頂層設(shè)計做引領(lǐng)推動智能研修平臺巧應(yīng)用

頂層設(shè)計做引領(lǐng)，推動智能研修平臺巧應(yīng)用我校在被確定為全國第一批智能研修平臺領(lǐng)航試點工作校后，學(xué)校上下積極探索，不斷學(xué)習(xí)，教研結(jié)合，從各個方面扎實落實指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)將階段性研究工作報告如下：一、頂層設(shè)計（一）組織規(guī)劃學(xué)校制定了《某某區(qū)某某小學(xué)智能研修平臺應(yīng)用試點工作規(guī)劃》、《某某區(qū)某某小學(xué)智能研修平臺應(yīng)用試點工作方案》等。在發(fā)展規(guī)劃中通過科學(xué)地分析我校信息化教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，明確了我校在智能研修平臺應(yīng)用試點工作發(fā)展中的優(yōu)勢與不足，其中優(yōu)勢是學(xué)校的信息技術(shù)基礎(chǔ)軟硬件環(huán)境比較好，屬于某某區(qū)信息化教學(xué)啟動最早的學(xué)校之一；并且學(xué)校已經(jīng)開始通過信息技術(shù)的應(yīng)用轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式了。不足之處主要有教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)偏大，固有教育思維轉(zhuǎn)變較難，接受新鮮事物較慢。但教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，可以嘗試通過信息技術(shù)突破教育教學(xué)中難點問題的途徑，塑造學(xué)校信息化教學(xué)教研的新特色。在分析了我校在發(fā)展過程中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)后，提出了我校的發(fā)展目標(biāo)：（1）初步建立校本教學(xué)資源庫；用好智能研修平臺。（2）加強(qiáng)集體備課，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，提高備課質(zhì)量；借助平臺組織校內(nèi)教研活動，充分發(fā)揮“研修平臺”功能，調(diào)動教師的專業(yè)引領(lǐng)、帶動、輻射作用，加速教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)造就更多的優(yōu)秀教師。（3）力爭使學(xué)校教師全員入駐“平臺”，從而提高“平臺”使用的整體水平，讓智能研修平臺成為提升教師個人專業(yè)成長、提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的助推器。（4）提高學(xué)校硬件教學(xué)設(shè)施，以支持平臺的正常運(yùn)行。（5）嘗試開展跨學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；不斷改進(jìn)探究教學(xué)的設(shè)計，提高探究在教學(xué)中的比例。（6）組建研修團(tuán)隊，發(fā)揮以點帶面，成立了以校長劉朝華同志為組長的信息化管理團(tuán)隊。在團(tuán)隊建設(shè)中建立了包含管理、后勤保障、技術(shù)分工支持與業(yè)務(wù)協(xié)作的一體化機(jī)制。這些支持能夠保證智能研修平臺的運(yùn)行與發(fā)展。（二）機(jī)制保障在學(xué)校《智能研修平臺應(yīng)用試點工作規(guī)劃》和《智能研修平臺應(yīng)用試點工作方案》中明確了后勤保障、技術(shù)支持團(tuán)隊與操作制度，能夠保障教研技術(shù)環(huán)境的的應(yīng)用。1.健全機(jī)構(gòu)，夯實責(zé)任。成立了以校長為組長，各部門參與的智能研修平臺應(yīng)用試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組，為智能研修平臺應(yīng)用試點工作的扎實有序開展提供保障。2.落實經(jīng)費，加大投入。落實上級經(jīng)費投入制度，規(guī)范使用經(jīng)費，做到?？顚Ｓ?。3.加大考核，嚴(yán)格獎懲。學(xué)校將依據(jù)年度智能研修平臺應(yīng)用試點工作發(fā)展情況，編制智能研修平臺應(yīng)用能力校本考核方案，對教師智能研修平臺應(yīng)用能力進(jìn)行考核。在《智能研修平臺教學(xué)應(yīng)用考核方案》中有具體的考核實施方案，方案從參與備課、磨課、公開課、聽評課方面做了詳細(xì)的要求和獎懲規(guī)定。將獎懲結(jié)果與學(xué)校年度考核掛鉤，作為教師年度考核的一個指標(biāo)及骨干教師考核的一個重要指標(biāo)。并建立了定期公式制度。二、環(huán)境建設(shè)（一）平臺升級學(xué)校成立了智能研修平臺管理小組。以級組為單位，每個級組都安排了2至3名在信息技術(shù)應(yīng)用及維護(hù)方面有特長或者說專業(yè)人員指導(dǎo)同年級組的老師使用平臺，還定期請網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商檢查、維護(hù)校園網(wǎng)，能夠保障網(wǎng)絡(luò)安全及智能研修平臺的升級和持續(xù)應(yīng)用。（二）環(huán)境建設(shè)學(xué)校每年都在數(shù)字化辦公硬件投入中加大預(yù)算?，F(xiàn)在學(xué)校的辦公電腦已經(jīng)能夠保證人手一臺。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)也在穩(wěn)步發(fā)展中，學(xué)校寬帶通過提速已經(jīng)完全能夠滿足教學(xué)和教研需求。今年學(xué)校已近預(yù)算一部分資金，增加多個教室的錄播設(shè)備，使學(xué)校的智能研修更上一個臺階。三、組織實施（一）基礎(chǔ)培訓(xùn)為了更好地使用中央電化教育館智能研修平臺，我校作為試點學(xué)校，高度重視此項工作，自2021年9月以來，就將智能研修平臺操作和智能精準(zhǔn)教研應(yīng)用培訓(xùn)納入到了學(xué)校教師培訓(xùn)計劃，通過各種方式和渠道，全校性地開展了智能研修平臺功能與應(yīng)用系列培訓(xùn)。2021年暑假，我校專門負(fù)責(zé)智能研修平臺工作的某某老師去西安接受了專項培訓(xùn)，他回來后，于2021年8月24日借秋季開學(xué)教師大會，給我們?nèi)＝處熥隽艘淮蜗到y(tǒng)講座，深入淺出地講解了智能研修平臺的大概念與作用，說明了智能研修平臺為教育教學(xué)帶來的各種優(yōu)勢。他還重點講解了智能研修平臺的設(shè)計理念及各模塊功能特色等，并以應(yīng)用平臺的比賽活動為例，對“網(wǎng)絡(luò)優(yōu)課評選”模塊的具體操作流程進(jìn)行了講解，使老師們更直觀地明確了智能研修工作的方向，知道了“智能研修”模式將全面推行，知道了我們后面的工作將圍繞探索“人工智能+教師教育”的全新思路展開。2021年9月以來，按照“智能研修平臺功能與應(yīng)用專項培訓(xùn)活動的通知”的要求，我校組織級組長、備課組長及部分學(xué)科教師開展了智能研修平臺應(yīng)用活動培訓(xùn)，主要采取線上與線下、集中與分散、一對一等培訓(xùn)方式，邊培訓(xùn)邊實踐。通過線上觀看視頻，重點學(xué)習(xí)了在線備課磨課、網(wǎng)絡(luò)賽評課、大規(guī)模在線教研的操作流程。老師們對應(yīng)用智能研修平臺創(chuàng)建磨課教研組，設(shè)置教學(xué)備課環(huán)節(jié)、在線聽評課等，邊操作邊討論，積極尋求平臺支撐教研的有力結(jié)合點。此后我校依托智能研修平臺，開展了信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)競賽活動，共有9位老師參加，涉及到了語文、數(shù)學(xué)、英語、道法、科學(xué)、音樂、美術(shù)等各學(xué)科。老師們課上完后，管理員老師將這些課第一時間上傳到了智能研修平臺，全校老師在這一平臺里進(jìn)行了聽課，然后又在各備課組進(jìn)行了評課。這一活動助力了教師專業(yè)成長，老師們也對應(yīng)用智能研修平臺開展各類教研活動表現(xiàn)出極大熱情，進(jìn)一步推進(jìn)了平臺的應(yīng)用工作。2023年9月，為了幫助新入職教師盡快了解學(xué)校，融入新環(huán)境，加快角色轉(zhuǎn)換，提升教育教學(xué)能力和水平，9月25日下午，學(xué)校教導(dǎo)處和信息中心協(xié)同組織了2023年新教師進(jìn)行了智能研修平臺使用的學(xué)習(xí)。以新教師的發(fā)展為起點，對智能研修平臺的功能與實際操作進(jìn)行了專項指導(dǎo)與培訓(xùn)，讓他們了解了智能研修平臺的作用與特點，為他們的專業(yè)發(fā)展帶來了時代氣息。培訓(xùn)現(xiàn)場，新教師們專心學(xué)習(xí)并記錄筆記，積極咨詢各種疑惑，力爭借智能研修平臺的優(yōu)勢為日后教學(xué)教研水平的提升與創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。（二）應(yīng)用覆蓋：通過各類各層次的培訓(xùn)，我校老師們對智能研修平臺的架構(gòu)、功能及操作有了較為好的了解，在平常的工作中也在積極探究和摸索，學(xué)校50歲以下的老師都在積極參與。這學(xué)期以來我校參加的整校提升的培訓(xùn)和校級優(yōu)質(zhì)課，都在依托這一平臺開展。這種音視頻、大數(shù)據(jù)等信息化技術(shù)與教研工作深度融合，有效為學(xué)校的教育教學(xué)、教師專業(yè)成長和教育管理決策提供了服務(wù)支撐。我們在智能研修平臺的幫助下，在信息技術(shù)與課程的深度融合打磨中，在努力打造更多的優(yōu)質(zhì)課堂，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升?。ㄈ┲悄芫珳?zhǔn)教研應(yīng)用1.智能研修平臺是支持課堂教學(xué)行為分析的一種AI應(yīng)用，通過對執(zhí)教者課堂教學(xué)情境的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、統(tǒng)計、分析和報告，幫助執(zhí)教者理解并優(yōu)化教學(xué)行為，提高教書育人能力。2021年12月，學(xué)校借助智能研修平臺組織過聽評課活動，各備課組指定教師按要求上傳錄像課，同學(xué)科教師根據(jù)自己的教學(xué)工作靈活安排時間登錄平臺進(jìn)行聽、評課，評課反饋也及時打破了公開課的時間空間受限和同伴評課個人觀點不同、方向把握不準(zhǔn)的弊端，讓教研活動更科學(xué)、精準(zhǔn)、便捷、靈活、有效，提高了校本研修質(zhì)量與效率。2023年10月，學(xué)校新入職教師公開課又借助平臺組織開展，為新教師課堂教學(xué)精準(zhǔn)畫像，也為教研活動開展精準(zhǔn)指導(dǎo)。后續(xù)還將借助平臺開展備課、磨課、精準(zhǔn)教研，對課堂進(jìn)行定量分析，找準(zhǔn)癥結(jié)點和突破口，對癥下藥，提升教師整體課堂教學(xué)能力。2.以智能工具和評測大數(shù)據(jù)為支撐提高教師教研水平和教學(xué)能力，有針對性的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計方案，賦能教育信息化建設(shè)，促進(jìn)教育質(zhì)量提升。教師在平臺開展聽評課教研活動時，智能研修平臺會對課堂活動進(jìn)行精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)分析將是教師進(jìn)行教學(xué)反思的出發(fā)點和依據(jù)，參照平臺數(shù)據(jù)分析，教師進(jìn)行有的放矢地進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)設(shè)計和課堂組織，使課堂教學(xué)更規(guī)范更科學(xué)，通過智能研修平臺，真正的促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。3.學(xué)校嘗試將各學(xué)科組將教研活動借助智能研修平臺開展，學(xué)科組的校本教研活動利用智能研修平臺對課堂進(jìn)行精準(zhǔn)觀察和診斷，通過平臺提供的課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情、學(xué)段和學(xué)科分析，促進(jìn)日常教學(xué)研究朝精準(zhǔn)化方向發(fā)展。4.首先：我們將各課程的集體備課活動，進(jìn)行錄制。然后將資料和錄制視頻發(fā)送到研修平臺，不僅可以讓全校老師進(jìn)行互相學(xué)習(xí)、查閱評論。作為資料還可以共享。我們的幫扶校某某中校和某某中校的老師也可以學(xué)習(xí)。老師們在評論區(qū)進(jìn)行交流，探討，發(fā)表自己的見解。我們也會在線下備課中對評論區(qū)的見解進(jìn)行討論采納。做到線下交流，線上分享。集體研討的模式。其次：鼓勵教師將自己的二次備課和教學(xué)反思發(fā)送到平臺，進(jìn)行資源積累。錄制的課例分享到研修平臺，供老師們學(xué)習(xí)。同行們可以在視頻下面進(jìn)行點評。授課教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研課磨課。最后再次展現(xiàn)出一節(jié)精品課。供大家鑒賞，學(xué)習(xí)。這也是對青年教師的一個研修和提升的平臺。還有一個好的方面是，這里既是老師們的研修平臺更是老師們的學(xué)習(xí)平臺。在制作微課方面：為了錄制微課，老師們也是想盡了各種辦法。采用各種軟件嘗試錄制。雖然有些老師的微課看上去很笨拙，但可以看出，的確是自己親自嘗試錄制了。這也就驗證了那句話，活到老學(xué)到老。尤其網(wǎng)絡(luò)視頻制作。但也有一些愛學(xué)習(xí)和愛鉆研的老師想盡各種辦法將自己的微課錄得很滿意。最后分享到研修平臺，供其他老師資源共享學(xué)習(xí)和鑒賞。我?，F(xiàn)行的是集體備課模式，將嘗試依托智能研修平臺開展“網(wǎng)絡(luò)集體備課智能研修模式”，形成備課研修新樣態(tài)，為教師減負(fù)提效增能。5.我們嘗試將把中央電化教育館智能研修平臺應(yīng)用與“三個課堂”特別是名校網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)結(jié)合起來。我校和某某中校、某某中校是“三個課堂”合作幫扶校，我校某某老師曾利用“三個課堂”設(shè)備組織同上一堂科學(xué)課教學(xué)活動，讓鄉(xiāng)村的孩子體驗現(xiàn)代化的教學(xué)手段和設(shè)備，親歷科學(xué)實驗，取得了較好的效果。后續(xù)，我們可以和這兩所學(xué)校在線組建跨校的教研小組（網(wǎng)絡(luò)研修共同體），靈活開展網(wǎng)絡(luò)集體備課、網(wǎng)絡(luò)主題研修等活動，小組成員可以隨時隨地同步異步完成備課和磨課任務(wù)，以智能研修平臺賦能學(xué)科精準(zhǔn)教研，提高教研效率。（四）精準(zhǔn)教育質(zhì)量監(jiān)測與評價1.考試方面教育質(zhì)量監(jiān)測與評價系統(tǒng)是集“教、學(xué)、管、測、評、存、用”于一體的中小學(xué)智慧教育管理與監(jiān)控評價系統(tǒng)。系統(tǒng)主要利用網(wǎng)絡(luò)考試得出的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，生成各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)，讓老師簡單科學(xué)地完成考試質(zhì)量分析、教學(xué)質(zhì)量跟蹤、試題質(zhì)量分析、教學(xué)質(zhì)量評估、自主學(xué)習(xí)提升等,從而解決教育信息隱形化、決策粗放化、資源缺失等難題，提升學(xué)校教育管理水平，提高教學(xué)質(zhì)量與綜合競爭力。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價系統(tǒng)基于網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)、小測評卷管理系統(tǒng)、智慧課堂等生成的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)建立數(shù)據(jù)庫，涵蓋從測驗編制、數(shù)據(jù)采集、結(jié)果分析、數(shù)據(jù)應(yīng)用全過程內(nèi)容，通過考試質(zhì)量分析、教學(xué)質(zhì)量分析、試題質(zhì)量分析、教學(xué)質(zhì)量評估，為教育主管部門提供評價與決策的數(shù)據(jù)參考。針對一些大型考試呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)量龐大、數(shù)據(jù)監(jiān)測難度高、數(shù)據(jù)計算模型復(fù)雜特點，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價系統(tǒng)基于考試基本情況、成績分布狀況、學(xué)科貢獻(xiàn)率等多個條目，展示一定學(xué)科在特定時間或不同時間內(nèi)的教育質(zhì)量；此外，可以針對具體題目的屬性，如知識點、目標(biāo)層次、學(xué)科能力、分值、難度、區(qū)分度等屬性進(jìn)行分析，評估本次考試的質(zhì)量。2.教育教學(xué)方面教學(xué)質(zhì)量深入化與個性化掌握。教育質(zhì)量監(jiān)測與評價系統(tǒng)不僅運(yùn)用在宏觀教育情況分析，對于站在教育一線的教師而言，大有裨益。針對教師所授科目及學(xué)生學(xué)情進(jìn)行深入分析，助力教師提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，因材施教，提升學(xué)生成績，為教育建設(shè)工作減負(fù)增效。過去教學(xué)質(zhì)量評估依賴教師日常教學(xué)中自主的數(shù)據(jù)搜集，及各類大中小型考試后數(shù)據(jù)匯總，每一份教學(xué)質(zhì)量分析報告的背后，往往消耗了巨大的人力、物力，增加教育主管部門、學(xué)校、教師工作負(fù)擔(dān)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價將過去復(fù)雜的數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計、分析模式大幅簡化，采用直觀、科學(xué)、可視化的形式對監(jiān)測成果進(jìn)行匯報與發(fā)布，使教學(xué)分析常態(tài)化、實時化、數(shù)據(jù)化，形成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價的規(guī)范統(tǒng)一、數(shù)據(jù)互聯(lián)互通、全程安全可控的開放共享體系，實現(xiàn)教育建設(shè)工作減負(fù)增效。3.教學(xué)管理方面通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價，建立動態(tài)大數(shù)據(jù)中心，不斷自動智能采集學(xué)校統(tǒng)考、區(qū)域聯(lián)考、模擬考等數(shù)據(jù)，智能化生成專業(yè)分析報告，為教育部門、學(xué)校、教師提供管理、教學(xué)決策依據(jù)，落實國家政策要求，助推信息化教育與智慧教育課堂的建設(shè)。全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)評估與教育質(zhì)量評價具有重要的導(dǎo)向作用，通過對教育質(zhì)量監(jiān)測和評價的所有環(huán)節(jié)和程序信息化，為人才選拔提供數(shù)據(jù)參考，推進(jìn)學(xué)校評估改進(jìn)與教育質(zhì)量改進(jìn)，助力教育綜合改革與素質(zhì)教育發(fā)展。4.其他方面（1）教育部門建立當(dāng)?shù)亟逃破脚_，共享教育資源，加強(qiáng)區(qū)域教育信息化建設(shè)，有助于科學(xué)決策，提高當(dāng)?shù)亟逃|(zhì)量。（2）學(xué)校采集日常教學(xué)、考試、測驗數(shù)據(jù)，多維、多元、多層的數(shù)據(jù)分析，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)測、評估，提升教學(xué)效率。（3）教師根據(jù)可視化教學(xué)質(zhì)量報告，分層教學(xué)，并針對每位學(xué)生的具體問題，進(jìn)行個性化指導(dǎo)。（4）學(xué)生與家長通過可視化學(xué)業(yè)分析報告，了解學(xué)習(xí)中未掌握的知識點，形成錯題集，方便查閱、改正、提升，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)家長監(jiān)督，提升家校溝通效果。智能教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價為教育主管部門、學(xué)校、教師提供科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量分析報告，不僅加快教學(xué)評估與教育質(zhì)量評價的改革步伐，幫助提升區(qū)域教育質(zhì)量，實際減輕教育教學(xué)工作負(fù)擔(dān)，讓教育成果惠及每一位學(xué)生，助推實現(xiàn)“公平、質(zhì)量”這兩個新時代教育發(fā)展的目標(biāo)。（5）GEBUS生態(tài)：中央電教館智能研修平臺試點應(yīng)用工作啟動以來，為了推動我校教學(xué)研修路徑及校本教研流程，我校與某某師范學(xué)院建立了精準(zhǔn)幫扶提升教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)關(guān)系，構(gòu)建“GEBUS教研生態(tài)體系”通過該系統(tǒng)，利用我校信息中心錄播室、情境學(xué)習(xí)教室、網(wǎng)絡(luò)教室，智能會議系統(tǒng)等展示了基于信息化平臺應(yīng)用的精彩課例、情境教學(xué)、信息技術(shù)支撐下的主題教研等活動。為保證該系統(tǒng)的全面實施和發(fā)展，我校已經(jīng)投入使用了：兩個錄播教室，兩個智能會議系統(tǒng)教室，希沃平臺三帶一系統(tǒng)，微機(jī)室，創(chuàng)客活動室，全校智能電子白板及云平臺等硬件設(shè)施，結(jié)合線上研修平臺的使用，線下設(shè)備端的使用，確保了智能研修平臺的順利推進(jìn)。四、成果成效（一）校本研修資源庫1.我校智能研修資源庫建設(shè)的指導(dǎo)思想：整合、共享、共建校本資源庫建設(shè)堅持為課程改革服務(wù)。在教學(xué)活動中充分有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，廣泛收集、篩選現(xiàn)有的資源，實現(xiàn)教育教學(xué)資源共享，為師生共同學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。為確保資源的豐富與不斷更新，調(diào)動了所有的相關(guān)人員，在統(tǒng)一規(guī)劃與指導(dǎo)下參與到資源庫建設(shè)中來，發(fā)揮每個人的智慧與創(chuàng)造性，及時為資源庫補(bǔ)充新鮮血液。2.資源庫建設(shè)的意義學(xué)校自建的資源庫具有因特網(wǎng)上的資源庫無法替代的作用。建設(shè)一個規(guī)范的、內(nèi)容豐富的、開放性的和具有“校本特色”的校本資源庫，為我校校本課程的開發(fā)和實施搭建了一個有利的平臺。3.資源庫的建設(shè)原則在資源庫建設(shè)的過程中應(yīng)要求遵循以下原則：(1)目標(biāo)性原則：根據(jù)課程內(nèi)容的需要，選擇課程資源。(2)可適用性原則：所搜集的材料與編寫的教材相配套。(3)內(nèi)容多樣性原則：所搜集的材料有文字，有圖片，音頻、視頻等。(4)易用性和可行性原則：所搜集的資料必須容易操作、省時高效。(5)擴(kuò)展性原則：要保證資源庫的內(nèi)容得到不斷地擴(kuò)充。(6)資源庫的建設(shè)和管理有專門的管理班子，管理人員對資源庫按一定規(guī)則進(jìn)行分類管理，定期地維護(hù)和更新。4.資源的來源(1)網(wǎng)上整合的資源隨著互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)不斷膨脹，其中不乏大量有價值的教育資源，眾多的教育網(wǎng)站和研修平臺是自建資源庫重要的資源來源，這些資源導(dǎo)入資源庫比較方便，所以將這些網(wǎng)站的有關(guān)資源下載，然后加入資源庫中。(2)師生原創(chuàng)的資源師生原創(chuàng)的教學(xué)成果。教師和學(xué)生是教學(xué)活動的參與者，他們的經(jīng)驗更貼近于資源庫使用者的需求。教師群體和學(xué)生群體是取之不盡、用之不竭的教育教學(xué)資源的源泉。包括教師的亮點展示材料、教育教學(xué)案例、課件、論文以及學(xué)生的調(diào)查報告、活動記錄、小論文等都是極具價值的資源。(3)師生收集的資源師生在課程開發(fā)和實施過程中從課堂中、活動中收集到的相關(guān)資料。如實物照片、情景錄像、調(diào)查報告、訪談記錄、背景資料、重要文章、書籍目錄索引等。(4)外部采購的資源按照研修平臺開發(fā)的需求，選擇實用性比較強(qiáng)的材料購買。如出版社正式出版的電子出版物，品種較多，可以選擇一些適合學(xué)校實際情況的光盤，將其中的資源導(dǎo)入資源庫。這些資源包括學(xué)校購買和教師個人購買。5.資源庫內(nèi)容及分類（1）教學(xué)資源教學(xué)資源庫的服務(wù)對象主要是教師，它是教師實施教學(xué)的必要素材。我校的教學(xué)資源庫提供的教學(xué)資源有以下要求：文本素材要求：書本文字要數(shù)字化，把校本課程中要用到的一些文字資料輸入電腦，存儲格式一般為Word。圖形、圖像的要求：圖片的數(shù)字化我們使用掃描儀或數(shù)碼相機(jī)，將圖片資料轉(zhuǎn)換成計算機(jī)存儲的圖像文件，并轉(zhuǎn)換成gif格式，使文件變小，易于存儲和傳送。音頻素材的要求：數(shù)字化音頻的采集存儲格式為WAV、MP3、MIDI或其他音頻格式。視頻素材的要求：主要格式有AVI格式、MPEG格式。動畫素材的要求：存儲格式一般為GIF格式和Flash格式。所有資源必須注明來源(作者、出版社、網(wǎng)址、收集人、類型)。（2）媒