提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效性的探索

提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效性的探索尼縣第二小學(xué) 張玉琴在詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教材中詞匯反映的不同內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)精心組織教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢。在訓(xùn)練中做到詞不離句、句不離義。一般而言，詞匯教學(xué)可采用以下幾種方式進(jìn)行。（一）直觀教學(xué)法直觀教學(xué)法主要是通過實(shí)物、圖片、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等使學(xué)生建立形象思維，可大大提高記憶效果，這也是最常用的一種教學(xué)手段。1.

利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。日常生活中常見的東西如水果、食物、小玩具等，極容易準(zhǔn)備且面積不大，便于攜帶。上課時(shí)，教師可一邊呈現(xiàn)物品一邊將單詞讀出、板書，將單詞的音、形、義一次性完成，既生動(dòng)又形象，特別是中低年級(jí)的同學(xué)會(huì)尤其感興趣，因?yàn)檫@比較貼近生活。。2.

利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫、課件等多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)。對(duì)于那些不便于通過實(shí)物來進(jìn)行教學(xué)的詞匯，如家具用品、運(yùn)動(dòng)、標(biāo)志、動(dòng)物等，可利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫或電教媒體通過這些教具，教師能輕易地將詞匯的意、形、義呈現(xiàn)給學(xué)生。3.

借助手勢(shì)、動(dòng)作或表情進(jìn)行教學(xué)。英語中有許多動(dòng)詞，我們可通過手勢(shì)、動(dòng)作、表情，使學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)。如：sit、stand、run、jump、swim等，教師可以邊做動(dòng)作邊說出英語單詞，也可以請(qǐng)一些英語較好、領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生按教師所示做動(dòng)作，教師可先敘述，接著要求學(xué)生跟著單詞及句型：sit-Sheissitting;swim-Heisswimming等等，教師并將動(dòng)詞及相關(guān)句型板書，帶領(lǐng)學(xué)生操練熟悉詞匯。（二）創(chuàng)造情景法教師教詞匯應(yīng)盡量避免單調(diào)地直接板書單詞到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀，要努力地創(chuàng)造情景，用創(chuàng)造情景法進(jìn)行詞匯教學(xué)，把學(xué)生置于情景中學(xué)習(xí)掌握單詞。如教授交通工具（如：bus、bike、plane）時(shí)，教師可預(yù)先把交通工具分別簡(jiǎn)單地畫在卡片或紙上，同時(shí)寫上單詞，上課時(shí)特定幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)拿著。教師說：IwanttogotoNanjing.whatshouldItake？等等，并引導(dǎo)學(xué)生說出生詞plane等。同時(shí)請(qǐng)拿著相應(yīng)單詞的畫的學(xué)生向前跨步展現(xiàn)該詞的詞形、詞義。（三）對(duì)比教學(xué)法詞匯教學(xué)的對(duì)比教學(xué)法可分為三種：一種是近（同）義詞對(duì)比，一種是反義（相對(duì)）詞對(duì)比。同義詞對(duì)比：英語中大量的詞匯都有與其意義相同或相近的詞。利用同（近）義詞代換或?qū)Ρ鹊姆椒ㄖv授詞匯是教學(xué)中常用的一種方法，如：glad-nice;good-well等等，可幫助學(xué)生“溫故而知新”。反義（相對(duì)）詞對(duì)比：反義詞對(duì)比法：如學(xué)了fat之后再學(xué)thin時(shí)，教師就可以說“thin”means“notfat”，這樣學(xué)生就不難理解thin的詞義了。還可以這樣對(duì)比的反義詞很多，例如，big和small，short-long，long-short，big-smallgood-badnew-oldfast-slowearly-latefirst-last等。（四）合成詞拓展法利用合成法構(gòu)成的單詞，是由各有含義的兩個(gè)詞組合在一起，引申出另外的含義。例如：weekend是由week和end組成的；football是由foot和ball組成。類似的單詞還有everything/something/classroom/blackboard/deskmate/homemate/basketball/birthday/supermarket/watermelon等許多。只要教師勤于發(fā)現(xiàn)，就可以讓學(xué)生在英語詞匯樂園里自主學(xué)習(xí)。（五）詞匯組織法隨著學(xué)生詞匯量的增加，教師可根據(jù)單詞按照一定的范疇進(jìn)行組織、歸類，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶規(guī)律,利用詞匯組織法幫助學(xué)生記憶單詞。歸類組織法：即根據(jù)同類關(guān)系來將單詞歸類，教師先提出一個(gè)概括詞，讓學(xué)生將學(xué)過的屬于這一類的詞歸集起來。如，food：pie、sandwich、bread、etc。這樣的歸類使分散的單詞集中起來，便于聯(lián)想和回憶。接近組織法：即根據(jù)接近聯(lián)想的原理，將兩個(gè)以上在空間和時(shí)間上很接近的印象聯(lián)系在一起，這樣只要想出一個(gè)，便會(huì)聯(lián)想和回憶出與之接近的一種印象來。(六)游戲競(jìng)賽法小學(xué)生活潑、好強(qiáng)、好表現(xiàn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，努力在英語課堂上為學(xué)生創(chuàng)造說和做的機(jī)會(huì)，使他們處于學(xué)習(xí)的主人地位。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，把游戲搬進(jìn)課堂，不僅拉近了師生間的距離，而且能使學(xué)生整個(gè)身心處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。詞匯教學(xué)中常用的游戲方法有“找朋友”，“猜測(cè)游戲”、“單詞接龍”等；競(jìng)賽的形式也有多種，如“看誰舉例多”、“看誰最快完成”等等。游戲、競(jìng)賽可用于詞匯教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，前面所介紹的幾種教法中也可將游戲或競(jìng)賽滲透其中，但教師要注意合理控制時(shí)間，且要避免只追求趣味而忽略效果。在科學(xué)有效的詞匯教學(xué)過程中