第14課《驛路梨花》課件-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊第四單元

驛路梨花

在哀牢山深處，在人跡罕至的茂密樹林里，一片美麗的梨花掩映著一座小草房，它的主人是誰？它見證了怎樣的一個美麗的故事？01020304掌握基本的快速閱讀法，把握故事梗概，理清文章結(jié)構(gòu)。體會本文構(gòu)思精巧、以花喻人的象征手法。學(xué)習(xí)文章層層設(shè)懸、巧用插敘的寫作技巧。學(xué)習(xí)文中人物樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)助人為樂的精神。知人論世01.初讀課文02.精讀課文03.研讀課文04.知人

論世01彭荊風(fēng),江西萍鄉(xiāng)人。當(dāng)代著名作家?？孔詫W(xué)成為作家。解放前只讀過初中兩年就因家貧失學(xué)，進報社當(dāng)學(xué)徒、校對、記者、副刊編輯，還辦過文學(xué)團體“牧野文藝社”。1949年6月在南昌參加中國人民解放軍后進入云南邊疆，1955年由邊疆連隊調(diào)到昆明軍區(qū)任創(chuàng)作員。1956年加入中國作家協(xié)會。著有長篇小說《鹿銜草》《斷腸草》等,長篇傳記文學(xué)《秦基偉將軍》等。還有系列散文，中短篇小說，電影文學(xué)等。作者介紹1977年5月，彭荊風(fēng)經(jīng)歷了“文革”7年牢獄之災(zāi)后，出獄已近兩年。那時，黨中央重新提出了學(xué)習(xí)雷鋒的號召。一個下午，他午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀《宋詩選》，當(dāng)讀到陸游“懸知寒食朝（cháo）陵使，驛路梨花處處開”的詩句時，那美麗的意境使他想起了邊疆許許多多樸實的人和事，想起了過去在滇西南邊地大山深處見過的大片梨花林，想起了曾經(jīng)見過的那深山大嶺里的小茅屋，默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及為了后來的游客，臨行前都要給小茅屋做點事的人。背景鏈接

聞武均州報已復(fù)西京南宋·陸游白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。胡兒敢作千年計，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。詩人想象收復(fù)洛陽后，在來年的寒食節(jié)朝廷派出的祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過梨花盛開的驛道而到達(dá)洛陽。“驛路梨花處處開”畫面優(yōu)美，充滿詩意，形象細(xì)膩地表達(dá)了詩人對收復(fù)失地，恢復(fù)中原的喜悅之情。shècháo初讀課文02寨

攆

扛

驛路

迷茫

陡峭露宿

竹篾

簡陋

悠閑修葺

晶瑩

折損

麂子

菌子

恍惚zhàiniǎnkánɡyìlùmímánɡdǒuqiàolùsùzhúmièjiǎnlòuyōuxiánxiūqìjīnɡyínɡzhésǔnjǐzǐjūnzǐhuǎnɡhū恍惚:神志不清，精神不集中；迷離，難以捉摸；隱隱約約，若有若無驛路：也作“驛道”，是古時傳遞政府文書等用的道路，沿途設(shè)有驛站。竹篾：指的是將竹子剖削成的薄片或細(xì)長條。修葺：意思是修理（建筑物），使損壞的部分恢復(fù)到原來的狀態(tài)或變得完好。菌子：是一個方言詞匯，在云南、貴州、四川等地較為常用，指的是蘑菇、菌類等大型真菌。第一部分（1——8）：寫“我們”深山行走，在樹林中發(fā)現(xiàn)茅屋。第二部分（9——12）：寫我們投宿小茅屋，猜測小茅屋的主人。第三部分（13——27）：寫瑤族老人述說小茅屋的主人是梨花。第四部分（28——36）：寫哈尼小姑娘講述小茅屋的來歷。第五部分（37）：引用詩句點題。理清脈絡(luò)跳讀課文，在書上圈出原文依據(jù)，用簡潔的語言填完下列表格?！拔摇焙屠嫌嘈掭菪∶┪莸诙煸缟犀幾謇先怂图Z食前一天晚上梨花妹妹照料小茅屋姐姐出嫁后至今（解放軍）蓋小茅屋十多年前（梨花）照料小茅屋解放軍蓋小茅屋后——出嫁前精讀課文03文章圍繞“誰是小茅屋的主人？”設(shè)置了兩次誤會、三次懸念，請同學(xué)們從文中找出并分析其作用。誤會“我們”認(rèn)為瑤族老人是小茅屋主人時，他說不是。（13-14段）“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。（30-32段）懸念我們趕路正焦急時，發(fā)現(xiàn)了小茅屋，里面卻沒人沒燈，于是發(fā)出疑問：這是什么人的房子呢?（7-8段）我們認(rèn)為瑤族老人是主人，老人不是。到底誰是房子的主人呢?（12-14段）梨花妹妹講述是解放軍蓋了小茅屋。解放軍為什么蓋小茅屋呢?（29-32段）為什么說小茅屋的修建者和照料者都是主人？本文把雷鋒精神作為一種不斷傳遞、不斷發(fā)揚的運動過程加以展示，展現(xiàn)了雷鋒精神經(jīng)久不衰的生機和世代相傳的過程。而建造、照料小茅屋的行動，正是雷鋒精神的具體體現(xiàn)，所以建造者和照料者都是小茅屋的主人。1、“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林?。　蔽恼露啻纬霈F(xiàn)“梨花”，請同學(xué)們找出文中四次描寫梨花的語句，并對其進行分析。自然界潔白美麗的梨樹林，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余，帶去了“有人家”的欣喜和希望。點題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。2、“山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！睂崒懙鹿庀螺p輕飄落的梨花瓣，營造了美的意境。3、“這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”文章多次出現(xiàn)“梨花”，請同學(xué)們找出文中四次描寫梨花的語句，并對其進行分析。虛實映襯，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營造一種景和人融合的意境，也表達(dá)了作者對小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時，產(chǎn)生了第二個誤會，推動故事情節(jié)向縱深發(fā)展。文章多次出現(xiàn)“梨花”，請同學(xué)們找出文中四次描寫梨花的語句，并對其進行分析。4、“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開?！背錆M朝氣的哈尼小姑娘與潔白的梨花融為一體，花美人更美?！疤幪庨_”展示了雷鋒精神不斷發(fā)揚光大的旺盛生命力，升華了文章主題。再次點題，題文相映，首尾呼應(yīng)，使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。研讀課文01標(biāo)題：“梨花”一語雙關(guān)，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，還是雷鋒精神的象征。梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙地聯(lián)系在一起，達(dá)到了和諧的統(tǒng)一，自然而深刻地表現(xiàn)了文章的中心意思。課文為什么用“驛路梨花”作標(biāo)題？并引用陸游的詩句結(jié)尾？結(jié)尾：“驛路梨花處處開”，作者在這里以花喻人，喻示雷鋒精神就像潔白的梨花，在祖國大地處處開放，照應(yīng)題目和開頭，深刻地揭示了主題。文章以梨花為線索，用以物喻人的形式，在尋找小茅屋主人的曲折情節(jié)中，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族熱情好客，樂于助人的純樸民風(fēng)，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)。主旨小結(jié)1.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！ㄡ瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》）2.玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨?！ò拙右住堕L恨歌》）3.寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門