高中思想政治課教學(xué)素材選用：原則類(lèi)型與實(shí)踐優(yōu)化

高中思想政治課教學(xué)素材選用：原則、類(lèi)型與實(shí)踐優(yōu)化一、引言1.1研究背景與意義高中思想政治課作為高中教育體系中的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及政治素養(yǎng)的重要使命。在新時(shí)代背景下，社會(huì)發(fā)展日新月異，知識(shí)更新速度不斷加快，學(xué)生獲取信息的渠道日益多元化，這對(duì)高中思想政治課教學(xué)提出了更高的要求。教學(xué)素材作為思想政治課教學(xué)內(nèi)容的重要載體，其選用的合理性和有效性直接影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，深入研究高中思想政治課教學(xué)中的素材選用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。從教育改革的角度來(lái)看，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力成為教育的重要目標(biāo)。高中思想政治課的核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等方面。為了有效落實(shí)這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)素材的選用必須緊密?chē)@課程目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)素材往往存在內(nèi)容陳舊、形式單一等問(wèn)題，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新信息的需求。而合理選用具有時(shí)代性、多樣性和針對(duì)性的教學(xué)素材，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)，推動(dòng)思想政治課教學(xué)改革的深入發(fā)展。從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)看，高中階段是學(xué)生思想觀念和價(jià)值取向形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生接觸到的各種信息對(duì)他們的思想和行為產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。思想政治課作為引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確思想觀念和價(jià)值取向的重要課程，需要通過(guò)選用合適的教學(xué)素材，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，理解國(guó)家政策，增強(qiáng)政治認(rèn)同和社會(huì)責(zé)任感。例如，通過(guò)引入時(shí)事熱點(diǎn)素材，如“一帶一路”倡議、脫貧攻堅(jiān)成果、科技創(chuàng)新成就等，可以讓學(xué)生了解國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略和偉大成就，激發(fā)他們的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷；通過(guò)選取貼近學(xué)生生活的案例，如校園欺凌、網(wǎng)絡(luò)安全等問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和思考，培養(yǎng)他們的法治意識(shí)和公共參與能力。同時(shí)，豐富多樣的教學(xué)素材還能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。從教學(xué)實(shí)踐的角度來(lái)看，目前高中思想政治課教學(xué)中在素材選用方面仍然存在一些問(wèn)題。部分教師對(duì)教學(xué)素材的重視程度不夠，在教學(xué)過(guò)程中依賴教材素材，缺乏對(duì)課外素材的挖掘和整合；有些教師在選用素材時(shí)缺乏針對(duì)性和科學(xué)性，沒(méi)有充分考慮教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致素材與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用；還有些教師在素材呈現(xiàn)方式上比較單一，主要以文字形式為主，缺乏生動(dòng)性和感染力，難以吸引學(xué)生的注意力。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了思想政治課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，亟待通過(guò)深入研究和實(shí)踐探索加以解決。綜上所述，研究高中思想政治課教學(xué)中的素材選用，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)課程目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。它不僅有助于豐富思想政治課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，增強(qiáng)課程的吸引力和實(shí)效性，還能夠?yàn)榕囵B(yǎng)具有堅(jiān)定政治信仰、良好道德品質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的新時(shí)代青年提供有力支持。1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國(guó)外，關(guān)于高中思想政治課教學(xué)素材選用的研究雖沒(méi)有完全與之對(duì)應(yīng)的概念，但相關(guān)的教育理論和教學(xué)實(shí)踐研究為我們提供了豐富的借鑒。例如，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程。這就要求教學(xué)素材應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考和探究，為學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)提供豐富的情境和支撐。在實(shí)際教學(xué)中，國(guó)外教師注重選取貼近學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的素材，如美國(guó)的社會(huì)研究課程，會(huì)引入大量當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、真實(shí)案例等作為教學(xué)素材，讓學(xué)生在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和批判性思維能力。在國(guó)內(nèi)，隨著教育改革的不斷深入，高中思想政治課教學(xué)素材選用的研究日益受到重視。眾多學(xué)者和一線教師從不同角度對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了探討。在教學(xué)素材的類(lèi)型方面，研究涉及了文字素材、圖表素材、音視頻素材、活動(dòng)素材等多種類(lèi)型。有學(xué)者指出，文字素材具有簡(jiǎn)潔明了、易于傳播的特點(diǎn)，但容易顯得枯燥；音視頻素材則生動(dòng)形象，能夠吸引學(xué)生的注意力，但在使用時(shí)需要注意時(shí)長(zhǎng)和重點(diǎn)的把握。在教學(xué)素材的來(lái)源上，研究者們關(guān)注從教材、新聞、網(wǎng)絡(luò)、生活實(shí)踐等多個(gè)渠道收集素材。教材素材是基礎(chǔ)，但具有一定的滯后性；新聞和網(wǎng)絡(luò)素材具有及時(shí)性和多樣性，但需要教師進(jìn)行篩選和甄別；生活實(shí)踐素材則能讓學(xué)生更好地將理論與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。在教學(xué)素材的運(yùn)用策略方面，學(xué)者們提出了許多有益的建議。有研究強(qiáng)調(diào)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇素材，確保素材與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。例如，在講解經(jīng)濟(jì)生活中的宏觀調(diào)控時(shí)，可以選取當(dāng)前國(guó)家的財(cái)政政策、貨幣政策等相關(guān)素材，幫助學(xué)生理解宏觀調(diào)控的手段和作用。還有研究指出，要注重素材呈現(xiàn)方式的多樣性和創(chuàng)新性，如采用情境教學(xué)、案例教學(xué)、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在教學(xué)素材的選用原則上，普遍認(rèn)為應(yīng)遵循思想性、時(shí)效性、典型性、趣味性等原則。思想性原則要求素材要體現(xiàn)正確的價(jià)值觀和政治導(dǎo)向；時(shí)效性原則強(qiáng)調(diào)素材要緊跟時(shí)代步伐，反映最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)；典型性原則是指素材要具有代表性，能夠深刻地說(shuō)明問(wèn)題；趣味性原則則能使素材更具吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，已有的研究也存在一些不足之處。一方面，部分研究缺乏系統(tǒng)性和深入性，對(duì)教學(xué)素材選用的各個(gè)環(huán)節(jié)，如素材的收集、篩選、整合、呈現(xiàn)和評(píng)價(jià)等，沒(méi)有進(jìn)行全面而深入的分析。另一方面，研究成果在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果有待進(jìn)一步檢驗(yàn)和提升，一些教師雖然了解了相關(guān)的理論和原則，但在實(shí)際教學(xué)中仍然難以靈活運(yùn)用，導(dǎo)致教學(xué)素材的選用未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。此外，對(duì)于不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生群體在教學(xué)素材選用上的差異研究還不夠充分，缺乏個(gè)性化的指導(dǎo)策略。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，以確保研究的科學(xué)性和全面性。文獻(xiàn)研究法是基礎(chǔ)。通過(guò)廣泛查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文、教育專著以及政策文件等，全面梳理了高中思想政治課教學(xué)素材選用的研究現(xiàn)狀，了解已有研究在素材類(lèi)型、來(lái)源、運(yùn)用策略及選用原則等方面的成果與不足。例如，從眾多文獻(xiàn)中總結(jié)出不同學(xué)者對(duì)教學(xué)素材與課程目標(biāo)結(jié)合方式的觀點(diǎn)，以及對(duì)各類(lèi)素材特點(diǎn)和適用場(chǎng)景的分析，為后續(xù)研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。案例分析法貫穿研究始終。選取了多個(gè)具有代表性的高中思想政治課教學(xué)案例，涵蓋不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和素材選用方式。深入剖析這些案例中素材的收集途徑，如從教材、新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)生生活實(shí)際等渠道獲取素材；分析素材的篩選標(biāo)準(zhǔn)，是否符合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)；探討素材的整合與呈現(xiàn)方式，以及對(duì)教學(xué)效果的影響。例如，在分析某節(jié)關(guān)于“經(jīng)濟(jì)全球化”的教學(xué)案例時(shí)，詳細(xì)研究教師如何運(yùn)用時(shí)事新聞、企業(yè)案例等素材，引導(dǎo)學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)全球化的概念、表現(xiàn)和影響，通過(guò)學(xué)生的課堂反應(yīng)和課后作業(yè)反饋，評(píng)估素材選用的有效性。問(wèn)卷調(diào)查法用于收集一手?jǐn)?shù)據(jù)。設(shè)計(jì)了針對(duì)高中思想政治課教師和學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，分別從教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)角度，了解教學(xué)素材選用的實(shí)際情況。問(wèn)卷內(nèi)容包括教師對(duì)教學(xué)素材重要性的認(rèn)識(shí)、素材選用的頻率和來(lái)源、遇到的問(wèn)題及解決方法；學(xué)生對(duì)教學(xué)素材的興趣度、理解程度、期望的素材類(lèi)型和呈現(xiàn)方式等。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，獲得關(guān)于教學(xué)素材選用現(xiàn)狀的量化信息，進(jìn)一步明確存在的問(wèn)題和學(xué)生的需求。訪談法作為補(bǔ)充。對(duì)部分高中思想政治課教師進(jìn)行訪談，深入了解他們?cè)诮虒W(xué)素材選用過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、困惑和建議。訪談過(guò)程中，教師分享了在實(shí)際教學(xué)中如何根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)素材，以及在素材收集和整合過(guò)程中面臨的困難，如素材的真實(shí)性和可靠性難以保證、素材與教學(xué)內(nèi)容的契合度不高等問(wèn)題。這些訪談結(jié)果為研究提供了更豐富、更深入的信息。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是研究視角的創(chuàng)新，將教學(xué)素材選用的各個(gè)環(huán)節(jié)，從收集、篩選、整合到呈現(xiàn)和評(píng)價(jià)，作為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行全面深入的研究，彌補(bǔ)了以往研究在系統(tǒng)性和完整性上的不足。二是研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新，關(guān)注不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生群體在教學(xué)素材選用上的差異，提出個(gè)性化的素材選用策略，使研究成果更具針對(duì)性和實(shí)用性。三是研究方法的創(chuàng)新，綜合運(yùn)用多種研究方法，將定性研究與定量研究相結(jié)合，通過(guò)案例分析、問(wèn)卷調(diào)查和訪談等方法，全面、客觀地了解教學(xué)素材選用的現(xiàn)狀和問(wèn)題，為提出有效的改進(jìn)措施提供有力支持。二、高中思想政治課教學(xué)素材選用的重要性2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的內(nèi)在動(dòng)力。在高中思想政治課教學(xué)中，合適的教學(xué)素材能夠?qū)⒊橄蟮恼卫碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體、貼近生活的實(shí)例，使課堂教學(xué)充滿趣味性和吸引力，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。以“企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師在講解企業(yè)成功經(jīng)營(yíng)的因素時(shí)，如果單純地闡述理論知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，難以理解。而一位教師巧妙地引入了“華為”的案例，通過(guò)展示華為從一家小型通信設(shè)備公司發(fā)展成為全球知名的科技巨頭的歷程，讓學(xué)生深刻感受到企業(yè)經(jīng)營(yíng)的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。教師詳細(xì)介紹了華為在技術(shù)研發(fā)方面的大量投入，如華為每年將銷(xiāo)售收入的10%以上投入到研發(fā)中，不斷推出具有創(chuàng)新性的通信技術(shù)和產(chǎn)品，這體現(xiàn)了企業(yè)要提高自主創(chuàng)新能力，依靠技術(shù)進(jìn)步、科學(xué)管理等手段，形成自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，華為注重品牌建設(shè)，以優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)贏得了全球消費(fèi)者的信賴，這又反映出企業(yè)樹(shù)立良好的信譽(yù)和形象的重要性。在課堂上，學(xué)生們被華為的故事深深吸引，積極參與討論，紛紛發(fā)表自己對(duì)華為成功之道的看法。有的學(xué)生說(shuō)：“華為不斷投入研發(fā)，讓我明白企業(yè)只有不斷創(chuàng)新才能在市場(chǎng)中立足?！边€有的學(xué)生表示：“華為的品牌影響力這么大，說(shuō)明企業(yè)信譽(yù)和形象真的很關(guān)鍵?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)案例，原本抽象的理論知識(shí)變得鮮活起來(lái)，學(xué)生們對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)與發(fā)展的相關(guān)知識(shí)有了更深刻的理解，也大大激發(fā)了他們對(duì)經(jīng)濟(jì)生活這一模塊的學(xué)習(xí)興趣。又如，在講解“文化創(chuàng)新”的內(nèi)容時(shí)，教師播放了河南衛(wèi)視的一系列傳統(tǒng)文化創(chuàng)新節(jié)目片段，如《唐宮夜宴》《洛神水賦》等。這些節(jié)目以新穎的形式展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，將舞蹈、音樂(lè)、服飾等元素與現(xiàn)代科技相結(jié)合，給觀眾帶來(lái)了全新的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)享受。學(xué)生們被節(jié)目中精美的畫(huà)面和精彩的表演所震撼，對(duì)文化創(chuàng)新產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師借此引導(dǎo)學(xué)生分析這些節(jié)目成功的原因，探討文化創(chuàng)新的途徑和意義。學(xué)生們積極參與討論，認(rèn)識(shí)到文化創(chuàng)新既要繼承傳統(tǒng)，推陳出新，又要面向世界，博采眾長(zhǎng)。這種通過(guò)引入生動(dòng)有趣的音視頻素材進(jìn)行教學(xué)的方式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谛蕾p節(jié)目的同時(shí)，輕松掌握了文化創(chuàng)新的相關(guān)知識(shí)。再如，在學(xué)習(xí)“公民的政治參與”時(shí)，教師組織學(xué)生開(kāi)展了一次模擬社區(qū)選舉活動(dòng)。學(xué)生們分別扮演選民、候選人、選舉工作人員等角色，按照選舉的程序和規(guī)則進(jìn)行投票選舉。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們親身體驗(yàn)了公民參與政治生活的方式和意義，深刻理解了選舉權(quán)和被選舉權(quán)是公民基本的民主權(quán)利，行使這個(gè)權(quán)利是公民參與管理國(guó)家和管理社會(huì)的基礎(chǔ)和標(biāo)志。這種以活動(dòng)為素材的教學(xué)方式，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)政治參與的相關(guān)知識(shí)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)以上案例可以看出，合適的教學(xué)素材能夠打破傳統(tǒng)政治課教學(xué)的枯燥氛圍，以生動(dòng)有趣的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)思想政治課，從而提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。2.2幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)高中思想政治課的理論知識(shí)較為抽象，對(duì)于學(xué)生而言，理解和掌握存在一定難度。通過(guò)引入生活實(shí)例、熱點(diǎn)事件等素材，能夠?qū)⒊橄蟮恼卫碚撝R(shí)具象化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。在學(xué)習(xí)“辯證唯物主義的物質(zhì)概念”時(shí)，這一概念較為抽象，學(xué)生很難從理論層面去理解物質(zhì)的客觀實(shí)在性。教師引入了生活中常見(jiàn)的事物，如桌子、椅子、書(shū)本等，讓學(xué)生思考這些事物的共同特征。學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)，這些事物雖然形態(tài)各異，但都存在于我們的生活中，是實(shí)實(shí)在在可以感知到的。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，這些事物都是物質(zhì)的具體形態(tài)，而物質(zhì)就是對(duì)這些具體形態(tài)的共同本質(zhì)的概括。通過(guò)這樣的生活實(shí)例，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的概念有了更直觀的認(rèn)識(shí)。接著，教師又結(jié)合熱點(diǎn)事件，如我國(guó)成功發(fā)射的神舟系列飛船。教師提問(wèn)學(xué)生：“神舟飛船是物質(zhì)嗎？它的發(fā)射過(guò)程體現(xiàn)了物質(zhì)的什么特性？”學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考和討論，認(rèn)識(shí)到神舟飛船是物質(zhì)的具體形態(tài)，它的發(fā)射過(guò)程是按照客觀規(guī)律進(jìn)行的，這體現(xiàn)了物質(zhì)的客觀實(shí)在性和運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性。通過(guò)這一熱點(diǎn)事件，學(xué)生對(duì)物質(zhì)概念的理解更加深入，也明白了抽象的哲學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)生活是緊密相連的。在講解“價(jià)值規(guī)律”這一經(jīng)濟(jì)生活中的重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師以蘋(píng)果手機(jī)為例。蘋(píng)果手機(jī)在市場(chǎng)上的價(jià)格一直相對(duì)較高，但其價(jià)格也并非一成不變。當(dāng)新一代蘋(píng)果手機(jī)發(fā)布時(shí)，舊款手機(jī)的價(jià)格往往會(huì)下降。教師引導(dǎo)學(xué)生分析其中的原因，學(xué)生們結(jié)合所學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到這是價(jià)值規(guī)律在起作用。價(jià)值決定價(jià)格，蘋(píng)果手機(jī)的研發(fā)、生產(chǎn)等成本較高，決定了其價(jià)格相對(duì)較高；而供求關(guān)系影響價(jià)格，新一代手機(jī)發(fā)布后，市場(chǎng)對(duì)舊款手機(jī)的需求減少，供過(guò)于求，價(jià)格就會(huì)下降。通過(guò)這個(gè)生活中常見(jiàn)的案例，學(xué)生對(duì)價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式和作用有了更清晰的理解。隨后，教師又引入了房地產(chǎn)市場(chǎng)的熱點(diǎn)事件，如某城市房?jī)r(jià)的波動(dòng)。讓學(xué)生分析房?jī)r(jià)波動(dòng)背后價(jià)值規(guī)律的作用，學(xué)生們積極思考，進(jìn)一步鞏固了對(duì)價(jià)值規(guī)律的理解，學(xué)會(huì)了運(yùn)用這一抽象的經(jīng)濟(jì)理論去分析現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。再如，在學(xué)習(xí)“國(guó)際關(guān)系的決定性因素——國(guó)家利益”時(shí)，教師引入了中美貿(mào)易摩擦這一熱點(diǎn)事件。詳細(xì)介紹了中美雙方在貿(mào)易領(lǐng)域的爭(zhēng)端，如美國(guó)對(duì)中國(guó)商品加征關(guān)稅，中國(guó)采取相應(yīng)的反制措施等。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“中美之間為什么會(huì)發(fā)生貿(mào)易摩擦？”學(xué)生們通過(guò)分析認(rèn)識(shí)到，國(guó)家利益是國(guó)際關(guān)系的決定性因素，中美之間的貿(mào)易摩擦是因?yàn)殡p方在貿(mào)易利益上存在分歧。美國(guó)試圖通過(guò)加征關(guān)稅等手段保護(hù)本國(guó)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的利益，而中國(guó)為了維護(hù)自身的經(jīng)濟(jì)利益和企業(yè)的發(fā)展，不得不采取反制措施。通過(guò)對(duì)這一熱點(diǎn)事件的深入分析，學(xué)生對(duì)國(guó)家利益在國(guó)際關(guān)系中的決定性作用有了深刻的理解，不再覺(jué)得這一抽象的政治理論晦澀難懂。通過(guò)以上案例可以看出，借助生活實(shí)例、熱點(diǎn)事件等素材，能夠?qū)⒏咧兴枷胝握n中的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的具體內(nèi)容，幫助學(xué)生搭建起從理論到實(shí)際的橋梁，使學(xué)生更好地掌握政治理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。2.3培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與，這些素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)的社會(huì)參與具有重要意義。而教學(xué)素材的合理選用，為培養(yǎng)學(xué)生的這些核心素養(yǎng)提供了有力的支撐和實(shí)踐途徑。在政治認(rèn)同的培養(yǎng)方面，教師可選用彰顯國(guó)家發(fā)展成就和中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)勢(shì)的素材。例如，在講述“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，引入我國(guó)脫貧攻堅(jiān)取得全面勝利的素材。詳細(xì)介紹在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，數(shù)百萬(wàn)干部深入貧困地區(qū)，通過(guò)產(chǎn)業(yè)扶貧、教育扶貧、健康扶貧等多種方式，幫助數(shù)以億計(jì)的貧困人口脫貧致富。展示貧困地區(qū)脫貧前后的對(duì)比照片，如曾經(jīng)破舊的村莊如今煥然一新，村民住上了新房，道路變得寬敞平坦，學(xué)校和醫(yī)院等基礎(chǔ)設(shè)施也得到極大改善。引用脫貧群眾的心聲，如“感謝黨和政府，讓我們過(guò)上了好日子，現(xiàn)在對(duì)未來(lái)充滿信心”。通過(guò)這些素材，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨的初心和使命，以及中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，從而增強(qiáng)對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同，堅(jiān)定理想信念，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。科學(xué)精神的培養(yǎng)，需要素材能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維和方法去認(rèn)識(shí)世界、分析問(wèn)題。以“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”教學(xué)內(nèi)容為例，教師選取我國(guó)科技創(chuàng)新成果的素材，如“天問(wèn)一號(hào)”開(kāi)啟火星探測(cè)之旅、“奮斗者”號(hào)深潛萬(wàn)米海底、5G技術(shù)廣泛應(yīng)用等。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生分析這些科技創(chuàng)新背后的科學(xué)原理、科學(xué)家們的研究過(guò)程以及面臨的挑戰(zhàn)和克服困難的方法。組織學(xué)生討論科技創(chuàng)新對(duì)國(guó)家發(fā)展和人類(lèi)進(jìn)步的重要意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究需要求真務(wù)實(shí)、勇于探索、敢于質(zhì)疑的精神。通過(guò)對(duì)這些素材的分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，使其在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用科學(xué)的方法去分析和解決，追求真理，尊重規(guī)律。法治意識(shí)的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)際案例的支撐。在講解“全面依法治國(guó)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可引入一些社會(huì)熱點(diǎn)法治案例，如孫小果案。詳細(xì)介紹孫小果長(zhǎng)期為非作歹，涉嫌多項(xiàng)嚴(yán)重犯罪，但最終在法治的威嚴(yán)下受到嚴(yán)懲的過(guò)程。分析案件中司法機(jī)關(guān)如何依法偵查、起訴和審判，以及法律在維護(hù)社會(huì)公平正義、保障公民權(quán)利方面的作用。引導(dǎo)學(xué)生思考如果沒(méi)有法治，社會(huì)將會(huì)陷入怎樣的混亂局面，讓學(xué)生明白法律是社會(huì)秩序的基石，每個(gè)人都必須遵守法律，樹(shù)立正確的法治觀念，自覺(jué)維護(hù)法律的尊嚴(yán)。公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)，可通過(guò)組織學(xué)生參與實(shí)際的社會(huì)活動(dòng)或模擬活動(dòng)，并選用相關(guān)素材進(jìn)行引導(dǎo)。比如開(kāi)展“模擬政協(xié)”活動(dòng)，讓學(xué)生以政協(xié)委員的身份，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如校園周邊環(huán)境治理、青少年心理健康等。學(xué)生們通過(guò)調(diào)研、收集資料、撰寫(xiě)提案等過(guò)程，深入了解社會(huì)問(wèn)題的現(xiàn)狀和原因，并嘗試提出解決方案。在活動(dòng)中，教師可提供一些政協(xié)委員履職的成功案例作為素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。如某政協(xié)委員通過(guò)深入調(diào)研提出關(guān)于改善老舊小區(qū)居住環(huán)境的提案，引起政府部門(mén)的重視并得到有效實(shí)施，小區(qū)居民的生活質(zhì)量得到顯著提高。通過(guò)這樣的活動(dòng)和素材，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公共參與意識(shí)，提高他們參與社會(huì)事務(wù)的能力，使學(xué)生明白自己作為社會(huì)一員，有責(zé)任和義務(wù)為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。通過(guò)合理選用教學(xué)素材，能夠?qū)⒊橄蟮暮诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷提升政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等核心素養(yǎng)，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、教學(xué)素材的類(lèi)型及特點(diǎn)3.1時(shí)政素材時(shí)政素材是高中思想政治課教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，它具有時(shí)效性強(qiáng)、貼近現(xiàn)實(shí)等顯著特點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要作用。3.1.1時(shí)效性強(qiáng)時(shí)政素材的時(shí)效性是其最為突出的特點(diǎn)之一。它緊密跟蹤國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)反映社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題和重大事件。例如，在2025年3月召開(kāi)的全國(guó)兩會(huì)上，政府工作報(bào)告中提出了一系列關(guān)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民生改善、科技創(chuàng)新等方面的政策舉措。這些內(nèi)容成為了高中思想政治課教學(xué)的優(yōu)質(zhì)素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注報(bào)告中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)和政策方向，如國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)目標(biāo)、財(cái)政支出重點(diǎn)領(lǐng)域、科技創(chuàng)新投入計(jì)劃等。通過(guò)對(duì)這些最新時(shí)政信息的學(xué)習(xí)和分析，學(xué)生能夠及時(shí)了解國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略和政策導(dǎo)向，增強(qiáng)對(duì)政治理論知識(shí)的理解和把握。又如，在國(guó)際政治領(lǐng)域，近期的巴以沖突成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)。教師可以將這一事件引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解沖突的起因、發(fā)展過(guò)程以及國(guó)際社會(huì)的反應(yīng)。通過(guò)分析巴以沖突背后的政治、經(jīng)濟(jì)、宗教等因素，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的國(guó)際關(guān)系理論知識(shí)，如國(guó)家利益、國(guó)際合作、和平與發(fā)展等，深入思考國(guó)際政治現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和政治分析能力。再如，在科技領(lǐng)域，中國(guó)科學(xué)家成功構(gòu)建105比特超導(dǎo)量子計(jì)算原型機(jī)“祖沖之三號(hào)”，再次打破超導(dǎo)體系量子計(jì)算優(yōu)越性世界紀(jì)錄。這一科技成果展示了我國(guó)在量子計(jì)算領(lǐng)域的領(lǐng)先地位，教師可以以此為素材，引導(dǎo)學(xué)生探討科技創(chuàng)新對(duì)國(guó)家發(fā)展和人類(lèi)進(jìn)步的重要意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣和熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。這些具有時(shí)效性的時(shí)政素材，使思想政治課教學(xué)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生感受到政治理論知識(shí)與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力和感染力。同時(shí)，也有助于學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)心國(guó)家大事的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。3.1.2貼近現(xiàn)實(shí)時(shí)政素材的另一個(gè)重要特點(diǎn)是貼近現(xiàn)實(shí)生活，它涉及到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個(gè)方面，能夠讓學(xué)生深刻感受到政治與生活的緊密聯(lián)系。以經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的時(shí)政素材為例，如國(guó)家出臺(tái)的關(guān)于房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)控的政策、稅收政策的調(diào)整、貨幣政策的變化等，這些內(nèi)容都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。在講解“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引入近期房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)控政策的時(shí)政素材。例如，某城市為了穩(wěn)定房?jī)r(jià)，出臺(tái)了限購(gòu)、限貸等政策，同時(shí)加大保障性住房的建設(shè)力度。教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些政策的目的和作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，政府通過(guò)宏觀調(diào)控手段，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)健康發(fā)展和社會(huì)的公平正義。學(xué)生們結(jié)合自己家庭或身邊的實(shí)際情況，討論這些政策對(duì)居民購(gòu)房、房地產(chǎn)企業(yè)發(fā)展以及整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的影響。有的學(xué)生說(shuō)：“我家原本打算換一套大房子，但是因?yàn)橄拶?gòu)政策，暫時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)了，不過(guò)我也理解，這是為了防止房?jī)r(jià)過(guò)快上漲，讓更多人能買(mǎi)得起房。”通過(guò)這樣的討論，學(xué)生對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中政府與市場(chǎng)的關(guān)系有了更深刻的理解，也認(rèn)識(shí)到政治政策對(duì)日常生活的實(shí)際影響。再如，在學(xué)習(xí)“稅收”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引入個(gè)人所得稅改革的時(shí)政素材。介紹國(guó)家提高個(gè)人所得稅起征點(diǎn)、增加專項(xiàng)附加扣除等政策措施，讓學(xué)生了解這些政策如何減輕了納稅人的負(fù)擔(dān)，調(diào)節(jié)了個(gè)人收入分配，促進(jìn)了社會(huì)公平。學(xué)生們結(jié)合自己家庭的收入情況，計(jì)算在新政策下納稅金額的變化，深刻體會(huì)到稅收政策與個(gè)人生活的緊密聯(lián)系。此外，在文化領(lǐng)域，如各地舉辦的文化節(jié)、文化遺產(chǎn)保護(hù)活動(dòng)等時(shí)政素材，也能讓學(xué)生感受到政治對(duì)文化發(fā)展的支持和引導(dǎo)作用。通過(guò)對(duì)這些貼近現(xiàn)實(shí)的時(shí)政素材的學(xué)習(xí)和分析，學(xué)生能夠更好地理解政治理論知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。3.2生活素材生活素材是高中思想政治課教學(xué)中極具價(jià)值的資源，它涵蓋了學(xué)生日常生活的方方面面，具有真實(shí)性高、容易引發(fā)共鳴等特點(diǎn)，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)增添豐富的內(nèi)涵和活力。3.2.1真實(shí)性高生活素材的真實(shí)性是其顯著優(yōu)勢(shì)之一，它源于學(xué)生的實(shí)際生活，涵蓋了日常消費(fèi)、家庭生活等多個(gè)方面，能夠?yàn)閷W(xué)生理解政治知識(shí)提供堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。在日常消費(fèi)方面，以學(xué)生購(gòu)買(mǎi)文具為例，當(dāng)學(xué)生在文具店挑選一支鋼筆時(shí)，就涉及到經(jīng)濟(jì)生活中的諸多知識(shí)。從價(jià)格角度看，鋼筆的價(jià)格受到多種因素影響，如品牌、材質(zhì)、工藝等。知名品牌且采用高品質(zhì)材質(zhì)和精湛工藝制作的鋼筆，價(jià)格往往較高，這體現(xiàn)了價(jià)值決定價(jià)格的原理。同時(shí)，文具店的促銷(xiāo)活動(dòng)、市場(chǎng)供求關(guān)系等也會(huì)對(duì)鋼筆價(jià)格產(chǎn)生影響。若某段時(shí)間鋼筆供應(yīng)充足，而購(gòu)買(mǎi)需求相對(duì)較少，商家可能會(huì)通過(guò)降價(jià)促銷(xiāo)來(lái)吸引顧客，這反映了供求影響價(jià)格。從消費(fèi)心理角度，學(xué)生在選擇鋼筆時(shí)，有的可能追求品牌和時(shí)尚，體現(xiàn)了從眾心理或求異心理；有的更注重性價(jià)比，追求實(shí)用性，這是求實(shí)心理的體現(xiàn)。通過(guò)這樣真實(shí)的消費(fèi)場(chǎng)景，學(xué)生能夠直觀地理解經(jīng)濟(jì)生活中價(jià)格的形成機(jī)制以及消費(fèi)心理對(duì)消費(fèi)行為的影響，將抽象的經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。再看家庭生活方面，以家庭投資理財(cái)為例，許多家庭會(huì)將閑置資金進(jìn)行儲(chǔ)蓄、購(gòu)買(mǎi)股票、基金或債券等。家長(zhǎng)在進(jìn)行這些投資決策時(shí)，會(huì)考慮多種因素。如儲(chǔ)蓄具有風(fēng)險(xiǎn)低、收益穩(wěn)定的特點(diǎn)，是家庭較為保守的理財(cái)方式；股票投資收益可能較高，但風(fēng)險(xiǎn)也較大，需要對(duì)市場(chǎng)有一定的了解和判斷；基金則是由專業(yè)的基金經(jīng)理管理，通過(guò)投資多種資產(chǎn)來(lái)分散風(fēng)險(xiǎn)；債券根據(jù)發(fā)行主體不同，風(fēng)險(xiǎn)和收益也有所差異，國(guó)債通常風(fēng)險(xiǎn)較低，收益相對(duì)穩(wěn)定，而企業(yè)債券收益可能較高，但風(fēng)險(xiǎn)也相對(duì)較大。學(xué)生通過(guò)了解家庭投資理財(cái)?shù)倪^(guò)程，能夠深入理解不同投資方式的特點(diǎn)和風(fēng)險(xiǎn)，明白投資理財(cái)需要根據(jù)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、風(fēng)險(xiǎn)承受能力等因素進(jìn)行合理規(guī)劃，這有助于他們理解經(jīng)濟(jì)生活中居民的投資理財(cái)選擇以及金融市場(chǎng)的運(yùn)行機(jī)制。又如在學(xué)習(xí)“稅收”相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)觀察家庭水電費(fèi)賬單中的稅費(fèi)部分，了解稅收在日常生活中的具體體現(xiàn)。水電費(fèi)賬單上明確列出了所繳納的稅費(fèi)金額，這讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到稅收是國(guó)家財(cái)政收入的重要來(lái)源，每個(gè)人在日常生活中都與稅收密切相關(guān)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考稅收的用途，如國(guó)家利用稅收收入用于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育、醫(yī)療等公共服務(wù)，讓學(xué)生明白稅收“取之于民，用之于民”的本質(zhì)，從而增強(qiáng)對(duì)稅收知識(shí)的理解和對(duì)國(guó)家財(cái)政政策的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這些真實(shí)的生活素材，學(xué)生能夠在熟悉的場(chǎng)景中感受和理解政治知識(shí)，認(rèn)識(shí)到政治并非抽象的理論，而是與生活息息相關(guān)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。3.2.2容易引發(fā)共鳴生活素材與學(xué)生的生活緊密相連，其中校園生活、社區(qū)活動(dòng)等素材尤為典型，這些素材能夠與學(xué)生的經(jīng)歷和情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，使學(xué)生更積極地參與到思想政治課的學(xué)習(xí)中。在校園生活方面，以校園文化建設(shè)為例，學(xué)校組織的各種文化活動(dòng)，如校園藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，都蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素。在校園藝術(shù)節(jié)中，學(xué)生們通過(guò)參與音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)等藝術(shù)表演，展示自己的才藝和個(gè)性，同時(shí)也在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神和審美能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考校園文化活動(dòng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀的校園文化能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這與思想政治課中關(guān)于文化的功能和作用的知識(shí)相契合。學(xué)生們?cè)诨貞浐陀懻撟约簠⑴c校園文化活動(dòng)的經(jīng)歷時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，深刻理解文化對(duì)人的影響是潛移默化且深遠(yuǎn)持久的。再如在校園中，學(xué)生們參與班級(jí)管理、學(xué)生會(huì)工作等活動(dòng)，涉及到民主管理的相關(guān)知識(shí)。在班級(jí)管理中，學(xué)生通過(guò)投票選舉班干部，參與班級(jí)規(guī)章制度的制定和執(zhí)行，體驗(yàn)到民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督的過(guò)程。學(xué)生會(huì)干部在組織校園活動(dòng)、反映學(xué)生訴求等方面，也發(fā)揮著民主管理的作用。學(xué)生們?cè)谶@些校園生活場(chǎng)景中，親身經(jīng)歷民主管理的實(shí)踐，能夠更好地理解政治生活中公民參與民主管理的意義和方式，激發(fā)他們參與社會(huì)事務(wù)管理的熱情和責(zé)任感。在社區(qū)活動(dòng)方面，以社區(qū)志愿服務(wù)為例，許多學(xué)生參與過(guò)社區(qū)的環(huán)?；顒?dòng)、關(guān)愛(ài)孤寡老人活動(dòng)等。在環(huán)?；顒?dòng)中，學(xué)生們與社區(qū)居民一起清理垃圾、植樹(shù)造林，為改善社區(qū)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們不僅增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，還體會(huì)到個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自己作為社會(huì)一員，有責(zé)任為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。這與思想政治課中關(guān)于個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系、公民的社會(huì)責(zé)任等知識(shí)相呼應(yīng)。在關(guān)愛(ài)孤寡老人活動(dòng)中，學(xué)生們?yōu)槔先颂峁┥顜椭?、陪伴他們聊天，傳遞溫暖和關(guān)愛(ài)。這讓學(xué)生們感受到奉獻(xiàn)的快樂(lè)，理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀中友善的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)公德和關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)。又如社區(qū)組織的選舉活動(dòng)，雖然學(xué)生可能尚未具備選舉權(quán)，但他們可以作為觀察者了解選舉的程序和意義。社區(qū)選舉中，候選人的競(jìng)選演講、選民的投票過(guò)程等，都展示了民主選舉的實(shí)際運(yùn)作。學(xué)生們通過(guò)觀察和了解這些過(guò)程，能夠?qū)φ紊钪械拿裰鬟x舉有更直觀的認(rèn)識(shí)，理解民主選舉是公民參與政治生活的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主的重要體現(xiàn)。校園生活和社區(qū)活動(dòng)等生活素材，由于與學(xué)生的生活息息相關(guān)，能夠觸動(dòng)學(xué)生的情感，引發(fā)他們的共鳴，使學(xué)生在情感認(rèn)同的基礎(chǔ)上，更深入地理解思想政治課的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。3.3歷史素材歷史素材是高中思想政治課教學(xué)的重要資源，它蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵和歷史經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的歷史視野和深刻的思維啟迪。通過(guò)運(yùn)用歷史素材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解政治理論的發(fā)展脈絡(luò)，感受不同歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景，從而增強(qiáng)對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。3.3.1客觀性在高中思想政治課教學(xué)中運(yùn)用歷史素材時(shí)，保證其客觀性至關(guān)重要。以甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)這一歷史事件為例，教師在講述時(shí)，需依據(jù)確鑿的歷史文獻(xiàn)、檔案資料以及考古發(fā)現(xiàn)等多方面的證據(jù)。從戰(zhàn)爭(zhēng)的起因來(lái)看，日本明治維新后，國(guó)力逐漸增強(qiáng)，對(duì)外擴(kuò)張的野心膨脹，制定了以侵略中國(guó)為核心的“大陸政策”，這是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因。而朝鮮東學(xué)黨起義則成為戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火索，日本借機(jī)出兵朝鮮，蓄意挑起事端。在戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中，黃海海戰(zhàn)是關(guān)鍵戰(zhàn)役，教師應(yīng)詳細(xì)介紹北洋水師與日本聯(lián)合艦隊(duì)在黃海海域的激烈戰(zhàn)斗，包括雙方的兵力部署、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用以及戰(zhàn)斗中的英勇表現(xiàn)和失誤。如鄧世昌指揮致遠(yuǎn)艦奮勇作戰(zhàn)，在彈藥將盡時(shí)，毅然駕艦直沖日本旗艦吉野號(hào)，不幸被魚(yú)雷擊中，全艦官兵壯烈殉國(guó)。但同時(shí)，也應(yīng)客觀分析北洋水師在裝備、訓(xùn)練以及指揮等方面存在的問(wèn)題，如部分軍艦老化、炮彈質(zhì)量不佳、指揮系統(tǒng)不夠靈活等。對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果和影響，教師更要秉持客觀態(tài)度。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以中國(guó)戰(zhàn)敗、北洋水師全軍覆沒(méi)告終，清政府被迫簽訂了《馬關(guān)條約》。該條約使中國(guó)割讓遼東半島（后因三國(guó)干涉未能得逞）、臺(tái)灣島及其附屬各島嶼、澎湖列島給日本，賠償日本軍費(fèi)白銀二億兩。這一結(jié)果使中國(guó)的半殖民地化程度大大加深，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。但同時(shí)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)也激發(fā)了中國(guó)人民的民族覺(jué)醒，眾多仁人志士開(kāi)始尋求救亡圖存的道路，如康有為、梁?jiǎn)⒊劝l(fā)起戊戌變法，主張學(xué)習(xí)西方政治制度，進(jìn)行維新改革；孫中山領(lǐng)導(dǎo)的資產(chǎn)階級(jí)革命派也加快了推翻清王朝的步伐。在講述甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)歷史素材時(shí)，教師不能片面強(qiáng)調(diào)某一方面，而應(yīng)全面、客觀地呈現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的全貌，讓學(xué)生了解到歷史事件的復(fù)雜性和多面性。避免過(guò)度渲染中國(guó)的失敗或夸大日本的侵略行為，而是引導(dǎo)學(xué)生從客觀事實(shí)出發(fā)，分析戰(zhàn)爭(zhēng)背后的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和客觀分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)歷史，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為理解當(dāng)今國(guó)際政治和國(guó)際關(guān)系奠定基礎(chǔ)。3.3.2啟示性中國(guó)近現(xiàn)代史中的諸多重大事件蘊(yùn)含著深刻的啟示，對(duì)學(xué)生的思想成長(zhǎng)和價(jià)值觀塑造具有重要意義。以五四運(yùn)動(dòng)為例，這一偉大的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)發(fā)生于1919年，當(dāng)時(shí)中國(guó)在巴黎和會(huì)上的外交失敗，消息傳回國(guó)內(nèi)，引發(fā)了廣大青年學(xué)生和各界民眾的強(qiáng)烈憤慨。5月4日，北京的學(xué)生們舉行了大規(guī)模的示威游行，高呼“外爭(zhēng)主權(quán)，內(nèi)除國(guó)賊”“廢除二十一條”“還我青島”等口號(hào)，表達(dá)了對(duì)帝國(guó)主義列強(qiáng)和封建軍閥政府的強(qiáng)烈抗議。五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)，首先體現(xiàn)了青年學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。在國(guó)家面臨生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，青年學(xué)生們挺身而出，以無(wú)畏的勇氣和堅(jiān)定的信念，為國(guó)家的尊嚴(yán)和民族的未來(lái)而抗?fàn)?。這種愛(ài)國(guó)精神激勵(lì)著學(xué)生們?cè)诋?dāng)今時(shí)代，也要時(shí)刻關(guān)注國(guó)家的發(fā)展，將個(gè)人的命運(yùn)與國(guó)家的命運(yùn)緊密相連，樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的理想信念。其次，五四運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了中國(guó)人民的思想解放。它傳播了新思想新文化，使馬克思主義在中國(guó)得到更廣泛的傳播，為中國(guó)共產(chǎn)黨的成立奠定了思想基礎(chǔ)。這啟示學(xué)生要保持開(kāi)放的思維，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想和理念，不斷提升自己的思想境界和認(rèn)知水平。在面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境時(shí)，能夠運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不被陳舊觀念所束縛。再者，五四運(yùn)動(dòng)展示了人民群眾的偉大力量。在運(yùn)動(dòng)中，青年學(xué)生、工人階級(jí)、商人等各界民眾廣泛參與，形成了強(qiáng)大的合力，推動(dòng)了社會(huì)的變革。這讓學(xué)生明白，人民是歷史的創(chuàng)造者，在社會(huì)發(fā)展中，每個(gè)人都應(yīng)積極參與，發(fā)揮自己的作用，共同為社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感，讓他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人的力量是有限的，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能實(shí)現(xiàn)更大的目標(biāo)。通過(guò)對(duì)五四運(yùn)動(dòng)等中國(guó)近現(xiàn)代史重大事件的分析，學(xué)生能夠從歷史中汲取智慧和力量，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)民族自豪感和歷史使命感，為成為有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。四、教學(xué)素材選用的原則4.1思想性原則思想政治課肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及政治素養(yǎng)的重任，教學(xué)素材的選用必須以思想性原則為首要遵循，充分發(fā)揮其教育功能。這一原則要求素材具備明確且正確的政治導(dǎo)向，傳遞積極向上的價(jià)值觀，助力學(xué)生形成科學(xué)的思想觀念和良好的道德品質(zhì)。以“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師在選用素材時(shí)，可引入中國(guó)在脫貧攻堅(jiān)領(lǐng)域取得的舉世矚目的成就。在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)多年不懈奮斗，數(shù)以億計(jì)的貧困人口成功脫貧，貧困地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施得到極大改善，教育、醫(yī)療等公共服務(wù)水平顯著提升。教師可展示貧困山村脫貧前后的對(duì)比圖片，脫貧前，村莊道路崎嶇泥濘，房屋破舊不堪，村民生活困苦；脫貧后，平坦的水泥路通到家家戶戶，嶄新的樓房拔地而起，學(xué)校、衛(wèi)生所一應(yīng)俱全。同時(shí)，分享脫貧戶的真實(shí)故事，如某貧困家庭在政府產(chǎn)業(yè)扶貧政策的支持下，發(fā)展特色種植，通過(guò)辛勤勞作實(shí)現(xiàn)了脫貧致富，過(guò)上了幸福生活。這些素材生動(dòng)地展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興的初心和使命，彰顯了中國(guó)特色社會(huì)主義制度的強(qiáng)大生命力和巨大優(yōu)越性，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到新時(shí)代的偉大變革，增強(qiáng)對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念。在講解“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”時(shí)，教師可以選用“感動(dòng)中國(guó)”人物的事跡作為素材。例如，張桂梅校長(zhǎng)扎根貧困地區(qū)教育一線40余年，克服重重困難，創(chuàng)建免費(fèi)女子高中，幫助眾多山區(qū)女孩通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)。她身患多種疾病，卻始終堅(jiān)守崗位，用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了敬業(yè)、奉獻(xiàn)的精神。又如，蘇炳添在田徑賽場(chǎng)上不斷挑戰(zhàn)自我，突破極限，以頑強(qiáng)的毅力和拼搏精神，成為首位晉級(jí)奧運(yùn)會(huì)男子百米決賽的中國(guó)運(yùn)動(dòng)員，展現(xiàn)了愛(ài)國(guó)、自強(qiáng)的價(jià)值觀。通過(guò)這些典型人物的事跡，引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為自己的價(jià)值追求，外化為實(shí)際行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和社會(huì)責(zé)任感。再如，在“弘揚(yáng)中華民族精神”的教學(xué)中，教師可選取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史素材。講述中國(guó)人民在面對(duì)日本侵略者的殘酷暴行時(shí)，不屈不撓、英勇抗?fàn)幍墓适?，如狼牙山五壯士為了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移，寧死不屈，跳下懸崖；楊靖宇在冰天雪地、彈盡糧絕的情況下，孤身一人與敵人戰(zhàn)斗幾晝夜，最終壯烈犧牲。這些素材深刻體現(xiàn)了中華民族偉大的愛(ài)國(guó)主義精神、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一精神、愛(ài)好和平精神、勤勞勇敢精神和自強(qiáng)不息精神，讓學(xué)生在感受歷史的過(guò)程中，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，傳承和弘揚(yáng)中華民族精神，增強(qiáng)民族自豪感和凝聚力。遵循思想性原則選用教學(xué)素材，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，受到正確思想的熏陶和感染，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。4.2時(shí)效性原則在高中思想政治課教學(xué)中，時(shí)效性原則是教學(xué)素材選用的重要準(zhǔn)則，它要求素材緊密貼合時(shí)代發(fā)展，及時(shí)反映當(dāng)下社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等動(dòng)態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，讓學(xué)生感受到思想政治課的時(shí)代魅力和實(shí)踐價(jià)值。以“新發(fā)展理念”的教學(xué)為例，在不同時(shí)期選用不同時(shí)效性的素材會(huì)產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果。若教師在幾年前講授該內(nèi)容時(shí)，選用的是當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的案例，如某鋼鐵企業(yè)通過(guò)擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模來(lái)提高產(chǎn)量和經(jīng)濟(jì)效益。這在當(dāng)時(shí)能體現(xiàn)一定的發(fā)展理念，但隨著時(shí)代的發(fā)展，這種案例的局限性逐漸顯現(xiàn)。如今，當(dāng)再次講授這一內(nèi)容時(shí)，教師若引入當(dāng)下新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的案例，如比亞迪汽車(chē)公司，其堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展理念，不斷加大研發(fā)投入，在電池技術(shù)、自動(dòng)駕駛技術(shù)等方面取得了眾多創(chuàng)新成果；秉持綠色發(fā)展理念，致力于生產(chǎn)環(huán)保節(jié)能的新能源汽車(chē)，減少對(duì)環(huán)境的污染；貫徹開(kāi)放發(fā)展理念，積極拓展海外市場(chǎng)，產(chǎn)品出口到多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，與國(guó)際知名汽車(chē)企業(yè)開(kāi)展合作。通過(guò)這一具有時(shí)效性的案例，學(xué)生能夠更直觀、更深刻地理解新發(fā)展理念在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的具體體現(xiàn)和重要作用，感受到新發(fā)展理念對(duì)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。又如在“國(guó)際關(guān)系”的教學(xué)中，早期教師可能會(huì)選用冷戰(zhàn)時(shí)期的國(guó)際關(guān)系案例，如美蘇爭(zhēng)霸的相關(guān)素材。這些素材對(duì)于理解國(guó)際關(guān)系的基本理論有一定幫助，但與當(dāng)今復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)存在一定差距。而在當(dāng)前教學(xué)中，選用中美貿(mào)易摩擦、俄烏沖突等熱點(diǎn)事件作為素材，則更具時(shí)效性。在中美貿(mào)易摩擦中，涉及到貿(mào)易保護(hù)主義、全球產(chǎn)業(yè)鏈重構(gòu)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序調(diào)整等多方面問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)分析這一事件，可以深入探討國(guó)際關(guān)系中的國(guó)家利益、國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)等核心概念，理解貿(mào)易政策背后的政治、經(jīng)濟(jì)因素，以及國(guó)際規(guī)則在協(xié)調(diào)國(guó)際關(guān)系中的重要性。俄烏沖突則涉及地緣政治、軍事安全、能源供應(yīng)等多個(gè)領(lǐng)域，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)際關(guān)系的復(fù)雜性和不確定性，以及和平與發(fā)展仍然是當(dāng)今時(shí)代主題的深刻內(nèi)涵。那么，如何選取具有時(shí)效性的素材呢？教師應(yīng)密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外新聞媒體，如央視新聞、人民日?qǐng)?bào)、新華網(wǎng)等權(quán)威媒體平臺(tái)，這些媒體能夠及時(shí)報(bào)道國(guó)內(nèi)外的重大事件、政策動(dòng)態(tài)和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，為教學(xué)提供豐富的素材來(lái)源。例如，在學(xué)習(xí)“國(guó)家宏觀調(diào)控”時(shí)，教師可以關(guān)注央行的貨幣政策調(diào)整、政府的財(cái)政預(yù)算報(bào)告等新聞報(bào)道，從中選取合適的素材用于教學(xué)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的社會(huì)現(xiàn)象和生活變化，將這些現(xiàn)實(shí)生活中的素材引入課堂。比如，在講解“消費(fèi)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，以當(dāng)?shù)匦麻_(kāi)的商業(yè)綜合體為例，分析其對(duì)居民消費(fèi)行為和消費(fèi)觀念的影響，以及政府在促進(jìn)消費(fèi)方面采取的措施，使教學(xué)素材更貼近學(xué)生生活，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如專業(yè)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站、政府官方網(wǎng)站等，獲取最新的研究報(bào)告、政策解讀等素材。在學(xué)習(xí)“科技創(chuàng)新”時(shí)，教師可以從相關(guān)科研機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站上獲取我國(guó)在人工智能、量子通信等前沿領(lǐng)域的最新研究成果，讓學(xué)生了解科技創(chuàng)新的最新動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的關(guān)注和興趣。遵循時(shí)效性原則選用教學(xué)素材，能夠使高中思想政治課教學(xué)緊跟時(shí)代步伐，讓學(xué)生接觸到最新的知識(shí)和信息，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注度和分析能力，增強(qiáng)思想政治課的吸引力和實(shí)效性。4.3典型性原則典型性原則在高中思想政治課教學(xué)素材選用中占據(jù)關(guān)鍵地位，它要求所選取的素材具有高度的代表性，能夠精準(zhǔn)、深刻地反映教學(xué)內(nèi)容的核心要點(diǎn)，在突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)方面發(fā)揮著不可替代的作用。在突出教學(xué)重點(diǎn)上，以“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”教學(xué)內(nèi)容為例，公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，按勞分配為主體、多種分配方式并存，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制是我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度，這是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在講解時(shí)，可選用華為公司作為典型素材。華為作為一家在全球具有廣泛影響力的民營(yíng)企業(yè)，在多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展方面具有代表性。華為在發(fā)展過(guò)程中，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，不斷拓展國(guó)際市場(chǎng)，其成功體現(xiàn)了非公有制經(jīng)濟(jì)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，如促進(jìn)創(chuàng)新、增加就業(yè)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等。同時(shí)，華為在內(nèi)部管理中，注重員工的激勵(lì)機(jī)制，采用多種分配方式，如工資、獎(jiǎng)金、股權(quán)等，充分調(diào)動(dòng)員工的積極性和創(chuàng)造性，這又很好地體現(xiàn)了按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。通過(guò)對(duì)華為這一典型案例的深入分析，學(xué)生能夠更加直觀、深刻地理解我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。在突破教學(xué)難點(diǎn)方面，以“矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系”這一哲學(xué)原理教學(xué)為例，這一原理較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)存在一定難度。教師可引入“精準(zhǔn)扶貧”這一典型素材?！熬珳?zhǔn)扶貧”政策是矛盾普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理的生動(dòng)實(shí)踐。從矛盾的普遍性來(lái)看，貧困是一個(gè)全球性的問(wèn)題，我國(guó)也面臨著貧困問(wèn)題，這體現(xiàn)了矛盾存在于一切事物中，貫穿于每一事物發(fā)展過(guò)程的始終。而從矛盾的特殊性來(lái)看，我國(guó)不同地區(qū)、不同貧困家庭致貧的原因各不相同，如有的是因?yàn)樽匀粭l件惡劣，有的是因?yàn)槿狈Ξa(chǎn)業(yè)支撐，有的是因?yàn)榧膊〉??！熬珳?zhǔn)扶貧”政策正是基于矛盾的特殊性，做到具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)不同地區(qū)、不同貧困家庭的實(shí)際情況，制定個(gè)性化的扶貧方案，如發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)、實(shí)施易地搬遷、開(kāi)展健康扶貧等。通過(guò)對(duì)“精準(zhǔn)扶貧”這一典型素材的分析，學(xué)生能夠更好地理解矛盾普遍性和特殊性相互聯(lián)結(jié)，普遍性寓于特殊性之中，并通過(guò)特殊性表現(xiàn)出來(lái)，特殊性也離不開(kāi)普遍性的原理。從而有效突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握這一重要的哲學(xué)原理。在選取典型素材時(shí)，教師應(yīng)深入研究教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后從眾多的素材中篩選出最具代表性的素材。同時(shí)，要對(duì)典型素材進(jìn)行深入挖掘和分析，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考素材所蘊(yùn)含的知識(shí)和道理，使學(xué)生能夠全面、深入地理解教學(xué)內(nèi)容。4.4針對(duì)性原則針對(duì)性原則是高中思想政治課教學(xué)素材選用的關(guān)鍵，它要求教師在選取素材時(shí)，充分考量不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好和生活經(jīng)驗(yàn)等，確保所選用的素材能夠精準(zhǔn)對(duì)接教學(xué)需求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而有效提高教學(xué)效果。在不同教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性上，高中思想政治課涵蓋經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活和生活與哲學(xué)等多個(gè)模塊，每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容都有其獨(dú)特的側(cè)重點(diǎn)和目標(biāo)，因此需要針對(duì)性地選擇素材。在經(jīng)濟(jì)生活模塊，學(xué)習(xí)“企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展”時(shí)，教師可選取具有代表性的企業(yè)案例，如小米公司。小米公司從創(chuàng)立之初就注重創(chuàng)新，通過(guò)不斷研發(fā)具有高性能和高性價(jià)比的智能手機(jī)及智能硬件產(chǎn)品，迅速在市場(chǎng)中占據(jù)一席之地。同時(shí)，小米采用互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)模式，降低營(yíng)銷(xiāo)成本，直接面向消費(fèi)者銷(xiāo)售產(chǎn)品，大大提高了市場(chǎng)占有率。在拓展海外市場(chǎng)方面，小米積極與當(dāng)?shù)睾献骰锇楹献?，根?jù)不同地區(qū)的市場(chǎng)需求和文化特點(diǎn)，調(diào)整產(chǎn)品策略和營(yíng)銷(xiāo)策略，取得了顯著成效。通過(guò)對(duì)小米公司這一案例的深入分析，學(xué)生能夠更好地理解企業(yè)經(jīng)營(yíng)成功的因素，如創(chuàng)新能力、營(yíng)銷(xiāo)策略、市場(chǎng)定位等，有助于他們掌握經(jīng)濟(jì)生活中的相關(guān)知識(shí)。而在政治生活模塊，講解“我國(guó)的人民代表大會(huì)制度”時(shí)，教師可以引入當(dāng)?shù)厝舜蟠砺穆毜膶?shí)際案例。例如，某區(qū)人大代表在日常工作中，積極走訪選民，了解群眾的需求和意見(jiàn)。在人大會(huì)議期間，該代表提出了關(guān)于改善老舊小區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的議案，包括增加停車(chē)位、改造老舊管網(wǎng)、提升小區(qū)綠化等內(nèi)容。這一議案得到了政府相關(guān)部門(mén)的高度重視，并迅速組織實(shí)施。通過(guò)這一案例，學(xué)生能夠直觀地了解人大代表的職責(zé)和作用，以及人民代表大會(huì)制度是如何保障人民當(dāng)家作主的，從而深刻理解我國(guó)政治制度的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)。在文化生活模塊，學(xué)習(xí)“文化傳承與創(chuàng)新”時(shí)，教師可以選取故宮文創(chuàng)產(chǎn)品的成功案例。故宮博物院深入挖掘故宮文化元素，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)出一系列深受消費(fèi)者喜愛(ài)的文創(chuàng)產(chǎn)品，如故宮口紅、故宮日歷、故宮文具等。這些文創(chuàng)產(chǎn)品不僅具有實(shí)用價(jià)值，更承載著豐富的文化內(nèi)涵，成為傳播故宮文化的重要載體。通過(guò)對(duì)這一案例的分析，學(xué)生能夠理解文化傳承與創(chuàng)新的關(guān)系，以及文化創(chuàng)新的重要性和途徑，增強(qiáng)對(duì)文化生活知識(shí)的理解和感悟。在生活與哲學(xué)模塊，講解“矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系”時(shí)，教師可以引入“精準(zhǔn)扶貧”政策作為素材?！熬珳?zhǔn)扶貧”政策體現(xiàn)了矛盾普遍性和特殊性的辯證統(tǒng)一。貧困是一個(gè)普遍存在的社會(huì)問(wèn)題，這是矛盾的普遍性；而不同地區(qū)、不同貧困家庭致貧的原因各不相同，這是矛盾的特殊性?！熬珳?zhǔn)扶貧”政策正是針對(duì)不同貧困地區(qū)和家庭的具體情況，制定個(gè)性化的扶貧方案，做到了具體問(wèn)題具體分析，實(shí)現(xiàn)了矛盾普遍性與特殊性的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)對(duì)這一素材的深入探討，學(xué)生能夠更好地理解哲學(xué)原理，提高運(yùn)用哲學(xué)思維分析問(wèn)題的能力。從學(xué)生實(shí)際情況的針對(duì)性來(lái)看，不同年齡段的學(xué)生在認(rèn)知水平和思維能力上存在差異，教師應(yīng)根據(jù)這些差異選擇合適的素材。對(duì)于高一年級(jí)的學(xué)生，他們剛剛進(jìn)入高中階段，認(rèn)知水平相對(duì)較低，思維方式仍以形象思維為主。在教學(xué)中，教師可以多選用一些生動(dòng)有趣、直觀形象的素材，如圖片、視頻、故事等，幫助學(xué)生理解抽象的政治知識(shí)。例如，在講解“貨幣的本質(zhì)”時(shí)，教師可以播放一段關(guān)于貨幣發(fā)展歷史的動(dòng)畫(huà)視頻，從原始的物物交換到貝殼、金屬貨幣，再到現(xiàn)代的紙幣和電子貨幣，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面和簡(jiǎn)潔的解說(shuō)，讓學(xué)生直觀地了解貨幣的產(chǎn)生和演變過(guò)程，從而更好地理解貨幣的本質(zhì)。而對(duì)于高二年級(jí)的學(xué)生，他們的認(rèn)知水平和思維能力有了一定的提升，開(kāi)始從形象思維向抽象思維過(guò)渡。在教學(xué)中，教師可以選用一些具有一定深度和思考性的素材，如案例分析、時(shí)事評(píng)論等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和分析。例如，在學(xué)習(xí)“國(guó)際關(guān)系的決定性因素——國(guó)家利益”時(shí)，教師可以選取中美貿(mào)易摩擦這一熱點(diǎn)事件作為素材，提供相關(guān)的新聞報(bào)道、政策文件和專家評(píng)論，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析中美之間貿(mào)易摩擦背后的國(guó)家利益因素，以及如何在國(guó)際交往中維護(hù)國(guó)家利益，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和分析問(wèn)題的能力。不同興趣愛(ài)好的學(xué)生對(duì)教學(xué)素材也有不同的需求。對(duì)于喜歡科技的學(xué)生，教師在教學(xué)中可以引入一些與科技創(chuàng)新相關(guān)的素材，如人工智能、5G技術(shù)、新能源汽車(chē)等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在講解“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”時(shí)，教師可以介紹我國(guó)在人工智能領(lǐng)域的發(fā)展成就，如百度的無(wú)人駕駛技術(shù)、華為的5G通信技術(shù)等，讓學(xué)生了解科技創(chuàng)新對(duì)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要作用，鼓勵(lì)他們積極投身于科技創(chuàng)新的實(shí)踐中。對(duì)于關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的學(xué)生，教師可以選取一些社會(huì)熱點(diǎn)事件作為素材，如教育公平、醫(yī)療改革、環(huán)境保護(hù)等，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和思考。在學(xué)習(xí)“公民的政治參與”時(shí)，教師可以引入某城市關(guān)于垃圾分類(lèi)政策的制定和實(shí)施過(guò)程，讓學(xué)生了解公民如何通過(guò)各種渠道參與政治生活，表達(dá)自己的意見(jiàn)和建議，推動(dòng)社會(huì)公共事務(wù)的解決，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和政治參與意識(shí)。此外，不同地區(qū)的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)環(huán)境也有所不同，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況選擇素材。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，教師可以選取一些與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、鄉(xiāng)村文化等相關(guān)的素材，如農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)、特色農(nóng)產(chǎn)品種植、鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化傳承等。在講解“經(jīng)濟(jì)生活”中的農(nóng)業(yè)問(wèn)題時(shí)，教師可以以當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的土地流轉(zhuǎn)案例為例，分析土地流轉(zhuǎn)對(duì)提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率、促進(jìn)農(nóng)民增收的作用，讓學(xué)生了解農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)和新變化。對(duì)于城市地區(qū)的學(xué)生，教師可以選取一些與城市建設(shè)、城市管理、城市文化等相關(guān)的素材，如城市交通擁堵治理、城市文化品牌打造、城市社區(qū)建設(shè)等。在學(xué)習(xí)“政治生活”中的政府職能時(shí)，教師可以以當(dāng)?shù)卣卫沓鞘薪煌〒矶碌拇胧槔?，分析政府在履行社?huì)管理職能方面的具體做法和成效，讓學(xué)生了解政府在城市發(fā)展中的重要作用。遵循針對(duì)性原則選用教學(xué)素材，能夠使教學(xué)內(nèi)容更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)思想政治課知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。五、教學(xué)素材選用存在的問(wèn)題及對(duì)策5.1存在的問(wèn)題5.1.1素材選擇單一在高中思想政治課教學(xué)中，部分教師存在素材選擇單一的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為過(guò)度依賴教材素材，對(duì)其他豐富的素材資源挖掘不足。教材作為教學(xué)的重要依據(jù)，其中的素材具有一定的權(quán)威性和系統(tǒng)性，但也存在局限性。例如，在某節(jié)關(guān)于“消費(fèi)”的課程中，教師僅采用教材中給出的關(guān)于家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化的案例，雖然該案例能夠說(shuō)明消費(fèi)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)，但內(nèi)容較為陳舊，與學(xué)生當(dāng)下的生活實(shí)際聯(lián)系不夠緊密。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難以將教材案例與自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)知識(shí)的理解也較為膚淺。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。一方面，部分教師教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，習(xí)慣于按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，缺乏主動(dòng)收集和運(yùn)用課外素材的意識(shí)。他們認(rèn)為教材素材已經(jīng)能夠滿足教學(xué)需求，無(wú)需花費(fèi)額外的時(shí)間和精力去尋找其他素材。另一方面，教師獲取素材的渠道有限也是一個(gè)重要因素。一些教師不熟悉網(wǎng)絡(luò)資源的利用，不了解如何從權(quán)威的新聞網(wǎng)站、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)等獲取與教學(xué)相關(guān)的素材；也不善于從生活中發(fā)現(xiàn)素材，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的生活經(jīng)歷、社會(huì)熱點(diǎn)事件等都是寶貴的教學(xué)資源。此外，部分教師對(duì)素材的篩選和整合能力不足，即使接觸到了豐富的素材資源，也難以從中挑選出合適的素材并有效地融入教學(xué)中。5.1.2與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)在高中思想政治課教學(xué)中，素材與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)是一個(gè)較為突出的問(wèn)題，這直接影響了教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。以“國(guó)際關(guān)系的決定性因素——國(guó)家利益”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，在某堂課上，教師為了吸引學(xué)生的注意力，引入了一段關(guān)于國(guó)際體育賽事中運(yùn)動(dòng)員精彩表現(xiàn)的視頻素材。這段視頻雖然能夠引起學(xué)生的興趣，但與“國(guó)家利益決定國(guó)際關(guān)系”這一教學(xué)目標(biāo)并無(wú)直接關(guān)聯(lián)。在視頻播放后，教師未能有效地引導(dǎo)學(xué)生將視頻內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)建立聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在觀看視頻后，只是停留在對(duì)運(yùn)動(dòng)員精彩表現(xiàn)的欣賞上，而沒(méi)有深入思考國(guó)家利益在國(guó)際關(guān)系中的作用，無(wú)法從視頻素材中獲取與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的知識(shí)和啟示。再如，在“文化創(chuàng)新”的教學(xué)中，教師選取了一個(gè)關(guān)于企業(yè)管理創(chuàng)新的案例，詳細(xì)介紹了某企業(yè)如何通過(guò)創(chuàng)新管理模式提高生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益。雖然創(chuàng)新是案例的核心內(nèi)容，但企業(yè)管理創(chuàng)新與文化創(chuàng)新屬于不同的領(lǐng)域，該案例不能直接說(shuō)明文化創(chuàng)新的途徑、意義等教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。教師在使用這個(gè)案例時(shí)，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず鸵龑?dǎo)，使得學(xué)生難以從案例中理解文化創(chuàng)新的相關(guān)知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到了阻礙。素材與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)的原因主要在于教師在選取素材時(shí)，沒(méi)有充分理解教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵和要求，缺乏對(duì)素材與教學(xué)目標(biāo)之間內(nèi)在聯(lián)系的深入分析。有些教師過(guò)于注重素材的趣味性和新穎性，而忽視了其與教學(xué)內(nèi)容的契合度；有些教師則對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握不夠準(zhǔn)確，無(wú)法選擇到能夠有效支撐教學(xué)目標(biāo)的素材。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)素材的運(yùn)用方法不當(dāng)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生從素材中提取關(guān)鍵信息，與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行關(guān)聯(lián)和思考，也是導(dǎo)致素材與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)的重要因素。5.1.3忽視學(xué)生興趣和需求在高中思想政治課教學(xué)素材的選擇過(guò)程中，部分教師存在忽視學(xué)生興趣和需求的現(xiàn)象，這對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了諸多負(fù)面影響。例如，在講解“經(jīng)濟(jì)生活”中的“投資理財(cái)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師選用了大量關(guān)于股票、基金等金融產(chǎn)品的專業(yè)數(shù)據(jù)和復(fù)雜案例，而這些內(nèi)容對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為陌生和枯燥。學(xué)生對(duì)金融領(lǐng)域的知識(shí)了解有限，對(duì)這些專業(yè)素材缺乏興趣，在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、參與度低的情況。教師沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和興趣點(diǎn)，沒(méi)有選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的投資理財(cái)案例，如學(xué)生家庭的日常理財(cái)方式、校園內(nèi)的小額創(chuàng)業(yè)投資等，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)與自身生活聯(lián)系起來(lái)，無(wú)法有效地理解和掌握投資理財(cái)?shù)南嚓P(guān)知識(shí)。又如，在“政治生活”的教學(xué)中，教師講解“公民的政治權(quán)利和義務(wù)”時(shí)，采用了一些較為抽象的法律條文和政治理論案例，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)際事例進(jìn)行講解。學(xué)生對(duì)抽象的法律條文和政治理論缺乏直觀感受，難以理解其內(nèi)涵和重要性。如果教師能夠選取一些與學(xué)生密切相關(guān)的案例，如校園選舉、社區(qū)事務(wù)參與等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)公民在這些活動(dòng)中的政治權(quán)利和義務(wù)，將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。教師忽視學(xué)生興趣和需求的原因主要有以下幾點(diǎn)。一是教師對(duì)學(xué)生的了解不夠深入，沒(méi)有通過(guò)有效的方式去了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)備，在選擇素材時(shí)缺乏針對(duì)性。二是教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)需求，認(rèn)為只要將教材知識(shí)講解清楚即可，沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度和興趣偏好。三是教師在素材選擇過(guò)程中，缺乏與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，沒(méi)有征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議，導(dǎo)致所選素材與學(xué)生的興趣和需求脫節(jié)。這種忽視學(xué)生興趣和需求的素材選擇方式，使得課堂教學(xué)缺乏吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性受到抑制，教學(xué)效果大打折扣，不利于學(xué)生對(duì)思想政治課知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。5.2解決對(duì)策5.2.1拓寬素材收集渠道教師應(yīng)當(dāng)積極借助網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志、電視等多元化渠道，廣泛收集教學(xué)素材，從而豐富教學(xué)資源，提升教學(xué)的豐富性與吸引力。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是獲取素材的重要渠道之一，教師可以利用權(quán)威新聞網(wǎng)站，如人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等，關(guān)注國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)。在學(xué)習(xí)“國(guó)際關(guān)系”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以從這些網(wǎng)站上獲取關(guān)于中美貿(mào)易談判、俄烏沖突等熱點(diǎn)事件的詳細(xì)報(bào)道和深度分析，作為教學(xué)素材引入課堂，讓學(xué)生了解國(guó)際關(guān)系的復(fù)雜性和多變性。此外，專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站如中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)等，也為教師提供了豐富的學(xué)術(shù)資源。教師可以搜索與高中思想政治課教學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告等，獲取前沿的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和研究成果，為教學(xué)提供理論支持。例如，在講解“新發(fā)展理念”時(shí)，教師可以查閱相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，了解專家學(xué)者對(duì)新發(fā)展理念在不同領(lǐng)域應(yīng)用的研究成果，將其融入教學(xué)中，拓寬學(xué)生的視野。報(bào)紙和雜志也是不可或缺的素材來(lái)源。像《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《半月談》等報(bào)紙雜志，不僅具有權(quán)威性，而且內(nèi)容涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等多個(gè)方面?！度嗣袢?qǐng)?bào)》的社論和評(píng)論文章，往往對(duì)國(guó)家政策、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入解讀，教師可以選取其中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析，培養(yǎng)學(xué)生的政治敏感度和分析問(wèn)題的能力?！栋朐抡劇分械囊恍ｎ}報(bào)道，聚焦于民生問(wèn)題、社會(huì)發(fā)展等，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，教師可以將其作為素材，讓學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。電視媒體同樣能為教學(xué)提供豐富的素材。央視的一些新聞節(jié)目和專題欄目，如《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》《今日說(shuō)法》等，對(duì)國(guó)內(nèi)外重大事件、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)報(bào)道和深度剖析。在學(xué)習(xí)“依法治國(guó)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以播放《今日說(shuō)法》中關(guān)于法治案例的節(jié)目片段，讓學(xué)生直觀地了解法律在維護(hù)社會(huì)公平正義中的作用，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。此外，一些文化類(lèi)節(jié)目，如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《國(guó)家寶藏》等，展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，教師可以將其引入“文化生活”的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛(ài)。除了以上渠道，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與素材收集。組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、觀察生活中的現(xiàn)象等活動(dòng)，讓學(xué)生將自己收集到的素材在課堂上分享。在學(xué)習(xí)“消費(fèi)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)調(diào)查身邊同學(xué)的消費(fèi)行為和消費(fèi)觀念，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和案例，在課堂上進(jìn)行展示和討論，使教學(xué)素材更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)拓寬素材收集渠道，教師能夠獲取豐富多樣的教學(xué)素材，為高中思想政治課教學(xué)注入新的活力，提高教學(xué)質(zhì)量。5.2.2加強(qiáng)素材與教學(xué)目標(biāo)的整合在高中思想政治課教學(xué)中，教師需依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)篩選和運(yùn)用教學(xué)素材，確保素材緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)，從而增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。教師要深入理解教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵和要求。在教授“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，按勞分配為主體、多種分配方式并存，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制等基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)涵、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的認(rèn)同感和理解能力。教師在篩選素材時(shí)，就應(yīng)圍繞這些目標(biāo)進(jìn)行。在選擇素材時(shí)，要注重素材與教學(xué)目標(biāo)的契合度?？梢赃x取一些具有代表性的企業(yè)案例，如華為公司。華為作為一家在全球具有廣泛影響力的民營(yíng)企業(yè)，其發(fā)展歷程充分體現(xiàn)了多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。華為在技術(shù)創(chuàng)新方面不斷投入，擁有眾多自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，這展示了非公有制經(jīng)濟(jì)在促進(jìn)創(chuàng)新方面的重要作用；同時(shí)，華為在全球市場(chǎng)的拓展，也體現(xiàn)了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下企業(yè)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的活力。通過(guò)對(duì)華為這一案例的深入分析，能夠幫助學(xué)生更好地理解我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)，與教學(xué)目標(biāo)緊密契合。在運(yùn)用素材時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從素材中提取關(guān)鍵信息，與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行關(guān)聯(lián)和思考。在講解“國(guó)際關(guān)系的決定性因素——國(guó)家利益”時(shí)，教師選取中美貿(mào)易摩擦這一熱點(diǎn)事件作為素材。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅僅停留在事件的表面描述上，而是要引導(dǎo)學(xué)生分析中美雙方在貿(mào)易摩擦中各自的利益訴求，以及國(guó)家利益是如何影響國(guó)際關(guān)系的。通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，讓學(xué)生思考“美國(guó)對(duì)中國(guó)商品加征關(guān)稅的背后利益考量是什么？”“中國(guó)采取反制措施是為了維護(hù)哪些國(guó)家利益？”等問(wèn)題，使學(xué)生從素材中深入理解國(guó)家利益在國(guó)際關(guān)系中的決定性作用，實(shí)現(xiàn)素材與教學(xué)目標(biāo)的有效整合。此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず透木?。在使用一些?fù)雜的案例時(shí)，教師可以簡(jiǎn)化案例內(nèi)容，突出與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的關(guān)鍵信息，便于學(xué)生理解和分析。同時(shí)，教師可以補(bǔ)充一些相關(guān)的數(shù)據(jù)和背景資料，豐富素材的內(nèi)容，增強(qiáng)其說(shuō)服力，更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)加強(qiáng)素材與教學(xué)目標(biāo)的整合，能夠使教學(xué)素材更好地發(fā)揮作用，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握政治理論知識(shí)，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。5.2.3關(guān)注學(xué)生興趣和需求了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活經(jīng)歷等，對(duì)于選擇符合學(xué)生需求的教學(xué)素材，提高學(xué)生的參與度至關(guān)重要。教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂討論、課后交流等方式，深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科技領(lǐng)域興趣濃厚，在講解“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”時(shí)，教師可引入人工智能、5G技術(shù)、新能源汽車(chē)等相關(guān)素材。以新能源汽車(chē)為例，介紹我國(guó)新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，如比亞迪、特斯拉等企業(yè)在技術(shù)研發(fā)、市場(chǎng)拓展方面的成果。分析新能源汽車(chē)的發(fā)展對(duì)環(huán)境保護(hù)、能源結(jié)構(gòu)調(diào)整以及經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中的關(guān)鍵作用。了解學(xué)生的生活經(jīng)歷也能為素材選擇提供方向。對(duì)于有過(guò)旅游經(jīng)歷的學(xué)生，教師在講授“文化多樣性與文化傳播”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生分享在旅游過(guò)程中所體驗(yàn)到的不同地區(qū)的文化差異，如不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣、建筑風(fēng)格、飲食文化等。以云南麗江的納西族文化為例，納西族獨(dú)特的東巴文字、古老的建筑“麗江古城”以及傳統(tǒng)的民族服飾等，都體現(xiàn)了文化的多樣性。通過(guò)學(xué)生的分享和教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解文化多樣性的價(jià)值以及文化傳播的重要性，使教學(xué)素材與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在選擇素材時(shí)，教師還應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于高一年級(jí)的學(xué)生，他們剛剛接觸高中思想政治課，認(rèn)知水平相對(duì)較低，教師可選擇一些生動(dòng)有趣、直觀形象的素材，如圖片、動(dòng)畫(huà)、故事等。在講解“貨幣的本質(zhì)”時(shí)，教師可以通過(guò)展示不同歷史時(shí)期的貨幣圖片，播放一段關(guān)于貨幣發(fā)展歷程的動(dòng)畫(huà)視頻，幫助學(xué)生直觀地了解貨幣的產(chǎn)生和演變過(guò)程，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于高二年級(jí)的學(xué)生，他們的認(rèn)知水平有所提高，教師可以選擇一些具有一定深度和思考性的素材，如案例分析、時(shí)事評(píng)論等。在學(xué)習(xí)“唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心——矛盾”時(shí)，教師可以選取一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的矛盾、教育公平與教育資源分配不均的矛盾等，組織學(xué)生進(jìn)行案例分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用矛盾的觀點(diǎn)和方法去分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與素材的選擇和提供。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和生活經(jīng)歷，收集相關(guān)的素材，并在課堂上進(jìn)行分享和交流。在學(xué)習(xí)“公民的政治參與”時(shí)，學(xué)生可以收集身邊的社區(qū)治理案例，如社區(qū)垃圾分類(lèi)的推行、社區(qū)公共設(shè)施的建設(shè)等，分享自己或家人在這些過(guò)程中的參與經(jīng)歷和感受。通過(guò)這種方式，不僅能夠滿足學(xué)生的興趣和需求，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和參與意識(shí)，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到思想政治課的學(xué)習(xí)中。六、教學(xué)素材選用的實(shí)踐案例分析6.1案例一：“消費(fèi)心理面面觀”教學(xué)素材選用在“消費(fèi)心理面面觀”這一課的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生深入理解不同的消費(fèi)心理及其對(duì)消費(fèi)行為的影響，教師選用了手機(jī)購(gòu)買(mǎi)指導(dǎo)案例。教師選用該案例的目的非常明確。一方面，手機(jī)是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)且熟悉的物品，與學(xué)生的生活緊密相連，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。另一方面，通過(guò)分析手機(jī)購(gòu)買(mǎi)過(guò)程中不同消費(fèi)者的選擇和決策，學(xué)生可以直觀地感受到從眾心理、求異心理、攀比心理和求實(shí)心理在消費(fèi)行為中的具體體現(xiàn)，從而更好地理解這些抽象的消費(fèi)心理概念。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先展示了一個(gè)情景：假設(shè)學(xué)生小王準(zhǔn)備購(gòu)買(mǎi)一部新手機(jī)，他的朋友們給出了不同的建議。朋友A建議他購(gòu)買(mǎi)某品牌的熱門(mén)機(jī)型，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都在用，大家都覺(jué)得這款手機(jī)性價(jià)比高，而且使用起來(lái)很有面子，這體現(xiàn)了從眾心理。朋友B則建議他選擇一款外觀獨(dú)特、功能新穎的小眾品牌手機(jī)，認(rèn)為這樣可以展現(xiàn)自己的個(gè)性，不與他人雷同，這反映了求異心理。朋友C推薦他購(gòu)買(mǎi)價(jià)格昂貴的高端手機(jī)，理由是隔壁班的同學(xué)都買(mǎi)了高端機(jī)，自己買(mǎi)個(gè)便宜的會(huì)顯得沒(méi)面子，這明顯是攀比心理在作祟。而朋友D則建議他根據(jù)自己的實(shí)際需求和預(yù)算來(lái)選擇手機(jī)，比如平時(shí)主要用手機(jī)打電話、發(fā)短信、偶爾玩玩游戲，那么選擇一款價(jià)格適中、性能穩(wěn)定的手機(jī)即可，這體現(xiàn)了求實(shí)心理。展示情景后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分析每個(gè)朋友建議背后的消費(fèi)心理，并討論這些消費(fèi)心理可能帶來(lái)的影響。在討論過(guò)程中，學(xué)生們積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)。有的學(xué)生認(rèn)為從眾心理有一定的好處，比如購(gòu)買(mǎi)熱門(mén)機(jī)型，質(zhì)量和售后服務(wù)可能更有保障，但也可能會(huì)盲目跟風(fēng)，忽視自己的實(shí)際需求。對(duì)于求異心理，學(xué)生們覺(jué)得它能展現(xiàn)個(gè)性，但過(guò)于追求獨(dú)特可能會(huì)導(dǎo)致價(jià)格較高，而且小眾品牌的手機(jī)在軟件兼容性等方面可能存在問(wèn)題。談到攀比心理，學(xué)生們普遍認(rèn)為這是一種不健康的消費(fèi)心理，會(huì)給自己和家庭帶來(lái)不必要的經(jīng)濟(jì)壓力，而且購(gòu)買(mǎi)超出自己經(jīng)濟(jì)能力的產(chǎn)品并不能真正帶來(lái)滿足感。而對(duì)于求實(shí)心理，學(xué)生們都表示認(rèn)同，認(rèn)為在消費(fèi)時(shí)應(yīng)該理性思考，根據(jù)自己的實(shí)際情況做出選擇，這樣既能滿足自己的需求，又能合理安排開(kāi)支。通過(guò)這個(gè)手機(jī)購(gòu)買(mǎi)指導(dǎo)案例的教學(xué)，取得了顯著的效果。學(xué)生們對(duì)不同消費(fèi)心理的理解更加深刻，不再停留在抽象的理論層面。他們能夠清晰地辨別出各種消費(fèi)心理在實(shí)際生活中的表現(xiàn)，并且學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析身邊的消費(fèi)行為。在課后的作業(yè)和討論中，學(xué)生們能夠結(jié)合實(shí)際案例，準(zhǔn)確地分析出消費(fèi)行為背后的消費(fèi)心理，如分析同學(xué)們購(gòu)買(mǎi)名牌運(yùn)動(dòng)鞋、新款電子產(chǎn)品等行為，判斷其中包含的消費(fèi)心理。同時(shí)，學(xué)生們的消費(fèi)觀念也得到了一定的引導(dǎo)，開(kāi)始反思自己以往的消費(fèi)行為是否合理，逐漸樹(shù)立起正確的消費(fèi)觀念，注重理性消費(fèi)和適度消費(fèi)。這個(gè)案例充分說(shuō)明了在高中思想政治課教學(xué)中，選用貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例作為教學(xué)素材，能夠有效地幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和正確的價(jià)值觀。6.2案例二：“世界是永恒發(fā)展的”教學(xué)素材選用在“世界是永恒發(fā)展的”這一課程的教學(xué)中，教師緊密結(jié)合時(shí)下新能源汽車(chē)盛行這一熱點(diǎn)事例開(kāi)展教學(xué)。教師選用該素材的目的十分明確，旨在通過(guò)新能源汽車(chē)的發(fā)展歷程，幫助學(xué)生深刻理解發(fā)展的本質(zhì)是事物的前進(jìn)和上升，是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，以及事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性相統(tǒng)一的原理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立用發(fā)展的眼光看問(wèn)題的思維方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先向?qū)W生介紹了新能源汽車(chē)的發(fā)展背景。隨著全球?qū)Νh(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注度不斷提高，傳統(tǒng)燃油汽車(chē)帶來(lái)的環(huán)境污染和能源短缺問(wèn)題日益凸顯。在這樣的背景下，新能源汽車(chē)應(yīng)運(yùn)而生，它以其低能耗、低排放的特點(diǎn)，成為汽車(chē)行業(yè)未來(lái)發(fā)展的重要方向，這體現(xiàn)了新事物符合客觀規(guī)律、具有強(qiáng)大生命力和遠(yuǎn)大前途，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的產(chǎn)物。接著，教師詳細(xì)闡述了新能源汽車(chē)的發(fā)展歷程。從早期技術(shù)不成熟、市場(chǎng)認(rèn)知度低，面臨諸多質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，到如今技術(shù)不斷突破，續(xù)航里程不斷增加，充電設(shè)施逐步完善，市場(chǎng)份額不斷擴(kuò)大。許多國(guó)家和地區(qū)紛紛出臺(tái)政策支持新能源汽車(chē)的發(fā)展，各大汽車(chē)制造商也加大了在新能源汽車(chē)領(lǐng)域的研發(fā)和生產(chǎn)投入。例如，特斯拉作為新能源汽車(chē)的領(lǐng)軍企業(yè)，通過(guò)持續(xù)的技術(shù)創(chuàng)新，推出了多款高性能的電動(dòng)汽車(chē)，引領(lǐng)了行業(yè)的發(fā)展潮流；比亞迪在電池技術(shù)方面取得了重大突破，其生產(chǎn)的新能源汽車(chē)不僅在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)廣受歡迎，還出口到多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。這一發(fā)展過(guò)程充分展示了事物發(fā)展的前進(jìn)性，新事物在發(fā)展過(guò)程中雖然會(huì)遇到各種困難和挫折，但最終會(huì)戰(zhàn)勝舊事物，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。然而，教師也引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到新能源汽車(chē)發(fā)展過(guò)程中面臨的問(wèn)題，如電池回收處理問(wèn)題、充電速度較慢、部分消費(fèi)者對(duì)其安全性存在疑慮等。這些問(wèn)題表明事物發(fā)展的道路是曲折的，新事物的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，需要不斷地解決前進(jìn)中的各種問(wèn)題才能實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。通過(guò)對(duì)新能源汽車(chē)這一熱點(diǎn)事例的深入分析，學(xué)生們對(duì)發(fā)展的本質(zhì)及其方法論有了更深刻的理解。在課堂討論中，學(xué)生們積極發(fā)言，他們認(rèn)識(shí)到發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，在面對(duì)新事物時(shí)，要保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，同時(shí)也要做好充分的準(zhǔn)備，迎接各種困難和挑戰(zhàn)。在課后的作業(yè)和小組討論中，學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)的發(fā)展觀知識(shí)，分析其他領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)象，如5G技術(shù)的發(fā)展、人工智能的發(fā)展等，學(xué)會(huì)了用發(fā)展的眼光看待事物的變化和發(fā)展。這個(gè)案例表明，在高中思想政治課教學(xué)中，選用具有時(shí)代性和典型性的熱點(diǎn)事例作為教學(xué)素材，能夠?qū)⒊橄蟮恼軐W(xué)原理生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)思維分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。6.3案例三：“人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家”教學(xué)素材選用在“人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家”這一課程的教學(xué)中，教師選用中西方在抗擊新冠疫情措施等事例進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，旨在讓學(xué)生深入理解社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同和制度自信。在教學(xué)過(guò)程中，教師詳細(xì)介紹了中國(guó)在抗擊新冠疫情時(shí)的舉措。疫情初期，中國(guó)政府迅速做出決策，武漢封城，全國(guó)范圍內(nèi)啟動(dòng)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級(jí)響應(yīng)，建立起聯(lián)防聯(lián)控、群防群控防控體系。全國(guó)各地的醫(yī)療隊(duì)伍火速馳援湖北，42000多名醫(yī)務(wù)人員、180多個(gè)醫(yī)療隊(duì)陸續(xù)奔赴武漢和湖北其他地區(qū)，展現(xiàn)出強(qiáng)大的組織動(dòng)員能力。同時(shí)，在極短的時(shí)間內(nèi)，火神山、雷神山醫(yī)院拔地而起，方艙醫(yī)院快速改造完成，解決了患者的收治難題。在物資保障方面，全國(guó)統(tǒng)一