《六年級下冊語文第三單元習(xí)作例文》教案

《六年級下冊語文第三單元習(xí)作例文》教案【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：掌握一些寫作技巧與方法，自信地表達(dá)。語言運用：能把印象深刻的內(nèi)容寫具體,自然地表達(dá)自己的真情實感。思維能力：從習(xí)作例文中學(xué)習(xí)表達(dá)真實情感的方法。審美創(chuàng)造：能借助旁批了解作者是如何表達(dá)自己情感的,并嘗試遷移運用到自己的習(xí)作中?！菊n前解析】關(guān)注旁批：教學(xué)時可以讓學(xué)生借助旁批自讀思考，旁批可以讓學(xué)生在讀中體會《別了，語文課》中我的情感變化，體會《陽光的兩種用法》中作者塑造的充滿智慧和愛的母親形象，并且從這兩篇例文中體會充滿愛和感恩的情感。關(guān)注習(xí)作例文寫作方法：學(xué)習(xí)表達(dá)真情實感的寫作方法，把一件事寫清楚并寫出情感變化，通過描寫具體事物和人物來表達(dá)自己的真情實感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.自主閱讀“習(xí)作例文”,借助旁批了解作者是如何表達(dá)自己情感的,并嘗試遷移運用到自己的習(xí)作中。2.閱讀《別了，語文課》，懂得作者是如何表達(dá)“我”對學(xué)習(xí)中文的情感的。3.閱讀《陽光的兩種用法》，體會作者塑造的充滿智慧和愛的母親形象及例文的表達(dá)方法。4.學(xué)習(xí)描寫具體事物或人的寫作方法，讓真情流露于筆尖?！窘虒W(xué)重點】自主閱讀“習(xí)作例文”,借助旁批了解作者是如何表達(dá)自己情感的,并嘗試遷移運用到自己的習(xí)作中?！窘虒W(xué)難點】能把印象深刻的內(nèi)的容寫具體,自然地表達(dá)自己的真情實感。如果情感有變化,將至變化寫清楚?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時安排】1課時【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，激發(fā)想象1.教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們喜歡上語文課嗎？如果有一天你將不再學(xué)習(xí)語文，不再學(xué)習(xí)中國文字，你會怎么想呢？有一位少年因為特殊原因沒有機會學(xué)習(xí)語文了，我們一起去例文中看看吧！2.出示習(xí)作例文題目：《別了，語文課》（出示課件2）二、自主閱讀，交流情感（一）《別了，語文課》（出示課件3）1.教師出示要求：默讀《別了，語文課》，借助旁批，說一說“我”對學(xué)習(xí)語文的態(tài)度和情感發(fā)生了怎樣的變化。學(xué)生自主閱讀，并交流。（設(shè)計意圖：自讀的目的是讓學(xué)生理清文章思路，在學(xué)習(xí)例文的過程中有所收獲，得到寫作方法的指引。）（出示課件4）預(yù)設(shè)1：“我”對學(xué)習(xí)語文的態(tài)度和情感的變化是從“不喜歡”——“為移民后將失去學(xué)習(xí)”——“產(chǎn)生興趣勤奮學(xué)習(xí)受到表揚”——“深深依戀感到遺憾”。（出示課件5）2.教師引導(dǎo)：作者是如何表達(dá)“我”對學(xué)習(xí)語文的情感變化的呢？（出示課件6）預(yù)設(shè)1：作者通過具體事例，表達(dá)情感。我找到的是第2自然段的內(nèi)容，看了張老師送的書，領(lǐng)略了語文的豐富和優(yōu)美。（出示課件7）預(yù)設(shè)2：第5自然段也是具體事例，“我”聽了爸爸的話，想到自己的語文水平，開始努力學(xué)習(xí)語文。（出示課件8）預(yù)設(shè)3：還有第6自然段，默寫成績提高，張老師對我進(jìn)行表揚和贊美。教師小結(jié)：是的，作者將自己的情感都融進(jìn)了具體的示例中，通過具體事例表達(dá)情感。（出示課件9）預(yù)設(shè)4：作者還通過內(nèi)心獨白，來直接抒發(fā)感情。我找到的是第7自然段的內(nèi)容。（出示課件10）教師引導(dǎo)：思考：本單元的課文中哪些地方有類似的內(nèi)心獨白？（出示課件11）預(yù)設(shè)1：《匆匆》在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。浚ǔ鍪菊n件12）預(yù)設(shè)2：《那個星期天》真奇怪，該是我有理的事?。坎皇菃?，我不是一直在等著，母親不是答應(yīng)過了嗎？我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏的到來，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休止就像時光的腳步。教師過渡：作者除了用“具體事例，表達(dá)情感”和“內(nèi)心獨白，直接抒發(fā)”來表達(dá)情感以外，還用了什么方法？（出示課件13）預(yù)設(shè)7：我從第12-14自然段知道了作者在通過寫典型事件，表達(dá)感情。典型事例是老師和同學(xué)留言、送書。（出示課件14）教師引導(dǎo)思考：作者為什么選擇了老師和同學(xué)留言、送書的事來寫告別語文課呢？（出示課件15）預(yù)設(shè)1：作者選擇的事情真實、自然，和要表達(dá)的情感有關(guān)系（對母語的熱愛），而且“我”因為要移民才會經(jīng)歷老師和同學(xué)留言、送書，這并不是每個人都會經(jīng)歷的，所以，可以選擇只在自己或少數(shù)人身上發(fā)生的事情。（二）《陽光的兩種用法》1.教師過渡：習(xí)作例文《別了，語文課》，作者是通過“具體事例，表達(dá)情感”、“內(nèi)心獨白，直接抒發(fā)”以及“典型事件，表達(dá)感情”的，那另一篇習(xí)作例文又是如何表達(dá)情感的呢？我們一起去看看《陽光的兩種用法》。（出示課件16）（出示課件17）2.教師提出要求：默讀《陽光的兩種用法》，思考：“陽光的兩種用法”指的是哪兩種用法？預(yù)設(shè)1：冬天，母親把“老陽兒”疊在被子里。預(yù)設(shè)2：夏天，畢大媽把“老陽兒”煮在水里。（出示課件18）3.教師引導(dǎo)思考：作者為什么要選擇這兩件事進(jìn)行描寫呢？預(yù)設(shè)：作者童年時，甚至現(xiàn)在的一些地方，把“老陽兒”疊在被子里等事很常見，但它飽含著母親的智慧以及對子女的愛，讓作者印象深刻，難以忘懷。（出示課件19）4.教師提問：從兩家人的生活中，你體會到了怎樣的情感？（出示課件20）預(yù)設(shè)1：我從第2自然段中找到相關(guān)語句“有意思的是，母親把被子從繩子上取下來，抱回屋里，趕緊就把被子疊好，鋪成被窩狀，晚上睡覺我鉆進(jìn)去時，被子里還是暖呼呼的，連被套的棉花味道都烤了出來，很香的感覺?！?，從這段話中我感受到了作者很享受很幸福。（出示課件21）預(yù)設(shè)2：我從第3自然段中找到相關(guān)語句“太陽也可以如卷尺或紙或布一樣，能夠折疊自如嗎？在母親那里可以陽光，便能夠從中午最熱烈的時候一直儲存到晚上，我鉆進(jìn)被窩里，溫暖的窩里，溫暖的氣息和味道，讓我感覺到陽光的另一種形態(tài)，如同母親大手的撫摸，比暖水袋溫馨許多?！保腋惺艿搅俗髡叩男缕?、敬佩與感激。（出示課件22）預(yù)設(shè)3：我從第4自然段中找到相關(guān)語句“水能夠溶解糖，溶解鹽水，還能夠溶解陽光，這大概是童年時候我最大的發(fā)現(xiàn)了溶解糖的水變甜，溶解鹽的水變咸，溶解了陽光的水變暖，變得猶如母親溫暖的懷抱。”，我感受到了作者的新奇、敬佩。（出示課件23）預(yù)設(shè)4：我從第5自然段中找到相關(guān)語句“黃昏，他家的孩子放學(xué)了，畢大媽把孩子們都叫過來，一個個排隊洗澡，畢大媽用盆咬的就是缸里的水，正溫乎孩子們連玩帶洗，大呼小叫，噼里啪啦的濺起一盆的水花，個個演出一場哪吒鬧海。”我感受到了作者很享受很幸福。（出示課件24）預(yù)設(shè)5：我從第8自然段中找到相關(guān)語句“不過，如母親和畢大媽這樣，將陽光派上如此用法的人家也不多，這樣的用法需要一點智慧和溫暖的心，更需要在艱苦的日子里磨練出來的一點兒本事，陽光成了居家過日子的一把好手，陪伴著母親和畢大媽一起，讓那些庸常而艱辛的瑣碎日子變得有滋有味?！斌w會到了作者在贊美母親和畢大媽勤勞、智慧、熱愛生活。（出示課件25）5.作者是怎樣把這種情感表達(dá)出來的？預(yù)設(shè)1：作者通過講述母親把“老陽兒”疊在被子里的事情，情感自然地流露出來。教師小結(jié)關(guān)鍵詞：人＋事（出示課件26）預(yù)設(shè)2：作者反復(fù)提到的“老陽兒”起到了貫穿全文情感脈絡(luò)的作用。教師小結(jié)關(guān)鍵詞：線索貫穿【板書設(shè)計】習(xí)作例文具體事例，表達(dá)情感《別了，語文課》內(nèi)心獨白，直接抒發(fā)典型事件，表達(dá)感情人＋事《陽光的兩種用法》線索貫穿【教學(xué)反思】一、自讀自悟很重要。這兩篇習(xí)作例文是為學(xué)生寫作文提供的范文，所以重在讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生充足的閱讀時間，讓他們自己體會例文的寫作方法。我主要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，點撥學(xué)生思考和總結(jié)。二、抓住教學(xué)重難點。在這一課時的教學(xué)過程中，我始終注重讓學(xué)生做到:通過閱讀，懂得如何把自己的真情實感表達(dá)出來;學(xué)習(xí)把一件事情寫清楚，并寫出情感變化，通過描寫具體事物、人物來表達(dá)自己的真情實感。三、理清作者寫作思路。在學(xué)生交流討論之后，再來對作者的寫作思路進(jìn)行梳理，并用課件進(jìn)行展示。這樣不僅可以讓學(xué)生鞏固知識，還可以加強學(xué)生對寫作方法的掌握。配套習(xí)題一、讀一讀,用“√”標(biāo)出加點字的正確讀音。(3分)挪移(nuóná) 蒸發(fā)(zhēngzēng) 急遽(suìjù)揉動(róuyóu) 惶恐(huānghuáng) 流逝(shīshì)二、讀拼音,結(jié)合語境寫詞語。(6分)三、查字典,填空。(4分)“媚”字在字典中的釋義:①美好,可愛;②巴結(jié),逢迎?！懊摹弊衷凇瓣柟饷髅摹币辉~中應(yīng)選第種意思。課文中“陽光明媚”的意思是。由此,我還知道“春光明媚”的意思是。“媚”字在“諂媚”中應(yīng)選第種意思。

四、選擇。(10分)1.“母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動不動,發(fā)現(xiàn)他在哭,在不出聲地流淚?！睆倪@句話中可以看出男孩當(dāng)時的心情是()。(2分)A.失望委屈 B.興奮期待 C.焦急無奈 D.傷心痛苦2.下列語句中加點詞語使用錯誤的一項是()(3分)A.放學(xué)后,偌大的操場一個人也沒有,顯得非?？仗?。B.聽了我的話,爺爺嘆息一聲,說:“你怎么還不知道學(xué)習(xí)的重要性啊!”C.草原上野狼對黃羊群的騷擾沒有休止,這是自然界所固有的規(guī)律。D.時光易流逝,我們要珍惜。3.下列詞語搭配有誤的一項是()(2分)A.斜斜的太陽初升的太陽 燦爛的太陽 火紅的太陽B.凝然的雙眼 凝重的表情 凝結(jié)的冰層 凝視的目光C.焦急的心情 興奮的心情 難過的心情 惆悵的心情D.伸開的泡沫 張開的翅膀 敞開的大門 翻開的書本4.對《那個星期天》一文,理解正確的一項是()(3分)A.本文著重表現(xiàn)了“我”童年的無知,看到母親為了生計不停地忙碌,還硬要母親陪自己出去玩。B.母親沒有兌現(xiàn)承諾,給“我”幼小的心靈帶來傷害,這讓“我”難以忘懷;母親辛勞忙碌的身影也在“我”的記憶中揮之不去。C.本文既表現(xiàn)了“我”的無知,也表達(dá)了母親的勞碌和母愛的偉大。D.本文中母親沒有兌現(xiàn)對“我”的承諾,因此她不是一位好母親。五、按要求寫句子。(9分,每小題3分)1.在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。(仿寫比喻句)2.我感到母親驚惶地甩了甩手上的水,把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說,一邊親吻著我一邊不停地說:“噢,對不起,噢,對不起……”(仿照句子寫一寫老師生氣時的樣子)3.請根據(jù)情境“我走在上學(xué)的路上”寫一寫自己愉快的心情。六、根據(jù)課文內(nèi)容填空。(8分)1.《匆匆》一文的作者是。課文緊緊圍繞著“”二字,細(xì)膩地刻畫了時間,表達(dá)了作者對之情。文章中有很多語句值得我們積累,如:

。

2.《那個星期天》一文的作者是史鐵生。課文主要寫了作者對童年的一個星期天的回憶,課文是按“我”——的心理變化順序來寫的。

七、課內(nèi)閱讀我最棒。(12分)去的盡管去了,來的盡管來著,去來的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去;天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛走了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。1.選文開始的問句的作用是:。(2分)

2.時間的匆匆體現(xiàn)在生活中的、、、等方面。(2分)

3.“我掩面嘆息”,“嘆息”的是()(多選)(3分)A.明知時間易逝,而自己卻毫無辦法來阻止。B.這一天來,又毫無所獲。C.時間都浪費在生活中的點點滴滴上,自己沒有做出有意義、有價值的事情來。D.自己碌碌無為的一生。4.“我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了”中的“閃”字用得好,體現(xiàn)在哪兒?(3分)5.選文的內(nèi)容和俗語()的意思相近。(填序號)(2分)A.失之毫厘,謬以千里 B.機不可失,時不再來C.光陰似箭,日月如梭 D.千里之行,始于足下八、課外閱讀我能行。(13分)父親臨近畢業(yè)考試,父親免不了每天一遍電話噓寒問暖,但還是不放心我,常常騎著摩托,帶著吃的過來看我。離考試還有兩天,學(xué)校讓我們放假回家收拾東西,父親托人開車把我?guī)Щ丶??；氐郊依?桌子上擺滿了各種我愛吃的菜,正值青黃不接的時候,父親卻為我準(zhǔn)備了這么多。在家休息了兩天,父親總是問我的學(xué)習(xí)、生活情況,臨走時又拿出200元錢塞給我,對我說:“到了縣里買點兒啥?！蓖硇稳諠u消瘦的父親,我更堅定了考好的決心。送我走的時候,父親站在村口的路邊,我坐在舒適的車?yán)?。父親向我擺手,我看見父親的頭發(fā)在風(fēng)中飄動,那曾經(jīng)烏黑的頭發(fā),現(xiàn)在多了點點銀霜,飄動的頭發(fā)像是一團(tuán)黑色的火焰,只是由于燃燒,已經(jīng)沉淀了許多灰燼。長年累月的勞作,過早地衰老了父親的身體,使父親落下一身病痛。農(nóng)民靠天吃飯,若一年的收成好,父親就煥發(fā)幾分光彩;收成差一點兒,父親的頭上就多幾根白發(fā)。盡管有時候家里用錢緊張,卻從來沒有少過我一分吃穿。這些困難藏在父親心里,嘴上不說,新添的白發(fā)卻讓我窺見。我經(jīng)常會一個人思考,如果有一天我考上很好的大學(xué),用錢很多,家里會怎么供我。關(guān)于這些,父親對我說:“兒子,你放心,哪怕砸鍋賣鐵,我也供你讀書?！备赣H的話帶給我力量,我把這些力量在考試中發(fā)揮出來,考出了理想的成績。在得知我考入縣里最好的中學(xué)時,父親開心地笑了,頭發(fā)隨著笑聲開心地顫動。通知書取回后,父親一遍遍地看。我想拿來看看,父親卻不想給我,說:“兒子,爸這輩子沒見過,你讓爸好好看看?！苯又檬致龘崦?。那一刻,父親仿佛年輕了十歲,任憑歲月在臉上刻下深深的皺紋,把青絲染成白發(fā),這個堅強的農(nóng)家漢子把全部希望寄托在兒子身上,盡管白發(fā)使他容顏更加蒼老,但那是他付出的象征。(有改動)1.作者把對父親的情感融入到了這件事中,凸顯了父親對“我”的,表達(dá)了“我”對父親的之情。(3分)

2.畫“”的句子中,作者抓住父親的“頭發(fā)”對父親進(jìn)行了外貌描寫,將黑發(fā)比作,將白發(fā)比作,寫出了父親。(3分)

3.文中畫“”的兩個句子也是對父親“頭發(fā)”的描寫,判斷下列對這兩處描寫的理解是否正確,正確的打“”,錯誤的打“×”。(2分)(1)“窺”字表達(dá)了“我”對父親默默的關(guān)心、心疼和感激。()(2)“我”的成功抹去了父親臉上歲月的痕跡,換回了父親滿頭的青絲。()4.第5自然段除了外貌描寫外,還對父親進(jìn)行了描寫、描寫和描寫,這樣的描寫表達(dá)了父親因內(nèi)心無比的心情。(5分)

九、口語交際。(5分)生活中我們經(jīng)常遇到新面孔,這些新面孔可能