河南省TOP二十名校2024-2025學(xué)年高一下學(xué)期5月調(diào)研考試歷史試卷（A卷）（含答案）

2027屆高一年級TOP二十名校5月調(diào)研考試歷史（A）全卷滿分100分，考試時間75分鐘注意事項：1．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名，準(zhǔn)考證號填寫在答題卡上，并將條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。2．回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3．考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并收回。4．本卷命題范圍：《中外歷史綱要》（下）。一、選擇題（本大題共16小題，每小題3分，共48分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。）1．公元前1500年，西亞地區(qū)的腓尼基人借鑒古埃及象形文字和北閃米特符號（亞非語系），發(fā)展出腓尼基字母。公元前8世紀(jì)，古希臘人吸納腓尼基字母，并加入元音發(fā)展出古希臘字母，進而演變成拉丁字母，最終成為意大利語、法語等歐洲語言的字母基礎(chǔ)。這表明A.西亞文明是西歐文明的源頭B.古代文明呈現(xiàn)多元一體特征C.人類文明在交流互鑒中發(fā)展D.字母文字的實用性領(lǐng)先世界2．公元9世紀(jì)中后期，為抵御北歐海盜、薩拉森人和馬扎爾人的侵襲，法蘭西等地大量出現(xiàn)修筑私人城堡和防御工事的現(xiàn)象。這些工程主要由地方領(lǐng)主和教會主導(dǎo)，吸引了大量農(nóng)民的依附，其代價是農(nóng)民淪為農(nóng)奴。由此可知，這一現(xiàn)象A.削弱了基督教會的政治地位B.推動了近代民族國家的形成C.促進了城市自治運動的興起D.加速了西歐封建社會的發(fā)展3．伊本·白圖泰在游記中記載，馬里帝國雖盛產(chǎn)黃金卻未自鑄金幣，國內(nèi)普遍以瑪瑙貝、銅杯、鹽棒、布帛等作為一般等價物流通，并可兌換阿拉伯金第納爾。這些現(xiàn)象反映出馬里帝國A.商品經(jīng)濟的發(fā)展程度有限B.對外貿(mào)易居經(jīng)濟主導(dǎo)地位C.社會經(jīng)濟發(fā)展缺乏自主性D.手工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)較為落后4．他的遠(yuǎn)航消息傳遍了歐洲，數(shù)百名西班牙、英國、法國和荷蘭的航海者成為他夢想的追隨者。特別是在16世紀(jì)早期，許多人繼續(xù)向西航行，尋找他本人一直試圖發(fā)現(xiàn)的通往亞洲的水道。下列關(guān)于這位航海家的成就描述正確的是A.沿非洲西海岸航行并發(fā)現(xiàn)了好望角B.跨越大西洋建立歐美洲際直接聯(lián)系C.開辟繞過非洲達(dá)到印度的海上航線D.完成環(huán)球航行并首次證實“地圓說”5.15世紀(jì)末以來，南美安第斯山脈的印第安人部落逐漸以克丘亞語（印加人的核心語言）為官方語言。16世紀(jì)中期以后，各部落開始放棄克丘亞語，轉(zhuǎn)而在各種場合使用本部落語言。導(dǎo)致這一變化的主要原因【高一年級5月調(diào)研考試·歷史（A）參考答案第4頁（共4頁）】25-X-675A是A.殖民擴張引發(fā)地區(qū)政治局勢變遷B.西歐文化對印第安文化不斷侵蝕C.印第安人部落族群意識逐漸覺醒D.克丘亞語無法適應(yīng)社會發(fā)展需求6．下圖反映的是1729～1774年荷蘭東印度公司與中國陶瓷貿(mào)易利潤率的變化情況。導(dǎo)致這一變化的主要原因應(yīng)是A.交通工具革新和貿(mào)易規(guī)模擴大B.貿(mào)易壟斷組織和形式日益僵化C.世界市場發(fā)展和國際競爭加劇D.茶葉貿(mào)易崛起和歐洲審美革新7．伍德羅·威爾遜說：“英語民族長期以來一直疏于行政方法的完善，卻一門鉆研對行政權(quán)力的遏制。它對政府的控制遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對政府的激勵?！币韵抡螌嵺`最符合這一描述的是A.英國確立議會至上原則B.美國實施兩黨輪流執(zhí)政C.美國大法官終身任職制D.英國責(zé)任內(nèi)閣制的發(fā)展8．歐文指出，工業(yè)資產(chǎn)階級“所持有的一切，都是從勞動人民身上得來的。他們之所以能陶醉于有害自己的過分奢侈的生活，只是由于依靠窮人的勞動?！边@一認(rèn)識A.預(yù)言了資本主義必然滅亡的歷史趨勢B.揭示了資產(chǎn)階級榨取工人剩余價值的秘密C.指明了無產(chǎn)階級開展暴力革命的重要性D.體現(xiàn)了空想社會主義對資本主義的批判性9．下圖是1917年德國政府發(fā)行的一張宣傳節(jié)約的海報，并附有文字，其大意為“讓我們躺在床上，這樣就可以節(jié)約黃油、脂肪、面包、煤炭以及衣服和鞋子，這對我們來說很有趣”。由此可推知，當(dāng)時德國A.民眾對戰(zhàn)爭仍保持狂熱態(tài)度B.戰(zhàn)爭的持續(xù)性導(dǎo)致資源嚴(yán)重匱乏C.工業(yè)水平落后影響物質(zhì)生產(chǎn)D.社會福利制度缺失難以保障民生10.1881～1917年，俄國糧食總產(chǎn)量和出口量持續(xù)增加，但人均糧食產(chǎn)量和消費水平逐年下降，農(nóng)村人口【高一年級5月調(diào)研考試·歷史（A）參考答案第4頁（共4頁）】25-X-675A收入銳減，中小地主大量破產(chǎn)，農(nóng)民生活困苦。一戰(zhàn)前夕，西部50省破產(chǎn)農(nóng)民達(dá)1010萬戶，超過75％的農(nóng)民僅靠份地?zé)o法生存；至一戰(zhàn)后期，在革命的沖擊下，俄國沙皇統(tǒng)治瓦解。該材料旨在強調(diào)A.一戰(zhàn)作為偶發(fā)事件直接引發(fā)了革命B.農(nóng)民階級是推動社會變革的核心力量C.沙皇制度崩潰源于外部戰(zhàn)爭的沖擊D.俄國革命根植于深層的社會經(jīng)濟矛盾11．印度非暴力不合作運動初期將斗爭目標(biāo)定為“自治”而非“獨立”。而當(dāng)時英國已在印度殖民統(tǒng)治了半個多世紀(jì)，且印度是大英帝國在遠(yuǎn)東的殖民中樞。由此可推知，這一目標(biāo)的設(shè)定具有A.妥協(xié)性與軟弱性B.斗爭性與革命性C.策略性與現(xiàn)實性D.謹(jǐn)慎性與脆弱性12．據(jù)統(tǒng)計，1792～1945年間，歐洲共發(fā)生了23場戰(zhàn)爭，平均不到7年就發(fā)生一場戰(zhàn)爭，造成至少2820萬軍人死亡。但冷戰(zhàn)期間，歐洲沒有發(fā)生一場戰(zhàn)爭。據(jù)此可推知，冷戰(zhàn)A.維系了戰(zhàn)后世界的和平穩(wěn)定B.形成了一定的沖突管控機制C.避免了美蘇之間的直接對抗D.推動了西歐國家的聯(lián)合自強13．整個20世紀(jì)70年代，工業(yè)投資占蘇聯(lián)國民經(jīng)濟投資的35％，其中甲類工業(yè)（主要產(chǎn)品是生產(chǎn)資料）的投資占整個工業(yè)投資的85％以上；消費品工業(yè)的投資在國民經(jīng)濟投資中的比重則不足4.5％。這一現(xiàn)象實質(zhì)上反映出蘇聯(lián)A.主動適應(yīng)全球化市場分工B.與美國軍備競賽壓力的激增C.仍受傳統(tǒng)經(jīng)濟體制的束縛D.積極應(yīng)對西方經(jīng)濟滯脹危機14．下表為20世紀(jì)60年代阿爾及利亞及肯尼亞的教育文化政策。這些政策旨在國家政策阿爾及利立法規(guī)定中小學(xué)全面采用阿拉伯語教學(xué)，關(guān)閉法國文化中心，招募埃亞及教師填補師資缺口肯尼亞將斯瓦希里語定為國語，要求廣播、報紙使用該語言，學(xué)校開設(shè)斯瓦希里語詩歌課程A.瓦解資本主義殖民體系B.鞏固民族獨立的成果C.構(gòu)建非洲文化主體地位D.提高民眾的文化水平15．下表為發(fā)達(dá)經(jīng)濟體、新興市場與發(fā)展中經(jīng)濟體在全球國內(nèi)生產(chǎn)總值之和中占比的變化情況。這可用于說明年份發(fā)達(dá)經(jīng)濟體新興市場與發(fā)展中經(jīng)濟體199063.1%36.9%200848.7%51.3%202241.7%58.3%注：新興市場與發(fā)展中經(jīng)濟體以金磚國家為代表【高一年級5月調(diào)研考試·歷史（A）參考答案第4頁（共4頁）】25-X-675AA.發(fā)展中國家已主導(dǎo)全球經(jīng)濟的發(fā)展B.全球經(jīng)濟體系實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變C.發(fā)達(dá)國家社會經(jīng)濟呈持續(xù)衰退趨勢D.國際秩序變革的條件逐漸形成16．近十余年來，歐盟對中國焦炭征收高額反傾銷稅，導(dǎo)致其鋼鐵產(chǎn)業(yè)成本大幅上升；美國對中國光伏產(chǎn)品加征關(guān)稅后，本土光伏安裝商因依賴進口組件而面臨虧損。此類現(xiàn)象表明A.經(jīng)濟霸權(quán)加速了全球化體系崩潰B.貿(mào)易保護主義具有反噬性的特征C.“逆全球化”已成為國際社會共識D.區(qū)域經(jīng)濟競爭主導(dǎo)國際關(guān)系走向二、非選擇題（本大題包括4小題，第17題12分，第18題14分，第19題14分，第20題12分，共52分。）17．閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料一文藝復(fù)興時期，歐洲大學(xué)仍以職業(yè)培訓(xùn)為核心，主要培養(yǎng)神職人員、醫(yī)生、行政官員和律師。多數(shù)大學(xué)課程固守法學(xué)、醫(yī)學(xué)、神學(xué)等傳統(tǒng)專業(yè)，人文主義教育（如古典語言、修辭學(xué)、歷史）長期處于邊緣地位。市民階層和城市管理者對大學(xué)人文教育缺乏興趣，人文主義研究更多依托私人學(xué)園、貴族沙龍等校外機構(gòu)發(fā)展。直至16世紀(jì)，人文主義學(xué)科才逐漸滲入大學(xué)課程體系，但仍未撼動職業(yè)科目的主導(dǎo)地位。材料二宗教改革后，新教與天主教勢力均將高等教育視為培養(yǎng)神職人員和鞏固教派權(quán)威的工具，歐洲新建大學(xué)數(shù)量激增。新大學(xué)兼容人文主義與宗教科目：古典文學(xué)、倫理學(xué)、物理學(xué)與神學(xué)并行，但教義控制顯著強化。教師需宣誓效忠國家及官方教派，學(xué)生被禁止跨教派求學(xué)。盡管神學(xué)地位提升，人文課程仍被保留以培養(yǎng)精英的思辨能力，自然科學(xué)也在新舊共大學(xué)中取得進展（如劍橋大學(xué)設(shè)立數(shù)學(xué)教席）。一以上材料均摘編自賀國慶《中世紀(jì)大學(xué)向現(xiàn)代大學(xué)的過渡》（1）根據(jù)材料，概括文藝復(fù)興時期與宗教改革時期歐洲大學(xué)發(fā)展的異同。（8分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析這一時期歐洲大學(xué)發(fā)展的歷史意義。（4分）18．閱讀材料，完成下列要求。（14分）材料一1821年2月，克里奧爾人伊圖爾維德提出“伊瓜拉計劃”，以“宗教、獨立、團結(jié)”為口號聯(lián)合社會各階層力量。起義軍領(lǐng)袖格雷羅為爭取勝利，接受該計劃。同年8月，《科爾多瓦協(xié)議》簽署，墨西哥宣布獨立，成立臨時執(zhí)政委員會，成員由克里奧爾地主、教會高層及西班牙殖民時期的官僚組成，原起義軍力量被完全排除。獨立后的墨西哥，社會秩序幾乎沒有發(fā)生明顯的變化，并陷入長期政治混亂、經(jīng)濟停滯的泥淖。1864年，法國為遏制美國的勢力、占有墨西哥市場、銀礦，扶植“墨西哥第二帝國”，直到1867年帝國覆滅，墨西哥才真正實現(xiàn)獨立。-摘編自王文山《從阿茲特克到墨西哥：艱難的獨立》材料二【高一年級5月調(diào)研考試·歷史（A）參考答案第4頁（共4頁）】25-X-675A1934年，卡德納斯在墨西哥經(jīng)濟危機中上臺，依托工農(nóng)聯(lián)盟推動全面改革，如下：一、土地改革：沒收大莊園土地，無償分配給農(nóng)民組建集體村社，建立合作農(nóng)場并提供貸款。但禁止土地私有，部分村社因技術(shù)、管理問題導(dǎo)致效率低下，農(nóng)民私下出租土地。二、工業(yè)國有化：將17家英、美石油公司收歸國有，成立國家石油公司（政府與工會共管）。但也出現(xiàn)效率下降、技術(shù)人才流失的問題；石油出口也因制裁受阻。三、政治重組：改組執(zhí)政黨為墨西哥革命黨，整合工會與農(nóng)會，下設(shè)工、農(nóng)、軍、民眾四部門，通過了爭取勞工民主的激進綱領(lǐng)。工會權(quán)力日益膨脹，軍人勢力逐漸崛起。四、教育改革：關(guān)閉教會學(xué)校，公立小學(xué)增至1.3萬所，教師數(shù)量翻倍。但教育內(nèi)容過度政治化，忽視職業(yè)技能培養(yǎng)。-摘編自劉迎憲《試論卡德納斯改革》（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，分析墨西哥獨立后“政治混亂、經(jīng)濟停滯”的原因。（6分）（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，概括卡德納斯改革舉措的特點，并對其改革作出簡要評價。（8分）19．閱讀材料，完成下列要求。（14分）材料一1941年6月，蘇德戰(zhàn)爭爆發(fā)后，美國迅速解凍蘇聯(lián)資產(chǎn)，并計劃提供戰(zhàn)機、火炮等援助，因英國反對暫緩。8月，英、美評估蘇聯(lián)戰(zhàn)敗風(fēng)險后調(diào)整策略。10月，羅斯福繞過國會批準(zhǔn)向蘇聯(lián)運送首批10億美元物資，約定戰(zhàn)后5年分10次無息償還；此后蘇聯(lián)成為美國《租借法案》的受援國。援助物資中，35％～40％為機械設(shè)備（機床、卡車、鐵軌），60％～65％為原材料、食品及初級制成品（如化學(xué)品，金屬，石油等）。蘇聯(lián)則以錳礦、木材等資源償還。盡管蘇聯(lián)在東線消滅了約75％的德軍，但獲得的美國援助僅占美國租借總額的24％（英國占69％）。-摘編自李牧晨《二戰(zhàn)期間西方盟國對蘇聯(lián)的租借援助》材料二1944年，美、蘇圍繞戰(zhàn)后貨幣體系展開博弈。美國提出“懷特方案”：美元錨定黃金，各國貨幣與美元掛鉤；成立國際貨幣基金組織和國際復(fù)興開發(fā)銀行。蘇聯(lián)則要求盧布匯率雙軌制、降低黃金繳付比例（從50％降至25％）、將其在國際貨幣基金組織中的份額擴至12億美元。美國部分妥協(xié)，同意蘇聯(lián)暫定匯率、黃金繳付優(yōu)惠及10％份額（投票權(quán)第三）。1945年，美國將貸款談判與政治條件捆綁，要求蘇聯(lián)公開軍事工業(yè)數(shù)據(jù)、撤出東歐駐軍。蘇聯(lián)拒絕后，美擱置60億美元貸款計劃。1946年3月，蘇聯(lián)以觀察員身份參與國際貨幣基金組織首次會議。同年7月，杜魯門公開宣布終止對蘇貸款談判；9月，蘇聯(lián)退出國際貨幣基金組織會議。至此，美蘇經(jīng)濟合作徹底脫鉤。-摘編自李黎明《布雷頓森林體系視角下美蘇經(jīng)濟合作解體與美元霸權(quán)化》（1）根據(jù)材料一，概括二戰(zhàn)期間美蘇經(jīng)濟合作的特點。（6分）（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，分析二戰(zhàn)后美蘇經(jīng)濟脫鉤的原因及其影響。（8分）20．閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料【高一年級5月調(diào)研考試·歷史（A）參考答案第4頁（共4頁）】25-X-675A縱觀歷史，歷次工業(yè)革命產(chǎn)生的共性原因包括：以基礎(chǔ)科學(xué)創(chuàng)新為理論前提，以市場機制為新技術(shù)的升級和推廣應(yīng)用的牽引，以政治、經(jīng)濟、企業(yè)、金融等方面的制度創(chuàng)新為環(huán)境，以人類社會發(fā)展中面臨的迫切需求為動力。成功引領(lǐng)新質(zhì)生產(chǎn)力的國家和地區(qū)，往往伴隨經(jīng)濟長期持續(xù)、快速增長，甚至在新一輪國際格局調(diào)整中掌握更多主動權(quán)。摘編自李洪俠《從工業(yè)革命視角理解新質(zhì)生產(chǎn)力》根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，圍繞“工業(yè)革命的發(fā)展”自擬一個論題，并予以闡述。（要求：論題明確，史論結(jié)合；邏輯嚴(yán)密，表述成文。）2027屆高一年級TOP二十名校5月調(diào)研考試·歷史（A）參考答案、提示及評分細(xì)則1．C結(jié)合所學(xué)知識可知，材料反映了字母文字形成了由“腓尼基→古希臘→拉丁”的演變鏈條，體現(xiàn)了不同文明間的借鑒與創(chuàng)新，推動了人類文明的豐富和發(fā)展，故C項正確。西歐文明融合了希臘羅馬、基督教、日耳曼等多種元素，腓尼基字母僅為其文字系統(tǒng)的來源之一，“源頭”的表述過于絕對，故排除A項；“多元一體”是指文明等內(nèi)部多樣性統(tǒng)一，而材料強調(diào)跨區(qū)域文明交流，與“多元一體”概念不符，故排除B項；材料中未涉及字母文字與其他文字（如漢字、楔形文字）的實用性比較，故排除D項。2．D根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識可知，9世紀(jì)是西歐封建制度形成的關(guān)鍵期。當(dāng)時，外敵入侵迫使農(nóng)民依附領(lǐng)主，形成“領(lǐng)主一附庸一農(nóng)奴”的封建鏈條，地方軍事化和莊園經(jīng)濟強化了封建割據(jù)，推動了西歐封建社會的發(fā)展，故D項正確。教會主導(dǎo)修筑防御工事并吸納農(nóng)民依附，實際上增強了其在地方社會的政治和經(jīng)濟影響力，故排除A項；西歐近代民族國家的形成始于15～16世紀(jì)（如英法百年戰(zhàn)爭后），其核心特征是王權(quán)強化、中央集權(quán)、統(tǒng)一領(lǐng)土與民族意識覺醒。材料中的現(xiàn)象恰恰是封建割據(jù)的典型表現(xiàn)，與中央集權(quán)背道而馳，故排除B項；城市工商業(yè)復(fù)興與自治運動（11世紀(jì)后）依賴貿(mào)易復(fù)蘇和十字軍東征等事件，與材料中的地方割據(jù)和莊園經(jīng)濟無直接關(guān)聯(lián)，故排除C項。3．A根據(jù)材料可知，馬里帝國雖產(chǎn)黃金，但未自鑄金幣，說明其貨幣經(jīng)濟尚未成熟，仍依賴原始貨幣（貝幣、實物貨幣）。此外，馬里還使用多種一般等價物（瑪瑙貝、鹽棒、布帛）表明其商品交換仍處于較低水平，市場交易未完全標(biāo)準(zhǔn)化，故A項正確。材料未涉及馬里帝國的外貿(mào)經(jīng)濟與其他經(jīng)濟的對比，無法得出“對外貿(mào)易居經(jīng)濟主導(dǎo)地位”的結(jié)論，故排除B項；馬里帝國經(jīng)濟模式（實物貨幣）是適應(yīng)本地需求的產(chǎn)物，而非受外部控制，且兌換阿拉伯金幣也是開展國際貿(mào)易的需要，并不代表國內(nèi)經(jīng)濟喪失自主性，故排除C項；材料未提及手工業(yè)技術(shù)，且馬里帝國以黃金、鹽貿(mào)易聞名，手工業(yè)（如紡織）并不落后，故排除D項。4．B結(jié)合所學(xué)知識可知，材料描述的是哥倫布向西航行，橫跨大西洋發(fā)現(xiàn)美洲的消息激勵了其他歐洲航海者，尤其是16世紀(jì)早期許多人繼續(xù)向西航行尋找通往亞洲的水道。盡管哥倫布誤以為到達(dá)的是亞洲，但實際建立了歐洲與美洲的直接聯(lián)系，故B項正確。發(fā)現(xiàn)好望角的是葡萄牙航海家迪亞士（1487年），屬于向東航行探索非洲的成就，故排除A項；繞過非洲到達(dá)印度的是達(dá)·伽馬（1498年），屬于葡萄牙支持的向東航行，故排除C項；首次環(huán)球航行由麥哲倫船隊完成（1519～1522年），并證實【高一年級5月調(diào)研考試·歷史（A）參考答案第4頁（共4頁）】25-X-675A了“地圓說”，故排除D項。5．A根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識可知，克丘亞語是印加帝國的官方語言，隨帝國擴張被強制推廣至被征服地區(qū)，成為統(tǒng)一行政和文化的工具；16世紀(jì)中后期，西班牙殖民者摧毀印加帝國，原有的中央集權(quán)體系崩潰；同時，西班牙人采取“分而治之”的政策，保留部分地方酋長管理部落，原附屬于印加帝國的部落重新獲得自治空間，推動了本土語言的恢復(fù)，故A項正確。西歐文化侵蝕主要表現(xiàn)為西班牙語和天主教的強制推廣，但材料中的現(xiàn)象是本土部落語言復(fù)興，而非西歐文化普及，故排除B項；16世紀(jì)中期（殖民初期），安第斯地區(qū)部落語言復(fù)興的主因是印加帝國構(gòu)建的政治結(jié)構(gòu)瓦解，而非主動的文化抵抗，故排除C項；克丘亞語是安第斯地區(qū)最成熟的語言體系，至今仍被數(shù)百萬人使用，其功能性未被歷史淘汰，故排除D項。6．C結(jié)合所學(xué)知識可知，18世紀(jì)以來，隨著世界市場擴展、歐洲殖民擴張和全球貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)的形成，更多地區(qū)的商品涌入歐洲市場，如歐洲本土瓷器與日本的瓷器等，沖擊了傳統(tǒng)中國瓷器的國際市場份額；此外，英國、法國等國的東印度公司崛起，打破了荷蘭對東方貿(mào)易的壟斷地位，多方競爭降低了荷蘭東印度公司的定價權(quán)，進而降低其瓷器貿(mào)易的利潤，故C項正確。18世紀(jì)中期，航海技術(shù)和工具未發(fā)生革命性變革，帆船運輸效率提升有限，不足以顯著降低其成本，故排除A項；雖然，荷蘭東印度公司確實因官僚腐敗和管理僵化導(dǎo)致效率下降，但這是長期內(nèi)部問題，而非1729～1774年利潤率驟降的主因，故排除B項；茶葉貿(mào)易與陶瓷利潤率的關(guān)聯(lián)性較弱，且歐洲審美革新對需求的影響在18世紀(jì)中期尚未充分顯現(xiàn)，故排除D項。7．A結(jié)合所學(xué)知識可知，1689年《權(quán)利法案》頒布后，英國確立議會至上原則完全符合這一描述。議會通過掌握立法權(quán)對王權(quán)進行限制，體現(xiàn)了“遏制行政權(quán)力”的核心特征，尤其是議會通過財政權(quán)、立法權(quán)和監(jiān)督權(quán)逐步架空國王的行政權(quán)力，形成“控制政府”的機制。材料中“疏于行政方法的完善”也暗示英國更關(guān)注權(quán)力制衡而非行政效率，故A項正確。美國兩黨輪流執(zhí)政屬于政黨政治運作模式，與材料中遏制行政權(quán)力無直接關(guān)聯(lián)，且兩黨制更多體現(xiàn)政治競爭而非對行政權(quán)的制度性限制，故排除B項；美國大法官終身任職制屬于司法獨立范疇，目的是防止行政干預(yù)司法，但材料未提及司法權(quán)與行政權(quán)的關(guān)系，故排除C項；英國責(zé)任內(nèi)閣制的發(fā)展雖涉及行政權(quán)，但其核心是“行政方法的完善”（如內(nèi)閣專業(yè)化、首相權(quán)力強化），與材料“疏于行政方法的完善”相矛盾，故排除D項。8．D根據(jù)材料中歐文指出的“所持有的一切，都是從勞動人民身上得來的”以及“依靠窮人的勞動”等表述，其核心是揭露資產(chǎn)階級的財富來源于對無產(chǎn)階級勞動的剝削。這體現(xiàn)了空想社會主義者對資本主義制度的批判性認(rèn)識，但并未上升到科學(xué)揭示剩余價值規(guī)律或提出革命路徑的層面。材料僅顯示歐文認(rèn)識到剝削現(xiàn)象，符合空想社會主義者“批判資本主義弊端但未找到根本解決途徑”的特點，故D項正確?！邦A(yù)言了資本主義必然滅亡”在材料中并未體現(xiàn)，歐文僅描述剝削現(xiàn)象，未涉及歷史發(fā)展趨勢的論斷，故排除A項；揭示剩余價值秘密是馬克思的貢獻，歐文雖指出剝削但未形成系統(tǒng)理論，故排除B項；C項“暴力革命”屬于馬克思主義的主張，材料中歐文主張社會改良，故排除。9．B材料反映的是1917年德國政府宣傳節(jié)約黃油、面包、煤炭、衣物的海報，結(jié)合1917年一戰(zhàn)進入后期的史實可知，此時的德國由于持續(xù)性的戰(zhàn)爭導(dǎo)致社會資源枯竭，這一形勢迫使政府要求民眾節(jié)約資【高一年級5月調(diào)研考試·歷史（A）參考答案第4頁（共4頁）】25-X-675A源以保障戰(zhàn)爭的繼續(xù)，故B項正確。材料反映的是政府的節(jié)約宣傳，不涉及民眾的態(tài)度，且當(dāng)時由于物資極度匱乏，德國民眾厭戰(zhàn)情緒日益高漲，故排除A項；第二次工業(yè)革命至一戰(zhàn)時期，德國工業(yè)水平在歐洲處于領(lǐng)先地位，材料反映的是戰(zhàn)爭導(dǎo)致的物資匱乏問題，與德國工業(yè)水平無關(guān)，故排除C項；材料反映的是整體資源匱乏使得德國戰(zhàn)時經(jīng)濟走向崩潰，與社會福利制度無關(guān)，故排除D項。10．D根據(jù)材料中“1881～1917年俄國糧食總產(chǎn)量和出口量持續(xù)增加，但人均糧食產(chǎn)量和消費水平逐年下降，農(nóng)村人口收入銳減”“超過75％的農(nóng)民僅靠份地?zé)o法生存”等信息可知，沙皇俄國在工業(yè)化進程中存在嚴(yán)重的農(nóng)業(yè)危機和社會矛盾。糧食出口增長與農(nóng)民貧困化并存，反映封建農(nóng)奴制殘余與資本主義發(fā)展之間的矛盾激化。一戰(zhàn)前“破產(chǎn)農(nóng)民達(dá)1010萬戶”進一步表明革命爆發(fā)的根本原因在于“深層的社會經(jīng)濟矛盾”的長期積累，故D項正確。A項將革命歸因于“一戰(zhàn)作為偶發(fā)事件”，但材料顯示農(nóng)民貧困化在一戰(zhàn)前已持續(xù)數(shù)十年，戰(zhàn)爭只是加速矛盾爆發(fā)的催化劑，故排除；材料僅描述農(nóng)民困境，未提及其領(lǐng)導(dǎo)作用，“農(nóng)民階級是推動社會變革的核心力量”不符合材料主旨，故排除B項；材料強調(diào)戰(zhàn)前社會經(jīng)濟矛盾才是沙皇統(tǒng)治瓦解的根源，“源于外部戰(zhàn)爭的沖擊”說法過于片面，故排除C項。11．C根據(jù)材料可知，由于英國在印度長期穩(wěn)固的統(tǒng)治和殖民力量的強大，使甘地在開展印度民族獨立斗爭時制定的目標(biāo)是“自治”而非“獨立”，這既有利于動員更廣泛的群體（包括溫和派），也有利于避免直接刺激英國鎮(zhèn)壓，體現(xiàn)了其斗爭的策略性和現(xiàn)實性，故C項正確?！巴讌f(xié)性”暗示放棄原則，但甘地選擇“自治”是基于現(xiàn)實的考量，而非對殖民者的讓步，而“軟弱性”則不符合非暴力運動的本質(zhì)，即堅定但有紀(jì)律的抗?fàn)帲逝懦鼳項；“革命性”與“自治”目標(biāo)相矛盾（革命通常指向徹底推翻現(xiàn)有秩序），故排除B項；“脆弱性”在材料中無從體現(xiàn)，故排除D項。12．B結(jié)合所學(xué)知識可知，歐洲作為冷戰(zhàn)主戰(zhàn)場，美、蘇通過核威懾形成戰(zhàn)略平衡，并通過北約和華約建立集體安全體系，將沖突限制在代理人戰(zhàn)爭（如亞洲、非洲）和意識形態(tài)對抗層面，避免本土熱戰(zhàn)，即形成了一定的沖突管控機制，故B項正確。冷戰(zhàn)期間，全球爆發(fā)朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭等大規(guī)模沖突，世界并未實現(xiàn)“和平穩(wěn)定”，故排除A項；美、蘇雖未開戰(zhàn)，但在第一次柏林危機（1948～1949年）、古巴導(dǎo)彈危機（1962年）中多次進行直接對抗，故排除C項；西歐聯(lián)合（如1951年歐洲煤鋼共同體成立）確實受冷戰(zhàn)推動，但材料強調(diào)的是美、蘇對歐洲的管控，而非歐洲一體化，故排除D項。13．C根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識可知，20世紀(jì)70年代勃列日涅夫統(tǒng)治時期，蘇聯(lián)工業(yè)投資占國民經(jīng)濟投資的35％，其中工業(yè)投資又大部分流入甲類企業(yè)，對民生行業(yè)的幫助有限，這反映出當(dāng)時蘇聯(lián)仍奉行優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)、輕視消費品工業(yè)發(fā)展的政策，即仍受限于傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟體制束縛，故C項正確。蘇聯(lián)經(jīng)濟高度封閉，排除全球化分工，且材料與國際市場無關(guān)，故排除A項；“軍備競賽壓力”雖是史實，但材料僅顯示工業(yè)投資比例，未直接涉及軍事開支，故排除B項；20世紀(jì)70年代西方確實陷入經(jīng)濟“滯脹”危機，但由于蘇聯(lián)特殊的經(jīng)濟發(fā)展模式，受到的影響較小，故排除D項。14．B材料中“采用阿拉伯語教學(xué)”“關(guān)閉法國文化中心”“推廣斯瓦希里語”等政策，均是通過本土化教育抵制殖民文化，增強國民對新生民族國家的歸屬感，屬于鞏固獨立的核心手段，故B項正確。資本主義殖民體系在非洲的瓦解以政治獨立為標(biāo)志。材料中的政策是獨立后的本土文化重建，而非針【高一年級5月調(diào)研考試·歷史（A）參考答案第4頁（共4頁）】25-X-675A對殖民體系的直接斗爭，故排除A項；政策聚焦于國家層面的本土文化（如推廣阿拉伯語、斯瓦希里語），而非構(gòu)建非洲文化的主體地位，故排除C項；材料未提及教育普及或民眾識字率的提升，而是強調(diào)教育內(nèi)容的本土化，政策的核心是構(gòu)建文化認(rèn)同，而非單純提高文化水平，故排除D項。15．D根據(jù)材料可知，1990～2022年，發(fā)達(dá)經(jīng)濟體在全球經(jīng)濟中所占比例不斷下降，而新興市場與發(fā)展中經(jīng)濟體的比重則不斷上升，這反映出發(fā)展中國家力量的不斷壯大，即經(jīng)濟多極化的趨勢；而經(jīng)濟力量的對比變化是國際秩序變革的重要因素，這一變化有利于推動國際秩序向著更加公正、合理的方向變革，故D項正確。當(dāng)今發(fā)達(dá)國家在技術(shù)、金融等方面仍占據(jù)主導(dǎo)地位，全球經(jīng)濟治理體系包括世貿(mào)組織、世界銀行等仍主要受發(fā)達(dá)國家控制，發(fā)達(dá)國家仍主導(dǎo)著全球經(jīng)濟的發(fā)展，故排除A項；當(dāng)今全球經(jīng)濟體系仍以資本主義、自由貿(mào)易為基礎(chǔ)，新興經(jīng)濟體尚未建立替代性的體系，故排除B項；發(fā)達(dá)國家在全球經(jīng)濟所占比重雖然下降，但其總量仍處于不斷增加的狀態(tài)，“持續(xù)衰退”的說法有誤，故排除C項。16．B根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識可知，歐盟與美國在實行征收高額反傾銷稅等貿(mào)易保護主義政策以限制中國產(chǎn)品進口時，通常會對本國下游產(chǎn)業(yè)和消費者造成負(fù)面連鎖反應(yīng)，形成“自我傷害”，體現(xiàn)了貿(mào)易保護主義的反噬性特征，故B項正確。反傾銷稅屬世貿(mào)組織規(guī)則內(nèi)措施，與“經(jīng)濟霸權(quán)”無必然聯(lián)系，且“全球化體系崩潰”的表述過于絕對，故排除A項；“逆全球化”需系統(tǒng)性、多邊性表現(xiàn)（如大規(guī)模脫鉤、區(qū)域集團對抗），材料僅涉及個別國家的單邊行為，故排除C項；材料僅聚焦于產(chǎn)業(yè)層面影響，未涉及區(qū)域經(jīng)濟競爭，且“主導(dǎo)”的說法過于絕對，故排除D項。17．（1）同：都具有職業(yè)和宗教導(dǎo)向性（都具有一定實用主義色彩）；都具有一定的人文主義色彩（新舊課程體系共同發(fā)展）；深受外部力量影響。（4分，任答兩點，言之有理即可）異：前者強調(diào)傳統(tǒng)職業(yè)培訓(xùn)，人文課程邊緣化；后者強化教派神學(xué)的同時，兼容人文與科學(xué)。前者多由城市資助，管理相對松散；后者則深受政府和教會的控制。前者自然科學(xué)尚未進入主流；后者自然科學(xué)得到制度化發(fā)展（發(fā)展較為繁榮）。前者延續(xù)中世紀(jì)學(xué)術(shù)傳統(tǒng)；后者政治工具色彩明顯。（4分，任答兩點，言之有理即可）（2）歷史意義：促進了歐洲的思想解放，推動了歐洲文化從“神本”向“人本”的過渡；推動了教派間的相互競爭和思想交鋒，加速了宗教改革的傳播；推動了近代自然科學(xué)的發(fā)展，塑造了現(xiàn)代大學(xué)的雛形。（4分，任答兩點，言之有理即可）18．（1）原因：舊精英壟斷政權(quán)；外部勢力干預(yù)；考迪羅主義盛行；殖民經(jīng)濟結(jié)構(gòu)延續(xù)（外國資本控制經(jīng)濟命脈）。（6分，任答三點，言之有理即可）（2）特點：全面性（系統(tǒng)性）與國家主導(dǎo)；激進性；民眾導(dǎo)向（人民性）；反帝反封建性。（3分，任答一點2分，兩點3分，言之有理即可）評價：積極：削弱了大莊園制；增強了本國經(jīng)濟的獨立性，促進了民族工業(yè)的發(fā)展；推動了政治民主化進程，促進了社會公平公正發(fā)展；提供了反殖民主義改革的范本。（3分，任答一點，言之有理即可）消極：改革過度依賴卡德納斯的個人權(quán)威，政策具有一定的不可持續(xù)性；過于激進的改革措施與管理短板也暴露了改革的復(fù)雜性與局限性。（2分，任答一點