新部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)課題4.古詩(shī)三首

1.認(rèn)識(shí)本課“徑、斜、贈(zèng)”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)“寒、徑、斜”等13個(gè)生字。

教學(xué)目標(biāo)2.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，能夠進(jìn)行背誦積累，同時(shí)默寫《山行》。

3.理解詩(shī)歌大意，能夠融入詩(shī)歌的意境中，感受詩(shī)歌所描繪的美好秋色，體

會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天大自然的喜愛(ài)、贊美之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。

難點(diǎn)：感受詩(shī)歌的意境美，激發(fā)對(duì)秋天大自然的喜愛(ài)之情）

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

課時(shí)安排3課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣引入，解釋課題

師：孩子們，秋天正向我們走來(lái)，你們喜歡秋天嗎？說(shuō)

說(shuō)自己的理由。

預(yù)設(shè)：

生1：我喜歡秋天，因?yàn)榍锾觳辉倌菢友谉?，涼爽的感覺(jué)

很舒服。

生2：我也喜歡秋天，因?yàn)榍锾焓莻€(gè)豐收的，很多果實(shí)都

教成熟了。

生3:我也喜歡秋天，因?yàn)榍锾斓纳搅稚世_紛，就像一

學(xué)幅畫那樣美。

師：老師也很喜歡秋天，接下來(lái)，就讓我們一起去秋天

過(guò)的大自然走一走，看一看吧。

配樂(lè)播放秋天的風(fēng)景圖片，最后定格在火紅的楓葉圖片

程上。

師：看到這么美好的景色，尤其是最后一張楓葉圖片，

老師突然想起了一句詩(shī)（課件出示“霜葉紅于二月花”）0

你們知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？

生：知道，是唐代詩(shī)人杜牧寫的，詩(shī)歌的名字叫《山行》。

師：想知道《山行》（出示課題）這首詩(shī)到底寫了什么

內(nèi)容嗎？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌中吧。

板書詩(shī)題和作者、簡(jiǎn)單釋題（在山間行走）。引導(dǎo)學(xué)生

交流對(duì)杜牧的了解，教師簡(jiǎn)單補(bǔ)充（杜牧，字牧之，唐代杰

出的詩(shī)人，以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，京兆萬(wàn)

年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，

稱“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老

杜”，稱杜牧為“小杜”。）。

二、初讀詩(shī)歌，硫通詞句

1.教師范讀，邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏（課件

出示“遠(yuǎn)上/寒山/石徑/斜，白云/生處/有/人家。停車/坐愛(ài)

/楓林/晚，霜葉/紅于/二月/花?！?/p>

2.學(xué)生自主練習(xí)詩(shī)歌朗讀，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通

句子。

3.指名朗讀，結(jié)合朗讀情況，再次指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，適時(shí)強(qiáng)

調(diào)生字“徑”是后鼻音。

4.再讀詩(shī)歌，借助詩(shī)歌旁邊的注釋理解部分詞語(yǔ)的意思，

不理解的地方做上記號(hào)，請(qǐng)同學(xué)、老師幫助理解，也可以結(jié)

合對(duì)詩(shī)句意思的感知嘗試自主理解。

5.學(xué)生提出自己不理解的字詞，教師適時(shí)引導(dǎo)其他同學(xué)幫

助解決，對(duì)于學(xué)生不能理解的字詞，教師再進(jìn)行補(bǔ)充：

教（1）遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

（2）石徑斜：一條彎彎曲曲的小路。

（3）紅于：比……更紅。"于”（比）

學(xué)（4）“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：深：濃厚，濃

郁。生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地

方比較高。）

過(guò)（5）楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。

三、精讀詩(shī)歌，體會(huì)意境

程1、質(zhì)疑交流：這首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)呢？（深秋）教

師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中找出依據(jù)（課件聚焦詩(shī)句中“寒”“霜

葉”兩個(gè)詞語(yǔ)）0

2、自主探究：詩(shī)人杜牧坐在馬車上在山間小路上行走，

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地他都石?到了哪些景物呢依封：遠(yuǎn)景）？邊讀邊畫出詩(shī)

中的景物。

（1）學(xué)生讀書、交流，教師歸納板書（寒山石徑白云

乂家），同時(shí)課件標(biāo)示相關(guān)景物,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面試著串

講詩(shī)句的意思。教師適時(shí)補(bǔ)充（一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸

向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家）。

（2）想象體臉：詩(shī)人面對(duì)這樣凄清寒冷的秋色圖，心里

會(huì)有一種怎樣的感受呢？學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住

“寒”體會(huì)詩(shī)人心中的悲秋之情。

（出示一二句話）同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句，注意

讀出詩(shī)歌稍微低沉的語(yǔ)調(diào)。

3、過(guò)渡引入：咦，詩(shī)人杜牧為什么走著走著停了下來(lái)

呢？（因?yàn)樗吹搅艘淮笃鸺t的楓葉）板書:楓林、霜葉,

引導(dǎo)學(xué)生明確這是詩(shī)人在近處看到景色（板書:近景），謖

件適時(shí)出示“?？兆鴲?ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖想象：夕陽(yáng)照耀下的楓林是--種怎樣

的景象？學(xué)生交流（紅得似火、跟二月的花兒一樣紅艷...）。

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“紅于二月花”（比二月的鮮花還要

纖艷），同時(shí)出示楓葉與二月花的對(duì)比圖,引導(dǎo)學(xué)牛再次感

受楓葉的色彩美。

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“坐”（因?yàn)椋?，同時(shí)想象此時(shí)詩(shī)人

看到此景會(huì)怎樣說(shuō)（太美了，太漂亮了.....）。教師適時(shí)

引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)楓葉的喜愛(ài)和贊美之情（板書:苕諼、

贊美），學(xué)生串講后兩句的詩(shī)意，教師補(bǔ)充（停下來(lái)欣賞這

楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅）,并引

導(dǎo)學(xué)生明確后兩句詩(shī)已經(jīng)成了贊美秋色的經(jīng)典名句。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，注意體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天美

景的喜愛(ài)與贊美之情。

（4）學(xué)生練習(xí)朗讀，師播放《秋日私語(yǔ)》，引導(dǎo)學(xué)生隨著

舒緩的音樂(lè)放慢自己的語(yǔ)速，同時(shí)注意讀出詩(shī)句情感由低沉

到高昂的微妙變化。

（5）指名朗讀。嘗試背誦，學(xué)生隨著音樂(lè)齊甘詩(shī)句。

四、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書寫

1、是啊，秋天的山野，也許草木不再蔥綠茂盛，但是，

那火紅的霜葉，不正是秋天唱響的一首激越美好的贊歌嗎？

2、指導(dǎo)生字書寫。

（1）出示本課要求會(huì)寫的4個(gè)生字“寒、徑、斜、霜”，

指名朗讀、組詞，教師再次強(qiáng)調(diào)“徑”的正確朗讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流生字的書寫要領(lǐng)，痹適時(shí)指名

四位同學(xué)板演生字，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。師根據(jù)評(píng)價(jià)情況進(jìn)

行書寫修正、范寫，提醒他們注意：“寒”下面部分的三橫

要寫寫緊湊、等距，且要注意最后一橫略長(zhǎng)，撇、捺要舒展；

“斜”左右兩邊注意避讓穿插、寫得協(xié)調(diào)美觀：“霜”上面

的“雨”要略呈麗勢(shì)，下面“相”的“目”要注意橫畫之間

等距。

（3）學(xué)生自主描寫生字，教師巡視點(diǎn)撥指導(dǎo)，根據(jù)書寫

情況及時(shí)進(jìn)行書寫強(qiáng)調(diào)。

第二課時(shí)

一、回顧學(xué)習(xí)，引入詩(shī)題

1、談話回顧：同學(xué)們，上節(jié)課我們剛剛學(xué)過(guò)杜牧的描寫

秋天的詩(shī)歌《山行》，來(lái)，我們一起背誦這首詩(shī)歌。

2、質(zhì)疑交流：在你們的印象中，秋天是怎樣的呢？課件

出示句子“在我的印象中，秋天.”引導(dǎo)

學(xué)生利用給定的的句式描述秋天給自己的印象。

3、引入：在末代大文豪蘇軾的心目中，秋天卻有著別樣

的風(fēng)情。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)蘇軾描寫秋天的占詩(shī)《贈(zèng)

劉景文》

板書課題,引導(dǎo)學(xué)生注意“贈(zèng)”是后鼻音。

板書時(shí)相機(jī)指導(dǎo)書寫“贈(zèng)”與“劉”字:“贈(zèng)”左窄

右寬,“貝”字的捺變?yōu)辄c(diǎn),“曾”的第二四筆框要內(nèi)收c

“劉”字則是左寬右窄，第四笑為長(zhǎng)點(diǎn)。

4、介紹作者并釋題：蘇軾是宋朝著名的大詩(shī)人,別人又

叫他蘇東坡。他是宋代重要的文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。

這首詩(shī)歌是詩(shī)人寫給自己的好朋友劉景文的，劉景文是

一個(gè)有學(xué)問(wèn)、不怕困難的人。當(dāng)時(shí)劉景文己經(jīng)50多歲了，可

是卻沒(méi)有受到朝廷的重用，所以整天悶悶不樂(lè)，心情很不好。

蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇

軾很想幫劉景文樹(shù)立信心。于是，便寫了i首詩(shī)送給劉景文，

希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩(shī)的題目就叫《贈(zèng)

劉景文》。

二、初讀古詩(shī)，感知畫面

1、課件播放舒緩的鋼琴曲,教師配樂(lè)讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)

邊想象畫面，交流自己似乎看到了?幅怎樣的秋景圖，教師

根據(jù)學(xué)生描述，及時(shí)予以肯定。

2、學(xué)生自讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀不好的

字詞借助拼音反復(fù)朗讀。

3、指名朗讀，師相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字“猶”讀第二聲，“橙”

不要讀成“登”。同時(shí)，注意指導(dǎo)讀好詩(shī)歌的停頓與節(jié)奏（出

示課件“荷盡/己無(wú)/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。一年好景/

君/須記，最是/橙黃/橘綠時(shí)。）

4、檢查朗讀整首詩(shī)。

三、圖文結(jié)合，畫中會(huì)意。

1、人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！彼宰x詩(shī)時(shí)耍邊讀

邊想，再自讀詩(shī)歆，想一想詩(shī)中寫了哪些景物?！采陬^匯

報(bào)）

那你們知道這首古詩(shī)前兩句寫了秋天的哪些景色？（夜

書:荷盡菊殘）

2、欣賞圖片,理解詩(shī)句。

（1）“荷”字的教學(xué)。

①出示夏季的荷花荷葉圖，體會(huì)荷花此時(shí)的生機(jī)勃勃。

②出示秋季荷葉干枯圖,體會(huì)荷的了無(wú)生息。

師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩(shī)？

相機(jī)出示：荷盡已無(wú)擎雨蓋

師：哪個(gè)字直接點(diǎn)明荷花已經(jīng)凋謝呢？（盡，凋謂之意）

師：“擎雨蓋”是什么意思？（“雨蓋”是指雨傘的意思，

擎雨蓋就是撐起的雨傘，而句中指的是像撐起的一把傘的荷

葉）

相機(jī)書寫“蓋”字

單獨(dú)出示“蓋”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察,要如何寫好這個(gè)“蓋”

字》，師范寫并適時(shí)補(bǔ)充：“蓋”上半部分的三橫略短，且

注意等距,下面的“皿”略扁而寬.最后一?筆橫畫較長(zhǎng)日略

有弧度。

生在生字本中練寫三個(gè)。

③這樣缺乏生機(jī)的荷葉，確實(shí)讓人感到凄涼悲傷。齊讀“荷

盡已無(wú)擎雨蓋”

④討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩(shī)人為什么還要寫這里？

（2）同樣的方法進(jìn)行“菊”字的教學(xué)。

①出示菊花圖,欣賞菊花的美。

②出示菊殘圖，理解“傲霜枝”。

師：秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說(shuō)什么？

師:正是因?yàn)榫栈ㄓ腥绱瞬磺木瘢圆拍艹蔀榍锾炀?/p>

的代表，也才更讓詩(shī)人喜愛(ài)秋天（板書:喜愛(ài)）

③讓我們帶著喜愛(ài)之情再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。（出示一、二句

④指導(dǎo)書寫“菊、殘”二字。

相機(jī)出示兩字，學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)需注意的地方，師范

寫并適時(shí)補(bǔ)充：“殘”右半部分前兩筆橫畫不能寫成短撇，

斜鉤要舒展?！熬铡弊窒掳氩糠直话鼑摹懊住弊忠m當(dāng)?shù)?/p>

超出包圍的“句字頭”。

生練寫。

3、教學(xué)“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！?/p>

過(guò)渡：我們跟著詩(shī)人再一路走一路看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)秋天還有更

美的景色在前面呢。

①（出示“橙黃橘綠”四個(gè)字）讀了這幾個(gè)字,你仿佛看到

了什么？（金黃的橙了、黃綠色的橘了）

相機(jī)出示橙黃橘綠圖。

②蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說(shuō)

說(shuō)他看到卻沒(méi)有寫出來(lái)的景色。

學(xué)生交流，出示預(yù)設(shè)的秋天豐收?qǐng)D,學(xué)生說(shuō)感受：

秋天真是一人（）的季節(jié)！

這真是一個(gè)多姿多彩、豐收喜悅的季節(jié)，怪不得詩(shī)人說(shuō)：

“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句

詩(shī)的意思了嗎？

學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，悟詩(shī)情，教師板書。（板書:橙黃橘

年費(fèi)美）

③學(xué)生有感情地朗讀三、四句，注意讀出對(duì)秋天的贊美之情。

④書寫“君”“橙”兩字。

出示“君”“橙”兩字,指名組組詞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么牢牢地

記住這兩個(gè)字呀？（減一減：群-羊。加一加：木+登、尹+口。

換一換：澄一登）

仔細(xì)觀察一下這兩個(gè)字在田字格中的位置.，自行在練習(xí)本上

書寫三遍。，師巡視指導(dǎo)，一并檢查前面寫的幾個(gè)字。

4、學(xué)生自由吟誦，同時(shí)嘗試背誦。指名背誦，學(xué)生齊背。

5、質(zhì)班思考：詩(shī)人明明是寫秋天的景物，為什么題目偏偏要

用“贈(zèng)劉景文”呢？

教師簡(jiǎn)單補(bǔ)充詩(shī)歌的創(chuàng)作背景資料（劉景文具有菊花一樣

的品格和節(jié)操），引導(dǎo)學(xué)生從中明確詩(shī)人借這首詩(shī)歌不僅僅

是為了贊美秋天的景色。在欣賞秋天的橙黃橘綠，體會(huì)收獲

喜悅的同時(shí)，更通過(guò)菊花的傲霜，揭示做人要有堅(jiān)韌的品格。

表達(dá)了對(duì)朋友劉景文的敬佩與勉勵(lì)之情（祥充夜再抒情）

三、拓展延伸，美的尋覓。

孩子們，像《贈(zèng)劉景文》這樣描寫秋天雖然蕭條冷落，

但仍給人們帶來(lái)生機(jī)和活力的古詩(shī)還有很多。出示課件：如

劉禹錫的《秋詞》就是其中?首：自古逢秋悲寂寥，我言秋

日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

請(qǐng)孩子們讀一讀，能干的試著誦一誦。

四、教師小結(jié)：

不知不覺(jué)我們又誦讀與積累了一首蘇軾贊美秋天的詩(shī)

歌。本課中還有i首與秋天有關(guān)的詩(shī)歌《夜書所見(jiàn)》，這就

留待我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)吧。

第三課時(shí)

、觀圖激趣，引入學(xué)習(xí)

1.課件出示教材《夜書所見(jiàn)》插圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀圖

并說(shuō)說(shuō)對(duì)圖畫內(nèi)容的感知（有人家、有孩子提著燈籠在籬笆

旁邊玩耍.....）

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么時(shí)候的景色（夜

晚）。

引入:看到這樣一畫面，宋代詩(shī)人葉紹翁即興寫下了一首

古詩(shī)《夜書所見(jiàn)》（板書詩(shī)題），引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單糅題（夜晚

寫下自己所看見(jiàn)的情景），明確“書”（寫）、“所見(jiàn)”（所

看見(jiàn)的）。

2.出示資料介紹作者葉紹翁,指名學(xué)生“自我介紹”。

二、初讀詩(shī)歌，夯實(shí)基礎(chǔ)

1、課件出示古詩(shī),學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、檢杳自主朗讀情況，教師適時(shí)正音，并強(qiáng)調(diào)：“挑促

織”是指“逗弄蟋蟀”。

出示課件，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)中的多音字，借助組詞和造

句鞏固用法。

3、讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看看有沒(méi)有做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)

句c

4、指名讀，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句的停頓和節(jié)奏。（課件出

示“蕭蕭梧葉/送寒聲，江上秋風(fēng)/動(dòng)客情。知有兒童/挑促織,

夜深籬落/一燈明。）.

5、出示課文中要求會(huì)寫的兩個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形

及結(jié)構(gòu)，看看應(yīng)該如何寫好這兩個(gè)生字。

師出示筆順,強(qiáng)調(diào)：“送”的筆順先內(nèi)后外，“關(guān)”最

后一筆是點(diǎn)畫，走之底的平捺要寫得舒展；“挑”左窄右寬，

右邊“兆”的正確筆順是撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)。

師范寫，學(xué)生臨寫生字，教師根據(jù)書寫情況再作強(qiáng)調(diào)。

三、品一品，知詩(shī)味。

1、同學(xué)們讀了古詩(shī)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中寫的故事發(fā)生在哪

個(gè)季節(jié)？（深秋）

2、你是從哪些詞中看出來(lái)的？

再讀古詩(shī)，把這些詞語(yǔ)用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注出來(lái)。

3、教師引導(dǎo)：是的，詩(shī)人葉紹翁就是抓住了秋天的梧

葉、寒聲、秋風(fēng)來(lái)寫秋天的,一下子就把我們帶到了那個(gè)陰

冷，蕭瑟的深秋時(shí)節(jié)。（板書:景一一冷）

課件出示前兩句:“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情?！?/p>

學(xué)生補(bǔ)充填空：

一陣陣（）吹動(dòng)（），發(fā)出（）

的聲音，讓人感到（）。

4、此情此景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的作者的形

象？

（孤苫、憂愁……他最想念的就是家）

教師點(diǎn)出，這就叫一一思鄉(xiāng)之情。（板書：思念家鄉(xiāng)）

于是，此情此景，獨(dú)白一人在外的作者發(fā)出了由衷的感

慨，寫出了這樣的詩(shī)句（改變字體顏色，加以強(qiáng)調(diào)）：蕭簫梧

葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

指名讀，讀出此時(shí)作者的悲秋、思鄉(xiāng)之情。齊讀。

這就叫一一我手寫我心，我心抒我情。

5、可是，葉紹翁的偉大之處，并不在于他能把秋愁寫得淋漓

盡致，更在于，他能讓自己從秋愁中跳出來(lái)，發(fā)現(xiàn)生.活中別

樣的美。

你們瞧，作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什么？

（"一燈明”）出示圖片

這是什么呀？（這是小孩在打著燈籠捉蛔蛹呢?。?/p>

于是，作者筆鋒?轉(zhuǎn)，寫到：“知有兒童挑促織，夜深

籬落一燈明。”

學(xué)生讀，體會(huì)此時(shí)作者的驚喜。

6、作者為什么如此肯定，這“一?燈明”就是兒童在挑促織呢？

（因?yàn)樗r(shí)候也在夜晚打著燈籠抓蛾蛾。他此時(shí)一定

想到了自己的童仁，想到了自己的朋友，想到了自己的家。）

有趣紫繞心頭,計(jì)作者感覺(jué)如此溫暖、如此親切C

這是一種暖暖的思鄉(xiāng)之情。

板書:事一暖

四、品一品，悟詩(shī)韻。

無(wú)論是深秋景色帶給作者的冷，還是童年童超帶給作者

的暖，都寄托的是作者對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的思念之情％

1、同桌合作讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的韻律美。

2、配樂(lè)齊誦古詩(shī),感受詩(shī)的意境美。

3、你可以在誦讀的基礎(chǔ)上背誦這首古詩(shī)，把它也納入你

的積累庫(kù)。嘗試當(dāng)堂背誦，指名背誦，齊背。

五、課堂小結(jié)

也許秋天看二去確實(shí)有些蕭條落寞，不似春熨萬(wàn)物蓬勃

生長(zhǎng)的盎然，但是，秋天卻也是成熟的季節(jié)，充滿了豐收的

氣息。孩子們，讓我們課下再讀一讀其他描寫秋天的詩(shī)歌，

你們一定能感受到更多屬于秋天的別樣的美！

3、古詩(shī)三首

一喜愛(ài)、贊美

板書設(shè)計(jì)山行

13XI.“1"、人家

抒情：黃橘綠（贊美）

夜書爐見(jiàn)”思念家鄉(xiāng)

事——暖

課后反思

教學(xué)課題5、鋪滿金色巴掌的水泥道

1、認(rèn)識(shí)本課“洼、E[J、凌”等6個(gè)生字，學(xué)會(huì)“鋪、泥、晶”等13個(gè)生字，

教學(xué)目標(biāo)理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受課文的語(yǔ)言美，體會(huì)梧桐葉的可愛(ài)與美好，讀懂作者

對(duì)秋天大自然的喜愛(ài)之情，激發(fā)熱愛(ài)秋天大自然的美好情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)秋天的梧桐葉的可愛(ài)與美好。

難點(diǎn)：能夠體會(huì)文章的語(yǔ)言美，提升對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、梧桐葉

課時(shí)安排兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、出示實(shí)物，引出課題

1、老師出示事先準(zhǔn)備好的一片梧桐樹(shù)葉（或者出示梧桐葉的

圖片）:大家知道這是什么樹(shù)葉嗎？（梧桐葉），那它長(zhǎng)什

么樣兒？（黃綠色、像小手掌.....）。教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從樹(shù)

葉的顏色、形狀等方面來(lái)描述。

2、談話引入：這樣一小片梧桐樹(shù)葉，在大家的眼里就已經(jīng)非

常有趣可愛(ài)了，那想象一下，如果滿地都鋪滿了像巴掌一樣

的梧桐葉，那又會(huì)是一種什么樣的情形呢？接下來(lái)，就讓我

教們?nèi)バ蕾p鋪滿了梧桐葉的水泥道吧。

學(xué)3、出丞并板書課題，學(xué)生書空，師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“鋪、泥”兩個(gè)

生字的寫法及讀音：

過(guò)“鋪”是多音字，在這里應(yīng)讀第一聲，在黑板一側(cè)旗聲“鑼〃

的另一個(gè)讀音、指名組詞，齊讀兩個(gè)詞語(yǔ)，鞏固知識(shí)。書寫

程“鋪”注意左窄右寬，“甫”字第一橫要起筆于豎中線，第

二豎壓豎中線。

“泥”的聲音是鼻音“n”,書寫時(shí)同樣注意是左窄右寬，三

點(diǎn)水書寫要呈弧形，不要寫得太死板，“尼”最后一筆要適

當(dāng)超出上部的“尸”宇頭。

（出示兩字）學(xué)生在生字本上仿寫三遍。師巡視指導(dǎo)。

4、那咱們現(xiàn)在就走上這條“鋪滿梧桐葉的水泥道”上去瞧一

瞧吧。（出示圖片），你有什么感受呀？（金燦燦的、很美、

像鋪了一層地毯、真想去走一走..…）

二、自主朗讀、感知文意

1、過(guò)渡：有一個(gè)背著書包去上學(xué)的小朋友也被這條美麗

的小路給吸引住了，那在他的眼里，水泥道又是怎樣一番別

致呢，孩子們，聽(tīng)聽(tīng)課文朗讀吧，哪些字詞你自己讀得不太

好，記得做上記號(hào)呀。

2、播放朗讀音頻，學(xué)生邊聽(tīng)邊進(jìn)行圈畫。

3、學(xué)生自主朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，讀不

準(zhǔn)或難讀的地方多讀幾遍。

4、檢查字詞：

（1）檢查生字

過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)到你們響亮的讀書聲，梧桐葉紛紛飄落，和

可愛(ài)的它們打打招呼吧。

Wayinlingzengzongxue

洋印凌增棕靴

punijlngjinyudntudnpdili?gulz6chi

luan

鋪泥晶緊院圖案排列規(guī)則遲亂

教依次出示生字，開(kāi)小火車讀,教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，

重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“凌、增、晶”三個(gè)字的后鼻音。同時(shí)，

注意“印”是前鼻音，另外，“靴”字不要讀成了“化”字。

學(xué)集中出示生字認(rèn)真觀察生字,看看自己都有哪些識(shí)記生

字的方法。

預(yù)設(shè)：

過(guò)生1:我用順口溜的方式記住了“晶”字一一三個(gè)日頭亮

晶晶。

師：既抓住了字形，又記住了字音，很好！

程生2：我用編字謎的方法“歹徒真可怕，帶刀走天下”記

住了“列”字。

師：非常形象生動(dòng)的識(shí)字方法。

生3：我用熟字加偏旁的方式記住了“鋪、泥、院、遲”

等生字。

師：這是我們記住生字的主要方式，孩子們，我們?cè)冽R

讀梧桐葉上的這些生字。（去拼音）

（2）出示新詞

亮品品緊緊鋪滿水泥道院墻印著排列

規(guī)則凌亂雨靴棕紅色遲到水洼濕漉漉

自由練讀、指名讀。齊讀。

（3）出示句子,引出多音字“數(shù)”字。

通過(guò)蛔鞏固多音宇的用法。

（4）理解詞義

（出示課件?F面加點(diǎn)的詞語(yǔ)，你是用什么方法理解的？

交流一下。

（I）啊,多么明朗的天空。

（2）每一張法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，

熨帖地、平展地粘在水泥道上。

（3）它們排列得并不整齊，甚至有些凌亂、

預(yù)設(shè)：

生1：我用聯(lián)系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的

意思，因?yàn)樯?一個(gè)自然段有句話”天開(kāi)始放晴了?！?/p>

生2：“熨帖''就是緊貼的意思。我是通過(guò)查字典查到的。

生3：：“凌亂”就是“雜亂無(wú)條理”的意思，我是通過(guò)

上文的“它們排列得并不整齊”。

師小結(jié)：是的，在無(wú)字典、也沒(méi)有師長(zhǎng)教你的情況下，

聯(lián)系上卜文來(lái)理解詞義是最直接有效的辦法。

5、指名分段朗讀課文，教師適時(shí)進(jìn)行部分句段的朗讀指

導(dǎo)。

6、再讀課文，想想“金色巴掌”在文中指什么（梧桐葉）。

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)牛深入到課文中,找出文中描寫梧桐葉的部

分（第5—9自然段），同時(shí)再讀并思考：作者分別都寫了梧

桐葉哪些方面的特點(diǎn)呢？教師根據(jù)學(xué)生的回答,歸納板書（顏

色樣子狀態(tài)）

教

三、指導(dǎo)書寫

1、課件出示本課要求會(huì)寫的11個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察

學(xué)字形及占格情況，想一想哪些生字在書寫的時(shí)候需要特別注

意。

教師適時(shí)進(jìn)行部分生字的范寫指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)請(qǐng)：

過(guò)“晶”上面的“日”略比下面的兩個(gè)寬。且正好落在它

們中間位置的上方；

"印''左邊的筆順是撤、豎提、橫，右邊單耳旁的第一

程筆是橫折鉤；

“排”右邊“非”的兩邊的三筆橫畫要注意對(duì)應(yīng)，且略

向右上斜，注意橫畫之間等距。

2、學(xué)生自主描寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時(shí)予以重

點(diǎn)字的書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)

這些鋪滿了水泥道的梧桐葉究竟是什么樣子的？文章作

者為什么要寫它們呢？下節(jié)課我們?cè)偕钊氲秸n文中去探究了

解。接下來(lái)讓我們?cè)賮?lái)寫一寫本課中的生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧、引入學(xué)習(xí)

1、課件出示“看拼音寫詞語(yǔ)”,指名上臺(tái)默寫，其他學(xué)

生在本子上默寫，出示答案，學(xué)生對(duì)照修改,同時(shí)將寫錯(cuò)的

詞語(yǔ)挑出來(lái)進(jìn)行鞏固練習(xí)，教師結(jié)合書寫情況予以朗讀、書

寫強(qiáng)調(diào)。

2、指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3、引入：孩子們，這么美的景致，不去親自領(lǐng)略欣賞真

是太可惜了。接下來(lái)，讓我們一起出發(fā)，去那鋪滿金色巴掌

的水泥道上走走吧！

二、精讀課文，體悟文情

1、質(zhì)疑交流：一場(chǎng)秋雨過(guò)后，世界給我們呈現(xiàn)了怎樣的

一種美好景象呢？認(rèn)真讀一讀1-4自然段，看看作者都看到

了怎樣的風(fēng)景。

（1）學(xué)生自讀體會(huì)，交流感受（天空很明朗、地上很潮

濕……），教師適時(shí)出示雨后天空的畫面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)

“明朗”一詞的理解，教師補(bǔ)充（光線充足，看上.去很明亮），

同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看?到這樣明朗的藍(lán)天，自己的心情如何（非

常輕松、快樂(lè)、天”干放晴了……）

（2）帶著輕松愉悅的心情齊聲朗讀第1-4自然段。

2、激趣引入：走者走著，峽，什么東西落到了頭上？（梧

桐葉）孩子們，認(rèn)真讀一讀課文第5-9自然段，看看梧桐葉

的顏色、樣子以及它們落到地上后的狀態(tài)都是怎樣的。試著

用文中的詞語(yǔ)來(lái)描述它們的不同特點(diǎn)。

（i）學(xué)生自讀圈畫，并與同學(xué)、老師交流，教師適時(shí)歸

納板書：金黃金黃、閃閃發(fā)光，像一個(gè)金色的小巴掌、平展、

凌亂。

（2）再讀第5-9自然段，邊讀邊看看課文中哪些詞句寫

得特別好，好在哪里。將自己的理解簡(jiǎn)單地寫在相關(guān)的詞語(yǔ)

或句子旁邊，同時(shí)與同案交流自己的讀竹感受。

（3）師生共同交流自己喜歡的詞語(yǔ)或句子：

預(yù)設(shè)：

生：我非常喜歡“金黃金黃”這個(gè)詞語(yǔ)，因?yàn)樗鼘懗隽?/p>

梧桐葉顏色既黃又閃著金子一樣光芒的樣子，看上去很漂亮。

師：這是一個(gè)登詞，確實(shí)增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)效果。

生：我覺(jué)得“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一

塊印著落葉圖案的，閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)

很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……”這句話寫得特別好，因?yàn)?/p>

它寫出了梧桐葉顏色各不相同，而且滿地都是的樣子。

師相機(jī)出示句子:這句話運(yùn)用了怎樣的的修辭手法？這

樣寫有什么好處呢？

生：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把梧桐葉多且顏色很豐富

的特點(diǎn)寫出來(lái)了。

師：你們也能運(yùn)用比喻的修辭手法說(shuō)說(shuō)自己眼中的事

物特點(diǎn)嗎？

生：秋天的小草，就像營(yíng)養(yǎng)不良的麥硬一樣，枯黃而且

沒(méi)有精神。

師：一下子就寫了秋天小草枯萎的特點(diǎn)，很好。課文中

還有這樣的句子，誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了？找出來(lái)與大家一起分享。

生：“每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴

掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上?！边@一句也是，把梧桐

葉比作“金色的小巴掌”，讓我們一下子就想到了梧桐葉的

顏色和樣子。

相機(jī)出示句子，巴掌與梧桐葉,引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行比較，

體會(huì)比喻的奇妙、準(zhǔn)確。

生：我覺(jué)得還有這兩句一一“我穿著一雙棕紅色的小雨

靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，

愉快地蹦跳著、歌唱著……”作者把自己穿的小雨就比作成了

兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，讀起來(lái)很有趣。

（師相機(jī)出示句子）引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么作者會(huì)把自己的

小雨靴比作小鳥(niǎo)呢？學(xué)生交流,教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住‘'蹦

跳著、歌唱著“體會(huì)作者心中如同小鳥(niǎo)一樣地歡快和開(kāi)心，

同時(shí)展開(kāi)想象補(bǔ)充后面省略號(hào)的內(nèi)容（揮舞雙臂、大聲歡

呼..…，教師再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者心中對(duì)于眼前美景的喜愛(ài)

之情

（3）帶著對(duì)梧桐葉的喜愛(ài)之情齊讀第5-9自然段。

3、想象體驗(yàn)：孩子們，如果你就是文章的作者，你此時(shí)

最想說(shuō)的是什么話？（這景色真是美極了……）教的歸納并板

書:其凄。同時(shí)出示最后一個(gè)自然段,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗

讀，注意強(qiáng)調(diào)“真美啊”兒個(gè)字，突出“！”的贊嘆語(yǔ)氣。

4、質(zhì)疑探究：文章作者僅僅只是喜歡這些梧桐葉嗎？

（不是，他還喜歡秋天.....）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，

體會(huì)作者借鋪滿金色巴掌的水泥道表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

三、課堂小結(jié)，延伸拓展

1、播放音樂(lè),指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意讀出課文的

語(yǔ)言美，

2、用心感受，最熟悉的地方卻能看到不一樣的風(fēng)景，咱們?cè)?/p>

來(lái)行行另?個(gè)孩子門前的大街乂是怎樣的。（課件出示短文

片斷）

從我家到小學(xué)要經(jīng)過(guò)一條大街，一條曲曲彎彎的巷子。

我放學(xué)回家喜歡忘看在、西看在，看在那些店鋪、手工作坊、

布店、醬園、雜貨店、爆仗店、燒餅店、賣石灰麻刀的鋪?zhàn)印?/p>

染坊……我到銀匠店去看銀匠在一個(gè)模子上鎏出一個(gè)小羅

漢，到竹器廠石師傅怎樣把?根竹竿做成窕子，到車匠店看

車匠用硬木車旋出各種形狀的器物，看燈籠鋪糊燈籠……百

看不厭。

——選自汪曾祺的《自報(bào)家門》

（1）自由讀，指名讀。

（2）互相交流：

說(shuō)說(shuō)“我”的上學(xué)路是怎樣的？（要經(jīng)過(guò)一條大街，一

條曲曲彎彎的巷子）

“我”在上學(xué)路上都看到了什么？（看看那些店鋪、手

工作坊、布店、醬園、雜貨店、爆仗店、燒餅店、賣石灰麻

刀的鋪?zhàn)?、染坊……我到銀匠店去看銀匠在一個(gè)模子上簽出

一個(gè)小羅漢，到竹器廠看師傅怎樣把一根竹竿做成施子，到

車匠店看車匠用硬木車旋出各種形狀的器物，看燈籠鋪糊燈

籠……）

“我”有什么感受？（百看不厭）

3、出示：小練筆，

“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現(xiàn)！你在上學(xué)或放

學(xué)路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來(lái)吧。

（1）學(xué)生自己動(dòng)筆寫。

（2）指名讀文，全班評(píng)析。

6、鋪滿金色巴掌的水泥道

板書設(shè)計(jì)

顏色：金黃金黃、閃閃發(fā)光

梧桐葉樣子：像一個(gè)金色的小巴掌（真美）

.狀態(tài)：平展、凌亂

課后反思

教學(xué)課題6、秋天的雨

1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、繽”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)“盒、顏、料”等13個(gè)生字，理

教學(xué)目標(biāo)解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第2自然段。

3、理解課文內(nèi)容，感受秋天的季節(jié)特點(diǎn)及其美好的景象，體會(huì)作者對(duì)秋天的

喜愛(ài)和贊美之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：準(zhǔn)確感知秋天的季節(jié)特點(diǎn)，體會(huì)秋天的美好。

難點(diǎn)：感受課文的語(yǔ)言美，體會(huì)作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

教學(xué)準(zhǔn)備師：多媒體課件

生：走進(jìn)秋天的大自然，感受秋天的顏色、氣味等特點(diǎn)；自主閱讀課文，掃清

認(rèn)讀障礙。

課時(shí)安排兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、圖片導(dǎo)入

1、師出示幾張有關(guān)秋天的圖片，這些都是哪個(gè)季節(jié)的

景色？（秋天）秋天是一副美麗的圖畫，你能用一個(gè)詞或一

句話來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天嗎？同學(xué)們說(shuō)得都很美，老師送給大家?guī)讉€(gè)

描寫秋天的成語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)：一葉知秋、秋高氣爽、碩果

累累、秋收冬藏、秋風(fēng)習(xí)習(xí)、天高云淡、春花秋實(shí)、層林盡

染）我們來(lái)讀一讀。孩子們，把你喜歡的那個(gè)成語(yǔ)記到腦海

里吧。

教你們認(rèn)真的模樣真是惹人喜愛(ài)！

2、秋天的天是藍(lán)的，水是清的，風(fēng)是香的，那秋天的雨是怎

學(xué)樣的呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文一一《秋天的雨》（出示課

噩_。伸出小手跟著老師寫課題；齊讀課題。

過(guò)

二、自主朗讀，掃清障礙

程1、你們看，下雨了。（出示圖片）輕輕地閉上眼睛,用

心去聽(tīng)，秋雨正在對(duì)我們說(shuō)話呢。（點(diǎn)擊播放雨聲）

這秋天的雨又去哪里呢？哦，這次，乂躲在我們的課文

里。請(qǐng)大家快快打開(kāi)書本，自己讀一讀。

出示讀書要求:

①大聲地自由朗讀課文，把字音讀正確，把句子誠(chéng)通順。

②在每一個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。

（集中出示詞語(yǔ)）課文讀完的同學(xué),師可提示他們先讀讀大

屏幕上的詞語(yǔ)

2、師：讀課文時(shí)那么認(rèn)真投入，這些詞語(yǔ)一定都認(rèn)識(shí)了

吧，我請(qǐng)同學(xué)響亮地來(lái)讀一讀。請(qǐng)大家把書本合上，輕輕放

好。

（1）出示第一排詞語(yǔ):扇子扇哪扇哪

第一行，誰(shuí)愿意讀？（指名讀）

①（如讀對(duì)）讀得聲音響亮，真棒。聰明的你們有所發(fā)

現(xiàn)了嗎？（是的，“扇”是一個(gè)多音字。）

（如讀錯(cuò)）你讀得很自信響亮，只可惜有個(gè)字沒(méi)讀準(zhǔn)。

誰(shuí)再來(lái)讀？原來(lái)，這是個(gè)（多音字）

②我們來(lái)讀讀這兩個(gè)詞，齊讀。

③老師把它們送回課文，誰(shuí)來(lái)讀讀？（出示句子：黃黃

的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。）

（如讀對(duì)）多音（出示拼音）字念得真不錯(cuò)!連拼音寶寶都

很高興得來(lái)向我們打招呼呢！齊讀句子

（如讀錯(cuò)）看來(lái)這個(gè)多音字很難讀啊，我們請(qǐng)拼音寶寶

來(lái)幫個(gè)忙吧?。ǔ鍪酒匆簦R讀句子）

④分清這個(gè)多音字的讀音有個(gè)小竅門，當(dāng)它表示一件物

品時(shí)念（第四聲），表示動(dòng)作時(shí)念（第一聲）考考你們,誰(shuí)

能讀準(zhǔn)這個(gè)句子嗎？出示句子：媽媽拿著扇子，幫我扇啊扇

啊，扇走了我的炎熱。

教

⑤先指名讀，再一起把這句子讀一遍。

（2）出示第二排詞語(yǔ)：鑰匙糧食柿子衣裳

第二排誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

學(xué)①（讀準(zhǔn)）你讀得真好聽(tīng)！/（讀錯(cuò)）誰(shuí)來(lái)幫幫他。

②這一行詞語(yǔ)的讀音有一個(gè)共同特點(diǎn)，哪個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)

了？

過(guò)

（說(shuō)錯(cuò)）我再請(qǐng)-一位同學(xué)讀一遍，大家仔細(xì)聆聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)

說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？

程（說(shuō)對(duì)）是的，你的眼睛真亮，它們都要讀成輕聲用

示拼音）。這樣讀起來(lái)就更動(dòng)聽(tīng)了，讓我們美美地讀一讀。

③齊讀第二排詞語(yǔ)。

（3）出示第三排詞語(yǔ)：五彩繽（bl五紛頻（pin）頻

點(diǎn)頭銜（xidn）來(lái)樹(shù)枝

①這一排詞語(yǔ)很容易讀錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀一下。

②（小老師領(lǐng)讀），了不起，發(fā)現(xiàn)它們都要讀前鼻音，

（出示拼音）讓我們一起字正腔圓地讀一遍。

（4）出示第四排詞語(yǔ)：爭(zhēng)著豐收涼爽

①這幾個(gè)詞語(yǔ)難度有點(diǎn)大，誰(shuí)想挑戰(zhàn)？

②指名讀，你的后鼻音讀得很到位，（出示拼音）咱們

像他一樣來(lái)讀一讀吧。

③“涼爽”這個(gè)詞在本文有一個(gè)近義詞，也有一個(gè)反義

詞，你們知道是誰(shuí)嗎？（適時(shí)出不：清涼、炎熱）

（5）看圖讀詞

出示其余的詞語(yǔ),分組讀詞或男女生讀。

（6）集中出示詞語(yǔ),齊讀兩遍.

三、品味秋雨的清涼溫柔

1.你們讀詞語(yǔ)的聲音是如此好聽(tīng)，朗讀這篇優(yōu)美的課文，

一定會(huì)更加讓人陶醉。

2.看,這段詩(shī)一般的文字，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（出示第

一段，播放音樂(lè),指名讀）

3哇.，好動(dòng)聽(tīng)的聲音。聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀，你感受到怎

樣的秋雨？

①（清涼的、舒服的）是呀，炎熱的夏季酷暑難耐，一

絲秋雨為我們帶來(lái)清新與涼爽。你也來(lái)讀一讀這清涼的感覺(jué)。

（生讀）師相機(jī)評(píng)價(jià)，如：你把清涼兩個(gè)字加重讀了，

讓我們感受到了一絲涼意，我們也像你一樣讀一讀。

②（溫柔的、輕輕地）夏天的雨頑皮又淘氣，總是敲著

大鼓，轟隆隆、心啦啦地從天而降：而秋天的雨呢（輕輕地、

柔柔地）像是一位文靜溫柔的姑娘。你來(lái)讀一讀秋雨姑娘的

溫柔。

師評(píng)：你把輕輕地讀得真輕真溫柔。你的兩個(gè)輕輕地，

一個(gè)更比一個(gè)輕，“地”讀得輕而短，我們一起來(lái)讀一讀。

4、秋雨悄無(wú)出息地下著，在不知不覺(jué)中，悄悄把秋天帶

教到了我們的身邊。多么溫柔善良的秋雨啊，讓我們帶著感激

之情，舒舒服服地讀讀這一段。

四、整體感知，梳理文本

學(xué)

1.秋天的大門打開(kāi)啦，讓我們?nèi)タ纯窗?，課文是從哪幾個(gè)

方面寫秋天的雨的呢？

2.老師來(lái)讀一讀第二三四自然段，請(qǐng)你們邊聽(tīng)邊思考。告

過(guò)

訴你們一個(gè)小秘密，每一個(gè)自然段都只講了一個(gè)方面，而且

每個(gè)自然段都有?句話直接寫出來(lái)了，你可以去找一找、想

一想。

程

3.聽(tīng)讀、反饋：

第2自然段（指名讀）你真棒！能用一個(gè)詞概括嗎？（板

書:色彩）

第3自然段（指名讀）是呀，就是這一句。用一個(gè)詞說(shuō)

就是（板書:氣味）

第4自然段（指名讀）找時(shí)句子啦！這句講秋雨吹起小

喇叭，發(fā)出的一一（板書:聲音）

小朋友，我們發(fā)現(xiàn)每一段的第一句話都概括了這一段的

主要意思，這樣的句子我們叫它一一板書:總四句?？偲鹁?/p>

能讓我們更輕松地讀懂整段話喔！

現(xiàn)在你一定能回答這個(gè)問(wèn)題了吧。看著板書，課文就是

從色彩、氣味、聲音三個(gè)方面來(lái)與秋天的雨的.

五、鞏固生字、指導(dǎo)書寫

1、出示課文中要求會(huì)書寫的13個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生再次

朗讀生字，同時(shí)試著給生字組詞、擴(kuò)詞。

2、認(rèn)真觀察牛.字的結(jié)構(gòu)、筆畫以及在田字格中的占格情

況，說(shuō)說(shuō)這些生字在書寫時(shí)需要特別注意哪些地方（“勾”

里面的部分不要寫成點(diǎn)或口字）。

教師適時(shí)進(jìn)行范寫指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

“顏”左邊“彥”下面的三撇要注意方向大致一致，且

要做到撇畫之間的等距：

“淡”右邊“炎”上面的“火”要寫得略小，且捺畫變

成點(diǎn)畫，下面的“火”撇捺則要寫得舒展，

“梨”要寫得上收下展，下面“木”的橫畫較長(zhǎng)，且撇、

捺要舒展

“曲”整體成扁勢(shì)，主體部分寫得略寬，橫畫、豎畫之

間要做到大致等晅。

3、學(xué)生自主練字，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)反饃學(xué)生的書

寫情況并予以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

六、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家不僅準(zhǔn)確識(shí)寫了生字，還對(duì)課

文有了初步的感知，但是，作者筆下的秋雨和秋天到底又是

怎樣的呢？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)探究交流。

第二課時(shí)

一、直接導(dǎo)入，復(fù)習(xí)前知

1、今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)第6課《秋天的雨》（一書課題）

小雨滴滴答答地來(lái)了，今天它們將充當(dāng)我們的導(dǎo)游，帶領(lǐng)

我們?nèi)ジ惺芮锾旄嗟拿利惻c神奇。

隨它們而來(lái)的還有上節(jié)課我們學(xué)過(guò)的生字詞，大家還認(rèn)識(shí)

它們嗎？（依次出示詞語(yǔ)：鑰匙喇叭銜來(lái)衣裳清涼五彩

繽紛、扇子炎熱郵票涼爽柿子糧食爭(zhēng)著勾住厚厚的

菠蘿頻頻豐收一枚枚）指名讀、齊讀。

2、大家讀得真棒！那么通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課

文分別從三個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨，都是什么呢？:課件出示

三t包立這三句話是分別是課文2-4自然的第一句，每一

段都是圍繞第一句話來(lái)寫的。這三個(gè)句子放在一起，就像一

首描寫秋雨的小詩(shī)一樣，我們一起來(lái)讀一讀。

3、過(guò)渡：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)體會(huì)秋天的美妙！

二、品味秋雨的五彩繽紛

1、秋雨如一把神奇的鑰匙（板書:鑰匙），打開(kāi)了秋天

的大門，首先映入你眼簾的是秋天的什么？看第二段。（板

書:色彩）

指名讀讀課文第二自然段，（出示要求）其他同學(xué)想一

想，大方的秋雨姑娘把什么顏色給了誰(shuí)，可以在書上畫?畫

做做記號(hào)。

2、交流反饋。（出示課件：秋雨姑娘把給了

________

3、這么多顏色真漂亮啊，孩子們，請(qǐng)小聲地讀讀第二自

然段，把你喜歡的句子用波浪線畫卜.來(lái)，再美美地讀一讀。

（生自讀）

4、請(qǐng)四人小組內(nèi)交流交流，讀讀你最喜歡的句子，還可

以說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

5、我們一?塊兒交流交流，誰(shuí)想把你喜歡的句子讀給大家

聽(tīng)？

6.根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示句子:

（1）你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把

小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱！

①你為什么喜歡這一句呀？（預(yù)設(shè)：作者把銀杏樹(shù)的葉

子比成了一把把小扇子，這樣寫不僅讓我們感覺(jué)更生動(dòng)、更

形象，更能表達(dá)作者對(duì)秋雨和銀杏樹(shù)的喜愛(ài)。）

再讀一次，把你的這份喜愛(ài)讀出來(lái)。

②老師聽(tīng)出來(lái)了，你已經(jīng)把自己當(dāng)成銀杏葉了，你好美

啊，我可喜歡你啦！誰(shuí)再來(lái)讀/哪個(gè)孩子也想讀/“一把把”讀

得真好聽(tīng)，你讓我們感受到，不是一片銀杏葉，而是（很多），

這樣更涼爽啦！/你讀得真好，尤其是把“扇哪W哪”讀得緩

緩的、慢慢的，仿佛讓我看到了銀杏葉兒在陣陣秋風(fēng)中快樂(lè)

地飛舞著，讓我們像她這樣一起美美地、舒舒服服地讀讀這

句話！

③小扇子扇哪扇哪，扇走了好多好多的詞語(yǔ)，你能把他

們找回來(lái)嗎。（出示填空題）指名讀。

④找回來(lái)了，咱們?起快點(diǎn)記下來(lái)吧。生齊讀。

（2）課文這第二自然段中，還有一個(gè)句子和這句話寫法一

樣，句式也一樣，找出來(lái)。

相機(jī)出示：它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵

票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽！

①你為什么喜歡這一句呀？再讀一次，把你的這份喜愛(ài)

讀出來(lái)。

②你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)楓葉嗎？（出示楓葉圖和句子）（引

導(dǎo)學(xué)生贊美楓葉）紅紅的楓葉飄呀飄，多美的情景??！

③還有誰(shuí)愿意讀！（讀得真好，就像小播音員一樣/老師

的眼前仿佛出現(xiàn)「楓葉飄落的美景）

④咱們一起讀（齊讀）多美的楓樹(shù)??！

（3）出示兩個(gè)句子

①如果說(shuō)這篇課文是一幅美麗的圖畫，那這兩個(gè)句子一

定是點(diǎn)睛之筆啦！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

②這兩句話都是那么優(yōu)美，句式、寫法也很相似，你發(fā)

現(xiàn)了嗎？

③反饋：比喻、ABAB表示動(dòng)作的詞……作者就是用上了

這樣的小竅門，把句子寫美寫活了。

不用羨慕，我們也可以！秋天的雨還會(huì)把什么顏色送給

誰(shuí)呢，讓我們來(lái)當(dāng)回小作家！

④（出示兩張圖片）這是粉色的牽?；?顏色很漂亮吧，

像什么呀？（喇叭）這樣己經(jīng)是一個(gè)很棒的比喻句啦！如果

想要更生動(dòng)，可以像課文一樣寫寫動(dòng)作。同桌兩個(gè)人說(shuō)一說(shuō)。

（相機(jī)出示預(yù)設(shè)的句子）

那像這樣說(shuō),我們會(huì)不會(huì)呢?（出示其他圖片）選1卷你

喜歡的事物，模仿例句寫寫屬于你的妙句吧！

照樣子寫句子

【例句】黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走

了夏天的炎熱!__________

像_______________，，

_________________1

⑤誰(shuí)來(lái)讀讀你寫的句子？

⑥瞧，用上課文的描寫方法，我們的句子多生動(dòng)??！

（4）誰(shuí)還想讀第二自然段喜歡的其它句子？

根據(jù)回答出示：金黃色是給田野的，看，田野像金色的

海洋。

（出示圖片）秋風(fēng)拂來(lái),金色的田野稻浪翻滾，美極了！

能把這種美通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀、齊讀。

相機(jī)出示句子：橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我

碰，爭(zhēng)著要人們?cè)普兀?/p>

①（學(xué)生朗讀后）說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的一派景象？（果

子非常多/果子已經(jīng)成熟了，急著等人們?nèi)フ兀。?/p>

②你是從哪些詞感受到的？（你擠我碰）同桌兩人當(dāng)當(dāng)

果子擠一擠，碰一碰。

③你擠我碰多快樂(lè)啊，帶著快樂(lè)的心情甜甜的讀一讀吧0

（指名讀）你的表情真不錯(cuò)。

④（出示圖片）同學(xué)們都來(lái)當(dāng)當(dāng)這誘人的果子,齊讀這個(gè)

句子，把豐收的喜悅告訴農(nóng)民伯伯吧。

相機(jī)出示句子：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、

淡黃的、雪白的……美麗的菊花在雨里頻頻點(diǎn)頭。

①（學(xué)生朗讀后）菊花仙子（顏色多）有哪些顏色??？

（紫紅、淡黃、雪白）出示圖片

②菊花仙子美嗎？趕緊用你的朗讀贊贊她吧？誰(shuí)來(lái)讀。

這里有三個(gè)表示顏色的詞，你讀的聲音高低錯(cuò)落，還一頓一

頓，真有節(jié)奏感。我們一起試試！

③菊花仙子得到的顏色可多了，除r這三種，還有一

生答：很多很多。作者就用了