：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中，作者對哪

些事物進(jìn)行了細(xì)致地觀察，你能夠找出來嗎？

1.獻(xiàn)讀課文，想一想：作者對哪些事物作了細(xì)致觀察？畫出有關(guān)句段。

2.交流：你畫出了哪些句段？

3.預(yù)設(shè)(根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示)：

(1)雨、船夫

(2)翠鳥的外形

(3)翠鳥捕魚的動態(tài)

四、聚焦翠鳥，感知多重觀察方法

觀外形

1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的？

2.交流作者觀察方法。

預(yù)設(shè)：

(1)從整^到部分。

作者先總寫這是一只彩色的4鳴，然后分別寫了羽毛、翅膀、長嘴。

點(diǎn)撥：這樣有序地觀察，能夠讓我們對事物有一個全面、完整的了解。(板貼：從整體到部

分）

（2）抓住特點(diǎn)。

抓住"一些藍(lán)色”引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察細(xì)致。

質(zhì)疑：為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢？

可見觀察外形的時候，要抓住事物最有特點(diǎn)的地方。（板貼：抓住特點(diǎn)）

遷移：觀察大象的外形，你會抓??？（扇子似的耳朵和長鼻子）；斑馬在你眼前，你會抓住

什么觀察它?（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢？

3.指導(dǎo)朗讀：出示翠鳥的貼圖。說感受，指導(dǎo)朗讀。

觀動作

教師引語：剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥（板書：靜態(tài)），用了這些好的觀察方法讓我們感

受到了翠鳥外形的.美麗。它捕魚的動態(tài)，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢？（板書：捕魚動態(tài)）

1.課件出示第四段：它捕魚的動態(tài)，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢？同桌交流。

2.交流作者觀察方法。

（1）抓住動作觀察。

圈出動作的詞。這其實(shí)是一個連續(xù)的畫面，作者卻將它分解成一個一個具體的動作，這是觀

察動態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動作）。

結(jié)合動詞，談感受，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

你從這些動作的詞語感受到了什么？特別是哪個詞。（重點(diǎn)：飛、銜、吞）

（2）關(guān)注動作細(xì)節(jié)。

關(guān)注了捕魚的速度。（一下子、一會兒、一口）

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者不僅關(guān)注到了捕魚的動作，更關(guān)注到了這動作的細(xì)節(jié)。（板貼：關(guān)注動

作細(xì)節(jié)）

3.讀文字，想象畫面。

讀這一段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面？先四人小組內(nèi)說一說，再全班交流。

4.觀看翠鳥捕魚的視頻.說感受，指導(dǎo)朗讀.

五、仿寫片段，遷移運(yùn)用

教師引語：作者將翠鳥捕魚一連貫的動作分解，細(xì)致地觀察，為我們呈現(xiàn)出一個身手不凡、

動作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法，值得模仿。

1.觀察視頻"金魚覓食"。

老師帶來一段"金魚覓食”的視頻。請仔細(xì)觀察視頻中小金魚都有哪些動作，關(guān)注這些動作

的細(xì)節(jié)。

2.交流：小金魚怎樣在覓食。教師適時板書關(guān)鍵動詞。

3.學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。

4.交流分享。

六、總結(jié)全文，延伸課外

大自然中，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會搭船的翠鳥，只要我們善于觀察，流淌的

小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒，無處不是多彩多姿。同學(xué)們要用心感受，并用文字記錄這個美

妙的世界。

部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確,流,有感情地朗讀課文，認(rèn)讀本課會認(rèn)的生字，會寫會寫的生字,背誦喜歡的段

落。

2.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),交流。

3.感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

三、教學(xué)難點(diǎn)

教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件，生字詞卡片.

五、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

L同學(xué)們都很喜歡小動物，老師給大家介紹一個新朋友，是一只小鳥，它叫一翠鳥。了解

翠鳥

板書課題，齊讀課題。

2.揭示課題，齊讀課題。

3.看到課文的題目，你想知道什么？

（二）、初讀課文，識記生字。

L同學(xué)們臼由讀課文,并標(biāo)段,遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同

組同學(xué)，爭取把課文讀正確。

2.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評價。

3.詞語寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢。

4.翠鳥抓魚，認(rèn)識生字。出示生字，學(xué)生齊讀。交流認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識字。

（三）、指導(dǎo)生字書與。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置，按結(jié)構(gòu)分類。

2.認(rèn)真描紅，試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。

3.點(diǎn)評學(xué)生寫字作品，師生共同評價，爭當(dāng)"小小書法家”。

（四）、再讀課文，深入品位。

1.剛才大家生字掌握得真好現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，有感情地朗讀課文，

說說翠鳥為什么要搭船？

2.出示第一句話。讀一讀，你知道了那些信息？

3.課件出示第2自然段中的"多么美麗的小鳥??！"師：從這句話中，你能體會到什么？你

想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想4鳴的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

4.作者是怎么把翠鳥寫具體的？指導(dǎo)寫作方法：整體描寫和局部描寫。

5.課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。

（五）、品讀翠鳥捕魚，學(xué)習(xí)寫作方法

1.課件出示第四自然段，‘一下子"，"沒一會兒"說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

2.翠鳥是怎么捕魚的',圈出動詞。

3.這些動詞能不能換？為什么？

4.總結(jié)：作者運(yùn)用連續(xù)動詞寫出了翠鳥捕魚時動作嫻熟。

5.仿寫，小動物活動的情景，用上連續(xù)動詞。

（六）、積累

1.學(xué)生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

2.把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：正確、流有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。正確認(rèn)讀本棵十一個

生字，會寫八個。

2、過程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。展開小組討論,對課文

的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然

的美好情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感.

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、生字詞卡片。

教學(xué)時間

3課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，學(xué)生

自由談觀后感。

2、一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？

讓我們快去看看吧，板書課題。

二、初讀課文，識記生字

1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老

帥或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。

2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。

3、課件出示典型字，指名口頭組詞。

4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流同學(xué)愛聽。

5、檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗

讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價.

6、更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。

7、脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字情況。

第二課時

一、生字復(fù)習(xí)

出示生字詞卡片，通過做"過獨(dú)木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固。

二、再讀課文，深入品位

1、師：剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是

什么鳥？你喜歡這樣的鳥嗎？為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、課件出示第2自然段中的"多么美麗的小鳥啊「師：從這句話中，你能體會到什么?

你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3、課件出示翠鳥圖，引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。

4、如果你看到這樣一只小烏立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3臼然段的問句。

5、課件出示第四自然段，"一下子"、"沒一會兒"說明了翠鳥的動作怎么樣？師指導(dǎo)朗

讀。

6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫"翠鳥"。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知

識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段.

三、枳累與擴(kuò)展

1、生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

第三課時

一、復(fù)習(xí)課文

檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀，指名檢直背誦情況。

二、指導(dǎo)生字書寫

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

2、認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。

3、實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評價，爭當(dāng)"小小書法家"。

4、對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

5、給生字組詞或用生字說一句話。

6、練習(xí)：邊讀邊寫。

柏拉圖曾說："我們必須尋找一些藝人巨匠，用其大才美德，開辟一條道路，使我們的年輕

人由此而進(jìn)，如入健康之鄉(xiāng)；眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術(shù)作品，隨處都是；使他們?nèi)缱?/p>

春風(fēng)如沾化雨，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶，從童年時，就和優(yōu)美、理智融合為一."而

我認(rèn)為教師也可成為那"藝術(shù)巨匠"，讓孩布門在課堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而

語文課堂正是這樣一片讓孩子4口與美相遇、打開孩子與臼然生命遙接、啟迪學(xué)生、提升能力的沃

±0

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級上冊習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是"留

心觀察"，語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，習(xí)作要求是"仔細(xì)觀察，把觀察所

得寫下來。課文以兒童的口吻，描寫了"我"在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細(xì)致觀察，得以認(rèn)

識了一位可愛的新朋友一會“搭船”的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。本文搭船的主體

是一只翠鳥，一個"搭"字，賦予翠鳥以人性和靈性，字里行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和

動物相處的融洽與和諧。

我執(zhí)教的是第二課時，設(shè)置了三個教學(xué)目標(biāo)：

1、通過品讀描寫翠鳥的語句，緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路，了解作者對“翠鳥”的

外形、動作所做的觀察，感受作者觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。

2、能借助觀察記錄單學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的細(xì)致，記錄觀察所得，并掌握

如何進(jìn)行簡單的外形和動作描寫。

3、感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的積極情感。

與此同時，我設(shè)計(jì)的這堂課也秉承著學(xué)校"興發(fā)教學(xué)”的理念，緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐，將始

于自然、立于禮、啟于智、成于樂較好地融入到了課堂。具體解析如下：

一、始于自然一打開學(xué)生自然生命

柏拉圖認(rèn)為：”先入為主，早年接受的見解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注

意，為了培養(yǎng)美德，兒童們最初聽到的應(yīng)該是最優(yōu)美高尚的故事。""始于自然"正是打開自然

生命之通道，讓"自然生命之美"先入為主。讓孩子接近，回歸自然，讓兒童處于一個放松的狀

態(tài)、自然的、敞開的狀態(tài)，去感受自然生命的美好，無需教師師的灌輸，無需教師用語言贅述，

輕柔和美的音樂與靈動的自然畫面就是最具感染力的。"一只小巧玲瓏、美麗敏捷的翠鳥于水波

蕩漾、粉荷綻開的池塘中，一會靜靜站立于枯枝上，一會兒迅速沖入水中捕魚”，這樣的.視頻

畫面，配上輕柔舒緩的音樂，孩子們的注意力很快被吸引?？粗⒆觀目不轉(zhuǎn)睛，不時發(fā)出驚嘆

聲,我感受到孩子（門正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系。這時，孩子們是興

趣盎然、充滿好奇的，它們渴望進(jìn)一步走進(jìn)課文去接近翠鳥，這視頻大概也起到了效果。

二、立于禮、啟于智——啟迪學(xué)生理智生命

在語文教學(xué)中，“禮”我覺得就是方法的滲透；理智生命的后發(fā)就是使學(xué)生思維處d~個枳

極的狀態(tài)，讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來，啟迪學(xué)生。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下

幾"禮"：

1、在"聚焦翠鳥，感受其外形之美”的部分，首先讓孩不門初步感知文本，說說對翠鳥的

第一印象（這是一只的翠鳥。），讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系，讓文本與

學(xué)生進(jìn)行對話；接著層層遞進(jìn)，讓孩子們找"關(guān)鍵詞”來體會翠鳥外形之美，由模糊、整體的印

象上升到了清晰、具體的印象，此時"美麗的翠鳥形象”已經(jīng)住在了孩不門心中，也從對翠鳥的

"相遇"變成了"相知"。

2、在"體會作者內(nèi)心所想”這一部分，我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上，

帶孩子1門走進(jìn)情境，如果是自己置身其中會想些什么？發(fā)散孩子的思維，孩子們疑問重重。接著

再讓孩子走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者對話，這樣孩子們貝L能與作者達(dá)到共鳴。此時，孩

子已不是孩子，大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧！

3、在"聚焦翠鳥捕魚，體會細(xì)致觀察"部分，順勢而下，由疑而進(jìn)，翠鳥到底在干什么呢？

學(xué)生很快找到了答案，順?biāo)浦?，接著圈出動詞、品析動詞、關(guān)鍵詞和視頻體會翠鳥捕魚速度，

這時孩子們對翠鳥的認(rèn)識變得更加清晰了。

4、在指導(dǎo)朗讀方面，注重層次和方法，做"讀有層次、讀有所悟、讀有所感"。在指導(dǎo)

朗讀"翠鳥外形"部分，要求讀出美麗（感受自然生命之美）、讀出喜愛（與自然生命連接），

學(xué)生通過"彩色""翠綠""藍(lán)色”等詞語感受翠鳥外形之美，一次比一次讀得好。在指導(dǎo)朗讀

”作者內(nèi)心所想"部分，先讓學(xué)生提疑問，聚焦三連問指導(dǎo)讀出好奇；在指導(dǎo)朗讀"翠鳥捕魚"

動作部分，聚焦關(guān)鍵詞一沖、飛、銜、站、吞，聚焦關(guān)鍵詞一沒一會兒、一下子,體會翠

鳥捕魚之迅速,先讓孩子們自由讀，然后觀察老師讀（帶表情、動作、節(jié)奏有快有慢），最后孩

子再次入情入境模仿讀，朗讀落到了實(shí)處。

5、i±移訓(xùn)練方囪，在學(xué)完"翠鳥外形"和"翠鳥捕魚"部分，我設(shè)計(jì)了口述孔雀外形的環(huán)

節(jié)和描寫小狗開車動作的環(huán)節(jié)，讓孩子細(xì)致觀察，落筆有方法，緊密與實(shí)際生活建立起聯(lián)系，進(jìn)

行遷移訓(xùn)練，讓孩子學(xué)有所獲，授之以漁。

三、成于樂一提升學(xué)生文化生命

輕柔舒緩的音樂旋律，是讓孩子1門在聽覺上產(chǎn)生一種美的感受，讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘桑?/p>

播放一組美麗的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥圖、翠鳥捕魚圖）回到課文，由分到整,

最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會留心觀察生活，去發(fā)現(xiàn)大自然、人世間無盡的美好，經(jīng)由師生對

話去重建學(xué)生個體與自然、與事物的聯(lián)系，也使這節(jié)語文課有了一定的精神滲透和教育性。

每一堂課都是一門遺憾的藝術(shù)，總會存有一絲絲不足，最后環(huán)節(jié)，對精神生命的托舉還不夠

到位。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問，學(xué)無止盡，常學(xué)常新，常教常新?！芭d發(fā)教育”課堂不是

將"始于自然、興于詩、立于禮、展于智、成于樂”這一理念看成是一個一個死板的模式，不是

生搬硬套、流于形式地強(qiáng)塞進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何將"興發(fā)教育""生命教育"落實(shí)到日常每一堂

課中，這是我需要不斷思考和探索的.所謂"教學(xué)"，要不斷"學(xué)’才能知道如何"教"，永遠(yuǎn)

都抱著一顆“我是學(xué)生"的心去教學(xué)，想必定會"碩果累累"。

"教育就是用一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，教

育教學(xué)是需要用智慧去打造的，是需要用方法去裝扮的，是需要用知識和經(jīng)驗(yàn)去豐富的，是需要

用心去感悟去反思的。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去面對，博學(xué)之，審問之，慎思之，

明冊之，篤行之，勵志做一名學(xué)習(xí)型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創(chuàng)新型教師！

部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1.字理識字"搭、翠"兩個字，隨文認(rèn)識“羽、悄、吞"等字。

2.能夠正確、流有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥勺即特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng),感受作者

對鳥兒的喜愛之情。

3.能夠結(jié)合文本認(rèn)識細(xì)致描寫，指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動

作等。

4.通過品味帶有動作的重點(diǎn)句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用

詞的準(zhǔn)確性。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識并品味細(xì)致描寫，了解觀察描寫的不同角度，體會用詞的準(zhǔn)確性。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受細(xì)致描寫中語言描述的準(zhǔn)確性。

教學(xué)過程：

一、名言導(dǎo)入，明確單元目標(biāo)

L同學(xué)們，法國著名的藝術(shù)家羅丹說過這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼

睛。（生齊讀。）

2.要想發(fā)現(xiàn)美，得怎么辦呢？

小結(jié)：這個單元學(xué)習(xí)的主題就是留心觀察周圍的事物。

二、"搭”字入手，整體感知文本

（-）讀題激趣

L同學(xué)們，首先我們一起來認(rèn)識一個新字朋友。

課件出示：搭。

2.交流：你認(rèn)識它嗎？說說你是怎么認(rèn)識這個字的。

小結(jié)：在生活中識字是一種很好的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們，我們發(fā)現(xiàn)無論搭車還是搭船，主人公

一般都是人?？山裉?，老師要帶領(lǐng)大家一起認(rèn)識一個搭船的特殊乘客------只鳥。

3.板書課題,齊讀。

4.交流：一只飛翔的小鳥成了乘船的客人，你能感受作者對這只鳥懷著怎樣的情感嗎？

（二）整體感知

1.自由讀文。

說一說："搭船"是什么意思。搭船的鳥是什么鳥?它為什么要搭船呢？

2.引導(dǎo)賞讀文章開頭與結(jié)尾。

（1）說說從文章開頭、結(jié)尾中獲取的信息。

（2）重點(diǎn)理解為什么到文章末尾才交代鳥兒的名稱。

3?字理識字，激發(fā)識字的興趣。

（1）出示：翠。

（2）指導(dǎo)。

翠：形聲字，上面的"羽"表意（相機(jī)補(bǔ)充"羽"字），表示與鳥有關(guān)。下面是"卒"表聲。

指綠草叢生，有綠意，表示翠鳥的羽毛為青綠色，本義指翠鳥，引申為青綠色（翠竹、翠柏）或

青綠色的寶石（翡翠）。

三、研讀賞析，體會細(xì)致觀察

（-）品外形特點(diǎn)，仔細(xì)觀察

1.感悟外形美。

翠鳥究竟有多美呢？（出示小啟的圖片）看看這是一只怎樣的小鳥？試著用一兩個詞說說。

2.自讀第2自然段。

思考：這只鳥給你留下怎樣的印象？（顏色鮮艷。）

小結(jié)：這段話描寫了翠鳥外形的特點(diǎn)，作者通過觀察鳥的各個部位和顏色，讓我們感受到了

翠鳥的美麗。

（二）引導(dǎo)質(zhì)疑

1.大雨初停，小船漂蕩，就在這寧靜的時刻，一只美麗的鳥J塊然出現(xiàn)在船頭，頓時吸引了

作者的注意力。作者盯著4鳴，浮想聯(lián)翩，換作是你，你會想到什么呢？

學(xué)生展開聯(lián)想并提出疑問，用一句完整的話表達(dá)出來。

2.讓我們走進(jìn)課文，看看面對突如其來的一只美麗的翠鳥，作者的內(nèi)心又會產(chǎn)生怎樣的波瀾。

3.朗讀課文第3自然段。

(三)品捕魚動作，細(xì)致觀察

1.就在作者浮想聯(lián)翩的時候，一件有趣的事情發(fā)生了。

出示翠鳥捕魚視頻50秒，親歷捕魚現(xiàn)場。

2.如果讓你用一個詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會選擇什么詞語呢？

學(xué)生討論交流，教師重點(diǎn)向"快"引導(dǎo)。

3.緊扣動作，感悟表達(dá)。

(1)作者是怎樣將翠鳥捕魚、吃魚的過程寫得細(xì)致傳神的呢？自由讀第4段，圈畫并交流

表示動作的詞語。

(2)你能把翠鳥的機(jī)靈、敏捷讀出來嗎？

(3)我們身邊的事物很多都是處于運(yùn)動變化之中。如何把這樣復(fù)雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連

續(xù)動作描述清楚呢？作者給我們做出了示范。你能說說作者是怎么做到的'嗎？

小結(jié):在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上用"動作分解法”來描述就是把連續(xù)的幾個動作一分解開，

把每一個動作寫清楚，然后再將分解的動作連接起來。

四、對比閱讀，拓展文本積累

導(dǎo)語：剛剛我們認(rèn)識了一只會搭船的翠鳥，作者仔細(xì)觀察，動靜結(jié)合，描寫了它的外形和動

作。老師獎勵你們再看另夕一只翠鳥，讓我們看看它又有什么特點(diǎn)呢。

(-)出小目學(xué)提小

默讀《翠鳥》：

1.找出描寫外形的句子;

2.用標(biāo)出翠鳥動作的關(guān)鍵詞;

3.完成后在小組內(nèi)交流。

（二）交流匯報

（三）對比閱讀

我們也有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，小組合作討論：

《搭船的鳥》和《翠鳥》兩篇相比較，有什么相同和不同之處？

共同之處：都是描寫翠鳥的文章，抓住了翠鳥的外形、動作特征去描寫。

不同之處：《翠鳥》這篇文章對翠鳥的描寫要更加詳細(xì)些。（《翠，舄》還寫了翠鳥的聲音。）

五、總結(jié)升華，激發(fā)觀察興趣

1.這節(jié)課你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的“留心觀察’都是用眼睛看到的。）

2.其實(shí)，觀察時不僅僅用眼睛看，還可以用耳朵聽、用手摸、用鼻子聞，甚至用口來嘗一嘗。

正如諺語所說：欲要看究竟，處處細(xì)留心。

部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教材分析

本單元是統(tǒng)編教材中首次呈現(xiàn)的習(xí)作單元，單元主題是“觀察"。本單元語文要素一是體會

作者是怎樣留心觀察周圍事物的，二是仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。

《搭船的鳥》是本單元的第一篇課文，是作家郭風(fēng)寫的一篇散文。文章以一個孩子的口吻，

寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，重點(diǎn)描寫“翠鳥外形的美麗"和"翠鳥捕魚動作的敏捷"。

作者用他善于觀察的眼睛，細(xì)致有序的描寫手法，讓我們看到了一只美麗又充滿靈性的翠鳥。

作為習(xí)作單兀的精讀課文，本課的教學(xué)，事在讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，通過描與翠鳥

的語句，體會"我"對翠鳥的外貌、動作進(jìn)行的細(xì)致觀察，初步體會留心觀察的好處。

本單元序列性強(qiáng)，考慮到三年級孩子的認(rèn)知水平，教學(xué)時可以提供“觀察記錄單"，動物視

頻、圖片等，引導(dǎo)孩子做生活的有心人，學(xué)習(xí)觀察，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)認(rèn)識"父、鸚"等4個生字，讀準(zhǔn)多音字"啦"，會寫"搭、親"等9個字，會寫

“母親、外祖父”等9個詞語。

(二)通過描寫翠鳥的語句，了解作者對翠鳥的外貌所做的觀察。

(三)感受作者觀察的細(xì)致，嘗試觀察身邊的事物，初步體會留心觀察的好處.

三、教學(xué)準(zhǔn)備

觀察記錄單，動物圖片，多媒體課件。

四、教學(xué)過程

(-)了解單元主題，導(dǎo)入新課

1、提示習(xí)作單元，學(xué)習(xí)篇章頁。

啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個很特殊的單元，這是一個習(xí)作單元。讀一讀篇章

頁，你有什么發(fā)現(xiàn)？

根據(jù)學(xué)生回答，明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細(xì)觀察，把觀

察所得寫下來。

2、瀏覽單元目錄，明確單元學(xué)習(xí)要求。

(1)教師引導(dǎo)：就如篇章頁所言，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們要做生

活的有心人，留心觀察周圍的事物。瀏覽目錄，你發(fā)現(xiàn)本單元的文章作者都觀察了哪些有意思的

事物？引導(dǎo)學(xué)生瀏覽單元目錄,了解本單元課文的觀察對象和單元習(xí)作內(nèi)容。

(2)教帥小結(jié)：這個單兀，我們要通過學(xué)習(xí)兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文來體會作者是怎

樣留心觀察周圍事物的，還要學(xué)習(xí)觀察，把自己的觀察所得寫下來。只要留心觀察，你也會從平

常的事物中發(fā)現(xiàn)美。

3、導(dǎo)入《搭船的鳥》的學(xué)習(xí)。

(1)板書課題，引導(dǎo)讀題：搭船的鳥。(板書課題時在田字格內(nèi)范寫"搭"字，指導(dǎo)識記

書寫)。

(2)教師引導(dǎo)：這只會搭船的鳥可能是一只什么鳥？說說你猜測的理由。

(3)指導(dǎo)正確書寫"翠、羽"。

引導(dǎo)觀察"翠"和"羽"發(fā)現(xiàn)"翠"的上部和"羽"的不同之處重點(diǎn)指導(dǎo)"翠"的書寫：

"羽"字頭，但是"羽"的第一筆、第四筆都去鉤。

4、引導(dǎo)據(jù)題質(zhì)疑，教師歸疑。

(1)弓1導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？

(2)教師歸納學(xué)生疑問：作者觀察到的究竟是一只怎樣的翠鳥?它為什么要搭船？

(二)初讀課文，了解作者的觀察結(jié)果

1、出示要求，自讀課文。

要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。讀完后想一想讀課題時提出的兩個疑問。

2、初讀反饋。

(1)檢查詞語"父親、嘴巴、沙啦、鸚鵡、靜悄悄”的認(rèn)讀及"嘴、親、父、沙、啦、響"

等6個字的書寫。

指導(dǎo)要點(diǎn)讀準(zhǔn)多音字"啦"。隨機(jī)指導(dǎo)"嘴"字的書寫："口”窄小底部在橫中線；"此"

寬扁，"角"窄長。

(2)引導(dǎo)交流：你看到了一只怎樣的鳥？你知道它為什么要搭船了嗎？

交流中引導(dǎo)學(xué)生初步了解翠鳥外猊美麗、會捕魚，很聰明。

3、默讀課文，聚焦"觀察"，了解觀察結(jié)果。

(1)借助課后思考練習(xí)第一題默讀思考：想想作者對哪些事物作了細(xì)致觀察，說說你是從

哪里看出來的。

(2)組織交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：①翠鳥。引導(dǎo)學(xué)生讀讀找到的句子、段落。

預(yù)設(shè)：②船夫。指導(dǎo)學(xué)生讀好"船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓"，注意停頓。)

拓展：課文中還有很多和"船"有關(guān)的詞語，出示一

船頭船篷船槽

出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，指出圖片中的"船篷、船櫓、船頭"。

預(yù)設(shè)：③雨。讀讀相關(guān)句子，了解作者還在用"耳朵"觀察。

(3)教師小結(jié)：我在平常的一次去鄉(xiāng)下的路上發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的事物，重點(diǎn)觀察了翠鳥

的外貌和捕魚時的動作，還知道了觀察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽。隨機(jī)板書：看、聽。

4、指導(dǎo)書寫"母親、外祖父、雨點(diǎn)、船夫、用力、船頭、翠鳥”等7個詞語。

(三)了解"我"對翠鳥外貌所做的觀察

1、學(xué)生按照提示自主學(xué)習(xí)第二自然段。

出示學(xué)習(xí)提示：自由輕聲讀課文第二自然段，你看到了一只怎樣的翠鳥？把有關(guān)的'詞句畫

出來。

2、全班交流，教師引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1:從描寫顏色的詞語中看到了一只漂亮的翠鳥。

(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫涿色的詞"彩色""翠綠""藍(lán)色""紅色"，感受色彩的艷麗。

(2)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，了解作者觀察了翠鳥不同部位(羽毛、翅膀、長

嘴)的顏色。

(3)朗讀感受翠鳥的色魏麗。

預(yù)設(shè)2:從"比鸚鵡還漂亮”這句中感受到翠鳥的漂亮。

（1）引導(dǎo)觀察鸚鵡：鸚鵡不同部位的顏色是怎樣的呢？出示鸚鵡圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察

鸚鵡不同部位的顏色。

（）的羽毛的（）翅膀

（）的長嘴（）的（）

（2）教師小結(jié)：我們學(xué)著作者的樣子進(jìn)行了細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)了鸚鵡各個部位顏色的不同，

感受了鸚鵡的漂亮，翠鳥可比鸚鵡還要漂亮！

（3）朗讀感受翠鳥的色彩艷麗。

3、指導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊體會翠鳥的美麗。

4、指導(dǎo)書寫翠綠等2個運(yùn)語。

（四）了解"我"對環(huán)境所^的觀察,進(jìn)一步感受翠鳥的美麗

1、啟發(fā)思考：作者是在去鄉(xiāng)下的路上見到這只美麗的翠鳥的，讀一讀課文第一自然段，說

說這是一趟怎樣的旅行？

2、全班交流，教師引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：這是"平常的旅行”。

引導(dǎo)抓住"天下若大雨"、雨點(diǎn)"沙啦、沙啦"地響、"坐在船艙里"體會旅途的平常，了

解作者對環(huán)境所做的觀察。

3、教師引導(dǎo)：就在這平平常常的旅途中，一只漂亮的翠鳥突然出現(xiàn)在我的船頭。（出示插

圖）借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,說說突然出現(xiàn)在船頭的翠鳥帶給自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會

留心觀察帶來的驚喜。

4、朗讀第一、二段，感受翠鳥的美和給自已帶來的驚喜。

5、教師小結(jié)：一次平常的旅行，卻因?yàn)橛辛舜澍B的出現(xiàn)變得趣味盎然。

（五）嘗試觀察身邊的事物

1、出示不同類型、不同姿態(tài)的小動物圖片，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一種動物仔細(xì)觀察它

的外貌。

2、引導(dǎo)學(xué)生同桌交流：你觀察到了什么？

3、寫一寫：把自己的觀察成果寫一寫。

4、全班交流，反饋評價。

引導(dǎo)評價：你最喜歡哪個同學(xué)筆下的小動物，說說喜歡的理莊。（教師引導(dǎo)學(xué)生將評議重點(diǎn)

放在有沒有對小動物的外貌進(jìn)行細(xì)致觀察。）

5、課后延伸：課后觀察一種小動物的外貌，用關(guān)鍵詞或短語把自己的觀察所

得記錄在“觀察記錄單上"，也可以用照片、視頻來記錄自己的觀察所得。

（六）課堂小結(jié)

教師小結(jié)：這節(jié)課我們重點(diǎn)了解了作者對翠鳥外貌所做的觀察，感受了翠鳥的美麗，也初步

體會到留心觀察的好處.下節(jié)課，我們將繼續(xù)感受作者對翠鳥動作的細(xì)致觀察。

部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)10

《搭船的鳥》是人教版三勺級上冊第五單元的一篇精讀課。本單元是本冊第一個習(xí)作單元，

旨在通過體會表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)W習(xí)作方法。《搭船的鳥》是第一篇精讀課。本單元以“留心觀察"

為主題，力圖引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景、物，體會細(xì)致觀察的好處，

逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。本課課文描寫"我"旅途中的觀察所得，聯(lián)觀察到了旅途的雨聲，又觀察

到翠鳥的外形、動作之美。本課以圖文并茂的形式表現(xiàn)翠鳥的外形之美，在教學(xué)中采用小組合作

的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中觀察的妙處。

雖然經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)形成，但是由于三年級學(xué)生的特點(diǎn)，要保

持長時間的注意及學(xué)習(xí)是困難的，因此仍有必要將學(xué)習(xí)過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如

"比比哪個小組回答對的問題多"。在教學(xué)中借助漢語拼音、課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)等方法，鼓勵

學(xué)生通過合作探究的學(xué)習(xí)方式，寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。

本設(shè)計(jì)充分利用兒童活潑好動的.天性，創(chuàng)設(shè)一種自由、平等、和諧的氛圍，在師生的對話、

活動、交流中進(jìn)入真情交融的境界。從孩不門喜聞樂見的幾種輔助性教學(xué)方法入手，把童真童趣

融入課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使語文教學(xué)富有誘惑力，促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

根據(jù)低年級學(xué)生善良、宜動真情被感染的心理特點(diǎn)，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用情景教學(xué)模式

進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，采用練習(xí)識字、多種形式讀，模擬情景等方法，讓

孩子們在樂中讀，使學(xué)生入情、入境，會表達(dá)，給學(xué)生提供展開想象的空間。教學(xué)難點(diǎn)采用："滲

透法"”小組合作法"，啟發(fā)、點(diǎn)播、鼓勵、保護(hù)孩子們的積極性、主動