小學(xué)科學(xué)教科版三年級(jí)-下冊(cè)-第一單元：物體的運(yùn)動(dòng) (三)

教育科學(xué)版

雙減作業(yè)設(shè)計(jì)案例展示

三年級(jí)下冊(cè)第一單元

物體的運(yùn)動(dòng)

設(shè)計(jì)：王芳束學(xué)斌謝青云

汪慧張超楊世引

單位：安徽省舒城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

-、單元內(nèi)容及教材分析

1、單元內(nèi)容

基本學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

信息科學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期教科版物體的運(yùn)動(dòng)

單

元

組

織

0自然單元□重組單元

方

式

序號(hào)課時(shí)名禰對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1第一單元第一課運(yùn)動(dòng)和位置

2第一單元第二課各種各樣的運(yùn)動(dòng)

3第一單元第三課直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)

課時(shí)4第一單元第四課物體在斜面上運(yùn)動(dòng)

信息

5第一單元第五課比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢

6第一單元第六課比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢

7第一單元第七課我們的“過(guò)山車”

8第一單元第八課測(cè)試“過(guò)山車”

2、%k材分析

(1)素養(yǎng)框架

課題科學(xué)觀念科學(xué)思維探究實(shí)踐態(tài)度責(zé)任

知道可以用相對(duì)用觀察的方法確引導(dǎo)學(xué)生用觀察、

1,運(yùn)于另一個(gè)物體的定和描述物體的測(cè)量、比較等方法

動(dòng)和方向和距離來(lái)描位置，學(xué)會(huì)從方向逐步認(rèn)識(shí)物體運(yùn)學(xué)會(huì)觀察、記錄。

位置述運(yùn)動(dòng)物體在某和距離兩個(gè)方面動(dòng)的概念。

個(gè)時(shí)刻的位置。描述物體的方位。

各知道物體運(yùn)動(dòng)的觀察和分析日常在動(dòng)手操作中理

各

2.種各種形式，是發(fā)生生活中的各種運(yùn)解運(yùn)動(dòng)就是物體

樣

的了位置的變化。動(dòng)情境，如風(fēng)車、的位置發(fā)生了變學(xué)會(huì)觀察、分析。

運(yùn)

動(dòng)秋千、高速列車的化。畫出物體各種

運(yùn)動(dòng)等。運(yùn)動(dòng)的軌跡。

描述生活中常見(jiàn)

直

工物體的直線運(yùn)動(dòng)、

運(yùn)

線曲線運(yùn)動(dòng)等運(yùn)動(dòng)比較不同的運(yùn)動(dòng),能對(duì)常見(jiàn)的物體通過(guò)繪制物體的

和

動(dòng)方式，比較不同的舉例說(shuō)明各種運(yùn)運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行分運(yùn)動(dòng)軌跡，辨別直

線

曲運(yùn)動(dòng)，舉例說(shuō)明各動(dòng)的形式和特征。類，概括不同運(yùn)動(dòng)線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)

動(dòng)

運(yùn)種運(yùn)動(dòng)的形式和的特點(diǎn)。動(dòng)。

特征。

物

生物體在斜面上的坡度越大，物體運(yùn)同一個(gè)物體，不同根據(jù)滾動(dòng)、擺動(dòng)、

垢

在

斜運(yùn)動(dòng)形式和快慢。動(dòng)越快。坡度下物體運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)等現(xiàn)象描述

面

一的快慢。不同特征的運(yùn)動(dòng)

上運(yùn)形式。

動(dòng)

比

知道測(cè)量距離和知道速度可以描用比較的方法理能如實(shí)記錄和報(bào)

5.較

相

述物體運(yùn)動(dòng)的快解并描述物體的告觀察與實(shí)驗(yàn)的

同

距時(shí)間的常用方法。

慢。運(yùn)動(dòng)快慢。信息，具有基于事

離

內(nèi)

運(yùn)實(shí)表達(dá)觀點(diǎn)的意

動(dòng)

的識(shí)。

快

慢

比

知道用速度的大知道速度可以描能運(yùn)用感官和選能如實(shí)記錄和報(bào)

6.較

相

述物體運(yùn)動(dòng)的快擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀告觀察與實(shí)驗(yàn)的

同

時(shí)小來(lái)描述物體運(yùn)

慢。器，觀察并描述對(duì)信息，具有基于事

間

內(nèi)動(dòng)的快慢。

運(yùn)象的外部形態(tài)特實(shí)表達(dá)觀點(diǎn)的意

動(dòng)

的征及現(xiàn)象。識(shí)。

快

慢

7.我描述簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)能提出滿足一定創(chuàng)設(shè)符合年齡特訓(xùn)練學(xué)生工程實(shí)

們的問(wèn)題，包括材料、限制條件的簡(jiǎn)單點(diǎn)的真實(shí)情境中踐能力的同時(shí)培

“過(guò)時(shí)間或成本等，界設(shè)計(jì)問(wèn)題和多種的工程問(wèn)題。養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

山定限制條件。設(shè)計(jì)方案。

車”

&測(cè)

知道制作過(guò)程應(yīng)能完成實(shí)物模型制作簡(jiǎn)單的實(shí)物通過(guò)親手體驗(yàn)，發(fā)

我

試

遵循一定的順序。制作，發(fā)現(xiàn)實(shí)物模模型；嘗試發(fā)現(xiàn)實(shí)展實(shí)踐能力與創(chuàng)

的

們

型的不足并進(jìn)行物模型的不足，改新能力。

山

過(guò)

改進(jìn)。進(jìn)并展示。

車

（2）應(yīng)然目標(biāo)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)課題

物體的區(qū)分靜止和運(yùn)動(dòng)；描述位置1.運(yùn)動(dòng)和位置

位置

比較不同的運(yùn)動(dòng)形式2.各種各樣的運(yùn)動(dòng)

運(yùn)動(dòng)的描述直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)3.直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)

形式物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)形式和快慢4.物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)

運(yùn)動(dòng)的距離相同時(shí)，比較快慢5.比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢

快慢時(shí)間相同時(shí)，比較快慢6.比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢

技術(shù)與設(shè)計(jì)、制作“過(guò)山車”7.我們的“過(guò)山車”

工程觀察和測(cè)量“過(guò)山車”（單元總結(jié)）8.測(cè)試“過(guò)山車”

（3）教材分析

《物體的運(yùn)動(dòng)》是教科版《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)的第一單元，屬于核心概念物

質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)3“物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和相互作用”3.1力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

我們希望學(xué)生通過(guò)本單元對(duì)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和相互作用的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)物體的位置、

等運(yùn)動(dòng)方式，比較不同的法理解并描述物體

運(yùn)動(dòng)，舉例說(shuō)明各種運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)快慢。1?6

年級(jí)，可以創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)

的形式和特征。

比賽等學(xué)習(xí)情境，讓

學(xué)生用相同路程比

時(shí)間或相同時(shí)間比

路程的方法，比較兩

個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)快慢。

學(xué)段13.工程設(shè)計(jì)與物化

3-4年級(jí)13.1工程需要定義13.2工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)13.3工程是設(shè)計(jì)方

物化的結(jié)果

內(nèi)容要求學(xué)業(yè)要求教學(xué)提示

①描述簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)問(wèn)題，①能提出滿足一定限制條件①創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年

包括材料、時(shí)間或成本等的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)問(wèn)題和多種設(shè)計(jì)齡特點(diǎn)的真實(shí)情境

和界定限制條件。方案。中的工程問(wèn)題。

②借助表格、草圖、實(shí)物能用多種方式說(shuō)明設(shè)計(jì)思路，②注重訓(xùn)練學(xué)生工

模型、戲劇或故事等方式選擇適當(dāng)?shù)姆桨?。程?shí)踐能力

說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)思路。②能完成實(shí)物模型制作，發(fā)現(xiàn)③通過(guò)親手體驗(yàn)，發(fā)

③根據(jù)需求和限制條件，實(shí)物模型的不足并進(jìn)行改進(jìn)。展實(shí)踐能力與創(chuàng)新

比較多種可能的解決方具有技術(shù)與工程方面的操作能力。1-4年級(jí)制作

案，并初步判斷其合理性。興趣，愿意動(dòng)手嘗試。簡(jiǎn)單的作品。

④利用常用工具，對(duì)常見(jiàn)④學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

材料進(jìn)行簡(jiǎn)單加工處理。不追求標(biāo)準(zhǔn)答案。

⑤知道制作過(guò)程應(yīng)遵循一3-6年紀(jì)可以讓學(xué)生

定的順序，制作簡(jiǎn)單的實(shí)從問(wèn)題出發(fā)從修改

物模型；嘗試發(fā)現(xiàn)實(shí)物模圖紙開始，有目的地

型的不足，改進(jìn)并展示。改進(jìn)作品。

⑤培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精

神。

⑥開展豐富多彩的

展示交流活動(dòng)。

（二）單元目標(biāo)

在深入學(xué)習(xí)2022年《義務(wù)教育階段小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，根據(jù)這

一單元的內(nèi)容安排，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下的目標(biāo)：

科學(xué)觀念目標(biāo)：

1.知道用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的位

置。物體的運(yùn)動(dòng)有不同形式。知道物體的運(yùn)動(dòng)按運(yùn)動(dòng)軌跡（運(yùn)動(dòng)路線）可以分為直

線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。

2.知道物體運(yùn)動(dòng)的快慢是可以測(cè)量和比較的。

3.知道工程設(shè)計(jì)的基本步驟包括；明確問(wèn)題、確定方案、設(shè)計(jì)制作、改進(jìn)完

算學(xué)思維目標(biāo)：

1.通過(guò)觀察、比較和記錄來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)。

2.能描述物體運(yùn)動(dòng)的形式。

3.能用速度的大小表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.借助方向盤、軟尺、等工具，描述某個(gè)物體某個(gè)時(shí)刻的位置。

2.通過(guò)觀察和比較,記錄和描述物體不同的運(yùn)動(dòng)方式。

3.通過(guò)觀察,記錄和描述物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。

4.借助秒表、軟尺等工具進(jìn)行測(cè)量，并比較不同物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

5.根據(jù)設(shè)計(jì)要求,設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)和改進(jìn)自己小組的“過(guò)山車”.

6.基于探索活動(dòng)中獲得的信息，開展基于證據(jù)的科學(xué)論證活動(dòng)。

科學(xué)態(tài)度責(zé)任：

1.親歷對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的探究活動(dòng)，表現(xiàn)出相應(yīng)的探究興趣。采用合適的方式,

如實(shí)地記錄和講述有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的信息。體會(huì)到重復(fù)測(cè)試對(duì)提高證據(jù)有效性的意

義。

2.初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷。初步體驗(yàn)包括設(shè)計(jì)、實(shí)施、

改進(jìn)在內(nèi)的簡(jiǎn)單的技術(shù)與工程過(guò)程。提高對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)和動(dòng)手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)

造精神。

3.愿意與同伴合作探究，認(rèn)真觀察實(shí)瞼現(xiàn)象、及時(shí)記錄，并以事實(shí)為依據(jù)，

開展交流研討。樂(lè)于分享自己的經(jīng)驗(yàn)，能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究。

四個(gè)目標(biāo)互相推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、

動(dòng)手、動(dòng)心的能力以及觀察與描述，合作與交流的科學(xué)探究精神。

三、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路

1、單元設(shè)計(jì)思路

1.知道用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)

時(shí)刻的位置。知道物體的運(yùn)動(dòng)有不同形式。

2.知道物體的運(yùn)動(dòng)按運(yùn)動(dòng)軌跡（運(yùn)動(dòng)路線）可以分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線------------

運(yùn)動(dòng)。,~\科學(xué)觀念

3知道距離相同時(shí)，比較時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢，時(shí)間相

同時(shí).，比較距離大小來(lái)判斷物體的快慢。會(huì)描述物體在斜面上的-------------

運(yùn)動(dòng)情況。

4.知道工程設(shè)計(jì)的基本步驟包括；明確問(wèn)題、確定方案、設(shè)計(jì)制作、

改進(jìn)完善等。

5.初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷。-------------

6.初步體驗(yàn)包括設(shè)計(jì)、實(shí)施、改進(jìn)在內(nèi)的簡(jiǎn)單的技術(shù)與工程過(guò)程。科學(xué),雙維

提高對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)和動(dòng)手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。

7.正確使用方向盤、軟尺、秒表等工具，用科學(xué)的語(yǔ)言描述某個(gè)

物體某個(gè)時(shí)刻的位置，.探究實(shí)踐

8.學(xué)會(huì)觀察和比較,記錄和描述的方法。

9.根據(jù)設(shè)計(jì)要求，設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)和改進(jìn)自己小組的“過(guò)山車”。

基于探索活動(dòng)中獲得的信息，開展基于證據(jù)的科學(xué)論證活動(dòng)。

10.親歷對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的探究活動(dòng)，表現(xiàn)出相應(yīng)的探究興趣。采用

合適的方式，如實(shí)地記錄和講述有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的信息。體會(huì)到重

復(fù)測(cè)試對(duì)提高證據(jù)有效性的意義。匚》態(tài)度責(zé)任

11.愿意與同伴合作探究，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、及時(shí)記錄，并以事

實(shí)為依據(jù)，開展交流研討。樂(lè)于分享自己的經(jīng)驗(yàn)，能接納他人的

觀點(diǎn)，完善自己的探究。

2、作業(yè)設(shè)計(jì)基本流程

四、單元作業(yè)目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)借助方向盤、軟尺等工具，描述某個(gè)物體某個(gè)時(shí)刻的

位置，能夠用“相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離〃來(lái)描述物體某

個(gè)時(shí)刻的位置。

⑵學(xué)會(huì)通過(guò)觀察和比較,記錄和描述物體不同的運(yùn)動(dòng)方式，知道

物體的運(yùn)動(dòng)是各種各樣的，物體的運(yùn)動(dòng)按運(yùn)動(dòng)軌跡（運(yùn)動(dòng)路線）可

以分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。學(xué)會(huì)通過(guò)觀察，記錄和描述物體在斜

1.知識(shí)概念面上的運(yùn)動(dòng)情況，知道坡度大小、物體形狀會(huì)影響物體運(yùn)動(dòng)的快

慢。

（3）學(xué)會(huì)借助秒表、軟尺等工具進(jìn)行測(cè)量，并比較不同物體運(yùn)

動(dòng)的快慢，當(dāng)運(yùn)動(dòng)距離相同時(shí)，二匕較運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短；當(dāng)運(yùn)動(dòng)時(shí)

間相同時(shí)，比較運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短。用物體運(yùn)動(dòng)的快慢，描述物體

運(yùn)動(dòng)速度的大小。

（4）通過(guò)觀察熟悉材料、明確設(shè)計(jì)要求、繪制設(shè)計(jì)圖、搭建過(guò)

▼

1.從“實(shí)物模型”到抽象的“心智模型”的建模學(xué)習(xí)的建立,

學(xué)生在經(jīng)歷觀察描述一一測(cè)量比較一一技術(shù)工程一一探究精神

四個(gè)方面的訓(xùn)練后，明白本單元物體的運(yùn)動(dòng)主要概括為物體的運(yùn)

2.建模學(xué)習(xí)動(dòng)位置，物體的運(yùn)動(dòng)形式，物體的運(yùn)動(dòng)快慢，搭建、測(cè)試“過(guò)山

車”技術(shù)與工程相結(jié)合的動(dòng)手實(shí)踐，最后激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精

神。

V1.本單元的學(xué)習(xí)依托于學(xué)生的親身實(shí)踐，即教師務(wù)必提供有結(jié)

構(gòu)的材料，組織全員參與的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中有所感悟。

3,科學(xué)實(shí)踐反對(duì)脫離材料、脫離實(shí)踐的講解?？茖W(xué)名詞的記憶是次要的，首

要的是讓學(xué)生經(jīng)歷豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。

五、作業(yè)內(nèi)容

第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)作業(yè)分析

作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)

層次與設(shè)計(jì)意圖

1、站在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上觀察，與地評(píng)價(jià)主體：

面相L匕較_____、_____、本題通過(guò)學(xué)生

基礎(chǔ)是靜止的（列舉3個(gè)物體），學(xué)生了解物體教師

性作—、—、_____是運(yùn)動(dòng)的（列有靜止和運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)方式：5

業(yè)舉3個(gè)物體。兩種狀態(tài)，學(xué)自我評(píng)價(jià)分

會(huì)觀察和判斷生生評(píng)價(jià)鐘

身邊的物體是教師評(píng)價(jià)

靜止還是運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

狀態(tài)。@??

2、如圖，小紅利用方向盤描述位

置，

她在方向盤中心點(diǎn)的_____（填方向）通過(guò)本題評(píng)價(jià)主體：

約________厘米處。掌握描述一個(gè)學(xué)生

物體的位置要教師

西北4匕單位：厘米

穌說(shuō)清楚方向和評(píng)價(jià)方式：

實(shí)踐距離，能運(yùn)用自我評(píng)價(jià)5

性作方向盤和軟尺生生評(píng)價(jià)分

業(yè)描述運(yùn)動(dòng)物體教師評(píng)價(jià)鐘

在某一時(shí)刻的

位置。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

西南/

◎嶇嶇

i

評(píng)價(jià)主體：

3、你和媽媽并排散步，與周圍的通過(guò)本題學(xué)生

綜合樹木相比，你是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，判知道用相對(duì)于教師5

性作斷的依據(jù)是什么？與媽媽相比，你是運(yùn)另一個(gè)物體的評(píng)價(jià)方式：分

業(yè)動(dòng)的還是靜止的，判斷的依據(jù)又是什方向和距離來(lái)自我評(píng)價(jià)鐘

么？描述運(yùn)動(dòng)物體生生評(píng)價(jià)

在某個(gè)時(shí)刻的教師評(píng)價(jià)

位置。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

表達(dá)清楚：

☆☆☆

積極討論；

☆☆☆

第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)課標(biāo)表

題

科學(xué)觀念科學(xué)思維探究實(shí)踐態(tài)度責(zé)任

目

用觀察的方法確

知道物體的運(yùn)動(dòng)

基定和描述物體的

和靜止時(shí)相對(duì)于

礎(chǔ)位置，學(xué)會(huì)從方向?qū)W會(huì)觀察分析

另一個(gè)物體作為

題和距離兩個(gè)方面

參照物。

描述物體的方位。

知道可以用相對(duì)用觀察的方法確能如實(shí)記錄和報(bào)

實(shí)引導(dǎo)學(xué)生用觀察、

于另一個(gè)物體的定和描述物體的告觀察與實(shí)驗(yàn)的

踐測(cè)量、比較等方法

方向和距離來(lái)描位置，學(xué)會(huì)從方向信息，具有基于事

題逐步認(rèn)識(shí)物體運(yùn)

述運(yùn)動(dòng)物體在某和距離兩個(gè)方面實(shí)表達(dá)觀點(diǎn)的意

動(dòng)的概念

個(gè)時(shí)刻的位置.描述物體的方位。識(shí)。

學(xué)會(huì)觀察和判斷

身邊的物體是靜能運(yùn)用方向盤和

綜

止還是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。軟尺描述運(yùn)動(dòng)物

合學(xué)會(huì)觀察分析。

掌握描述一個(gè)物體在某一時(shí)刻的

題

體的位置要說(shuō)清位置，

楚方向和距離。

第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

作

業(yè)

作業(yè)分析評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

層時(shí).

作業(yè)內(nèi)容與設(shè)計(jì)意圖

次長(zhǎng)

評(píng)價(jià)主體：

學(xué)生

教師

通過(guò)本題指

基

導(dǎo)學(xué)生關(guān)注

礎(chǔ)評(píng)價(jià)方式：

生活中物體5

性1、在下圖中用箭頭和圓點(diǎn)記錄旋轉(zhuǎn)木馬的

的運(yùn)動(dòng)形式分

作自我評(píng)價(jià)

運(yùn)動(dòng)形式。有平動(dòng)和轉(zhuǎn)鐘

業(yè)生生評(píng)價(jià)

動(dòng)。

教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

獨(dú)立完成：

☆☆☆

:

清楚

表達(dá)

：

主體

評(píng)價(jià)

多

，用

乓球

的乒

線繩

粘好

一個(gè)

準(zhǔn)備

(2)

學(xué)生

本

通過(guò)

述

握描

題掌

運(yùn)動(dòng)形

察它的

來(lái)，觀

動(dòng)起

球運(yùn)

乒乓

法讓

種方

教師

體的

一個(gè)物

式。

清

要說(shuō)

位置

：

方式

評(píng)價(jià)

距

向和

實(shí)楚方

價(jià)

我評(píng)

用自

能運(yùn)

踐離，

5

價(jià)