2024年部編版五年級上冊語文《搭石》的教學設計(5篇)

2024年部編版五年級上冊語文《搭石》的教學設計（5篇）

部編版五年級上冊語文《搭石》的教學設計（5篇）

作為一名教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學

方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是我為大

家整理的部編版五年級上冊語文《搭石》的教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

部編版五年級上冊語文《搭石》的教學設計1

教學目標：

1、認識7個生字，會寫"汛、挽"等10個生字，掌握多音字"間"，讀準"間隔、懶惰、

俗語、理所當然”等詞語。

2、速讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風，體會鄉(xiāng)親們默默無

聞、無私奉獻的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。（重點）

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。（難點）

教學準備：

拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。

教學流程：

一、渲染情境，揭開文本之面紗。

（出示課件）師：我們看這個美麗的地方，那連綿起伏的山巒，那郁郁蔥蔥的樹木，還有一條

清澈見底、潺潺而過的小溪，非常美麗?？墒亲髡呙棵炕貞浧鸺亦l(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，

這節(jié)課讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。看老師寫課題（板課題：搭石），齊讀課題。

二、初讀文本，相約便民之搭石。

1、自由閱讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子。畫出文中寫搭石的句子。

2、組織交流。

（1）師：同學們讀書都非常認真，知道什么是搭石了嗎?誰用文中的句子來說說?（請一生說）

你找得很準確。

（2）師質疑：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪呢?誰還能用文中的句子來說一說。

生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來云去，必須月兌鞋挽褲。

大屏幕出示："挽"。"挽wann是個生字，什么意思呢?（生：卷起來的意思。）那脫鞋挽

褲呢?（生：脫掉鞋子卷起褲子。）

師：那就是說,如果小溪里沒有搭石，人們來來往往都必須一脫鞋挽褲。

師：從這一次又一次的脫鞋挽褲中，你體會到了什么？

預設生：我覺得總要脫鞋挽褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。

生：我認為會很辛苦。

生：還會很麻煩。（師評價：都有自己的體會）

師：如果沒有搭石，人們過小溪很不方便，甚至會感覺辛苦，那些都在夏天，可到了秋天，

天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。有了這樣的理解，我們再來讀讀什么是搭石。

師：了解什么是搭石后，讀了課文后，搭石又留給了你什么樣的印象?（預設生：我覺得有了

搭石，人們過小溪就很方便了）

三、細讀文本，欣賞美麗之風景。

1、出示搭石的圖片，師：搭石——普通的石頭——成為一道風景（給予很高的評價）這么不

起眼的石頭，也會是一道風景嗎?就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現(xiàn)、欣賞搭石的美吧！

2、默讀第二至五自然段，找出文中寫風景美的句子，畫下來，多讀幾遍。

3、指名讀自己畫出的句子。

師：同學們找到了好多寫風景美的句子，老師和你們一樣也感到這里的風景很美，下面就讓

我們一起來欣賞一下走搭石的美吧!請看大屏幕；

（1）大屏幕出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序!前面的抬起

腳來，后邊的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（2）自由讀，說說自己的感受。

（3）發(fā)出的踏踏的聲音像什么?（輕快的音樂）那就讓我門和著這輕快的音樂再來走一走搭石

吧!（播放音樂齊讀。）這美妙的音樂中，僅僅只有踏踏的聲音嗎?你還聽到了什么聲音?引導學生展

開聯(lián)想。（人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……）這是一曲多么美妙的音樂呀!

讓我們帶著這樣的感受，美美地來讀一讀。

（4）文中除了能聽到音樂，還能看到什么?（清波漾漾，人影綽綽），"漾”在字典中有兩個義

項，在文中應該選第幾項？"綽"在字典中有三個義項（大屎幕出示），在文中是什么意思?明白了

詞語的意思，誰來讀一讀這兩個詞。

（5）這哪里是在欣賞一幅美麗的圖畫,這是在吟唱一首經(jīng)快的小詩!看大屏幕齊讀。

總結：同學們，讀到這里你覺得這是一道怎樣的風景?i美麗的，漂亮的，優(yōu)美的……脂名板

書：美麗。

過渡：一行人走搭石是一道美麗的風景，那面對面走搭石又是怎樣的情景呢？

四、演繹文本，感受純樸之民風。

重點句子：

1.經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有面?zhèn)€人面對面同時走到溪邊，總會在第

一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

讀了這句話你感受到了什么?（謙讓）這對于他們來說可能是T牛非常平常的事?？蓪ξ覀儊?/p>

說，做起來是多么不容易呀!你們會怎么去讀呢?（指名讀）

2.假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

2.從這一段中你體會到了什么?（板書：搭石默默無聞、無私奉獻、任勞任怨的精神）

3.作者僅僅是在表達對搭石的贊美嗎?（作者同時還表達了對故鄉(xiāng)純樸民風的向往，對故鄉(xiāng)的

一份思念。這份思念就叫鄉(xiāng)情）板書：一份鄉(xiāng)情。

4.作者時隔多年還在思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的搭石，同學們，這是怎樣的一份鄉(xiāng)情?（難忘）

5.作者在這不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美，同學們請說一說自己在生活中發(fā)現(xiàn)的美。（教師點評）

請同學們在課后也寫一寫平凡事物中的“美".

小結今天我和大家一起欣賞了作者劉章故鄉(xiāng)的這道美麗的風景感受了這一處純樸的民風,

回味了這一份難忘的鄉(xiāng)情。同時也成為了你們學習之路上的一塊搭石，希望你們在學校老師的幫

助下踏出你們的亮麗人生。

部編版五年級上冊語文《搭石》的教學設計2

教學內容：

搭石

教學目標：

1.認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。

2.學習作者仔細觀察，生動描寫的方法。

3.感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受至J感染、熏陶。

教學重點：

讓學生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。

教學難點：

體會作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。

教學過程：

一、齊讀課題。

談談對搭石的了解。通過預習，你對搭石有哪些了解？

二、學習字詞，走進課文

1、抽讀生子

2、讀"山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語平衡清波蕩漾理所當然聯(lián)結”、

三、小組合作分段學習討論

(一浮習

自讀本段,你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語理解體會。

“平整方正”是為了讓人們??按照"兩尺左右"的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們

的善良、質樸。

(二)學習2-4自然段。

在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。

1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。

2、生談自己發(fā)現(xiàn)的美

Q)老人及時調整搭石。

(2)一行人協(xié)調有序地過搭石。

(3)兩人相遇，招手禮讓;遇見老人，背負過溪。

工欣賞第一幅：讀幡想象，老人踩到不穩(wěn)的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣?挑選合

適的石頭時，會怎樣想怎樣做?滿意離去時，會是怎樣的‘心理、表情、動作？

討論后表演有感情地朗讀。

4、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么,聽到了什么?理解"緊走搭石慢過橋"，進一

步感受鄉(xiāng)親們相親相爰，生活默契，所以動作協(xié)調。配樂感情朗讀，讀中體會美好情感。

5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見。重點體會"理

所當然"感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻精神。

四、用朗讀和討論來理解最后的情感升華。

在反復的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親

相愛、友好互助情感的紐帶。

部編版五年級上冊語文《搭石》的教學設計3

學習目標

1、認識"譴、情、俗’等7個生字。會寫"洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫

"山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結、清波蕩漾、理所當然、有序、伏下”等11個詞

語。

2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

3、品味由"搭石"引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相

關愛帶來的溫暖和快樂;學會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

教學重、難點

品味由"搭石"引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。

第二課時

一、情境導入，揭示課題

師：（出示情境圖）同學們看??（潺潺流水聲）這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是

個美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺

潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感

受那平凡而美麗的搭石。師：看老師板課題（生看師板課題］師：齊讀課題生齊讀：搭石？

二、整體感知，初識搭石

師：請同學們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想什么是搭石?

搭石給你留下了怎樣的印象?聽明白了嗎?（生自由讀課文3分多鐘）師剛才同學們讀課文很認真,

你知道了什么是搭石嗎?誰用課文的句子來說說。

生：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正

的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

師：你找得真準，注意不要添字，是"天氣變涼"，你再讀。（生再讀）師：如果沒有搭石,

家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。

生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來云去，必須脫鞋挽褲。

師："挽"是個生字，什么意思呢?生：卷起來的意思。

師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須

生1:脫鞋挽褲

師：人們收工就必須??生2:脫鞋挽褲

師：人們趕集就必須??生3:脫鞋挽褲

師：人們訪友就必須?？

生4:脫鞋挽褲。

師：一句話，人們來來往往都必須??生齊：脫鞋挽褲

師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會到了什么？

生1:我覺得總要脫鞋挽褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便.生2:我認為會很辛苦.生3:

還會很麻煩。

師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必

須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。

（生齊讀”進入秋天....這就是搭石"）師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?生1：

我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了。師：不錯，這種渡小溪的方式給人們帶來了方便。生

2:搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。

師：你體會得很細膩。師：你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自

然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。生：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（師相機板書）

三、圍繞風景，自主尋美師：想不想一起去欣賞這道風景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟

隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。師：請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的

人們走搭石的相關語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）

四、深入體會，品味搭石

師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。

生：我找的是"每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序!前面的抬起

腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>

師：（課件出示語段）你找的是這幅畫面.（"行"變紅）這是一個多音字，讀什么？

（生有的讀xing?,有的讀hang?）

師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上，體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一?

生:行（h加g?）

師：這些在搭石上行走著的人叫?生：一行（xing?）人師：齊讀兩遍。（生讀）

師：這還有幾個詞語，誰再讀一遍?（"協(xié)調有序清波漾漾人影綽綽"變紅）男生來.

（男生讀一遍）

師：“人影綽綽"要讀準確，女生讀。（女生讀一遍）

師：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？

生：我從"協(xié)調有序"體會到美。

師：怎樣的動作才是協(xié)調有序的呢?生1:就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上

理解。

生2:就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂"。師：你聯(lián)

系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學生：前面的……后面的......前面的……

后面的……）咱們合作著讀一讀。師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪?生：搭石上。

師：不好走啊，走得不好要掉進水里,有信心嗎?生：有。

師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序!前面的生1:抬起

腳來師：后面的生2:緊跟上去

師：（速度漸快）前面的生3:抬起腳來師：后面的生4:緊跟上去

師：（速度再漸快）前面的生5:抬起腳來師：后面的生6:緊跟上去

生齊：輕快的音樂。師：像

生齊：輕快的音樂。

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的

生（組1）：抬起腳來師：后面的

生（組2）:緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那

么默契，那么有序，這樣的動作就叫做生：協(xié)調有序

師：原來這樣的動作就叫做生：協(xié)調有序

師：體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？

生：我從"清波漾漾人影綽綽"體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。師："綽"

是生字，課前大家查了字典嗎?生：查了。

師：遇到不認識的字查字典，這是學習的好習慣。它在字典中有三種意思，出示：綽：A外

號B寬裕;富裕C形容姿態(tài)柔美

師：想一想，“人影綽綽"的"綽"是什么意思?生：我認為是"姿態(tài)柔美”的意思。

師：不錯，還有一個詞語叫“綽綽有余"，"綽"又是什么意思?生：是"寬"的意思。

師：是嗎?你知道"綽綽有余"這個詞語的意思嗎?生：就是很寬。

師（微笑地）：老師告訴你，"綽綽有余"不是"很寬"，而是"很寬裕，用不完”的意思，

知道是什么意思嗎?生：我覺得是“寬裕;富裕"。

師：理解了嗎?（生點頭）那么"清波漾漾人影綽綽"在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。

生1:我好像看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在

水面上，美麗極了。

師:體會得真形象，你是在用想象來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學習。

師：你還想來描繪一下，說吧。

生2:我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣??（打開手勢）請讀讀這兩個

詞語。

生2:清波漾漾人影綽綽

師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l能把大家?guī)нM畫里呢？

師：（指舉手的生3）你來讀。其他同學閉上眼睛，想象畫面。生3（聲情并茂地）：清波漾漾人

影綽綽師：身臨其境吧?（生點頭）

師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）

師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）

師：真美!這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看（點擊變成詩的語段，音樂

起）

師：誰來讀?讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學吧。（全班同學推薦一生讀，生讀，

臺下熱烈的掌聲）

師：同學們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹?/p>

這樣的情景，讀??（生齊讀）

師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道,一共踏過了166400多道搭

石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）??（生再次融情朗讀）師：是呀，這一行人

在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）??生：一道風景

師：一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢?誰來

讀讀文中的句子？

生：讀"如果有兩個人面對面……”師：能談談你對這幅畫面的感受嗎?生：我覺得家鄉(xiāng)的

人能夠互相地謙讓。

師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學，一起感受這份美。（男生齊讀"如果

有兩個人……”）

師：那么"青年人"和"老人"來走搭石，又是怎樣的情景呢？

生：讀"假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然

的事。"

師：你會帶著問題讀書，這有個生字（課件中"伏"字變紅），齊讀三遍。

師：這個句子讀一遍是不夠的.你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的,心頭輕輕一顫，

你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）師：哪個詞語打動了你？

生1:"理所當然"打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應該這么做的。師：有你的讀書體會，還有

其他的嗎?生2:我覺得犬"字打動了我。師：是的，每個同學都有不同的讀書體驗。我們先

來看看"伏"，"伏"是什么意思?生：就是"彎"的意思》

師：我們再看看這個彳犬"字，什么結構?生：左右結構

師：（出示字理圖）左邊?？

生：一個人師：右邊??生：一條犬

師：在甲骨文時代，"犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是引阱羊心甘情愿啊，（展

示"伏"字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了"伏"字。

師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人?請個小伙子。（一男生上臺）

師：請你做做"伏"的動作（男生深深地彎下身子）

師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服

服、安安全全地過小溪了。

師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?生：不需要師：為什么？

生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事。

師：多好的年輕人，（問另一位同學）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎?生：不

會師：為什么？

生：因為人們把這看成是理所當然的事

師：聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）??

生齊：伏下身子背其他的老人師：因為（指課件文字）??生：人們把這看成理所當然的事

師：當這位年輕人老了的.時候，也一定會有。

生：年輕人伏下身子言他師：因為??生：人們把這看成是理所當然的事師：透過這個"伏"

字，你看出了什么？

生：尊老愛幼

師：是尊老還是爰幼呢？

生：敬老

師：你們的這份美好情感也是（指板書）

生：家鄉(xiāng)的一道風景

師：透過這一代又T弋人的“理所當然"，你又看出了什么?生1:我覺得家鄉(xiāng)的人一代一

代都是這么做的。生2:家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸

師：我注意到你的發(fā)言中有兩個"十分"，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風、民

風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的??生：一道風景

師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的3、4自

然段。）

五、激發(fā)想象，練習表達。

師：是啊，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石??假如??生1:假如膽

小的孩子來走搭石

生2:假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石生3:假婦回娘家的婦女走搭石師：假如……假

如……誰總會怎么做,人4'他把這看成理所當然的事呢?發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心

中的假如吧。（生發(fā)揮想象想）

師：咱們來交流交流。生1:假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強健有力的手抱起

孩子過搭石，人們把這看成理所當然的事。

師：你的想象真豐富，還用上了文中"假如……總會……”的關聯(lián)詞，這真是一道令人難忘

的風景!生2:假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在

自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人"緊走搭石慢過橋”。

師：淳樸的民風已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風景！

生3:假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋結褲,不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。

師：這真是一道聯(lián)結人們美好情感的風景!還有很多的假如……假如……

部編版五年級上冊語文《搭石》的教學設計4

教學目標

1、弄清什么是搭石，感悟作者家鄉(xiāng)搭石的美；

2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的手法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

教學重難點

感受蘊含在搭石上的美教學過程

一、課文導入

1、同學們請看，這是作者劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng),那里有連綿起伏的群山,有郁郁蔥蔥的樹木,

還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起故鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是故鄉(xiāng)的搭石。這

節(jié)課，我們來學習第21課《搭石》。(板書：搭石)

2、看到這個題目，聽到這個陌生的名字，你有什么要問的嗎？

(1)什么是搭石？

(2)為什么需要搭石？

(3)怎么搭石？

二、初讀課文

1、帶著問題自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不好的詞語或句子就多讀幾遍，爭取

在最短的時間內把課文讀通順.

2、出示生詞

間隔

聯(lián)結

翩長

相背而行(注意多音字的讀法)譴責

懶惰

俗語

平衡山洪暴發(fā)

脫鞋挽褲

理所當然協(xié)調有序

清波漾漾

人影綽綽圖片理解：山洪暴發(fā)、清波漾漾

容易寫錯的生字："暴"下面不是"水"；"序"里面不是"矛"

三、課文學習

1、現(xiàn)在你知道什么是搭石了嗎?誰能用課文中的句子來說一說。(你找的很準確!)

(1)(出示少了搭石特點的句子)進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩

岸找來一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過,這就是搭石。

你有沒有發(fā)現(xiàn)它和文中的句子有什么不同？

(2)那漏了這些詞句行嗎？

預設一：平整方正是寫搭石的樣子——外形特點，不能刪

預設二：有二尺左右的間隔寫清了搭石間的距離——擺放搭石不是隨隨便便的，是動了腦

筋的，是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的

預設三：橫著擺上一排是寫它擺的方式一如果我左一塊右一塊擺可以嗎

(3)讀一讀，讀出搭石的特點。

2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么過小溪的呢？

出示：人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須月兌鞋挽褲。

Q）"挽"是什么意思?（卷起）

（2）如果沒有搭石，人們出工就必須一（脫鞋挽褲），人們收工就必須一（脫鞋挽褲），人們

趕集就必須一（脫鞋挽褲），人們走親訪友就必須——（脫健挽褲），一句話啊，來來去去就必須

⑶這樣的脫鞋挽褲，你體會到了什么?（辛苦、麻煩、不便）

（4）不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢?（5）那家鄉(xiāng)的人們

就必須靠搭石過小溪了，可見搭石是多么重要啊!了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。

四、課文學習

1、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?（方便、美、）

2、你們說的都不錯，和劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句

子,找一找。

出示：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（板書：一道風景）

3、你覺得搭石這處風景美在哪兒呢?請大家睜靜地默讀2-4自然段，找一找，劃一劃，再

想一想那是一幅怎樣的畫面。

4、老師看到很多語句上都劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流交流。

Q）"上了點年歲的人，無論怎樣??直到滿意了才離去,"

①上了點年歲的人，這么急著趕路，肯定有什么急事，大家想想可能會周十么急事呢？

②你們說的這些事都有可能發(fā)生，盡管事情緊急，但是，一旦發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，人們是

怎么做的呢？

③原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊!（有感情地朗讀）從這里你體會到什么?（善良）（板書：善良美）

（2）“每當上工、下工,一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來，后面

的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>

①你找的是這幅畫面，（"行"變紅），這是一個多音字，讀什么？

②這還有幾個詞語，語再讀一遍?什辦調有序

清波漾漾

人影綽綽）

③怎樣的動作才是協(xié)調有序的呢?（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快

的音樂）

④讓我們加入到走搭石的人群中，（分為兩大組）咱們合作著讀一讀。（指這組問）你們現(xiàn)在走

在哪?（搭石上）不好走啊，走得不好要掉進水里，有信心嗎?每當上工、下工，一行人走搭石的時

候，動作是那么協(xié)調有序!前面的一后面的一（速度漸快）前面的一后面的——（速度再漸快）

前面的一后面的一抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——:輕快

的音樂）

⑤沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是不是有人指揮啊瀏，其實沒有人指揮，那么默契，那

么有序,這樣的動作就叫做一協(xié)調有序!（板書：協(xié)調有序）

⑥體會的好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢?（清波漾漾、人影綽綽）"綽"是生字，它在

字典里有三種意思，出示：

A、寬;不狹窄

B、寬裕、富裕

C、形容姿態(tài)柔美

想一想，人影綽綽的‘綽"是什么意思？

還有一個詞語叫"綽綽有余"，"綽"又是什么意思呢?（很寬裕，用不完）那么“清波漾漾，

人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢?想一想。（水清得可以看見水底的、石頭，一陣風吹來，

水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了;清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人

影倒映在水中，像畫一樣。）

聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣!請讀讀這兩個詞語。（板書：畫

面美）全班齊讀

真美!這既像是一幅美麗的畫,又像是一首清麗的小詩，你看一每當上工下工一行人走搭

石的時候動作

是那么協(xié)調有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽

綽給人

畫一般的美感

誰來讀?讀出詩一般的韻律美。

是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——（一道風景）

五、課堂小結

此時此刻，我們眼前的搭石，已經(jīng)不是普普通通的搭石了，它搭出了人們的什辦調有序），它

搭出了人們的（謙讓），它還搭出了人們的（尊老），它搭出了人們的心靈美。出示：搭石，構成了

家鄉(xiāng)的一道風景。

一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風景，其實比這道風景更美的是走在搭石上的人啊!此

時此刻，你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎?它是什么?（這彗5普通通的搭石就像是善良淳樸的

鄉(xiāng)親）讓我們飽含深情地一起讀讀最后一段話。（齊讀）

也許有一天，這里會架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風、濃寫的鄉(xiāng)情;也許有一天，

搭石會在家鄉(xiāng)消失掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會永遠地曾在我們每一個人的心頭。

六、拓展延伸：

1.出示劉章寫的《寫作的前前后后》，生瀏覽。

我出生在河北省興隆縣上莊村。？?1977年末，我來到河北省省會石家莊工作。當我見到人

們搶著擠公共;氣車的時候，見人們無序地匆匆橫穿馬路的時候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想

到山里人走搭石的情景：一個人跟著一個人，動作協(xié)調有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽;

兩個人對面來到溪邊，微笑止步，示意讓對方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶

里，如他們留在水中的倒影。當我見馬路有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時

候，我又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景,想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊

好石頭搭上的情景??搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長期

造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫了短文《搭

石》。一選文摘自劉章《寫作的前前后后》

2.現(xiàn)在你們明白了為什么劉章爺爺為什么會不喜歡繁華的大都市，更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實

的搭石了吧！

3.劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊含在搭石上的美，如果他不仔細觀察，能發(fā)現(xiàn)嗎?不能。只

要我們仔細觀察，也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。其實我們身邊的美乜是無處不在，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

在學校里：拾金不昧、幫同學解答難題，在公車上：讓座在馬路上：扶老人過馬路

在災難面前：眾志成城、到現(xiàn)場救災、捐款捐物在募捐現(xiàn)場：乞丐都來捐款。

部編版五年級上冊語文《搭石》的教學設計5

教材分析：

《搭石》一課是本第六單元中的第二篇課文。這篇散文，是作者劉章以家鄉(xiāng)小溪中普普通通

的搭石為素材，運用質樸的語言為讀者展現(xiàn)出家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的優(yōu)美畫面，向人們傳遞著

家鄉(xiāng)人淳樸的民風和為他人無私奉獻、敬重老人的美好情感。學習本課不但要使學生通過一幅幅

美的畫面，體會其中蘊含的人性美，還要引導學生學習作者在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的方

法。

教學重難點：

1、讓學生從家鄉(xiāng)人們擺搭石、走搭石的場景中，感受"搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景"。

體會其中的人性美。

2、體會作者是怎么樣通過平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的。

教學目標：

1.會認7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶情、俗語、平衡、清波

漾漾、人影綽綽、理所當然、聯(lián)結"等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容，理清脈絡。3.創(chuàng)設情境理解"什么

是搭石，搭石對家鄉(xiāng)的人們有什么作用?”。

教學準備：

師生查閱的本文的寫作背景資料及作者劉章的資料。2.為本課制作的PPT課件。

教學過程：

第一課時

一、新課導入：

1、這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁

蔥蔥的樹，還有一條清澈見底潺潺而流的小溪?？墒亲髡呙棵炕貞浧鹱约旱募亦l(xiāng)風景，覺得最美

的還是家鄉(xiāng)的搭石。最讓我們一起去欣賞平凡而美的搭石。（結合PPT配樂引入情境，板書課題，

學生齊讀）

2、檢查預習，介紹作者劉章.

二、初讀課文，整體感知

（一）、初讀課文，讓學生思考：我們這篇課文圍繞搭石，寫了哪些內容？

（第一段講）什么是搭石;（第二段述）X擺搭石;（第

三、四段寫）X走搭石;（最后一E殳議）以石喻人。通過學生的回答來幫助學生了解大意，整體

把握。

（二）學習生字詞，多音字。

1、學生自由讀課文，要求注意讀準字音，讀通句子。

2、多媒體出示課文第一自然段找學生讀，并在課文中標出"山洪暴發(fā)、溪水猛漲、挽褲、

間隔"邊讀邊學習生字詞；

3、出示第二自然段學習"譴責、懶惰、平穩(wěn)”；

4、出示第三自然段學習"俗語、平衡、協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽"結合實際理解"俗

語"就是（緊走搭石慢過橋）

5、出示第四自然段學習"伏下、聯(lián)結、理所當然"；

（二）再讀感知課文

1、學習第一自然段，邊讀邊思考"什么是搭石?如果沒有搭石會怎么樣呢?"（訓練學生默讀，

要求略讀）用""在課文中畫出相關句子。（學生回答）師：搭石就是用石頭搭成的橋。如果沒有搭

石人們出工就必須（脫鞋挽褲）收工就必須（脫鞋挽褲）、趕集就必須（脫鞋挽褲）、訪友就必須:脫鞋

挽褲）總之一句話人們來來往往都必須（脫鞋挽褲）。師：一次又一次的脫鞋挽褲你體會到了什么?

生：悟石對家鄉(xiāng)的人們很重要）

師：進入秋天，天氣變涼，人們過河就必須使用搭石，再讀一讀什么是搭石。說說搭石又給

你留下了怎么樣的印象？

生：（很方便、很美）