石鐘山記：自然科學(xué)類文本閱讀與寫作指導(dǎo)

石鐘山記：自然科學(xué)類文本閱讀與寫作指導(dǎo)一、教案取材出處《石鐘山記》是唐代文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一篇游記，屬于自然科學(xué)類文本，其中蘊(yùn)含了豐富的地理、地質(zhì)、水文等自然科學(xué)知識。本文節(jié)選自蘇軾的《東坡志林》，旨在通過閱讀這篇文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生了解自然科學(xué)領(lǐng)域的基本知識，提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。二、教案教學(xué)目標(biāo)閱讀理解：通過閱讀《石鐘山記》，理解文中描述的自然現(xiàn)象，掌握自然科學(xué)類文本的基本特點(diǎn)。文本分析：學(xué)會分析文本中的寫作手法，如敘述、描寫、議論等，提高學(xué)生對文本的分析能力。寫作實(shí)踐：模仿《石鐘山記》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇自然科學(xué)類短文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。思維拓展：在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考自然科學(xué)與人類生活、社會發(fā)展的關(guān)系，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)文本內(nèi)容的理解：通過閱讀《石鐘山記》，掌握文中描述的自然科學(xué)現(xiàn)象及其相關(guān)知識。寫作手法的分析：學(xué)會分析文本中的敘述、描寫、議論等手法，提高學(xué)生對文本的分析能力。創(chuàng)作模仿：模仿《石鐘山記》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇自然科學(xué)類短文。（二）教學(xué)難點(diǎn)文本理解的深度：由于《石鐘山記》涉及多個自然科學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生可能難以全面理解文中所述現(xiàn)象。寫作實(shí)踐的難度：學(xué)生在模仿寫作過程中，可能難以把握《石鐘山記》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作出具有自然科學(xué)特色的短文。思維拓展的深度：學(xué)生在思考自然科學(xué)與人類生活、社會發(fā)展的關(guān)系時(shí)，可能難以形成自己的見解。以下為表格內(nèi)容：階段教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法閱讀理解閱讀并理解《石鐘山記》中的自然科學(xué)現(xiàn)象及其相關(guān)知識掌握自然科學(xué)類文本的基本特點(diǎn)，提高閱讀理解能力閱讀指導(dǎo)、小組討論文本分析分析《石鐘山記》中的寫作手法，如敘述、描寫、議論等學(xué)會分析文本中的寫作手法，提高文本分析能力課堂講解、案例分析寫作實(shí)踐模仿《石鐘山記》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇自然科學(xué)類短文培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高創(chuàng)作水平模仿練習(xí)、點(diǎn)評指導(dǎo)思維拓展思考自然科學(xué)與人類生活、社會發(fā)展的關(guān)系，形成自己的見解提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，拓寬思維視野案例分析、小組討論四、教案教學(xué)方法討論式教學(xué)：通過小組討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。在討論中，學(xué)生可以分享自己的見解，同時(shí)傾聽他人的觀點(diǎn)，從而加深對文本的理解。案例分析法：選取與《石鐘山記》相關(guān)的自然科學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析，掌握文本中的自然科學(xué)知識。寫作實(shí)踐法：以《石鐘山記》為藍(lán)本，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐，提高他們的寫作技能。啟發(fā)式教學(xué)：通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師展示石鐘山景觀的圖片，引發(fā)學(xué)生對自然景觀的興趣。提問：同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？它有什么特別之處？閱讀理解教師分發(fā)《石鐘山記》文本，要求學(xué)生自主閱讀，并做好筆記。學(xué)生分組討論，分享自己對文本的理解和感受。教師總結(jié)討論結(jié)果，重點(diǎn)講解文本中的自然科學(xué)現(xiàn)象。案例分析教師選取與文本相關(guān)的自然科學(xué)案例，如地質(zhì)構(gòu)造、水文特征等。學(xué)生通過分析案例，進(jìn)一步理解文本中的科學(xué)知識。教師引導(dǎo)學(xué)生對比分析，找出文本與案例之間的聯(lián)系。寫作實(shí)踐教師講解《石鐘山記》的寫作手法，如敘述、描寫、議論等。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，模仿文本風(fēng)格，創(chuàng)作一篇自然科學(xué)類短文。教師點(diǎn)評學(xué)生的作品，提出修改建議。思維拓展教師提出問題：自然科學(xué)在人類生活中的作用是什么？學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)。教師總結(jié)討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考自然科學(xué)與人類生活的關(guān)系。六、教案教材分析《石鐘山記》是一篇充滿自然科學(xué)知識的文學(xué)作品，具有以下特點(diǎn)：內(nèi)容豐富：文本涵蓋了地質(zhì)、水文、氣象等多個自然科學(xué)領(lǐng)域。敘述生動：作者運(yùn)用生動的語言和形象的描寫，使讀者仿佛身臨其境。議論深刻：作者在文中表達(dá)了對自然現(xiàn)象的深刻見解，引發(fā)讀者思考。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用這些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，提高他們的自然科學(xué)素養(yǎng)。具體的教材分析表格：教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法地質(zhì)知識理解地質(zhì)構(gòu)造對石鐘山形成的影響案例分析法水文知識了解石鐘山地區(qū)的水文特征討論式教學(xué)氣象知識探討氣象條件對石鐘山的影響啟發(fā)式教學(xué)寫作手法學(xué)習(xí)《石鐘山記》的寫作風(fēng)格寫作實(shí)踐法七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)一：自然科學(xué)知識拓展作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生選擇《石鐘山記》中提到的某一種自然現(xiàn)象，如地質(zhì)構(gòu)造、水文特征等，進(jìn)行深入研究，并撰寫一篇簡短的報(bào)告。操作步驟：教師提供一份關(guān)于地質(zhì)構(gòu)造、水文特征等自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)資料。學(xué)生根據(jù)興趣選擇一個自然現(xiàn)象進(jìn)行研究。學(xué)生查閱相關(guān)資料，收集數(shù)據(jù)和信息。學(xué)生整理資料，撰寫報(bào)告，包括現(xiàn)象的描述、研究方法和結(jié)論。具體話術(shù)：“同學(xué)們，你們可以選擇《石鐘山記》中的地質(zhì)構(gòu)造或水文特征進(jìn)行深入研究。這里有一些基礎(chǔ)資料，可以幫助你們開始研究?！弊鳂I(yè)二：創(chuàng)意寫作作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生以《石鐘山記》為背景，創(chuàng)作一個與自然科學(xué)相關(guān)的短故事。操作步驟：教師講解故事創(chuàng)作的要素，如情節(jié)、人物、環(huán)境等。學(xué)生根據(jù)《石鐘山記》的情境，構(gòu)思故事大綱。學(xué)生撰寫故事初稿，并互相交流意見。學(xué)生根據(jù)反饋修改故事，最終完成創(chuàng)作。具體話術(shù)：“今天，我們要來嘗試一種新的寫作方式。你們可以用《石鐘山記》中的自然景觀為背景，創(chuàng)作一個故事。別忘了，一個好故事需要有趣的角色和扣人心弦的情節(jié)?！弊鳂I(yè)三：科學(xué)探究報(bào)告作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生設(shè)計(jì)一個簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證《石鐘山記》中提到的某個自然現(xiàn)象。操作步驟：教師講解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本步驟和方法。學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。具體話術(shù)：“我們今天要進(jìn)行一個有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。你們可以嘗試設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證《石鐘山記》中的某個自然現(xiàn)象。記得實(shí)驗(yàn)時(shí)要仔細(xì)記錄數(shù)據(jù)，這樣才能得出準(zhǔn)確的結(jié)論。”八、教案結(jié)語“同學(xué)們，今天我們一起閱讀了《石鐘山記》