尖優(yōu)生出現(xiàn)偏科原因及糾正方法

尖優(yōu)生出現(xiàn)偏科原因及糾正方法01認(rèn)識(shí)“偏科”及其影響偏科，是我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)經(jīng)常用到的一個(gè)詞。對(duì)于學(xué)生來講，偏科現(xiàn)象的影響力，對(duì)成績(jī)的影響有時(shí)候是致命的。何為偏科?偏科是指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中，某一門或者幾門功課成績(jī)特別好或一般，同時(shí)剩下的功課成績(jī)特別差或較差的情況。簡(jiǎn)單地說，在平時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在成績(jī)上反映出來的某科分?jǐn)?shù)持續(xù)低下，我們稱之為偏科。或?qū)W生對(duì)某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡，不感興趣，我們也稱之為偏科。一些尖子生苗子認(rèn)為偏科是正?，F(xiàn)象，不用去管。但實(shí)際上，偏科的危害相當(dāng)之大，就如同“一條腿走路”難走穩(wěn)是一樣的道理。一是總分被拉低，難以名列前茅。偏科的危害可以借用木桶原理來解釋。如果往木桶里倒水，水會(huì)從哪個(gè)地方先漏出來?那必定是從短板的地方先漏出來。這就如同偏科，就算是其他學(xué)科可以達(dá)到滿分，但只要一門學(xué)科偏科，那么總分就會(huì)被拉低了，如此一來就如同單腿走路一樣，失去平衡。二是影響情緒。由于偏科現(xiàn)象，于是原來可以升入尖子生行列，卻不得不屈居于普通生中;由于偏科，考試的名次往往落后，甚至中高考與重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)無(wú)緣……偏科引發(fā)的諸多問題會(huì)嚴(yán)重影響一個(gè)人的自信心。長(zhǎng)此以往，嚴(yán)重者會(huì)影響到做其他事情的信心。此外，一些學(xué)生在不喜歡某一門課時(shí)，其情緒和學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到干擾。比如一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較好，但數(shù)學(xué)不理想，由于形象思維能力較強(qiáng)，卻缺乏理性的邏輯思維，這個(gè)學(xué)生經(jīng)常喜歡問為什么，而這種問題又是相當(dāng)簡(jiǎn)單的，令老師感到無(wú)奈的同時(shí)，也讓他自己學(xué)得很痛苦，進(jìn)而一上數(shù)學(xué)課就頭疼，形成了惡性循環(huán)。02學(xué)生出現(xiàn)偏科的原因偏科作為學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的現(xiàn)象，一直是令老師和家長(zhǎng)頭痛不已的事情。實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不同、學(xué)習(xí)環(huán)境不同、學(xué)習(xí)方法不同，產(chǎn)生偏科的原因也各不相同。特定的學(xué)生心理、生理以及課程的加重，家長(zhǎng)、老師、接觸的媒體和書籍的影響等，都會(huì)使學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生偏好或厭倦的心理，進(jìn)而逐漸形成偏科現(xiàn)象。①興趣差異所致一些學(xué)生就是對(duì)某些科目特別不感興趣，從開始學(xué)習(xí)時(shí)就不能很好地進(jìn)入狀態(tài)，所以一直以來出現(xiàn)偏科較為嚴(yán)重的情況，這樣的學(xué)生往往在其他的某一門功課上會(huì)表現(xiàn)得特別突出。②情緒因素的影響學(xué)生對(duì)教授某一學(xué)科的老師不滿而不愿意學(xué)習(xí)這門功課，投入的精力少，聽講不專心，作業(yè)糊弄，慢慢地導(dǎo)致成績(jī)極差，然后更加討厭這門學(xué)科，形成惡性循環(huán)，從而導(dǎo)致了偏科。③學(xué)科知識(shí)欠缺較多有的同學(xué)某個(gè)科目總是學(xué)不好，而且在之前的學(xué)習(xí)中負(fù)債太多，久而久之就對(duì)這個(gè)科目產(chǎn)生了恐懼心理和排斥心理，成績(jī)也就持續(xù)下降。學(xué)生出現(xiàn)了弱勢(shì)學(xué)科，如果得不到正確的幫助和引導(dǎo)，往往會(huì)越來越厭煩該學(xué)科，形成惡性循環(huán)。03點(diǎn)撥分析，糾正“偏科”偏科如同偏食，如果一個(gè)人長(zhǎng)久偏食，就會(huì)給身體健康帶來危害。學(xué)習(xí)知識(shí)也是如此。如果一名學(xué)生只是某些科目學(xué)得好，而某一學(xué)科卻很差，那么勢(shì)必會(huì)影響這名學(xué)生的總成績(jī)，使之極難成為尖子生。因此，面對(duì)學(xué)生偏科現(xiàn)象，教師要有針對(duì)性查找原因，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生糾正偏科問題。①成功激勵(lì)法【案例】學(xué)生小A剛?cè)雽W(xué)就有偏科傾向。他喜歡做數(shù)學(xué)題，卻對(duì)語(yǔ)文沒興趣，兩科成績(jī)差距甚大。老師找他談了多次但收效甚微。有一次，小A經(jīng)歷了一件讓他感觸很深的事，并寫在了周記里。這篇文章富有真情實(shí)感，非常感人。于是語(yǔ)文老師讓他在班里朗讀了文章，并給予他很高的評(píng)價(jià)。那天，他收獲了上學(xué)以來語(yǔ)文課上最熱烈的掌聲。后來語(yǔ)文老師指導(dǎo)他對(duì)文章進(jìn)行了細(xì)致的修改，幫他投稿。一個(gè)月后，文章刊登在報(bào)紙的中學(xué)生作文版上。小A成了班里第一個(gè)在報(bào)刊上發(fā)表文章的學(xué)生。收到樣報(bào)時(shí)，他再一次收獲了熱烈的掌聲。這件事之后，他對(duì)語(yǔ)文的興趣大增，也對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了信心。后來，他的語(yǔ)文成績(jī)大幅提升，進(jìn)入班級(jí)前15名。在這個(gè)案例里，教師就采用了成功激勵(lì)法，借一個(gè)機(jī)會(huì)，讓偏科的學(xué)生品嘗到這一學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的信心和力量，進(jìn)而糾正偏科。②師生溝通法針對(duì)學(xué)生由于情緒問題引發(fā)的偏科現(xiàn)象，教師，尤其是班主任可以主動(dòng)與學(xué)生溝通，比如，有的同學(xué)由于不喜歡某個(gè)學(xué)科的老師，導(dǎo)致了他對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)漸漸失去了興趣?？梢該Q個(gè)角度來思考，如果你能把這門功課學(xué)好了，讓老師大跌眼鏡，是不是很有趣?尤其是學(xué)生不喜歡的學(xué)科的課任教師，更要積極主動(dòng)地與偏科學(xué)生溝通，聽取學(xué)生的想法，理解學(xué)生，進(jìn)而找到師生的契合點(diǎn)，借助于一些方法提升自己的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③導(dǎo)師制面對(duì)學(xué)生的偏科，教師要幫助學(xué)生解決這個(gè)問題，除了學(xué)生本人的努力和配合外，還要給予一定的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師不妨采用師生結(jié)對(duì)子的方式，即導(dǎo)師制，對(duì)偏科學(xué)生給予知識(shí)上的輔導(dǎo)，給予方法上的點(diǎn)撥和信心上的支持。其做法是，教師之間提前共同商討，根據(jù)各尖子生的特點(diǎn)，特別是學(xué)科成績(jī)的特點(diǎn)，把他們分配到相應(yīng)的學(xué)科任課教師處，結(jié)成師徒關(guān)系(比一般的師生關(guān)系更密切)，即形成導(dǎo)師制。每名任課教師負(fù)責(zé)一至兩名尖子生的學(xué)習(xí)方面的工作。各任課教師定期碰頭，交流總結(jié)各自負(fù)責(zé)的尖子生的情況，并為下一階段培養(yǎng)尖子生工作做出計(jì)劃。這一措施既調(diào)動(dòng)了任課教師的積極性，強(qiáng)化了教師間工作的有效配合，又進(jìn)一步密切了尖子生與教師的關(guān)系，讓教師能及時(shí)準(zhǔn)確地了解尖子生的相關(guān)情況，使得培養(yǎng)對(duì)象的薄弱學(xué)科能得到加強(qiáng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的新問題。除了學(xué)習(xí)，導(dǎo)師還可以在生活和思想上對(duì)尖子生予以指導(dǎo)，這是一種非常有益的嘗試。④低處著手法這一方法很重要。有些學(xué)生之所以在糾偏過程中越糾越偏，就是因?yàn)檠鄹呤值?，不切?shí)際。既然是糾偏，就要承認(rèn)自己的差距，從最基礎(chǔ)的地方補(bǔ)起，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印從頭做起。沒有學(xué)會(huì)走，就不可能談到跑;基礎(chǔ)打不好，糾偏無(wú)異于建空中樓閣。而且，從知識(shí)的學(xué)習(xí)角度分析，如果真的把基礎(chǔ)打好了，那么學(xué)生或許已經(jīng)擺脫偏科的