基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的主題單元整合教學(xué)

基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的主題單元整合教學(xué)目錄引言明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境整合學(xué)習(xí)資源搭建表達(dá)支架拓展綜合性實(shí)踐總結(jié)與展望01PART引言單元整合教學(xué)現(xiàn)狀主題單元整合教學(xué)，旨在通過(guò)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、資源等，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果，但當(dāng)前實(shí)施中存在問(wèn)題，如教材整合不完整、科學(xué)，內(nèi)容碎片化等。整合教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文課堂主題單元整合教學(xué)雖在實(shí)踐中，但存在對(duì)教材隨機(jī)整合、缺乏完整性和科學(xué)性，以及整合理念陳舊等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，難以有效提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)困境0102課標(biāo)理念與教材特點(diǎn)課標(biāo)新導(dǎo)向與2011年版相比，2022年版新課標(biāo)在課程內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”組織與呈現(xiàn)，體現(xiàn)教育理念的更新，引發(fā)教學(xué)方式的變革。統(tǒng)編教材特色名家筆下的動(dòng)物統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材四（下）第四單元，精選老舍《貓》、母雞及豐子愷《白鵝》等名篇，展現(xiàn)狀物散文魅力，為學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)建提供豐富素材。單元學(xué)習(xí)聚焦“名家筆下的動(dòng)物”主題，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀體會(huì)不同情感表達(dá)方式，深化對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)與情感理解。123整合教學(xué)的意義整合教學(xué)旨在通過(guò)整體、系統(tǒng)的規(guī)劃與實(shí)施，解決碎片化教學(xué)的問(wèn)題，提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。整合教學(xué)確定并細(xì)化核心任務(wù)為具體學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)能夠統(tǒng)攝整單元學(xué)習(xí)的任務(wù)情境，整合資源達(dá)成核心任務(wù)。核心任務(wù)在自主、合作、探究的實(shí)踐中感受語(yǔ)言表達(dá)魅力，體會(huì)作家情感表達(dá)方法，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)和表達(dá)能力。語(yǔ)文素養(yǎng)02PART明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)單元聚焦“名家筆下的動(dòng)物”主題，精選老舍《貓》、母雞及豐子愷《白鵝》，展現(xiàn)名家獨(dú)特觀察與情感表達(dá)。單元主題與文本特點(diǎn)名家動(dòng)物散文散文之美在于含蓄，情感藏深顯功力。單元課文情感表達(dá)各異，領(lǐng)略名家技藝，感受文字背后的深情厚意。情感含蓄表達(dá)整合“名家筆下的動(dòng)物”單元，設(shè)計(jì)相互關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。任務(wù)群構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群與核心任務(wù)01學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)習(xí)任務(wù)群整合單元內(nèi)容，通過(guò)相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)魅力，體會(huì)作家對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)感情。02核心任務(wù)單元核心在體會(huì)作家對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)與獨(dú)特表達(dá)。需分解任務(wù)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，整合資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主合作探究。任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略任務(wù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)需對(duì)接課標(biāo)，研讀教材學(xué)情，尊重思維。確保任務(wù)高質(zhì)量，引領(lǐng)單元學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。01實(shí)施策略構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，分解核心任務(wù)。創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，整合資源。學(xué)生自主合作探究，提升語(yǔ)言表達(dá)與理解能力。0203PART創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施需從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的心理需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)的情境性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的愿望。促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展動(dòng)物單元學(xué)習(xí)情境動(dòng)物體驗(yàn)之旅城市生活的孩子很少接觸動(dòng)物，安排尋找身邊可愛(ài)的小動(dòng)物的任務(wù)，讓孩子進(jìn)行一場(chǎng)動(dòng)物的體驗(yàn)之旅，感受動(dòng)物的魅力。動(dòng)物觀察與飼養(yǎng)記錄與分享家長(zhǎng)帶孩子去動(dòng)物園觀察動(dòng)物，或回老家與動(dòng)物近距離接觸，或購(gòu)買(mǎi)小金魚(yú)、倉(cāng)鼠、小烏龜?shù)刃?dòng)物飼養(yǎng)體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的飼養(yǎng)觀察，記錄動(dòng)物的外形、生活習(xí)性、特點(diǎn)，并在單元學(xué)習(xí)前進(jìn)行交流分享，深化對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)與了解。123123體驗(yàn)之旅與觀察記錄身邊動(dòng)物探尋引導(dǎo)學(xué)生尋找并觀察身邊的動(dòng)物，無(wú)論是寵物還是野生動(dòng)物，讓學(xué)生用好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用細(xì)致的心去記錄。動(dòng)物特性研究鼓勵(lì)學(xué)生不僅觀察動(dòng)物的外形特征，還深入了解它們的生活習(xí)性、行為特點(diǎn)等，培養(yǎng)對(duì)生命的敬畏感和探索欲。觀察記錄撰寫(xiě)指導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言和細(xì)膩的筆觸，將觀察所得轉(zhuǎn)化為文字，培養(yǎng)寫(xiě)作能力和觀察力，讓筆下的動(dòng)物活靈活現(xiàn)。04PART整合學(xué)習(xí)資源新課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群新課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐大單元教學(xué)任務(wù)群新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)群的組織與呈現(xiàn)，以生活為基礎(chǔ)，實(shí)踐活動(dòng)為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。圍繞學(xué)習(xí)主題，確定核心任務(wù)，把核心任務(wù)分解成相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)，整合單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)資源等，形成大單元教學(xué)任務(wù)群。通過(guò)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，學(xué)生在實(shí)踐中自主、合作、探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)。有助于提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)必要的知識(shí)技能、思維能力及情感態(tài)度。整合學(xué)習(xí)資料針對(duì)單元主題“作家筆下的動(dòng)物”，整合了同一作家寫(xiě)不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)資料，采用對(duì)比閱讀策略，深入研讀作家如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)情感。匯報(bào)交流在匯報(bào)交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者情感。如，《貓》中“小梅花”和“貪玩”等詞句，展現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛(ài)和疼愛(ài)，領(lǐng)悟明貶暗褒和擬人的寫(xiě)法。整合練筆整合《貓》課后小練筆和《我的動(dòng)物朋友》園地，制作動(dòng)物卡片。引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物外形、神態(tài)、動(dòng)作、習(xí)性介紹，用擬人等方法，圖文并茂，激發(fā)表達(dá)欲望。實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在合作、交流、探究中研讀作家表達(dá)情感的方法。通過(guò)劃一劃、談一談、議一議、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，深入學(xué)習(xí)和感悟課文。同一作家筆下的不同動(dòng)物整合閱讀以豐子愷的《白鵝》和葉·諾索夫的《白公鵝》為例，整合閱讀資料，進(jìn)行對(duì)比閱讀。圈出相關(guān)詞句，體會(huì)作者如何表達(dá)“高傲”，并找出兩位作家筆下的共同點(diǎn)。品味語(yǔ)言在交流過(guò)程中，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生分享不同閱讀感受。適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深入品讀作家語(yǔ)言的精妙，理解作者的情感和表達(dá)方式。寫(xiě)法對(duì)比以老舍的《貓》為例，與課后鏈接的夏丏尊《貓》和周而復(fù)《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀。圈畫(huà)批注，交流三位作家不同的寫(xiě)法，感受對(duì)貓的喜愛(ài)之情。寫(xiě)作思路通過(guò)對(duì)比閱讀，為學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。寫(xiě)同一種動(dòng)物時(shí)，可以從不同角度表達(dá)喜愛(ài)之情。這一啟示為后續(xù)單元習(xí)作提供了靈感和借鑒。不同作家筆下的同一種動(dòng)物0102030405PART搭建表達(dá)支架通過(guò)設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，渴望通過(guò)文字表達(dá)自己的想法和感受。提供多種表達(dá)支架，如思維導(dǎo)圖、表格、關(guān)鍵詞等，幫助學(xué)生整理和構(gòu)建思路。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并遷移名家作品的表達(dá)方法，如擬人、比喻等修辭手法，使學(xué)生在寫(xiě)作中能夠靈活運(yùn)用。通過(guò)提供多種表達(dá)支架和遷移寫(xiě)作技巧的引導(dǎo)，降低寫(xiě)作難度，使學(xué)生感到寫(xiě)作更加輕松和有趣。習(xí)作愿望與表達(dá)支架激發(fā)習(xí)作興趣搭建表達(dá)支架遷移寫(xiě)作技巧降低寫(xiě)作難度描述動(dòng)物與寫(xiě)法遷移動(dòng)物特征描述寫(xiě)法遷移運(yùn)用情感真實(shí)表達(dá)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致描述動(dòng)物的外形、動(dòng)作、習(xí)性等特征，確保描述準(zhǔn)確生動(dòng)，讓讀者仿佛親眼所見(jiàn)。強(qiáng)調(diào)真實(shí)情感的自然流露，通過(guò)文字傳遞對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，使文章更具感染力和生命力。鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的寫(xiě)法如總分結(jié)構(gòu)、擬人手法等遷移運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，提高寫(xiě)作水平。建立評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，及時(shí)給予學(xué)生正面鼓勵(lì)和指導(dǎo)性建議，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。評(píng)價(jià)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)群的重要環(huán)節(jié)當(dāng)堂評(píng)價(jià)習(xí)作完成后，組織學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)價(jià)，圍繞核心任務(wù)，如是否根據(jù)不同情境寫(xiě)動(dòng)物的側(cè)重點(diǎn)等。02040301遷移運(yùn)用關(guān)注是否遷移運(yùn)用本單元作家的表達(dá)方法，如擬人、比喻等，以及是否寫(xiě)出動(dòng)物朋友的特點(diǎn)。評(píng)鑒修改鼓勵(lì)學(xué)生組成評(píng)鑒修改小組，相互欣賞評(píng)價(jià)，注重“教—學(xué)—評(píng)”一致，提升習(xí)作質(zhì)量。表達(dá)情感是否表達(dá)出對(duì)動(dòng)物朋友的喜愛(ài)之情，是評(píng)價(jià)習(xí)作質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生深入思考。06PART拓展綜合性實(shí)踐課內(nèi)帶動(dòng)課外與課外促進(jìn)課內(nèi)01學(xué)習(xí)實(shí)踐整合在學(xué)習(xí)活動(dòng)整合設(shè)計(jì)中，我們注重以課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外促進(jìn)課內(nèi)，共同拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐空間，提升閱讀鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)能力遷移。02雙向拓展通過(guò)課內(nèi)與課外的相互作用，學(xué)生能夠在更廣闊的學(xué)術(shù)語(yǔ)境中探索知識(shí)，深化理解，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力，達(dá)到全面提升學(xué)習(xí)效果和能力的目的。讀書(shū)交流會(huì)準(zhǔn)備關(guān)于舉辦“作家筆下動(dòng)物”專題讀書(shū)交流會(huì)的準(zhǔn)備事項(xiàng)。師生共同討論后形成一系列子任務(wù)，包括專題閱讀準(zhǔn)備和成果展示準(zhǔn)備。專題讀書(shū)交流會(huì)的準(zhǔn)備專題閱讀準(zhǔn)備推薦名家寫(xiě)動(dòng)物的作品，包括同一作家不同作品和不同作家不同作品，如老舍的《小動(dòng)物們》、豐子愷的《阿咪》等，以豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)。成果展示準(zhǔn)備為專題交流會(huì)成果展示做準(zhǔn)備，學(xué)生需要撰寫(xiě)主持稿、展示手抄報(bào)、交流讀書(shū)筆記、美文配圖以及配樂(lè)朗讀等，以全面展示讀書(shū)成果和收獲。綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，協(xié)作分工展開(kāi)完成任務(wù)，不僅是一種綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐，也切合了新課標(biāo)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。實(shí)踐任務(wù)開(kāi)展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，綜合運(yùn)用多學(xué)科發(fā)現(xiàn)、分析名家筆下動(dòng)物表達(dá)情感的方法，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，把單元語(yǔ)文關(guān)鍵能力遷移到課外閱讀實(shí)踐中。能力遷移010207PART總結(jié)與展望核心素養(yǎng)顯著提升在教學(xué)實(shí)踐里，學(xué)生展現(xiàn)出對(duì)單元內(nèi)容的深度理解。他們能夠從多個(gè)角度分析問(wèn)題，在合作與交流中拓寬視野，深化對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知。理解能力增強(qiáng)人文素養(yǎng)培養(yǎng)主題單元整合教學(xué)還注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)名家作品的研讀與寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生不僅提升了語(yǔ)言運(yùn)用能力，還增強(qiáng)了審美鑒賞能力和文化修養(yǎng)。通過(guò)主題單元整合教學(xué)，學(xué)生核心素養(yǎng)得到顯著提升。該教學(xué)模式不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，更促進(jìn)了其在實(shí)際應(yīng)用中的靈活運(yùn)用。單元整合教學(xué)的成效與亮點(diǎn)存在問(wèn)題及改進(jìn)措施資源整合不足部分教師在整合學(xué)習(xí)資源時(shí)，存在資源整合不足的問(wèn)題。為了優(yōu)化教學(xué)效果，教師需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升資源識(shí)別與整合能力，確保教學(xué)內(nèi)容的豐富性與針對(duì)性。情境創(chuàng)設(shè)局限評(píng)價(jià)方式單一部分學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)較為單一或脫離實(shí)際。為增強(qiáng)學(xué)習(xí)的代入感與效果，教師應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)的多樣性和真實(shí)性，貼近學(xué)生生活，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。當(dāng)前評(píng)價(jià)側(cè)重于結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程評(píng)價(jià)。為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)成果，又關(guān)注學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。123未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)與展望隨著教育技術(shù)的