第1課《鄧稼先》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

第1課《鄧稼先》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第1課《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《鄧稼先》是統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材中的一篇人物傳記。文章以真摯情感和豐富事例，介紹了“兩彈"元?jiǎng)奏嚰谙鹊纳浇?jīng)歷與偉大貢獻(xiàn)。通過他與奧本海默的對(duì)比，凸顯其忠厚平實(shí)、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。教材選入此文，意在讓學(xué)生感受杰出人物的高尚情操與精神世界，學(xué)會(huì)精讀課文，把握人物特點(diǎn)，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，透過細(xì)節(jié)理解人物思想感情，喚起對(duì)理想的追求，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)情分析

初中階段學(xué)生已具備一定閱讀與理解能力，對(duì)記敘文、說明文等文體有接觸。學(xué)習(xí)《鄧稼先》，會(huì)因文中展現(xiàn)的愛國(guó)精神、科學(xué)家奉獻(xiàn)精神產(chǎn)生崇敬等情感體驗(yàn)。課文語(yǔ)言平實(shí)好懂，以時(shí)間為序敘述鄧稼先事跡，條理清晰易于學(xué)習(xí)。核心要點(diǎn)是把握鄧稼先的貢獻(xiàn)、品質(zhì)及作者情感。難點(diǎn)在于理解當(dāng)時(shí)科研環(huán)境艱難，體會(huì)鄧稼先無私奉獻(xiàn)的深層意義，需引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景深入感悟。

教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：積累文中重要字詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫手法來刻畫人物形象的寫作方法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。2.思維發(fā)展與提升：通過對(duì)比鄧稼先與奧本海默的不同，分析人物性格形成的原因，發(fā)展邏輯思維能力。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受文中對(duì)鄧稼先的贊美之情，體會(huì)作者通過樸實(shí)的文字塑造偉大人物形象的手法，提升審美能力。4.文化傳承與理解：了解鄧稼先為我國(guó)核武器事業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)，傳承和弘揚(yáng)以鄧稼先為代表的科學(xué)家們的愛國(guó)精神和奉獻(xiàn)精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解鄧稼先的生平事跡及貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他的優(yōu)秀品質(zhì)。

體會(huì)文中對(duì)比、引用等寫作手法的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解鄧稼先在艱苦環(huán)境及復(fù)雜歷史背景下的偉大抉擇與堅(jiān)定信念。

感受作者對(duì)鄧稼先的深厚情誼以及蘊(yùn)含在文中的民族自豪感。

課前任務(wù)

課前任務(wù)一

任務(wù)內(nèi)容：請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，搜集關(guān)于“兩彈一星”的相關(guān)資料，包括“兩彈一星"具體指什么、其研發(fā)的時(shí)代背景以及對(duì)我國(guó)的重大意義等內(nèi)容，并將搜集到的資料整理成一段簡(jiǎn)短的文字介紹（200字左右）。

任務(wù)要求：

資料來源可以是書籍、網(wǎng)絡(luò)等，但要確保信息準(zhǔn)確可靠。

整理的文字介紹要條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，能夠準(zhǔn)確概括“兩彈一星”的關(guān)鍵信息。

課前任務(wù)二

任務(wù)內(nèi)容：仔細(xì)閱讀課文，圈畫出文中描寫鄧稼先和奧本海默性格特點(diǎn)的語(yǔ)句，然后分別用幾個(gè)詞語(yǔ)概括出他們各自的性格特點(diǎn)，并思考作者將兩人進(jìn)行對(duì)比描寫的作用是什么。

任務(wù)要求：

認(rèn)真閱讀課文，圈畫語(yǔ)句要準(zhǔn)確完整。

概括性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)要能精準(zhǔn)體現(xiàn)人物特征。

對(duì)于作者對(duì)比描寫作用的思考，可以結(jié)合課文內(nèi)容簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱某醪嚼斫狻?/p>

課堂導(dǎo)入

同學(xué)們，回顧歷史，百年前我們中華民族曾任人宰割，面臨亡國(guó)滅種危機(jī)。而如今，中國(guó)人民已傲然站起。這一偉大轉(zhuǎn)變背后，有無數(shù)英雄的拼搏，其中就有長(zhǎng)期鮮為人知的科學(xué)家鄧稼先。他為我國(guó)核武器事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)，今天就讓我們走進(jìn)課文，去了解鄧稼先的傳奇人生。

初讀課文，概括梳理

【作者簡(jiǎn)介】

楊振寧，1922年9月22日出生于安徽合肥，世界著名物理學(xué)家，在粒子物理學(xué)、統(tǒng)計(jì)力學(xué)和凝聚態(tài)物理等領(lǐng)域作出了里程碑式的貢獻(xiàn)。他的代表作眾多，如與李政道共同提出宇稱不守恒理論等。他在科學(xué)界享有極高的聲譽(yù)，是首位獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的華人物理學(xué)家，其研究成果對(duì)現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。

【寫作背景】

本文創(chuàng)作于鄧稼先為我國(guó)核武器事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)之后。當(dāng)時(shí)，中國(guó)在經(jīng)歷了長(zhǎng)期的被壓迫、被侵略的歷史后，新中國(guó)成立，國(guó)家迫切需要發(fā)展強(qiáng)大的國(guó)防力量來維護(hù)自身的安全與尊嚴(yán)。鄧稼先等一批科學(xué)家隱姓埋名，投身于艱苦的核武器研發(fā)工作，在極其困難的條件下取得了卓越成就。作者楊振寧作為鄧稼先的同窗好友，懷著對(duì)好友的深厚情誼以及對(duì)其偉大貢獻(xiàn)的崇敬之情寫下此文，旨在向世人展現(xiàn)鄧稼先的卓越功績(jī)和崇高品格，讓更多人了解這些為國(guó)家默默奉獻(xiàn)的科學(xué)家們的偉大事跡。

【文體知識(shí)】

本文是一篇回憶性散文。回憶性散文通常以回憶人物或事件為主要內(nèi)容，它既有散文“形散神聚"的特點(diǎn)，也就是在選材上較為自由廣泛，可以涉及人物的諸多方面、不同時(shí)期的經(jīng)歷等，但都圍繞著一個(gè)核心主題，如本文就是圍繞鄧稼先的貢獻(xiàn)、品格等來展開；同時(shí)又具有一定的紀(jì)實(shí)性，會(huì)真實(shí)地記錄相關(guān)人物和事件，在表達(dá)情感上往往真摯而深沉，作者通過自己的回憶和敘述，抒發(fā)對(duì)所寫人物的贊美、懷念等情感。

【文題解讀】

文章題目“鄧稼先”直接點(diǎn)明了寫作的對(duì)象。全文就是圍繞鄧稼先這位偉大的科學(xué)家展開敘述的，通過講述他的生平事跡、在核武器研發(fā)中的貢獻(xiàn)、他的性格品質(zhì)等方面，全面而深入地展現(xiàn)了鄧稼先的形象，讓讀者能夠從題目就明確知道這篇文章是要讓大家認(rèn)識(shí)和了解鄧稼先這位對(duì)我國(guó)有著重大意義的人物，進(jìn)而理解他為國(guó)家、為民族所做出的不可磨滅的貢獻(xiàn)以及他身上所體現(xiàn)出的崇高精神。

【結(jié)構(gòu)思路】

文章可大致分為以下幾個(gè)部分：第一部分（從“任人宰割"到“站起來了”）：通過回顧中華民族曾經(jīng)任人宰割的悲慘歷史以及新中國(guó)成立后“站起來了"的巨大轉(zhuǎn)變，引出對(duì)為這一轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的鄧稼先的介紹。第二部分（“兩彈”元?jiǎng)祝壕唧w講述鄧稼先的生平經(jīng)歷，包括他的求學(xué)過程以及投身核武器研究制造工作的歷程，重點(diǎn)突出他在原子彈和氫彈研制方面的卓越成就，確立了他“兩彈"元?jiǎng)椎牡匚?。第三部分（鄧稼先與奧本海默）：將鄧稼先與美國(guó)原子彈設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默進(jìn)行對(duì)比，從性格、為人等方面展現(xiàn)鄧稼先忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、無私奉獻(xiàn)等獨(dú)特的品格，進(jìn)一步說明他能成功領(lǐng)導(dǎo)核武器事業(yè)的原因。第四部分（民族感情？友情？）：通過講述作者與鄧稼先見面時(shí)關(guān)于一些謠言的詢問及證實(shí)過程，體現(xiàn)出作者對(duì)鄧稼先工作的關(guān)心以及鄧稼先對(duì)待工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，同時(shí)也流露出兩人之間深厚的情誼以及作者因民族自豪感而產(chǎn)生的感情震蕩。第五部分（“我不能走”）：描述鄧稼先在核武器試驗(yàn)過程中遇到困難和突發(fā)情況時(shí)，始終堅(jiān)守崗位、不離不棄的堅(jiān)定態(tài)度，展現(xiàn)他高度的責(zé)任感和為了事業(yè)不惜一切的奉獻(xiàn)精神。第六部分（永恒的驕傲）：在鄧稼先逝世后，作者通過給鄧稼先夫人的書信內(nèi)容，表達(dá)對(duì)鄧稼先的高度評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)他的無私精神、巨大貢獻(xiàn)以及他一生堅(jiān)定前行的品質(zhì)，再次升華對(duì)鄧稼先的贊美之情。

【初讀感知】

問題1

教師引導(dǎo)

同學(xué)們，我們初讀了這篇課文，大家先想一想，文章開頭為什么要先講述中華民族曾經(jīng)任人宰割的歷史呢？這和寫鄧稼先有什么關(guān)系呀？大家可以在文中找找相關(guān)的語(yǔ)句哦。

回答預(yù)設(shè)

是為了通過對(duì)比，突出鄧稼先等科學(xué)家的貢獻(xiàn)重大。曾經(jīng)中華民族任人宰割，面臨亡國(guó)滅種的危險(xiǎn)，而鄧稼先他們通過努力，讓中國(guó)有了原子彈、氫彈這些強(qiáng)大的國(guó)防自衛(wèi)武器，讓中國(guó)擺脫了任人宰割的局面，實(shí)現(xiàn)了從“任人宰割"到“站起來了”的轉(zhuǎn)變。

教師點(diǎn)評(píng)

非常棒，這位同學(xué)準(zhǔn)確地找到了開頭講述那段歷史的作用，就是通過鮮明的對(duì)比，讓我們更能深刻地感受到鄧稼先所做出的貢獻(xiàn)對(duì)于我們國(guó)家、民族來說是多么的重要，讓我們一下子就明白了鄧稼先的工作意義非凡呀。

問題2

教師引導(dǎo)

那大家再看看，文中在介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷時(shí)，都提到了哪些重要的階段呀？可以按照時(shí)間順序來梳理一下哦。

回答預(yù)設(shè)

先是講了鄧稼先1924年出生在安徽省懷寧縣，然后在北平上小學(xué)和中學(xué)，1945年從昆明西南聯(lián)大畢業(yè)，1948年到1950年赴美國(guó)普渡大學(xué)讀理論物理并獲得博士學(xué)位后回國(guó)，1950年10月到中國(guó)科學(xué)院工作，1958年8月開始研究原子彈制造的理論，之后一直從事相關(guān)工作直到逝世。

教師點(diǎn)評(píng)

很好，這位同學(xué)把鄧稼先生平經(jīng)歷中的幾個(gè)重要階段都清晰地梳理出來了，這樣我們就能更全面、更有條理地了解鄧稼先的成長(zhǎng)軌跡以及他是如何一步步走上為國(guó)家研制核武器這條偉大道路的啦。

問題3

教師引導(dǎo)

文章在描述鄧稼先與奧本海默的對(duì)比時(shí)，從哪些方面展現(xiàn)了他們的不同呀？大家仔細(xì)閱讀這部分內(nèi)容，然后來回答哦。

回答預(yù)設(shè)

從性格和為人方面。奧本海默是拔尖的人物，鋒芒畢露，經(jīng)常打斷別人報(bào)告，讓演講者難堪；而鄧稼先則是忠厚平實(shí)的人，真誠(chéng)坦白，從不驕人，有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)，能成功領(lǐng)導(dǎo)各階層工作者，是因?yàn)榇蠹叶枷嘈潘麤]有私心。

教師點(diǎn)評(píng)

非常準(zhǔn)確哦，通過對(duì)比這兩人在性格和為人上的差異，我們能更加鮮明地感受到鄧稼先獨(dú)特的人格魅力，他那種低調(diào)、無私、讓人信賴的品質(zhì)在對(duì)比中更加凸顯出來了，這也有助于我們更好地理解為什么鄧稼先能在中國(guó)的核武器事業(yè)中發(fā)揮如此重要的作用呀。

問題4

教師引導(dǎo)

同學(xué)們，在“我不能走"這部分內(nèi)容里，描述了鄧稼先在哪些具體情況下說出了這句話呀？大家認(rèn)真找找相關(guān)的情節(jié)哦。

回答預(yù)設(shè)

在核武器試驗(yàn)時(shí)，井下突然有一個(gè)信號(hào)測(cè)不到了，大家十分焦慮，勸他回去，他就說了“我不能走”這句話。還有戈壁灘上條件艱苦，試驗(yàn)時(shí)會(huì)有各種突發(fā)問題，但他都堅(jiān)守崗位，就像體現(xiàn)出他在遇到困難和突發(fā)狀況時(shí)，始終不離開，要把工作完成的決心。

教師點(diǎn)評(píng)

對(duì)啦，這位同學(xué)準(zhǔn)確地找到了鄧稼先說出“我不能走"這句話的具體情境，通過這些情節(jié)，我們深切地感受到了鄧稼先對(duì)工作的高度責(zé)任感和他那種為了事業(yè)、為了國(guó)家不惜一切的奉獻(xiàn)精神呀，真的是非常令人敬佩呢。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過這些初讀感知的問題設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在初次閱讀課文時(shí)，能夠更加關(guān)注文章的關(guān)鍵內(nèi)容，如開頭的背景引入與主體人物的關(guān)系、人物的生平經(jīng)歷、人物之間的對(duì)比以及關(guān)鍵語(yǔ)句所體現(xiàn)出的人物精神等。讓學(xué)生在自主閱讀過程中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫重要信息，初步理解文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的概括能力、邏輯思維能力以及對(duì)文本內(nèi)容的感知能力，為進(jìn)一步深入理解課文奠定基礎(chǔ)。

拓展遷移

拓展1

閱讀課文后，我們知道鄧稼先在極端艱苦的條件下，為中國(guó)的核武器事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，思考并回答以下問題：假如你身處鄧稼先所處的時(shí)代，面對(duì)國(guó)家的需要和個(gè)人生活的艱難選擇，你會(huì)如何抉擇？請(qǐng)用一段話表達(dá)你的想法，并結(jié)合課文中的具體事例說明鄧稼先的選擇對(duì)你有何啟發(fā)。

拓展2

對(duì)比閱讀《鄧稼先》與《聞一多先生的說和做》（選自人教版初中語(yǔ)文教材）。兩篇文章都講述了中國(guó)知識(shí)分子為國(guó)家和民族做出的巨大貢獻(xiàn)。請(qǐng)從人物性格、時(shí)代背景和精神品質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比分析，并總結(jié)兩位人物身上共同體現(xiàn)的中華民族精神。

設(shè)計(jì)意圖

通過第一個(gè)拓展任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與自身生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和責(zé)任意識(shí)。第二個(gè)拓展任務(wù)通過對(duì)比閱讀，幫助學(xué)生更深入地理解鄧稼先的精神品質(zhì)，并從不同人物身上發(fā)現(xiàn)共同的民族精神，提升學(xué)生的分析能力和綜合素養(yǎng)。

課后任務(wù)

課后任務(wù)一：閱讀課文后，請(qǐng)結(jié)合鄧稼先的事跡，用一段話描述你對(duì)“鞠躬盡瘁，死而后已”的理解。然后查找一位除鄧稼先后同樣具有這種精神的歷史人物，簡(jiǎn)要介紹他的事跡，并說明他為何讓你感動(dòng)。

課后任務(wù)二：文中提到《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，請(qǐng)仔細(xì)閱讀這篇短文，結(jié)合語(yǔ)文課上學(xué)過的古文知識(shí)，分析其語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)的情感。接著，從地理學(xué)科角度出發(fā)，查找羅布泊的地理位置及環(huán)境特征，思考這樣的環(huán)境對(duì)鄧稼先及其團(tuán)隊(duì)的工作產(chǎn)生了怎樣的影響？

板書設(shè)計(jì)

鄧稼先

兩彈元?jiǎng)拙瞎M瘁

樸實(shí)忠厚無私奉獻(xiàn)

對(duì)比奧氏彰顯品格

教學(xué)反思

回顧教學(xué)過程，我在講解鄧稼先一文時(shí)態(tài)度認(rèn)真，但可能存在情感引導(dǎo)